初中语文_伟大的悲剧教学设计学情分析教材分析课后反思
《伟大的悲剧》教案-部编版七年级语文下册
5.自主与合作学习能力：鼓励学生主动探索、合作交流，培养自主学习和团队协作能力，提高解决问题的综合素质。
三、教学难点与重点
《伟大的悲剧》教案-部编版七年级语文下册
1.教学重点
（1）理解课文内容：掌握《伟大的悲剧》中的人物、事件、环境等基本内容，领悟课文主题。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了探险的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对探险精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中面对困难时，能够勇敢、团结地克服。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《伟大的悲剧》的教学中，我发现学生们对探险家们的伟大精神表现出浓厚的兴趣。他们在课堂上积极发言，对课文内容有自己的理解和感悟。以下是我对这次教学的一些思考和总结：
学生小组讨论环节，大家围绕探险精神在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。通过分享讨论成果，学生们对探险精神有了更为全面的认识。我认为这个环节的设计是成功的，有助于提高学生的思考能力和团队协作能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，部分学生在分析课文时，对人物心理的理解还不够深入。在今后的教学中，我会更多地运用引导式提问和情境创设，帮助学生更好地体会人物心理。
3.课文主题思想：探讨课文中表现出的勇气、团结、拼搏等伟大精神，引导学生树立正确的人生观和价值观。
4.语言表达与写作技巧：学习课文中的精彩语句，分析其修辞手法和表达效果，提高学生的写作能力。
5.阅读与感悟：通过阅读课文，引导学生感悟生命的意义，培养勇敢面对困难和挑战的精神。
七年级语文下册《伟大的悲剧》教学反思
七年级语文下册《伟大的悲剧》教学反思《伟大的悲剧》优秀教案篇一目标：1．快速默读课文，理解内容，体会感情。
2．品味关键语句，感受英雄的高尚品质。
3．激起学生探索未知世界的兴趣，培养学生的高尚品德。
教学重点、难点：1．体会作者表达的颂扬之情2．品味关键语句，感受英雄们的高尚品质。
课前准备：教师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，制作课件让学生对南极有进一步的了解。
学生提前预习生字词并熟读课文，掌握大体内容。
学生也可以查阅资料拓宽学习空间。
课时安排：一课时教学设计：一、整体感知1．检查预习情况2．六分钟快速默读课文（读完四人交流）3．概括文章大意明确：斯科特一行五人满怀希望来到南极点却悲哀的发现阿蒙森已经提前到达了，所以他们只好垂头丧气的踏上归途，结果因为恶劣的天气，最后一个个悲哀的死去。
（第一个是埃文斯，突然精神失常，在一天夜里死去；第二个是奥茨，为了不拖累同伴英雄一样的走向死亡；最后三个人爬进各自的睡袋等待死亡的到来。
）4．谈谈读后的最大感受5．思考：①为什么茨威格不给胜利者阿蒙森立传，却选择失败者悲壮的一幕？②茨威格在这篇传记中表现出了什么感情？明确：①失败者他们的悲剧经历更具有震撼人心的力量。
斯科特他们在失败的过程中更加表现出了他们高尚的灵魂。
鲁迅曾说过“悲剧是把人类最美好的愿望毁灭给人看”所以悲剧会给人精神上的震撼与启迪。
②对英雄的无比的崇敬和赞美。
二、研读赏析文章的感人之处在于一些重点的片断和细节，学生朗读课文重点片断，深入体会表达的思想感情。
1．把给你震撼最大、印象最深的地方找出来，说一说是什么震撼了你？（先读一读，四人交流，全班交流）2．总结一下从他们身上体现出来的那些崇高的优秀的品质明确：诚信，体现出他高尚的人格坚毅、超人的勇气、英雄气概勇于探索的精神、对事业的执著（为了事业献身）团结协作、集体主义精神无私的爱（对祖国、对朋友、同伴、亲人……，怀着热烈的爱而没有丝毫的恨离开了世界）3．能不能根据自己的理解谈一谈《伟大的悲剧》，“伟大”指什么？“悲剧”指什么？明确：伟大：指斯科特一行人的高贵的品质、高尚的人格悲剧：他们在归途中全部遇难他们在比赛中失败了，而且要为胜利者作证三、拓展延伸斯科特他们为什么要去探险呢？这样做有什么意义？明确：认识自然、探索人类未知世界（为科学做出贡献）、挑战人类自我、实现人生价值希望这些英雄的事迹可以真正震撼大家的心灵，洗涤我们的灵魂。
