五年级上册语文教案-20厄运打不垮的信念第2课时苏教版
五年级上册语文教案20厄运打不垮的信念(第二课时)苏教版
五年级上册语文教案20 厄运打不垮的信念（第二课时）苏教版教学目标：1.在充分明白得、感悟的基础上有感情地朗读课文有关段落；2.结合上下文，明白得文中重点词句的意思，学会想象体悟作者的情感；3.感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚决不移的信念，培养学生直面困难的人一辈子观。
教学重点：学会用抓重点词句、朗读、想象的方式体悟作者的情感。
教学难点：体会谈迁不屈不挠的精神，并由此树立正确的人一辈子观。
教学过程：一、导入这节课，我们连续学习，第20课——《厄运打不垮的信念》。
在文中谈迁的信念”是什么？（编写一部翔实可信的明史。
）他最终成功了吗？书上如何样介绍的？——投影“新写的······巨著”。
从这句话，你读出了什么？（新《国榷》的价值）二、文本探究1.那原先的那部《国榷》是什么模样的呢？投影“通过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》）”你发觉这句话有什么特点呢？（数字）你把这些数字圈出来，并把这句话读一读，选择其中你最感爱好的那些数字，谈谈你的感受。
带着你的感受，读出这些有生命的数字。
齐读。
2.二十多年，几千个日日夜夜，让我们把镜头聚焦在一个普一般通的生活。
投影“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
”书上的这句话，我把它调整了一下，你来读一读，比较一下，两者成效有如何样的不同。
抓住“一点、一百多里路”的对比，以及“竟”字。
3.通过艰辛的付出，谈迁终于完成了《国榷》，然而却发生了一件让人意想不到的情况，是什么事呢？——（书稿被偷）你能读一读这部分吗？小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上偷走了什么？4.当谈迁面对人一辈子的厄运时，他有着如何样的表现呢？（1）起初，面对致命的打击，“他茶饭不思······不停流淌”。
读书应该倾听人物内心的声音。
苏教版小学语文五年级上册20课《厄运打不垮的信念》
苏教版小学语文五年级上册20课《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计20 厄运打不垮的信念教学设计（第二课时）一、教学目标：1、联系上下文理解词语，学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。
3、正确认识数据在课文中使用的作用。
4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
二、教学重点：1、正确理解和认识数据使用的作用。
2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
三、教学难点：体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。
四、教具准备：PPT课件教学过程：一、复习导入1、通过上节课的学习，我们知道了是谁有着这厄运打不垮的信念？他的信念是什么？（生答）2、编写一部翔实可信的明史是谈迁从小就有的信念，但是在他追求信念的人生道路上并不是一帆风顺的，厄运打击着谈迁。
谈迁遭遇了怎样的厄运？面对厄运的打击，谈迁是怎样做的？这节课就让我们一起回到三百年前，走近这位伟大的史学家。
二、体会谈迁初写《国榷》付出的艰辛。
1、自由朗读第一、二自然段，边读边思考“谈迁遭遇了怎样的厄运？”自主学习：学生自由朗读，读中思考。
学生交流，出示课件：A、“由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。
有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
”师：在这简单的两句话中，你感受到了什么？交流、引导理解：为了抄“一点”史料，可他付出了怎样的代价？（带着干粮走了一百多里路。
）“四处借书抄写”的过程中，可能遇到哪些困难？B、出示：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。
”师：透过这些数字，你体会到了什么？交流、引导理解：（1）“20多年”：说明时间长。
（2）“400多万字”：可以看出巨著的工程浩大（3）“六次修改”：体会谈迁著书严谨认真的态度。
苏教版五年级语文教案设计：厄运打不垮的信念第二课时
苏教版五年级语文教案设计：厄运打不垮的信念第二课时一、教学目标1.学会理解文章中的情感，掌握如何运用情感来表达议论或见解。
2.掌握文章中高频词汇的意思与运用，如“鼓励”、“压迫”、“信念”等。
