让每个层面的孩子都能摘到桃子
分层走班制教学剖析
“分层走班制教学”模式构建(2012-11-07 15:41:31)转载▼分类：教育文摘标签：教育一、分层走班制教学的概念分层走班制教学，就是学生根据自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣,结合任课老师的意见，自主选择A、B、C三个层次的教学班，同一科目同时开展教学活动，学生分别去相应层次班级上课，原有的行政班保持不变。
是一种不固定班级、流动性的学习模式。
分层教学实际上是一种运动式的、大范围的分层，它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了“学困生”的学习难度，满足了“学优生”扩大知识面的需求。
分层教学的本质：以个性发展为本。
尊重学生自主选择，使学生个性特长得到充分发挥。
二、“分层教学”的理论依据1、心理学研究依据。
人的认识，总是由浅入深，由表及里，由具体到抽象，由简单到复杂的。
教学活动是学生在教师的引导下对新知识的一种认识活动，教学中不同学生的认识水平存在着差异，因而必须遵循人的认识规律进行教学设计。
分层教学中的层次设计，就是为了适应学生认识水平的差异，根据人的认识规律，把学生的认识活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务，通过逐步递进，使学生在较高的层次上把握所学的知识。
2、教育教学理论依据。
由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，所以教师必须从实际出发，因材施教，循序渐进，才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果(1)个别差异和因材施教理论个别差异是指不同个体之间在行为和个性特征上相对稳定的不相似性，主要表现在心理方面及生理方面。
学生的个别差异是客观存在的，只有根据学生心理发展和个性特点，采取与之相适应的教育教学措施因材施教，才能取得最好的教育教学效果。
(2)布鲁姆提出的“掌握学习理论”布鲁姆提出的掌握学习理论强调每个学生都有能力理解和掌握任何教学内容，只要有合适的学习条件，绝大多数学生在学习能力、学习速率的继续学习动机等方面的个别差异将变得十分相近。
让后进生也能挥动起天使翅膀论文
让后进生也能挥动起天使的翅膀摘要：“后进生”的转化问题一直是我们中职教师谈论较多的话题。
在职业教育新课程理念指导下，作为语文老师，如何充分发挥语文学科的人文性特点，关注学生的生命、心灵和生活，让语文学习为后进生插上腾飞的翅膀是本文阐述的要点。
关键词：后进生转化语文学习新课程标准“后进生”的转化问题是我们中职教师谈论较多的话题。
怎样改变他们在人们心目中扮演的不良角色呢？美国心理教育家吉诺特博士的话一直在鞭策着我：“教学的成功与失败，‘我’是决定性因素。
我能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。
”我想做的是希望自己能成为“启发灵感的媒介”。
作为一名语文教师，大家都知道语文学科强调工具性与人文性的统一。
语文的工具性可以体现在“听、说、读、写”四种能力上；那么如何更深层地理解语文的人文性呢？根据新课程标准，主要是以人为本、突出文化性。
可以说，语文是和人的生命、心灵、生活密不可分的文化，为此，我们一定要充分发挥语文的魅力，让语文学习为后进生插上腾飞的翅膀。
平时，我要求学生坚持写周记。
一听到动笔写字，起初有些学生很不乐意。
