《写作 写人要抓住特点》教案 初中七年级语文上册

写作 写人要抓住特点 【教学目标】 1.学会细心观察，抓住人物的主要特征刻画人物形象。 2.体会细节描写对于塑造人物形象的作用。 3.写作时，把人物放在事件中，通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等，表现其性格特征。 4.培养细致观察、生动描写人物个性特点的能力。 【教学重难点】 1.教学重点：初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点。 2.教学难点：掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧。 【课前准备】 教学多媒体课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师：（出示课件1） 东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上。别人一见都拍手称妙。添加的这三根毫毛，真的有这样神奇的效果吗? 同学们。猜一猜。（出示课件2） 仔细观察下面的一组人物肖像画，你知道他们分别是谁吗？请用一两句话形象地描绘他们的外貌。 预设1：A.闻一多的炯炯目光。 预设2：B.爱因斯坦的乱的头发和满是皱褶的额头。 预设3：C.泰戈尔浓密而雪白的胡须。 教师：（出示课件3） 世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全相同的两个人。每个人都有不同的个性特点，有的内向，有的泼辣；有的粗犷，有的细腻；有的幽默，有的朴实……所以描写人物时，一定要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把人物写活。写人如何抓住特点呢？ 教师板书课题：写作 写人要抓住特点 （出示课件4） 二、整体感知，写作指导 教师：同学们，写作中，我们怎么写好写人的文章？（出示课件6-8） （教师讲解，学生听记。） 1. 首先确定好你要写谁。 2. 确定你要写的这个人的性格、特点和你对他/她的感情。即确定主题。 3. 围绕你所确定的主题，选取一两件能集中反映这个人的思想、性格特点的典型事例。典型既可以是人物在关键时刻做出的重要行为，也可以是看似细小、平常，却能表现人物个性、思想特点的事情。（注意事例不能过多，要注意取舍，只选最具有代表性的。） 4.全面观察，全面了解，以形传神写出个性。

5. 在记叙描写中插入抒情、议论，使人物形象更生动。 6. 标题、开头、结尾紧扣主题（要有点题意识）。 教师总结：要求我们写人要写出个性。 三、合作探究，写法讨论 教师：同学们，下面我们一起合作来探究写人写法。 （教师讲解，学生听记） （一）外貌描写 教师：同学们，我们先来讨论一下外貌描写。（出示课件9） 外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外部特征的描写。 容貌（面容长相，五官等） 身材（高、矮、胖、瘦） 衣着（穿着打扮） 表情（喜、怒、哀、乐） 人物的外貌特征与其职业、教养、社会地位、生活环境、文化程度和性格特征有极密切的关系，能揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。 教师提示：注意事项（出示课件10） 1.不是所有写人的文章都要写人物的外貌，如果人物的外貌不突出，而且与表现人物特点的主要事件没有任何关联，那么就没有详加描写的必要，大可一笔带过。例如《从百草园到三味书屋》中作者对私塾先生的外貌描写就只有一句话。 2.就算要写也不要什么都写，要写有特点的地方，同时还要注意写作的顺序。 教师举例讲解：（出示课件11） 示例：（出示课件11） 教师点评：（出示课件11） 寥寥几笔，活画出了人物爱好打扮的个性，展现出了当代青少年追赶时髦的特点，生动形象、个性鲜活。 教师点拨：人物外貌描写的要领（出示课件12） （1）抓住突出特征。 （2）突显性格和情感。 （3）善用修辞。 （二）语言描写 教师：同学们，下面我们再来讨论一下语言描写。（出示课件13） 语言描写指对人物对话和独白的描写。言为心声，人物的语言应当切合人物的年龄、身份、职业、经历和当时所处的环境，反映他的思想感情。正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的话语，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。 教师举例讲解：（出示课件14） 示例：（出示课件14） 教师点评：（出示课件14） 教师点拨：人物语言描写的要领。（出示课件15） 1.语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。 2.人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。 （三）动作描写 教师：同学们，下面我们来讨论动作描写。（出示课件16） 人物的行为、动作是人物性格、思想、品质的具体体现。个性化的动作突出人物的思想、性格，表现人物的特点。 老舍是塑造人物的高手，他的秘诀：“只有描写动作，人物才能立起来。” 描写动作的好方法： 首先要准确选用动词，其次要细绘连贯动作，此外还要注意精心修饰动词。 教师举例讲解：（出示课件17） 示例：（出示课件17） 教师点评：（出示课件17） （四）心理描写 教师：同学们，最后，我们来讨论一下心理描写。（出示课件18） （教师讲解，学生听记。） 心理活动分两种：一种是文中人物的心理描写，另一种是作者的心理描写。比如：我们读过的文章中，经常会见到这样一类话：“我想……”“他在心里盘算着……”。这些都是对人物内心世界的描写。有了心理描写，人物就鲜活起来，文章也就生动起来了。 教师：同学们，下面我们来看看心理描写可以从哪几个方面来写。 （师生讨论，教师指正。） 教师指正：（出示课件19）