3.能够运用归纳法或演绎法归纳思维和推理思维，提高自己的思维能力。
4.学会如何写出一个自己的观点或见解，并且能够说服别人接受自己的观点。
二、教学重难点重点1.鼓励和信念的意义和用途。
2.如何通过文章中的情感来表达议论或见解。
难点1.如何用演绎法或归纳法学习思维能力。
2.如何让学生掌握写作技巧，说服别人接受自己的观点。
三、教学设计1.导入（10分钟）1.先让学生简单回顾上一节课的内容，然后以问答方式来引入今天的话题。
2.抛出一个问题：“如何在厄运中保持信念？”，让同学们思考一下，给出自己的答案或自己的看法。
2.授课（35分钟）1.让学生朗读一遍文章，然后交流里面的情感，鼓励和信念的以及应该如何保持信念等相关的话题。
2.通过分析文章中涉及到的高频词语，让学生理解其意义与用途，包括：“鼓励”、“压迫”、“信念”等。
3.引导学生使用演绎法或归纳法来分析并推理文章中的思维过程。
4.让学生讲述自己在生活中遇到过的困难，讨论困难时的情感，并提醒自己如何在困难情况下坚持信念。
5.分组讨论，指导学生如何写出一个关于如何在厄运中保持信念的观点或见解，讲述如何说服别人接受自己的观点。
3.总结（10分钟）1.回顾一下本节课的重点和难点，强化学生对课程内容的理解。
2.总结文章中的情感，鼓励和信念以及相关的高频词汇的意义和用途，使学生加深对课程内容的印象。
4.作业（5分钟）1.布置作业：让学生回家写一篇关于“如何在厄运中保持信念”的短文，说服别人接受自己的观点。
教案大全 苏教版五年级上册第20课厄运打不垮的信念9篇
教案大全苏教版五年级上册第20课厄运打不垮的信念9篇苏教版五年级上册第20课厄运打不垮的信念 1作者：佚名转贴自：本站原创点击数：49教学目标：1、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
2、结合上下文，理解文中重点词句（数字）的意思。
3、在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文有关段落。
教学流程：一、激情导入：1、同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。
（学生齐读）2、昨天我们初步学习了课文，看一看，这些词语会读吗？出示：家境贫寒博览群书一袭破衫终日奔波年老体弱奋笔疾书翔实精彩明史巨著3、个别读（一气呵成，正确），齐读4、我们知道它们都是写谈迁的，你能用上几个词语来说说谈迁吗？能说一个是一个，能说两个是两个。
5、小节：用得很恰当。
我们在学习每一篇课文的时候，都有遇到很多好的词语，对于这些词语我们不仅要善于积累，还要学会运用，这样才能丰富自己的语言。
同学们对谈迁已有了初步的认识，这节课我们要一块儿走近史学家谈迁，看看他是怎样战胜厄运，又是如何在逆境中站起来的。
二、学习一、二自然段1、课文中的厄运指什么？请同学们快速浏览课文，仔细找一找。
2、书稿的遗失为什么对谈迁来说是“厄运”呢？请读读第一段，谈谈你们的理解。
3、交流：从小立志要写一部史书经过了很长时间的努力。
相机理解句子：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
a、默读句子，注意句子中的数字，通过这些数字，你想到了什么？（可以针对某一个数字，也可以整体说）b、交流：感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血。
20多年——时间长，6次——反复地查证、修改，50多岁——从30岁的青年写到了老年，500多万——书稿的工程浩大）c、这20多年中，无论是烈日炎炎的夏天，还是大雪纷飞的冬天，谈迁都坚持不懈，其中经历了多少辛酸苦辣，作者用了一连串的数字让我们感受到了这一点。
第20课《厄运打不跨的信念》苏教版五年级上册语文教学设计
4.团结协作：通过小组讨论、交流，培养学生团结协作、互相帮助的精神。
5.社会责任感：引导学生认识到在逆境中坚持信念、克服困难ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ重要性，激发学生为社会、为国家贡献力量的责任感。
二、学情分析
五年级的学生在语文学习上已经具备了一定的阅读理解能力和词汇量，他们对新鲜事物充满好奇，思维活跃，但注意力容易分散。在学习本课时，学生可能对“厄运”、“信念”等抽象概念的理解存在困难，需要通过具体的事例和情境来帮助他们理解。此外，这个年龄段的学生正处于个性品质形成的关键时期，刘长春的故事能够给他们带来强烈的情感共鸣，激发他们面对困难的勇气和自信。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段，引导他们深入思考，培养他们积极向上的人生态度。同时，注重情感教育，让学生在学习过程中感受到坚持信念的力量，从而提升他们的道德素养和人文关怀。