初中语文_伟大的悲剧教学设计学情分析教材分析课后反思
《伟大的悲剧》教案设计【教学目标】知识与技能：体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
过程与方法：让学生准确的把握人物精神。
情感态度价值观：收获自己独特的情感体验。
重点：让学生准确的把握人物精神。
难点：收获自己独特的情感体验。
【教学过程】一、导入新课1.同学们，你对南极有多少了解？冰雪覆盖的南极，一面向世人呈现着自己绝世无双的美丽，一面又以酷寒凶险回绝了人类好奇的拜访。
1912年的南极记录了怎样的英雄故事？今天，就让我们一起来学习奥地利作家茨威格的《伟大的悲剧》。
2.板书课题学生齐读3.出示目标4.学生分享文章背景这篇传记是作者根据斯科特留下来的一些底片、胶卷、书信和遗书，发挥想象力而写成的。
二、整体感知课前大家已经预习课文了，请同学们读课文，概括课文内容。
教师提示：在概述故事时，要抓住时间、地点、人物、事件这几个要素。
示范：斯科特一行于1912 年1 月18 日继挪威人阿蒙森之后登上了南极极点。
返回的途中，他们拖着“赢弱”的身子，“蹒跚”行进在“皑皑白雪”上，经过70 多天的死命挣扎，当燃油与食物均已“告罄”时，终于被南极寒冷的暴风雪“吞噬”，演绎了一场人类探险史上伟大的悲剧。
教师提示：在叙述事件时，还可以巧妙的使用文中的重点词。
小结：这是一个暴风雪肆虐的夜晚，狂风夹带着冰雪从四面八方呼啸而来，此时的斯科特深知死亡之神已悄然盘旋在他们头顶。
三、重点研读（一）读悲剧1.浏览课文找日记请同学们浏览课文，找出文中直接引用斯科特日记的句子。
板书悲剧（1）“再这样下去，是不行了。
”“上帝保佑呀!我们再也忍受不住这种劳累了。
”“我们的戏将要悲惨地结束。
”“惟愿上帝保佑我们吧!我们现在已很难期望人的帮助了。
（2）“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。
2.结合日记读文本问题探究：这样指的是怎样？人在什么时候才会乞求上帝？劳累是身体还是精神？板书失败探险这么伟大的事情怎么说是“戏”？悲惨的结束指的是什么？板书死亡很难期望人的帮助了，是一种什么心情？小结：尽管斯科特不是第一个到达南极的极点的胜利者，但他也绝不是一个人生的失败者。
初中语文_《伟大的悲剧》教学设计学情分析教材分析课后反思
《伟大的悲剧》教学设计---人民教育出版社七年级下册第六单元教学目标：1、快速阅读课文，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
2、在自主合作探究中品味文中感人至深的语句，把握作者表达的思想感情。
3、感受人物崇高的精神品质，培养无私、无畏、无悔的精神。
教学重难点：体会“伟大的悲剧”的深刻含义，培养无私、无畏、无悔的精神。
教学过程：一、问答导入世界第一高峰是（珠穆朗玛峰），第二高峰是（乔戈里峰）；世界上第一个登上月球的是（阿姆斯特朗），第二个是（奥尔德林）；中国第一个登上太空的是（杨利伟），第二个是（费俊龙、聂海胜）。
从同学们的回答中会发现大多数的人都有这样一种认知：第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
但是这种认知是正确的吗，希望通过今天《伟大的悲剧》的学习大家能有一个明确的答案。
二、整体感知1．找同学介绍关于茨威格的文学常识。
（主要讲解作者人物传记的写作特点）2.用简练的语言概括文章主要内容。
三、精读文章1.思考：南极一景，一个有两个雪橇组成的十字架上镌刻着这样的文字“1912年3月，在南极返回的路上，他在暴风雪中欣然地走向死亡”，底下埋葬着最早到南极探险的三位队员。
他们是谁？从文中圈画出他们是怎样欣然走向死亡的。
2.赏析句子“3月29日，他们骄傲地在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。
他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。
”讲解“伟大的悲剧”的深刻内涵。
（伟大的是品质，是心灵，是无私无畏无悔的精神；悲剧的是失败，是做证，是死亡的悲惨命运）四、课堂测评找文中的其他感人至深的句子进行赏析，再次体会他们“悲壮地覆没”。
