关于说课的要求和评价

说课的要求及评价

说课是老师以讲述的方式，说教材、说教法、说学法、说教学程序设计，它的实质上是一种集体形式的教学研究活动。现在，人们常把说课作为评价老师教研能力的一种手段。

按说课的的功用，可分为课前说课和课后说课。课前说课主要说教学目标、教法学法、教学程序设计及其理论依据，作用是为保障有效的教学活动提供实施方案；课后说课主要说教后反思，一说对教学活动实施过程中师生行为的反思，二说对教学设计的合理性的反思，三说本节教学的得与失，为改进教学提供客观的依据。现在，我们主要探讨课前说课。

一、说课的内容

1.说教材说什么

(1)教材的体系与结构。一般是对单元和本节教学内容结构的描述，既可从知识结构的角度描述，也可从认知水平层次结构的角度描述，等等。

(2)说课程标准：准确描述课程标准对课时教学内容的要求。[如：探索并掌握四边形的基本性质与判定，掌握基本的证明方法。]

(3)说教学目标：用具体的外显的学生行为来陈述目标，使目标具有可客观评价的属性。[如：经历平行四边形判定定理的探究过程，会证明平行四边形的判定定理，会应用定理进行平行四边形的证明或计算。]

(4)说教材的“四基三点”：基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；重点、难点、易错点。说明：文科类重点说“基本知识、基本技能”这两基；基础知识、基本技能的描述相对于教学目标来说比较具体客观，而且不带有有关掌握程度的界定。

(5)说教学理念：理念是行为的先导，是活动的灵魂。课程与教学理念是教学经验的升华，是教学活动的先导与灵魂，是教学活动所能达到的状态与水平的精神前提。──说出“为什么这样教”，即说出教学的理论根据、思想观念等。

(6)说学情分析：对学生学习态度的分析；对学生知识、技能储备的分析；对学生认知能力、特征的分析；对教学中学生可能出现的困难、问题的分析。其中对学生整体知识、技能储备的分析，是对学生最基本的分析。

(7)说对教材的具体处理。

教材处理是说课的核心部分，主要说明一下几个方面：①对教材做了怎样的增删、整合，目的是什么；②通过什么教学活动落实目标，突破重难点；③如何体现你的教学理念、基本思想；④怎样体现教法学法；⑤说如何设置梯度目标[所谓梯度目标，是指为达成课堂教学终点目标而设计的分目标或子目标，它是从教学起点到教学终点的“阶梯”]；

(8)说生成性目标及生成性教学策略（预设）。

(9)说对教学资源的利用

2.说教法包括的内容要点有：选择的教法是什么；选择这样的方法的根据是什么；运用这样的方法应该注意哪些问题；对所选择的方法有怎样的改进与创新。

3.说学法包括的内容要点有：选择的学法是什么；选择这样的方法的根据是什么；本课教学中对学生学习方法主要作哪些指导；对所选择的方法有怎样的改进与创新。

4.说教学程序设计包括的内容要点有：课型和结构设计；课堂教学设计流程。其中，课堂教学设计流程一般包括：教学条件的准备；温故知新，由此及彼的教学安排；新教材的掌握过程与教育技术的使用；新教材的巩固、重点难点的落实鉴定；作业与新学习的指导等。着重说明程序中各环节设计的内容、目的等。

二、评价细则

1.说教材(40分)

(1)教材的结构与体系。(2分)

(2)课程标准要求。(3分)

(3)教学目标。(5分)

(4)四基三点。(10分)

(5)说教学理念。(3分)

(6)说学情分析。(4分)

(7)教材处理。(10分)

(8)说课程资源的利用。(3分)

(9)说生成性目标及生成性教学策略（预设）。

2.说教法：(10分)

①教学方法选择合理；(5分)

②理论依据正确；(2分)

③注意问题明确；(2分)

④对所选择的方法有改进与创新。(1分)

3.说学法：(10分)

①有具体学习方法；(5分)

②理论依据正确；(2分)

③有具体问题的学法指导；(2分)

④对所选择的方法有改进与创新。(1分)

4.说教学程序设计(40分)

(1)课型和结构设计（知识认知结构与环节结构相结合）；(5分)

(2)课堂教学设计流程一般包括：(35分)

①情境导入；（内容、目的）(3分)

②目标解读；(目标及重难点)(2分)

③知识预备(设置的问题及目的);(5分)

④自主学习；(内容、设置目的、评价预设)(10分)

⑤合作交流；(主题预设、评价方法)(5分)

⑥展示释疑；(释疑预设，激励评价预设)(5分)

⑦课堂小结；(2分)

⑧达标测评。(设置的问题及目的)(3分)

三、相关要求

1.说课时间不超过20分钟；

2.口语流利，表达准确；

3.举止得体，仪态大方；

4.脱稿展示。

以上四项均为加分项目，每项最多加2分。

鸿桥中学

2013.6.4

学案的设计要求

自学学案的功能是为了进一步规范学生的自学活动，为学生生

．．．．

．．．．成知识、

达成目标提供思路，设置向导

．．．．．．．．．．．．．。通过学生参案自学，达成与自己认知能力相当的学习目标，

(1)遵循“以学定案”的原则。所谓以学定案，其一是指，根据学生已有的知识结构，准确确定知识的增长点，“推陈出新”，通过已有知识的应用、拓展或延伸，认识、生成新的知识。二是根据学生现有的认知水平和能力，合理设置认知递进过程的梯度，以保障学生认知活动的顺利进行。

(2)遵循“循序渐进”的原则。学案问题是围绕目标达成而设计的，按照学习内容，遵循认知规律，由浅入深，由易到难，为学生自主学习目标，思考问题提供一条主线。

(3)要遵循“广泛性”原则。所设置的自学题目必须涵盖本课时的今本知识技能、思想方法，更要突出体现重点难点。通过自学，能达成课时基础目标，为重难点的突破建立稳固的知识增长点。

(4)遵循“小梯度”原则。即自学题的整体设计按先后顺序，由易到难；对重点难题的分解程序设计按先后顺序，由易到难，逐步引导，并合理减小难度梯度，以便于提高学生的认知速度(“难点降解”)。

(5)遵循“能力培养”的原则。适当减少客观的概念、定义、定律等机械性问答题目，增加主观的分析判断、应用能力训练题目。

(6)遵循“生成性”原则。自学题目不可以设置成自测题，应具有引导思路的作用，让学生的自学过程，成为经历知识和能力生成的过程，而不要成为知、能的接受或检测过程。

(7)遵循“差异性”原则。尊重学生差异，注重发展性评价。达测题目的设置要按难易程度分层设置，通过测评要使不同层次学生的发展，都得到体现，使不同层次的学生都具有成就感，使达标测评在具有评价、反馈功能的同时，更具有激励功能。

鸿桥中学