3.教师点评：教师针对学生的讨论进行点评，给予肯定和指导，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
1.阅读分析：学生完成一篇关于课文阅读分析的练习，巩固所学知识。
2.写作实践：根据课文主题，学生尝试写一篇关于自己信念的短文，提高写作能力。
3.小组互动：小组内互相批改、评价写作练习，共同提高。
（五）总结归纳
1.教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调信念的重要性，引导学生将所学品质内化为自己的行为准则。
2.写作作业：结合自己的生活经历，以“我的信念”为主题，写一篇不少于400字的作文。要求运用本节课学习的写作方法，通过具体事例来表现自己的信念，并分享信念给自己带来的力量。
苏教版五年级语文教案：厄运打不垮的信念第二课时
苏教版五年级语文教课设计：恶运打不垮的信念第二课时教课过程：课前音乐：《从头再来》一、复习导入:1.同学们，今日我们持续学习《恶运打不垮的信念》。
(学生齐读) 2.昨天我们初步学习了课文，看一看，这些词语会读吗?出示：家境贫穷博学多才一袭破衫整天奔走年迈体弱奋笔疾书翔实出色明史巨著3.个别读、齐读4.用上几个词语来谈谈谈迁吗?5.教师小结后引入：同学们对谈迁已有了初步的认识，这节课我们要一块儿走近史学家谈迁，看看他是如何战胜恶运，又是如安在窘境中站起来的。
二、学习课文1.谈迁碰到的“恶运”是什么 ?迅速阅读课文找一找。
◇ 在我们看来偷走的是一部书，但关于谈迁来说这意味着什么 ?读读课文第二小节找一找。
2.出示：20 多年的心血转瞬之间子虚乌有，这对任何人来说都是致命的打击更况且此时的谈迁，已经是体弱多病的老人了。
◇ 20 年的心血眼之化有，(板：化有）那是怎的心情 ?用朗把你领会到的大家听。
3.一本《国榷》，什么是迁20 多年的心血呢 ?自己文第一小，领会领会。
（没只得四借来抄抄一点史料居然走一百多里路。
一点史料，一百多里路，能成正比 ?是什么支撑着他这样心甘宁愿地走上一百多里路，只到一点史料?20 多年⋯⋯ 500多万字的明朝年史)4.出示：20 多年的斗， 6 次改正，迁于在50 多达成了一部 500 多万字的明朝年史——《国榷》。
◇从些数字中你到的是什么?◇同学，你知道史他最重要的是 ?(真 )史呀，况且是一部翔可信的史，我把些有生命的数字活。
5.了《国榷》，迁熬了双眼，熬白了，整整斗了二十年，整整追求了二十年，但是——你来出示：20 多年的心血眼之化有，任何人来都是致命的打更况且此的迁，已是体弱多病的老人了。
◇20 多年的心血包括着什么？“转瞬之间子虚乌有”从中领会到了什么？“体弱多病”你想到了什么？◇难怪—— (生)读出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不断地流淌。
”◇读到这，你能用一个词谈谈他此时的心情吗?◇ 20 年啊，是智慧，是青春，是生命的所有啊。
《厄运打不垮的信念》第二课时教案
《厄运打不垮的信念》第二课时教案《厄运打不垮的信念》第二课时教案教学内容：苏教版小学语文五年级上册第20课《厄运打不垮的信念》第二课时。
教学目标：1、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
2、在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文的有关段落。
3、培养学生扣词悟文、阅读批注的良好习惯。
教学重难点：充分感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
教具准备：电子白板教学过程：一、复习回忆，谈话导入。
1、俗话说：天有不测风云，人有旦夕祸福。
在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折。
然而面对挫折，不同的人往往有着不同的表现，而史学家谈迁就为我们做了一个很好的榜样。
今天就让我们继续学习第20课（齐读课题）《厄运打不垮的信念》，再次走进谈迁。
2、通过上节课的学习，你能不能把我们的课题补充完整呢？（）厄运打不垮（）的（）信念。
3.让我们带着自己的理解再读课题厄运打不垮的信念。
4、通过上一节课的学习，我们已经知道了谈迁的信念是编写一部翔实可信的明史，（板书：立志写书）而且他通过20多年的努力，完成了一部400多万字的《国榷》书稿，请大家打开课本，齐读第一自然段中描写《国榷》的语句，再次感受编写《国榷》的不易。
二、学习第二自然段，感受书稿被盗给谈迁带来的打击。
1、师过渡：其实写书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的。