五、写作练习我们不能单以成败论英雄，还应看到事件背后所蕴含的启迪和带来的震撼。
以“心目中的英雄”为话题，写一片段。
六、课堂小结愿同学们成为自己人生中的英雄，朝着自己的梦想奋勇前进！《伟大的悲剧》学情分析本节课选自人民教育出版社七年级下册第六单元，课题名为《伟大的悲剧》。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案一、教材分析本篇教材选自当代著名作家鲁迅先生的作品，通过讲述人物悲剧遭遇，揭示了社会现实的黑暗面，引导学生关注社会问题，提高学生的文学素养和社会责任感。
二、教学目标1.了解鲁迅先生的生平和主要作品。
2.理解《伟大的悲剧》中人物的遭遇和悲剧结局。
3.分析小说中的社会现实主义思想，感悟人物的悲惨命运。
4.展开讨论，引导学生思考个人命运与社会环境的关系，培养学生对社会问题的关注和思考能力。
三、教学重难点1.理解《伟大的悲剧》中人物的性格特点及其悲剧遭遇。
2.把握鲁迅先生的文学风格和思想内涵。
3.通过文本分析，引导学生思考社会现实主义文学的意义及作用。
四、教学过程1.导入：通过介绍鲁迅先生的生平和主要作品，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
2.整体阅读：让学生阅读本文，理解人物性格特点及遭遇，带着问题阅读，抓住关键信息。
3.细读分析：分段深入，边读边解释，帮助学生理解复杂句子和抽象意义，引导学生深入思考。
4.讨论交流：组织学生展开讨论，分享自己的看法和观点，引导学生展开思考，形成自己独立的见解。
5.拓展延伸：通过课外阅读和影视作品，加深学生对社会现实主义文学的理解和把握，启发学生更多思考。
6.归纳总结：引导学生总结本节课的重点内容和思想内涵，巩固学习成果，激发学生对文学的探索热情。
五、教学反思本课旨在通过学习《伟大的悲剧》，引发学生对社会问题的关注和思考，培养学生的文学鉴赏能力和社会责任感。
在教学过程中，要注意引导学生掌握关键内容，激发学生的思考力和创新力，帮助学生更好地理解作品中的深层次意义，促进学生全面发展。
初中语文_伟大的悲剧教学设计学情分析教材分析课后反思
《伟大的悲剧》教案教学目标：1、浏览课文，把握故事内容。
2、把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义3、抓住细节，理解课文所表现出来的人物崇高的精神品质。
教学重点：抓住细节，理解课文所表现出来的人物崇高的精神品质。
教学难点：抓住细节，理解课文所表现出来的人物崇高的精神品质。
教学时间：一课时教学过程：激情导入：千百年来，人类在对未知领域的探索中留下了许多可歌可泣的故事，很多人甚至用生命去翻阅地球这本美丽的大书。
（展示南极照片）这是美丽的南极，为了实现第一个站在地球最南端的梦想，斯科特等五位失败的英雄在同厄运搏斗中英勇牺牲，永远长眠在南极的冰雪中。
奥地利作家茨威格饱含感情，为我们记录了这个感人的故事，今天我们走进《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中的这悲壮的一幕。
读悲剧谈感受1.投影出示检查预习的提纲①读一读皑皑白雪羸弱吞噬蹒跚告罄姗姗来迟海市蜃楼②概述英雄故事②说说你的阅读感受这是一个-----的故事奔主题抓基调1.作者在文中寄予了怎样的感情？主要集中在哪个段落？2.题目《伟大的悲剧》，“悲”在何处？“伟大”又指什么？品细节析伟大抓住让你感动的地方，结合一处细节、一个人物、一种品质说一说。
提示：速读课文搜寻细节圈点勾画做好批注提能力续精彩1.展示南极阿蒙森-斯科特科学考察站的图片2.模仿感动中国的颁奖词为斯科特这一英雄的集体也写一则颁奖词。
结束语：其实历史上像斯科特这样的探险英雄有很多，正是这许许多多成功的、失败的探险英雄的不懈努力，我们的地球、我们的世界才会如此的美丽与神奇。
所以我们要铭记这些英雄，敬仰这些英雄的精神，延续这些英雄的故事，让英雄伴我们成长！【学情分析】《伟大的悲剧》七年级的学生已经接触过记叙类的文体，思想渐趋深刻，分析问题的能力有了很大的提高，初步掌握了记叙文的学习方法。
《伟大的悲剧》是篇传记，属于记叙文的范畴，学生理解起来也没有大的难度。
如：概括文章的内容，抓住文章的基调，找出让你感动的地方，体现了探险英雄的高贵品质等。