但是当我说到周记的内容、形式、字数不限，只要是心中最想说的话即可，并且我以身示范，把自己写的周记与大家共享，这时他们也都认同了。
在周记中我们像朋友一样敞开心扉无拘无束地沟通交流。
就这样，我试着走近他们的内心世界，走进他们的生活，关注他们的喜怒哀乐。
经过长时间的课堂观察、周记了解、课后座谈，我总结出后进生主要存在以下问题：厌学、自卑、散漫、戒备、压抑、逆反。
因此，要促使后进生的转化，排除这些障碍是必要的。
一、化自卑为自信——营造民主、积极、愉快的课堂氛围，发掘学生的闪光点。
由于学习成绩、行为习惯等诸多原因吧，萌生或滋长了后进生的厌学、自卑的心理。
首先，实行分层次教学，因材施教，唤起后进生的求知欲望。
比如我将语文教学总目标按难易程度分解成若干小目标，通过实现小目标，一步一个脚印，向总目标迈进。
摘桃子的心情说说
摘桃子的心情说说
1. 摘到最顶端的一颗桃子，心情格外激动。
2. 看见枝头挂满饱满的桃子，心里暗暗想着今天可以吃到甜美的口感。
3. 看见地上被采摘的桃子格外的心疼，惊叹于生命的不易。
4. 摘桃子时，感觉自己像个孩子般兴奋。
5. 看着累计摘下的桃子，心里暗自庆幸努力的价值。
6. 摘桃子时，面对年轻的桃花，心里愈发感受到生命的脆弱与美好。
7. 直接从树上采下桃子，感觉自己掌握了很大的能量。
8. 摘到的桃子有坚硬的果核，让人倍感满足。
9. 摘下巨大的桃子，内心充满了赞叹之情。
10. 在桃枝下静静地坐着，摘桃子的同时感受大自然的美妙。
11. 摘桃子的过程中，体验到自己的耐心和毅力，内心感到满足。
12. 在阳光下摘下桃子，内心感受到了一种生命的温暖。
13. 摘下一颗红彤彤的桃子，放在嘴里慢慢咀嚼，脸上露出了瞬间的幸福笑容。
14. 摘桃子时，内心感受到了对大自然的敬畏。
15. 摘到倾斜角度的桃子，体验到摘果的激情和乐趣。
16. 看到摘下的桃子，内心充满了对生命的感悟和礼赞。
17. 摘下有小瑕疵的桃子，心中想要传达的是无论如何，我们都可以完美而美好。
18. 摘桃子时听到鸟儿的鸣叫，让内心感受到了无处不在的生命力量。
19. 在沉思中摘桃子，体会到了深沉的思索和思考的价值。
20. 摘到甜美的桃子，感觉自己充满了活力和光芒。
摘桃子日记(精品30篇)
摘桃子日记(精品30篇)摘桃子日记篇1今天爸爸带我去古窑镇摘桃子。
我来到桃园，树枝上结满了一个个粉红色的桃子，像挂上了一盏盏红灯笼。
我和爸爸拿了一个篮子，在桃树丛中穿来穿去。
树上的桃子散发出一阵阵清香。
我发现桃子的皮上有一层白白的毛，咬一口，甜丝丝的果汁和果肉让人回味无穷。
爸爸说，春天到来的时候，那儿就是一片桃花的海洋，我盼望着明年春天能来古窑看桃花。
摘桃子日记篇2一个阴天的上午，我们坐一艘很大船上，到了漳洲一个农村的山上摘桃子。
我们到了桃树林一看，树上每个桃子都那么红，我忍不住吃了一个，这桃子水分那么多又很甜。
我拼命摘，摘得不想回家，可没办法，已经到吃午餐的时间，我只好依依不舍地回家了。
摘桃子日记篇3今天，阳光灿烂，小猴子和它的伙伴们一起去摘桃子。
它们走着走着，突然，它们看见前面有一条小河，它们几个想了好久，也想不出一个好办法来，一只小猴看见长颈鹿走来，大声喊：“长颈鹿姐姐，你可不可以帮我们过河呀”?长颈鹿说：“当然可以呀”!于是，长颈鹿把勃子伸到了对岸，它们摘了好多好桃子，给了长颈鹿一半，还说：“谢谢你，长颈鹿说：“不用谢，这是我应该做的”。
于是小猴子就高高兴兴地拿着桃子，走回家了。
摘桃子日记篇4我们进到桃园里，我没想到桃树那么矮，我们都能够着，每棵树上都结了好多桃子，我看到好多桃子上有虫洞，妈妈说有虫洞的桃子才甜，我很惊讶。