所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制写成时，谈迁的内心是多么的激动、兴奋，可以说是欣喜若狂。
可就在书稿即将付印前，却发生了一件意想不到的事情。
是什么事情呢？① 请同学们自由读第二自然段，找到文中相应的语句。
② 学生交流。
教师指导。
一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。
从此，这部珍贵的书稿就下落不明。
2、这部耗费了谈迁大半辈子心血的史书就这样被小偷偷走了，他偷走的仅仅是一箱书稿吗？（小偷偷走的不仅是一箱书稿，更是谈迁20多年的心血、精力、青春年华）3、20多年的心血转眼间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了，所以对于谈迁来说是一个巨大的打击，是一个厄运，面对厄运，谈迁又有什么样的表现呢？（1）投影出示：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
五年级上册语文教案-20 厄运打不垮的信念第2课时苏教版
《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计教学目标：知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。
2、正确认识数据在课文中使用的作用。
过程与方法：联系上下文理解词语，学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感情感态度：通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
教学重点：1、正确理解和认识数据使用的作用。
2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
教学难点：体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。
教学过程一、课题入手，导入课文。
1 、师：同学们，这节课我们继续学习第20课。
生齐读课题--《厄运打不垮的信念》。
谁来说一说课题中的“厄运”、“信念”在文中分别指什么？厄运：中指谈迁编成的明史原稿被小偷窃走，下落不明信念：文中指谈迁立志编写一部翔实可信的明史师：好，带着这些理解，我们再来读一读课题。
读出自己的感受。
2 、师：读懂了课题，课文的主要内容也就基本明白了。
谁能用简洁的语言来概括文章的主要内容？（明末清初，有一位史学家谈迁自幼儿园博览群书，可是有一天小偷溜进他家把他辛苦完成的《国榷》原稿给偷走了，谈迁他十分悲痛，后来他又从伤心中挣脱出来，又经过了许多年，一部新的《国榷》诞生了，谈迁也因此名垂青史。
）二、围绕“厄运”，体会一写《国榷》的艰辛历程。
1、师：谈迁不就是丢了几卷书稿嘛，为什么作者说这是“厄运”呢？这究竟是怎样的书稿啊？读一读课文第一自然段。
找到有关的句子画下来，并在这些句子的旁边简单的写一写自己的感受。
（读书，不仅仅要用眼睛去读文字，更要用心去感受文字背后的情感）（1）师生交流：出示：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史----《国榷》。
”修改一下，出示：经过奋斗，经过修改，谈迁终于完成了一部明朝编年史――《国榷》。
苏教版小学五年级语文上册《厄运打不垮的信念》教案
厄运打不垮的信念教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学准备：生字卡片、课件。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入。
1、读课：厄运打不垮的信念。
2、板题：厄运打不垮的信念请自由的阅读课文，并根据课文内容填空。
二、初读感悟。
1、自由读文。
（第一次读文。
）2、指名填空。
（提示：使它变成一个完整的句子。
）3、课文中还有许多四个字的词语，你们发现了吗？请你用你的笔快速的把它框画出来。
一边读一边画。
（第二次读文。
）4、汇报：找好了吗？老师请几位同学分段来说说自己查找的结果，被请到的同学就站起来说，其他同学可要注意听：他念到的你画下了吗？你画的他是不是也画下了？如果没有你得帮他补充。
（抽丝剔骨，抓要点读文。
）5、自由练读课中的四字词。
（要求：有感情、有节奏。
）三、课堂小练习。
1、按老师的要求把书折好，只看书中的图画。
2、看图说词。
3、将词写在图画的旁边。
（快速思考，不看书你能想到几个词？看谁想的多。
）第二课时一．激情导入俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。
同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。