2024年七年级语文下册《伟大的悲剧》的教学反思(通用7篇)
2024年七年级语文下册《伟大的悲剧》的教学反思（通用7篇）七年级语文下册《伟大的悲剧》的教学反思1《猫》是郑振铎短篇小说集《家庭的故事》里脍炙人口的名篇。
这篇小说，结构是清晰明了的，围绕养猫，写了“我”养三只小猫的故事。
文笔朴实，自然，三只小猫的性情通过细节描写，跃然纸上；感情抒发由淡而趋浓，真挚感人。
小说的“象外之象”超越普通的就事论事，养猫的平凡故事中浸透了作者对世态人情的解剖或深刻解读，这应该是教学中的难点。
我在上课的时候注意是关注学生，从学生的角度出发，让学生自己读、自己讲、自己体会。
充分地调动学生的积极性，激发他们的兴趣，通过多种方法的读来深入理解课文的内涵和意义。
基本的上课思路清晰，抓住主要问题进行发散，及时关注学生提出的问题，课堂结构完整。
同时在教学的过程中，我觉得我在一些方面还是存在着不足之处：在讲第三只猫的时候与一二两只猫的联系不是很全面，还有对于学生的回答，我给予的评价总显得有些千篇一律，重点不是很突出，再则，在问题的设计上还是要更注意严密性。
通过这次的开课，我受益匪浅，让我认识到了自己教学中所存在的不足之处，也让我学习到了很多，帮助真的很大七年级语文下册《伟大的悲剧》的教学反思2《伟大的悲剧》是新课标七年级下第五单元的课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，旨在培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。
从内容上讲，本文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的故事。
教学结束本课时后，我从以下两个方面进行反思。
一、课堂教学情况1、教师的授课情况导入方面：在本课时里，我首先在《我心永恒》的背景音乐下，用三幅科学探索悲剧图片以及南极风光，简洁郑重的用语言解说，以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起了学生学习课文的情感基础。
这一点我认为作得比较成功，学生也在这种激发之下充分发挥了他们的潜能。
初中语文_伟大的悲剧教学设计学情分析教材分析课后反思
伟大的悲剧目标：1、能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2、品味震撼人心的细节，体会人物情感。
3、感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
重点：1、品味震撼人心的细节2、感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质难点：引导学生融入课文，品味关键词句流程设计：一、激活思维:出示幻灯片：悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看。
--鲁迅奥地利著名的人物传记作家茨威格却在悲剧前冠以“伟大”一词，这是为何?今天我们跟随作家走进人物传记——《伟大的悲剧》明确目标。
检查预习。
让我们走进悲剧。
二、伟大悲剧我见证出示幻灯片：你能抓住主要信息概述这个故事吗?预设：1912年3月，斯科特及其队员从南极点返回的途中悲壮覆没。
过度：这个发生在冰冷南极的悲剧让我们心痛沉重，但，穿越106年的时光长河，却能分明的感受到明亮耀眼的火焰温暖照亮我们，是谁带给我们这种美好的感觉，让我们走近这些人物！三、伟大人物我来赏出示幻灯片：文中关于人物的那些细节震撼了你，品读批注，我们说一说。
学生品读批注，交流展示。
预设1：“其余的人不禁战栗起来。
谁都知道，在这种天气下到外面去走一圈意味着什么。
但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。
”战栗是因为敬佩、悲痛、惋惜；不敢阻拦是不能拦，无法拦住死神，无法让他摆脱痛苦；不敢握别，是无法面对这种告别，两难却无法选择的境地，可以看出他们同生死共患难，不幸命运中相濡以沫形结成的深厚情谊。
预设2：“我的遗孀”，可以读出人物的悲伤、孤独、不舍、痛苦，衬托出面对死亡的坦然与冷静。
预设3:“骄傲地”、“没有哀叹”：没有屈服过所以自豪，死亡面前没有悲哀叹息源于内心的追求，源于坚毅的个性，源于献身科学的热情，所以无畏！......出示幻灯片：茨威格善于表达一个对象，使得它的最精致的细枝末节都变得形象鲜明具体。
