烛之武退秦师 说课稿(背诵精华版)

7 《烛之武退秦师》说课稿

各位评委老师：

大家好。

我是今天上午的1号考生。今天，我说课的题目是《烛之武退秦师》。（板书《烛之武退秦师》）

下面，我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说教学反思六个方面进行说课。

一、说教材

首先，我对教材进行分析

《烛之武退秦师》是鲁教版必修一第四单元第7课，与《荷花淀》《赤壁之战》共同构成“昨日的战争”这个模块。本单元旨在透过刀光剑影，解读昨日战争，体会今日和平的可贵。

《烛之武退秦师》是《左传》的一篇文章。记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，使秦晋盟散约毁的故事。

学习此篇课文对帮助学生学习以后的文言文，树立爱国主义思想具有重要意义。

二说学情

本课的教学对象是高一学生，这是他们进入高中接触的第4篇文言文。在前面单元的学习中，学生对文言文知识已经有了基本的了解。但是，相对而言，他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。

三教学目标、教学重难点

根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标：

1、知识目标：

（1）了解《左传》的相关知识；

（2）积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式；

2、能力目标: 学习作者通过语言描写刻画人物的方法

3、情感目标：学习烛之武深明大义和捍卫国家主权的爱国精神

本节课的

教学重点：把握故事情节，分析人物形象

教学难点：赏析烛之武的劝说艺术。

四说教法和学法

为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。

1、教法：主要有诵读法、讨论法和点拨法三种

（1）诵读法主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式

培养学生的语感，感受文章的语言之美。

（2）讨论法主要是提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。（3）点拨法我主要点拨的是在不同的句子中,怎样准确理解一词多义的几种含义

2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用自主合作探究的学习方法。

（1）自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中

（2）合作学习体现在小组讨论的过程中

（3）探究学习体现在质疑问难，与文本深层次对话的过程中

五说教学过程

下面，我重点说一下本节课的教学过程

本节课计划1课时，共有5个环节

环节一，故事导入激发兴趣约2-3分钟

我通过讲述完璧归赵的故事导入新课。

我的导入语是这样设计的：

战国时期，？？

最终，蔺相如凭借自己的三寸不烂之舌，完璧归赵。

今天，让我们一起走近《左传》，追随烛之武的脚步，看一看他又是如何凭借自己的口才使虎狼之师不击自退的？

（板书：《左传》）

这样的导入可以调动学生的积极性，激发学习兴趣。

环节二，初读文本整体感知约10分钟

1、感知作者、《左传》的文体知识、写作背景方面由学生介绍课前收集到的资料。

我会加以补充。

2、字词方面学生课下已结合注释和工具书进行了梳理，

课上我会以提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导，帮助学生增加文言文的知识积累。

3、然后,请学生听配乐朗诵，思考问题：本文主要写了什么事情？

引导学生明确: 第一段：秦晋围郑、烛之武临危受命

第二段：烛之武智退秦师，晋师撤离。

这一环节意在培养学生提炼文章观点，初步把握文章内容的能力。完成教学目标一。

环节三、再读文本理清思路约15分钟

我会设置问题,引导学生理清文章结构：

问题1、烛之武是在什么情况下“退秦师”的？

此问题引出战争的原因：郑无礼于晋、贰于楚

引导学生体会深层含义：晋国是为了报复郑国，与秦国没有多大的利害关系。

从下文军队驻扎的情况来看，两军并没有在一起，这都为烛之武说退秦师埋下了伏笔。

（板书：人物烛之武）

问题2、烛之武是怎样出场的？这对表现人物有什么作用？

此问题要求学生研究烛之武出场前的几句话。

明确：先是，佚之狐推荐；其次，郑伯自责，感动了烛之武，烛之武，临危受命；

最后，烛之武以国家利益为重，夜缒而出，面见秦伯。

引导学生体会以侧面描写烘托人物形象的手法，表现了烛之武卓越超群的外交才能。

（板书：情节临危受命夜缒而出）

问题3、烛之武是怎样说服秦伯退师的？

此问题要求学生小组讨论

明确：烛之武的说辞共125个字，语言精炼，含义丰富，可分为五层：

（1）动之以情，以退为进，博秦好感，。

（2）晓之以理，阐明厉害，动摇秦君。

（3）诱之以利，替秦着想。

（4）引史为例，挑拨秦晋。

（5）推测未来，劝秦谨慎。

125个字说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力。充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。最终，成功地说服秦伯

（板书：说服秦伯）

问题4、秦伯退师后，晋文公表现如何？

此问题引出文章最后一段。

这段是对事件结果的交代，也表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略。

这正是晋文公日后成就霸业的根本原因。

通过这4个问题的思考，学生可以把握故事情节，体会烛之武高超的语言艺术。

完成教学目标二，突破教学重点和难点。

环节四、三读文本体悟感情约10分钟

我设置讨论问题，引导学生把握烛之武的人物形象和思想感情。

问题:人们评价烛之武时，有人说他是一个“志士”，有人说他是一个“勇士”，还有人说