二．学习第一自然段。
一部国榷是作者毕生心血换来的，当谈迁在第一次完成国榷的时候，就已经付出了无比的艰辛。
请同学们自由大声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？1．指名说。
2．（课件）相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。
三．学习第二自然段。
当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。
五年级上册语文教案-- 20厄运打不垮的信念 苏教版
20、《厄运打不垮的信念》教学设计教学目标：1．学会生字新词，理解“博览群书、奋笔疾书、家徒四壁”等词语，理解课文内容。
2．抓住课文中具体描写谈迁两次编写《国榷》的句段，品悟谈迁治学的刻苦和在厄运降临时坚定的信念。
3．通过朗读再现课文描写的情境，在情境中升华情感，与文本产生共鸣，激发学生用“厄运打不垮的信念”激励自己。
教学重点：1、学会生字新词，理解“博览群书、奋笔疾书、家徒四壁”等词语，理解课文内容。
2．抓住课文中具体描写谈迁两次编写《国榷》的句段，品悟谈迁治学的刻苦和在厄运降临时坚定的信念。
教学难点：通过朗读再现课文描写的情境，在情境中升华情感，与文本产生共鸣，激发学生用“厄运打不垮的信念”激励自己。
教学流程：一、质疑课题，激发阅读期待同学们，在明末清初，我们浙江省出了一位著名的史学家，名字叫谈迁。
今天我们一起学习一篇关于他的课文。
板书，齐读。
读完课题，你觉得哪些问题值得大家一起来研讨（遭遇了什么厄运？为什么说厄运打不垮？厄运打不垮的信念指什么？）二、初读感知，了解厄运1．好书不厌百回读。
就让我们带着这些问题再次自由大声地读课文，注意读准字音，读通句子。
2．“厄运”指什么？用简单的一个词概括--《国榷》被盗下落不明化为乌有。
面对这样的厄运，谈迁最终选择了什么？--从头撰写。
最后写成了吗？3．谁能根据板书简单说说主要写了什么？究竟是什么促使谈迁下定决心从头撰写呢？让我们深入课文来研读。
三、深入研读，透彻感悟厄运及信念（一）抓重点词句及数字理解艰辛与厄运：1．同学们，一般什么可以称为“厄运”？（金银财宝受伤害等）2．那么，书稿被盗，又不是金银财宝失窃，不值钱呀，为什么对谈迁来说是厄运呢？让我们深入研读第一第二自然段。
可以画出有关语句，读一读，想一想。
▼句1．20多年的心血转眼间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已是体弱多病的老人了。
根据学生会回答，教师随机点拨：20多年的心血《国榷》一夜之间化为乌有，对于体弱多病的老人更是“致命”（理解：夺走性命）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
厄运打不垮的信念》第二课时教学设计教学目标： 知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。
2、正确认识数据在课文中使用的作用。
过程与方法： 联系上下文理解词语，学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感 情感态度： 通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中， 只要有信念，就会有希望的道理。
教学重点：1、正确理解和认识数据使用的作用。
2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
教学难点：就会充满希望的道理。
教学过程、课题入手，导入课文。
1 、师：同学们，这节课我们继续学习第 20 课。
生齐读课题 -- 《厄运打不垮的信念》 。
谁来说一说课题中的 “厄运 ”、“信念 ”在文中分别指什么？厄运：中指谈迁编成的明史原稿被小偷窃走，下落不明信念：文中指谈迁立志编写一部翔实可信的明史师：好，带着这些理解，我们再来读一读课题。
读出自己的感受。
2 、师 ：读懂了课题，课文的主要内容也就基本明白了。
谁能用简洁的语言来概括文 章的主要内容？明末清初， 有一位史学家谈迁自幼儿园博览群书， 可是有一天小偷溜进他家把他辛苦完成的《国榷》原稿给偷走了，谈迁他十分悲痛，后来他又从伤心中挣脱出来，又经过 了许多年，一部新的《国榷》诞生了，谈迁也因此名垂青史。
二、围绕 “厄运 ”，体会一写《国榷》的艰辛历程。
1、师：谈迁不就是丢了几卷书稿嘛，为什么作者说这是体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中， 只要有坚定的信念， 生活厄运 ”呢？这究竟是怎样的书稿啊？读一读课文第一自然段。
找到有关的句子画下来， 并在这些句子的旁边简单的写一写 自己的感受。