—弗洛伊德文本细读就是倾听文本发出的细微声响。
初中语文_伟大的悲剧教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、导入出示幻灯片人类科学探索的道路从来都不是一帆风顺的,但他们探索的脚步从未停止。
今天我们通过著名传记作家茨威格的文章，跟随一只支考察队，感受他们的南极之行！二、介绍作者茨威格是何许人？谁来介绍一下学生介绍你是一位非常会学习的同学,懂得在课下注释中找到答案。
三、读识字词在我们进行南极科学考察之前，先要做好充分的准备，老师这里有几个词语，谁来读读？（找学生读一遍，找学生纠正，齐读两遍）四、概括文章现在万事具备，我们的南极科学考察正式启程，请同学们打开课本，以自己喜欢的阅读方式阅读课文，可以大声读，也可默读，小声读。
用简要的语言概括文章内容？文章比较长，老师给你一点提示，我们可以从记叙文六要素着手概括文章!五、学习课文1、找出关键句同学们，全部死去啊！如果他们是带着荣誉与赞誉死去也就罢了，但作者在文中用一句话揭示了一个残酷的现实，你能在文中找出这句话吗？（对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
）第一个到达者是谁？（阿蒙森一行）他们拥有什么？（个人荣誉、国家荣誉、史无前例、载入史册、创举）第二个到达者什么也不是，想像一下，他们当时是什么心情？（悲伤、沉痛）2、体会悲剧请同学们速读课文2---3段找出体现他们悲伤沉痛心情的句子1、一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。
“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。
”哪些词可以显示他心情的悲伤？这些词在读的时候要怎么处理？（指导学生标记并重读这些词语）你能试着读一下吗？在这么短的时间你读的颇具味道，老师很佩服你。
2、泪水从他们的眼睛里夺眶而出。
尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜不成眠。
他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程，而他们原先想的是：欢呼着冲向那里。
他们谁也不想安慰别人，只是默默地拖着自己的脚步往前走。
初中语文_《伟大的悲剧》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《伟大的悲剧》教学设计学情分析教材分析课后反思《伟大的悲剧》教学设计【教学目标】1．知识和技能：明结构（迅速浏览课文，理清故事情节，概括内容要点。
）。
2．过程与方法：析人物（诵读品析细节，体悟关键语句，把握思想感情。
）3、情感态度和价值观：悟伟大（激发探索精神，培养合作意识，树立勇于面对失败的精神。
）【教学重点】1．诵读品析细节，体悟关键语句，把握思想感情。
2．激发探索精神，培养合作意识，树立勇于面对失败的精神。
【教学难点：】激发探索精神，培养合作意识，树立勇于面对失败的精神。
【教学方法：】根据文本内容特点，学生思想和心理特点，我在教学中选择情景教学法、以读代讲法的教法，并将其融合：1．情景教学法。
通过音像资源创设情境，再现画面，从而激活思维、诱发情思。
2．以读代讲法。
《课标》要求：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”我把课堂的时间、空间最大限度地交还给学生，学生通过多层次的朗读感悟，读中体验、读中明理。
3．扶放结合法。
“授之以鱼，不如授之以渔。
”我重视学法的指导，重在培养学生的自学能力和良好的读书习惯。
【教学准备：】1．让学生课下通过网络查找有关作者的内容，初读文章。
2．教师整理这些资料并制作成简单的课件。
【教学过程：】一、激发感情，导入新课：南极是一个神秘而令人畏惧的地方，他海拔极高、空气稀薄，他寒风凛冽、酷寒难耐，他是人类的禁区，同时也是探险家们心中永久的目标，现在在南极点上镌刻着两个让人难忘的名字，他们是挪威人阿蒙森与和英国人斯科特。
接下来让我们一起来认识一下这两个人（大屏幕出示这两个人的背景资料。
）【设计意图：多媒体展示南极相关图片，激发学生学习的兴趣，导入新课的同时，为课堂教学环节的展开做好充分的铺垫。