桃林里热死了，我们摘了几个就一头大汗，急着出去。
地上有好多蚂蚁，我怕它们爬到我身上，我赶紧跑出去了。
我的好朋友在等她爸爸，她爸爸到远处的山上摘桃子去了。
伯伯提了一大袋桃子回来了，他说他刚找到桃子长的好的地方我们就喊他回来了，真遗憾。
阿姨说摘桃子看起来容易，原来这么不容易呀。
卖桃子的人真辛苦!摘桃子日记篇5一天,小明去桃园摘桃子.可是小明不会爬树,怎么办呢?“有了。
”小明叫起来。
他把家养的两只猴子放了出来，指着树上的桃子。
一只猴子明白了，它飞快地爬上桃树，摘了几个桃子转身就跑。
幼儿园中班健康教案《小猴摘桃》3篇
幼儿园中班健康教案《小猴摘桃》幼儿园中班健康教案《小猴摘桃》精选3篇（一）教案标题：《小猴摘桃》幼儿园中班健康教案教学目标：1. 帮助幼儿了解水果的种类和好处，并培养他们对健康食物的兴趣。
2. 培养幼儿的观察力和动手能力，提高他们的手眼协调能力。
3. 通过故事的内容，帮助幼儿了解正确的采摘水果的方法和注意事项。
教学准备：1. 《小猴摘桃》的故事书或讲解PPT。
2. 水果图片或实物，如苹果、橙子、香蕉等。
3. 相关手工制作材料，如纸板、彩纸、颜料等。
4. 相关图片或卡片，如水果的名字和图片。
教学步骤：引入活动：1. 引入故事：与幼儿一起欣赏《小猴摘桃》的故事书，或者使用讲解PPT讲述故事的主要内容。
通过故事，让幼儿了解到摘水果的乐趣和好处。
探究活动：2. 展示水果：出示或展示各种水果的图片或实物，如苹果、橙子、香蕉等。
让幼儿观察并说出水果的名称和颜色。
3. 讨论水果的好处：与幼儿一起讨论吃水果的好处，如有益健康、提供营养、增强抵抗力等。
鼓励幼儿表达自己对水果的喜爱和认识。
4. 制作水果贴画：给幼儿提供彩纸、颜料、纸板等材料，让他们用手工制作自己喜欢的水果贴画。
可以根据实物或图片来制作，并在贴画上写上水果的名称。
实践活动：5. 模仿动作：让幼儿模仿故事中小猴子摘桃子的动作。
教导幼儿正确的摘水果姿势，如用手轻轻把水果从树上摘下来，并放在篮子里。
6. 角色扮演：安排一些幼儿扮演小猴子、树和水果等角色，进行小猴摘桃的角色扮演活动。
通过角色扮演，让幼儿进一步加深对故事内容的理解和记忆。
总结活动：7. 回顾水果的名字：与幼儿一起回顾水果的名称和贴画。
鼓励幼儿展示他们自己制作的水果贴画，并说出各种水果的名称。
8. 总结故事内容：通过和幼儿讨论故事中的主要情节和教育意义，让幼儿对正确的采摘水果的方法和注意事项有更深入的理解。
延伸活动：9. 水果品尝活动：准备一些不同种类的水果，如苹果、橙子、香蕉等，并邀请幼儿一起品尝。
小学一年级摘桃子作文
【导语】作⽂是⼩学语⽂的重要教学内容，是教学的重点与难点，在培养学⽣思维上发挥极其重要的作⽤。
因此，加强⼩学语⽂作⽂教学过程中思维培养的研究，是教育⼯作者关注的热点话题。
以下是⽆忧考整理的《⼩学⼀年级摘桃⼦作⽂》相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼀年级摘桃⼦作⽂ ⼀个风和⽇丽、万⾥⽆云的⽇⼦，我和爸爸妈妈去郊外摘桃⼦。
这正是桃⼦成熟的季节，爸爸先开着车带我们进⼊⼀⽚桃林，我们⼀进到桃园，就闻到⼀股⽔果的清⾹味，接着我们就去摘桃⼦啦！ 我抬起头⼀看，哇！桃树上结满了密密⿇⿇的⼤桃⼦，简直摘都摘不完。
这时，我真想像猴⼦⼀样飞快地爬上树去摘那⼜红⼜⼤的桃⼦，可是树⾼极了，爬都爬不上去，我馋得⼝⽔都快流淌出来了！我正看得⼊神，突然，我爸爸轻松⼀跳，就摘到⼀个⼜⼤⼜红的桃⼦。