教师总结：写人要抓住特点（出示课件20） 预设1：细心观察，抓住人物特征。 预设2：扣紧人物特点，展开具体描写（外貌、语言、动作、心理描写）。 预设3：抓住典型事例，把人物放入事件中刻画，做到详略得当。 四、写作实践，习作点评 教师：同学们，我们在写作方法及其技巧引导下，进行“写作实践”。 文题展示一：（出示课件21） 片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学,用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后,读给同学们听,看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了,那就说明你写得很棒! 教师：同学们，我们一起讨论一下本题的“写作提示”。 （学生讨论，分析回答。） 预设：（出示课件22） “画”肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。 教师：同学们，下面我们来讨论一下本文题如何审题。（出示课件23） （学生讨论，分析回答，教师点拨。） 学生1：仔细审题，选准写作对象。 学生2：选择熟悉且富有鲜明个性特征的人来写。 教师：同学们，下面我们再讨论一下本文题如何中心表达。（出示课件23） （学生讨论，分析回答，教师点拨。） 学生3：可表现人物的优秀品质。 学生4：可表现人物的个性特征。 学生5：可以借写人物，批判某种社会现象。 教师：同学们，我们讨论一下本文题如何选材。（出示课件23） （学生讨论，分析回答，教师点拨） 学生6：选取典型事例，通过一件事或几件事来表现人物特点。 学生7：选打动人、影响人、感染人、新颖的事例。 教师：同学们，下面我们再讨论一下本文题写法提示。（出示课件23） 学生8：外貌(如脸型、五官)、衣着、体态、神情. 学生9：还可以加入这个人常用的一些动作、语言,特别是口头禅、习惯性动作等的描写。 教师总结：（出示课件23） 教师：同学们，我们刚刚讨论了本题的写作思路，现在来看一篇范文。 出示范文：（出示课件24、25） 本文的写作亮点：（出示课件24、25） 教师点评：（出示课件26） 作者通过敏锐的观察，抓住了人物的外形特征，又通过动作、神态等方面的描写，表现了人物鲜明的个性。文笔活泼轻快，语言生动风趣，虽然只是粗线条的勾勒，但人物形象已活现在读者眼前，是一篇人物素描的佳作。 文题展示二：（出示课件27） 将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。 教师：同学们，我们一起讨论一下本题的“写作提示”。（出示课件28） （学生讨论，分析回答。） 预设1：借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。 预设2：安排好叙事的详略。但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。 文题展示三：（出示课件29） 你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古人，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代和当代人？是现实中的人物，还是文学、影视里的形象？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。 教师：同学们，我们一起讨论一下本题的“写作提示”。（出示课件30） （学生讨论，分析回答。） 预设1：要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。 预设2：注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。 教师：同学们，我们刚刚讨论了写作思路，现在来看一篇范文。 出示范文：（出示课件31、32、33） 本文的写作亮点：（出示课件31、32、33） 教师点评：（出示课件34） 开篇先交代了自己的偶像,然后介绍贝多芬的特点和品质,最后写出了自己喜欢贝多芬的原因。文章首尾呼应,思路清晰。 五、中考链接，课后巩固（出示课件35-38） (中考真题)阅读下面的文字,按要求写作文。(50分) 玩，是人的天性。玩，是获取知识、增长才干的钥匙；玩，是塑造性格、丰富情感的向导。玩中有学问，玩中有智慧…… 请以《会玩，才好!》为题目,写一篇不少于600字的作文。 要求：①文体自选；②不要套作,不得抄袭；③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息。 【教学反思】 教学设计引导学生学会细心观察，抓住人物区别于他人的独特之处，同时让学生体会在抓住人物特点的个性描写中，渗透着作者对所写人物的独有认识。设计范文引路，学生易于理解和接受；学生研讨设置具体问题，引导学生有目的地思考，节约时间，针对性强；写作方法指导，指导学生在交流讨论中获得写作经验的积累，并尝试归纳总结。 但是，学生自主写作时间不足，方法指导过于琐碎，不利于学生自主写作发挥。 【课后预习】 1．预习《名著导读 〈朝花夕拾〉 消除与经典的隔膜》，学习运用粗读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片段。 2．了解《朝花夕拾》诞生的文化历史背景，较深入的探究文本内涵。