】二．浏览课文，理清文脉：阿蒙森与斯科特都曾先后来到这片神秘洁白的世界，一个以胜利者的姿态昂首离开，一个却长眠在这冰天雪地之中，今天我们一起来学习奥地利作家茨威格的《伟大的悲剧》1.大家浏览文章，抓住关键信息，概括文章内容（学生回答，教师评价，总结方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《伟大的悲剧》的教学设计
一、导入新课
1、我们来看这样一组图片，（出示图片）
提问：这是一组什么地方的图片？看完这组图片之后，大家有什么感受？
学生回答，教师明确。
2、冰雪覆盖下的南极是一个怎样的世界呢？有这样的两群人，为了一睹南极的风姿，揭开蒙在她脸上神秘的面纱，开始了人类历史上首次南极探险，其中一支以阿蒙森为代表，他们顺利的到达南极点之后凯旋，而另外一支队伍在这个美不胜收、冰天雪地的大陆上，上演了一场伟大的悲剧。
二、学习新课
（一）介绍作者
1．请同学们打开书，板书课题。
2．通过课前预习，大家知道《伟大的悲剧》的作者是谁？（茨威格）
3．同学们之前收集了一些作者的资料，了解了这位伟大的作家，老师整理了同学们收集的资料，下面请一个同学给大家读一下，其他同学想想他在写作上有什么特点？擅长什么？
同学朗读过程和概括特点中出现的错误，教师加以纠正。
今天我们看看奥地利著名作家茨威格，他是怎样用天才的想象力来再现这场伟大的悲剧的始末的。
（二）掌握词语
阅读文章之前，看看同学们预习的生字词是否掌握了，请一位同学上来做小老师，给大家讲一讲，说一下有哪应该注意的词语。
教师点评，读词语两遍。
（三）感知文章内容
文章篇幅比较长，大家都预习了很长时间，为了理清文章内容，下面请同学们用浏览的方法阅读全文，（提示：快速翻看，一目十行。
）再用简洁的语言来概括文章的主要情节。
方法指导：
1.浏览：心无旁骛，聚精会神地浏览；每分钟不少于400字；一边浏览一边把
关键性词语进行勾画；抓住小标题。
2.概括文章内容：谁？干了什么？结果怎样？
请同学起来概括文章的主要内容，老师点评纠正。
（四）人物形象
茨威格是一位擅长刻画心理的作家，大家在理清内容情节时，会发现一些令人感动，触动人们心弦的情节，请同学们从书中找出来，小组交流一下，然后说说触动你心弦的理由是什么？
再读文章，引导学生抓住一些重点语段、重点词语体会人物的特点，作者的情感。
一些感人的片段，指导学生通过朗读来加深理解。
（五）研讨问题
文中有这样一句话，“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
”请同学们先谈谈对这句话的理解，然后再以小组合作的方式探讨一下这个话题，每组请一位同学代表小组表达你们小组的观点。
在讨论的基础上，加深同学们对主题的理解。
探讨话题：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
”
提示：古语有云：“胜者为王，败者寇。
”
•以成败论英雄？
•不以成败论英雄？
（六）主题探究
•为什么是“悲剧”？（死亡之悲、失败之悲、作证之悲）
•为什么说是“伟大”？（心灵、人格）
（七）质疑问难
同学们还有哪些地方不懂的，请提出来大家一起交流。
（八）拓展延伸
问题：斯科特一行探险的意义何在？
——认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
三、作业
充实自己的材料，围绕着“以成败论英雄？或不以成败论英雄？”写一篇小短论，字数在300字左右。
四、课下推荐阅读
《人类群星闪耀时》和《跟随勇敢的心》
学情分析
本课的篇幅长，内容比较浅显，学生们很感兴趣，主动阅读的兴趣浓厚，本班学生基础比较薄弱，能力有欠缺，所以教学上有一定困难，对不同层次的学生，采取由浅入深的方式，逐步提升他们的能力。
辩论学生们普遍感兴趣，容易形成混战的局面，老师要调控好。
效果分析
1.浏览的阅读方式，学生能够快速阅读，概括出文章主要内容，效果良好。
2.把握文章的主要内容，通过学生的反复训练，很多同学效果提高明显。
3.辩论，提高了学生组织运用语言的能力。
4.情感价值观方面，学生也有了一定的提高。
教材分析
《伟大的悲剧》是人民教育出版社七年级下册第六单元第21课。
本单元所选4篇课文，从内容上可以分为探险和科幻两部分内容，从题材可以分为传记文学、科幻小说以及笔记小说，《伟大的悲剧》是奥地利作家茨威格写的有关斯科特等人为探险事业而牺牲的一篇感人的文章，是一篇传记文学。