我想：我⼀定要⽤我⾃⼰的⼒量摘⼀个⼜红⼜⼤的桃⼦。
但是，尽管我⽤⾜了全⾝的⼒⽓，桃⼦还是摘不下来，怎么办呢？这时，我就看见了远处有⼀个梯⼦，我便顺着楼梯爬上去，轻轻松松的就摘了⼀箩筐。
看着我亲⼿摘的桃⼦，⼼⾥别提有多⾼兴了。
2.⼩学⼀年级摘桃⼦作⽂ 今天天⽓很好，有点微风，爸爸妈妈带我去桃溪⽔果农场摘桃⼦。
刚⾛进桃园，⼀望⽆际的桃树就把我们包围了。
树上的桃⼦⼜⼤⼜红，馋得我直流⼝⽔。
忽然，我看见⼀些⼩朋友在⽤桃⼦“打战”，妈妈皱起了眉头，爸爸指着路边的牌⼦，上⾯写着：“请珍惜果实，⾝教⼤于⾔传。
”爸爸给我讲了这句话的意思，我听了，不住的点头，背起《锄⽲》，旁边的叔叔阿姨看见了都夸我是个懂事的⼩姑娘。
桃⼦的品种很多，有蟠桃，油桃，⽔蜜桃。
妈妈⽤⽔给我洗了⼀个桃⼦，啊！真甜啊！我⼀边吃着桃⼦，⼀边看着枝头红红的桃⼦，笑的合不拢嘴。
今天，我不仅吃到了⾃⼰亲⾃摘的桃⼦，还明⽩了⼀个道理，那就是，要珍惜劳动成果3.⼩学⼀年级摘桃⼦作⽂ 夏天到了，桃园⾥到处飘荡着桃⼦的清⾹。
今天我们⼏个⼩伙伴⼀起来桃园⾥摘桃⼦了。
我们来到了桃园，桃园的桃⼦⼜⼤⼜圆，⽩⾥透红。
英语观摩课心得体会6篇
英语观摩课心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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让每个学生都能成功
让每个学生都能成功 摘 要：学生中没有智力的高低之分，只有智能的结构类型的不同，其实每个学生都是丰富的生命个体，都有自己的个性，都有其特别才能。 关键词：学生；成功 中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-176-01 “年年桃李，岁岁芬芳”，让每个学生都能成功是每位教师特别是班主任的心愿，然而要使参差不齐的几十个同学同时都能成功，可能吗？这几年，我在班主任工作中，努力追求这个理想，取得很好的效果：在高考中，全班同学都感到满意。现浅谈我的具体做法： 一、树立百分之百的成才观 在教学教育中，很多老师喜欢用“优生”“差生”来区分学生，在所谓“差生”的世界里，没有成材、成功这样的观念，青睐“优生”、鄙视“差生”是教育中的普遍现象。我个人认为，学生中没有智力的高低之分，只有智能的结构类型的不同，其实每个学生都是丰富的生命个体，都有自己的个性，都有其特别才能。通过教育的功能，充分发挥学生潜在的能力，因材施教，使其能得到适当的发展，促使每一个学生在自己的特长领域内获得成功，享受成功的喜悦。而我所任教的政治专业班中，有的学生政治以及文化课比较差，但他们在音乐、美术、体育等方面有特别的优势，因此在高考中，他们选考这些科目，同样取得了优异的成绩。 二、尊重学生差异，关爱弱势学生 学生由于家庭不同，爱好不同，而形成性格各异，这些个性都是客观存在的，这种客观应该受到尊重和理解。一名弱势学生，对于学校而言，只是几千分之一，但对于家庭和他自己来说，却是百分之百的，因此，我在教育中做到只要一个学生仍有百分之一的希望，就要付出百分之一百的热情和努力，并使他们百分之百获得成功。在教育中，我始终以欣赏的目光发现学生的特长，用宽容的胸怀对待不良行为倾向，而学习习惯不好，成绩不稳定的学生，以高雅的教育艺术帮助他们，激励学生在自己的特长领域内获取成功。如：2008届的郭准同学，生长在高干家庭，养成思维幼稚，脾气冲动，讲“哥们儿义气”的性格，为充分发挥其潜能，我任命他为副班长，负责同学们安全工作，在一次外出活动中，他勇于化解社会纠纷，避免了一场流血冲突，而他光荣负伤，受到社会和学校的一致好评。 