读书，不仅仅要用眼睛去读文字，更要用心去感受文字背后的情感）1）师生交流：出示： “经过 20 多年的奋斗， 6 次修改，谈迁终于在 50 多岁时完成了一部 400 多万字的明朝编年史 《国榷》。
”修改一下，出示：经过奋斗，经过修改，谈迁终于完成了一部明朝编年史榷》。
2、你们再读读，体会一下，两句有什么不一样，哪一句写得好，为什么？1）好好看看这句话，你会发现这句话和其他的句子不太一样，这些数字中你读出了什么？（板书：关注数字）师生交流： 2）20多年—— 时间之长，可见谈迁的坚持不懈。
（据史书记载，谈迁从 28岁开始写《国榷》 ，这一写就是二十多年啊。
）3）6 次修改 —— 联系我们自己写文章， （问生 写作文修改吗？改几次？可谈迁却改了 6 次，体会到什么？）谈迁著书的严谨认真、精益求精。
50多岁—— 年纪之大，可以说《国榷》凝集了谈迁毕生的心血。
400 多万字 ——数量之多，的确是鸿篇巨制。
（我们的语文书大约在 5 万字左右，也就 是说一本国榷的字数相当于 80 多本我们的语文课本。
）（板书：鸿篇巨制心血凝）4）“20多年， 6次，50多岁， 400多万字”，这已经不仅仅是一组枯燥的数据了？此时他们已经都充满了情感。
从这一组数据中， 我们已经真真切切地感受到了谈迁编写 〈国榷〉的 -- 艰辛。
那么就让我们带着这种感受再来读一读这句话。
3、师： 你还从哪些句子同样也感受到谈迁写《国榷》原稿的艰辛？出示： “但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。
有一次，为了抄一点史1）师：“一点”是多少， 也许是就一段话， 也许只有几句话， 可谈迁就为了抄这 “一点”付出了怎样的代价呀？竟要走上 “一百多里路 ”。
（一百多里路就相当于我们学校到上海的距 离，开车需要 1 个半小时，步行要 10 多个小时，可见路程之远。
）2） “竟带着干粮 ”，路途这样遥远，却只能带着干粮上路。
条件非常艰苦。
3） “四处抄书 ”在抄书的过程中，会一帆风顺吗？学生补充资料数字多）。
那么，从料， 竟带着 干粮走了一百多里路。
”（板书：触摸词语）挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
一个家境清贫的平民百姓，想编修一部明代编年史，又谈何容易 料的匮乏， 当时象实录一类的书还是手抄本， 多藏在豪门士绅之家。
谈迁必须托人情． 走后 门，才能借阅或允许抄录。
有时事先讲好了的，可是早上去了等到晚上也见不到主人的面， 只得扫兴而归。
偶尔借到了珍本，人家不让带走， 他只好从袋子里掏出纸笔，就在人家书房 里抄起来，东家的白眼也只能装作没有看见了。
师过渡：写书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的。
让我们在一起来读读这句话。
三、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。
师：可是， 天有不测风云。
就在书稿即将复印前的一天夜里， 小偷溜进他家偷东西， 见他家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷 走了。
同学们，小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上偷走了什么？是二十多年的心血，简直是谈迁的命呀。
）2、师 ：20 多年的心血转眼之间付之东流，远大的志向在即将实现时顿时化为泡影，3、这么大的灾难、打击，还可以用什么词来形容？（灭顶之灾、晴天霹雳、飞来横祸、祸从天降、致命打击）此时的谈迁悲痛欲绝，只见他1）出示： “他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
生读句子。
师： 谈迁啊，你不吃不喝，你在想些什么呢？谈迁啊，也已经深了，你又在想些什么呢？师引导学生结合课文内容说生：想《国榷》 ，想编《国榷》时的艰辛为了《国榷》，（失去的青春年华） 我从一个风华正茂的青年熬成了风烛残年的老人。
为了《国榷》，（能写出这样一本名垂青史的书的人一定是一个才华横溢的人）饱读诗书、才华横溢，然而却家徒四壁啊！师：面对这么大的灾难， 谈迁不禁老泪纵横！ 就让我们带着这份理解和同情再来读一读 这句话吧！然而，面对这致命的打击，谈迁垮下去了吗？他又是怎么做的呢？ 2）出示： “很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中! 首先碰到的是史1、这对谈迁来说就是一场厄运我虽师：然而，这一切的一切此时都化为乌有。
板书，一夜之间化乌有）挣脱。
谈迁要挣脱什么？（痛苦，伤心）是什么在支撑着他板书：厄运不改谈迁志四、学习第三自然段，品悟谈迁二写〈国榷〉的艰辛以及他的不垮之志。