本单元学习的目标，一是让学生理解并体验探险与科学幻想在人类科学发展历史中的伟大价值。
二是让学生尝试并逐步学会运用浏览这种阅读方法，拓展自己阅读的范围和阅读的
视野。
三是培养学生的科学精神，并在阅读文章的基础上有所思考和质疑。
《伟大的悲剧》这篇文章的教学，可以很好的体现和达成本单元教学的三个目标。
教学目标
一、知识与能力目标
1.学习浏览的阅读方式，提高自己的阅读速度
2.把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。
3.理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探索未知的科学精神。
二、过程和方法目标
1.在概括内容，理清故事情节时，教会学生浏览的阅读方法。
2.在感受作品中人物的精神品质和作者思想感情时，教会学生抓住典型事件和典型人物，体会人物特点和作者的情感，进一步理解“伟大”“悲剧”的含义。
三、情感态度和价值观目标：
1.培养学生树立团队合作、勇于探索和诚实守信的优秀品质。
2.培养学生的科学精神。
四．教学重点和难点
教学重点：人物形象的特点，作者的情感。
教学难点：深刻理解“悲剧”“伟大”的含义。
《伟大的悲剧》随堂演练
班级：姓名：
一、我能行
1.给下列词语注音：
怏怏（）不乐贮（）藏忧心忡忡（）拽（）出来
2.根据拼音写汉字：
吞shì（）毛骨sǒng（）然告qìng（） léi（）弱
3.请用简洁的语言概括文章的主要内容：
二、风采展示
4.请你尝试运用下列词语，发挥想象写一段话。
忧心忡忡坚持不懈语无伦次疲惫不堪
三、课内探微
阅读文章，回答下列问题：
斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。
他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。
最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。
住在基地木板屋里的伙伴们等待了好几个星期，起初充满信心，接着有点忧虑，最后终于愈来愈不安。
他们曾两次派出营救队去接应，但是恶劣的天气又把他们挡了回来。
一直到南极的春天到来之际，10月29日，一支探险队才出发，至少要去找到那几位英雄的尸体。
11月12日，他们到达那个帐篷，发现英雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。
他们找到了那些书信和文件，并且为那几个悲惨死去的英雄们垒了一个石墓。
在堆满白雪的墓顶上竖着一个简陋的黑色十字架。
在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。
一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
5.为什么斯科特上校在他生命的最后一息还写日记？这体现了他的什么精神？
6.“死去的斯科特像亲兄弟似的搂着威尔逊。
”这一细节描写有什么作用？
7.为什么英王要跪下来悼念这位英雄？
8.你是怎样看待斯科特一行的南极历险的？他们为历险付出了生命的代价，这值得吗？谈谈你的看法。
《伟大的悲剧》课后反思
本课的优点：
1. 本课教学环节清楚，重点突出。
2. 学生参与度高，课堂活跃，效果良好。
3. 教师指导、点评到位，学生收效大。
4. 形式灵活，多角度训练学生的能力。
5. 能熟练运用多媒体辅助手段教学。
本课的缺点：
这堂课课堂安排上，前半部分放得过松，不太紧凑，因此后半环节明显仓促了一些。
教师在课堂节奏的把握上要改进。
课程标准分析
初中阶段现代文阅读有如下要求：1.累计认识常用汉字3500个左右。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
3.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、
社会、人生的有益启示。
5.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
本课教学内容，学生能快速浏览课文，概括文章中的主要事件，把握人物的特点，体会作者的思想感情等诸多方面，都能很好的体现课标的训练内容，学生在学习过程中，都能在不同程度上有收获。