三、将学习目标、教学评价层次化 要使每名学生都能成功，必须将学习目标层次化。在教学中，根据学生客观的差异，采取学习目标分层递进的办法，按不同层次的学生制定循序渐进的、可接受的学习目标，让每一个学生获得成功的信心，激发他们主动参与教学、教育活动的兴趣，使他们更快地获得成功感。对底子差的一些同学，可制定保底目标，只要能够达到，都应充分肯定；对功底扎实，能力突出的学生，所确定的目标要有挑战性，让他们跳一跳才能“摘桃子”，只要接近目标，都 要多加鼓励。而2008届的程龙翔同学，我为他制定的目标是按时上课、课堂上不能开小差、打瞌睡，高考总分目标为三b线，经过一年的循序渐进的努力，他终于被番禺职业技术学院录取。 评价具有导向、激励的功能，在教育中，学生参与教学效果评价，是以充分发挥每个学生的积极主动性，最大限度的激发他们的成功感为前提的。在教学中，我特别强调“细节决定成败，态度决定高度”，只要他积极参与，都能得到认可，都可获得进升级别的机会。经实践证明，这种做法符合学生的实际，使学生的积极性高涨，年终级别基本与学生高考成绩级别相对称。 四、学校、社会和家庭形成合力 单边的学校教育在目前的开放改革社会已不再适合青少年的发育特点，教育的方式，方法必须改革，必须多方面结合才能教育好学生。首先要依靠教师集体，为此，作为班主任的我积极主动与课任教师取得联系，共同研究，探讨管理教育的方法。其次加强与社会家庭的联系。为做好这方面的工作，我的班主任工作中，每期的开始都要求每人递交一个回邮信封，以便与家长联系，使家长了解学校、了解学生情况，从而共同协作共同教育和管理学生。2004年我班邱争同学是有名的后进生，高一时刚刚受到学校的纪律处分。我接手后，多次找他谈心，鼓励他，并帮助他制订争取早日取消处分的计划。一个月下来，该生改观不小，学习成绩也有了明显的上升。但据了解该生一直有好一段差一段的毛病，并有上网的习惯。这时如果表扬他，他可能觉得自己很好了，从而放松对自己的要求， 不表扬他，又不利于对他提出更高的要求。我反复考虑，想了一个办法：利用一次出差的机会，出发前，给他父母写了一封信，主要内容是两点：1、目前邱争已经较以前有了明显的进步，并列出了几个具体事例；2、他还有一些缺点，但正在改正过程中，相信不久你们会为有这样的一个儿子而感到自豪。并留言过一段日子会将情况向家长通报。信写好后，故意不封严，我把信交给他，请他带给或寄给家长，而整个过程中都没有告诉他信里写了些什么，但估计他会按捺不住好奇，一定要拆开看信的内容。从后来的效果看，他完全领会了信的内容，在三天后的校运动会上奋力拼搏，拿到了意料之外的好名次，而且自觉性有明显提高，几乎杜绝了违反纪律的现象，后来高考他终于考上了省专。另外，电访、家访也是我做班主任工作的一个重要部分，通过多方面的结合，既为我的班主任工作提供了依据，做到对症下药，有为树立良好的班集体提供了思想基础，使我的班主任工作得以顺利进行。以上说明，只要学校、社会和家庭形成合力，能够让每个学生都能成功。 实施了上述措施，使我所教的班级每人都考上了自己心中理想的大学，因为在高考前，我提出了最基本的要求：认为自己考上了心中的理想大学，请给我回电话。结果，高考录取后百分百都愉快地给我回了电话。虽然，不能百分百上本科，但多年来做到百分百上专科，实现了我的教育理想：让每个学生都能成功。
五年级看图作文：摘桃子看图写话
五年级看图作文：摘桃子看图写话在一个炎热的夏天，我和爸爸妈妈来到爷爷的果园里，准备摘一些新鲜的水果。
果园里面树木葱茏，绿叶翠绿，香气四溢。
我们决定先摘一些大家最喜欢的水果——桃子。