1、师：从头再来，这是一句说起来简单，做起来不容易的一件事！谈迁在信念支撑下又开始重新编写《国榷》 。
小组学习第三自然段。
要求： ①读第三自然段， 边读边画出能够打动你心灵的词语， 并在旁边写写你的感受， 与组内同学交流。
②选择一幅图，发挥想象，练习写话。
2、组内学生讨论，交流从“四处寻访、广泛搜集、亲自考察、终日奔波、奋笔疾书严谨、精益求精， 坚持不懈、毫不气馁等学生读有关语句，归纳为四幅图： “四处寻访图 ”、 “郊外访察、 “风沙奔波图 ”孤“灯奋笔图 ”交流写话内容我们要学着把书读厚， 刚才我们小组内每人选择了一幅图， 发挥想象， 下面请同学们交流写话内容。
四处寻访图 ”为了使这部书更加完备准确， 一位衣衫褴褛的老人， 在瑟瑟的寒风中， 在漫天的风沙中艰难地行走，饿了，渴了，累了。
但狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因 为他心中始终有着一个坚定的信念。
多么令人敬佩的老人啊！郊外访察图 ” 师：这句话中有一个词从痛苦， 伤心中挣脱出来？生：是信念，出示句子 :立志要编写一部翔实可信的明史的信念。
引读：部史书。
部史书。
部史书。
正因为谈迁心中存有要 正因为谈迁心中铭记要正因为谈迁心中深埋要编写一部翔实可信的明史 编写一部翔实可信的明史 编写一部翔实可信的明史 ”这样的信念，所以 ”这样的信念，所以 ”这样的信念，所以 厄运 .... 这厄运 .... 这 厄运……这可以看出谈迁治学态度名垂青史 ”怎么理解？谈迁为什么会名垂青史的？谈迁仅仅因为《国榷》而名 垂青史吗？（还有他坚定不移的信念）板书：新编巨著垂青史 （齐读）五、学习第四自然段，升华认识和情感1、同学们，谈迁编写《国榷》的故事学完了。
我想大家已经被谈迁那种执著顽强的精神所打动。
此时此刻，你想说什么呢？（可以对谈迁说，可以对自己说，写一写。
2、师：同学们说的真好。
正如蒋光宇先生在这篇文章的最后所说：生齐读） “在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念， 希望之光就会驱散绝望之云。
”师：小结：心若在， 梦就在；信念在， 希望在。
信念是希望之光， 能驱散绝望之云，这种信念是任何困难和挫折打不垮的，这就是（齐读）厄运打不垮的信念。
为了使这部书更加完备准确，在炎热的夏天里，他 ；在寒冷的冬天里，他。
白天，他，夜晚，他。
但狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中始终有着一个坚定的信念。
多么令人敬佩的老人啊！风沙奔波图 ”为了使这部书更加完备准确，清晨，凉气袭人，当人们，谈迁一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。
中午，烈日当空，当人们，谈迁一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风 沙中。
上，月黑风高， 当人们，谈迁一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。
但狂风吹不倒他， 风沙压不垮他， 困难挫不败他，因为他心中始终有着一个坚定的信念。
多么令人敬佩的老人啊！孤灯奋笔图 ”为了使这部书更加完备准确，也许这是一个大雪纷飞的晚上， ；也许有一天谈迁累倒在病床上， ；也许；但狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中始终有着一个坚定的信念。
多么令人敬佩的老人啊！交流后选择好的同学上台展示， 可见发挥想象能让我们感受文字背后的内容。
板书发挥想象）过渡： “阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。
”经过几年不懈地奋斗，一部新的《国榷》诞生了！3、引读出示： “新写的〈国榷〉共 104卷， 428 万 4千字，内容比原先的那部更加 翔实、精彩， 是一部不可多得的明史巨著。
谈迁也因此名垂青史。
4、 板书：信念在，希望在）3、师：同学们，在你的阅读积累中还有哪些人像谈迁这样具有 像谈迁这样在挫折面前， 在厄运面前不低头、 不屈服的人古今中外有许多， 请看—— 出示并 介绍同学们，坚守信念有时候的确挺难，要忍受孤独、寂寞，甚至痛苦的煎熬。
但人生总要有梦想， 为了实现自己的梦想， 我们一定要学会坚持， 像谈迁一样， 即使遭遇任何不幸， 我们都有勇气从头再来。
我们一起来读读黑板上的这首小诗。
六、课外作业如果你想更进一步了解谈迁，课后可以去读读《谈迁传》这本书。
板书20 厄运打不垮的信念信念在鸿篇巨制心血凝关注数字一夜之间化乌有触摸词语希望在厄运不改谈迁志发挥想象新编巨著垂青史详略得当厄运打不垮的信念 ”？ 1、 2、收集有关名人与厄运做斗争的小故事。