我们走进了桃树丛，只见桃树上挂满了红红的桃子，鲜艳欲滴。
桃子像小孩子的脸一样胖嘟嘟的，就像是笑脸一样，悬挂在树上，诱人的香味引得我口水直流。
我迫不及待地拉开篮子，一边小心翼翼地摘桃子，一边看着树上的桃子越来越少。
爸爸妈妈也忙着摘桃子，不时发出欢呼声，把新摘到的桃子放在篮子里。
我看到一个特别大的桃子，像复古的钟摆一样，放在树的最高处。
我抬起头，眼睛瞪得大大的，想：“桃子就在那里，我能摘到吗？”我使劲地跳起来，可是还是够不到那颗桃子。
这时，我听到了一个声音，回头一看，是爷爷。
“孩子，需要帮助吗？”爷爷问道。
我赶紧点了点头，抱怨道：“爷爷，为什么桃子长得那么高？我够不到呀！”爷爷放下手中的锄头，笑着说：“桃树是需要修剪的，桃子长得高，是因为树上枝叶太多了。
这样吧，你帮我拿来一个梯子，我们一起去摘那个大桃子。
”我高兴地跑去拿梯子，在爷爷的帮助下搬来了一个大梯子。
我小心翼翼地爬上梯子，伸手向那个大桃子伸去。
胸前的心脏像跳动的鼓点一样，咚咚咚地跳动个不停。
终于，我轻轻摘下了那个大桃子。
它饱满而光亮，晶莹剔透，色泽鲜艳。
我用手抚摩着桃子，它细腻的皮肤让我感到温润，微微的香味让我心旷神怡。
我高兴地大叫起来：“爸爸妈妈，看！我摘到了一个大桃子！”爸爸妈妈听到我的叫喊声，停下手中的工作，笑眯眯地朝我走来。
他们对我鼓励地说：“孩子，你真棒！你摘到了一个特别大的桃子呢！”我满脸幸福地笑着，用小手把那个大桃子小心翼翼地放进篮子里。
我们继续在果园中摘桃子，篮子里越来越多，越来越重。
直到我们摘得满手灰，满头是汗。
可是，我们的努力得到了丰硕的回报，篮子里装满了新鲜的桃子。
回家的路上，我拿出一个桃子，仔细地看着它，闻着它的香味，想着摘桃子的欢乐时刻。
我想，这个夏天，这个桃子是如此甜美，如此值得回忆。
中班教案《小猴摘桃》反思
中班教案《小猴摘桃》反思中班教案《小猴摘桃》反思1、中班教案《小猴摘桃》反思活动目标1. 让幼儿掌握游戏的玩法和规则。
2. 练习爬、钻、跳，走平衡等技能动作，提高四肢的协调能力和灵活性。
3. 感受运动的快乐和成功的喜悦感，培养活泼开朗，勇敢的性格。
4. 培养幼儿清楚表述和大胆表演的能力。
5. 培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。
教学重点、难点按照游戏规则进行钻、走平衡等游戏，感受运动的喜悦感。
活动准备1. 环境布置(花果山)2. 经验准备：了解小猴子的生活习性及行走跳跃的动作，和对《西游记》的了解。
3. 小猴子头饰、条子图片(挂在环境布置的树上)若干、歌曲准备、泡沫垫、拱形门，平衡木。
活动过程1. 以情景表演的方法引起幼儿兴趣。
教师指导：设计一个以情景表演的方式进入活动场地，通过抓住幼儿心理，激发幼儿积极参与活动的欲望。
教师说：“孩儿们，今年我们山上的桃子大丰收了，我们一起去把桃子摘回来孝敬师傅好不好”幼儿活动情况：能够把注意力集中在自己扮演的角色上，并有持续保持角色的欲望。
2. 跟随音乐与教师一起进行游戏前的准备活动。
教师指导：通过活动前的准备，使幼儿在游戏前活动头、肩、腰、胳膊、腿、踝等关节，避免游戏中带来不必要的伤害。
幼儿活动情况：幼儿能够积极参与游戏前的准备活动，并能大胆认真的模仿教师的各种动作。
3. 教师介绍游戏的规则及玩法。
①请一位教师扮演军师前去打探前往桃园的路。
军师回报说：“前方出现了一条小河，还有一片青草地，和一个大山洞。
”②引导幼儿想一想能够通过什么办法来达到目的地。
如(过河需要桥，过草地可以爬，山洞尽量钻)。
③教师引导幼儿找到平衡木搭在小桥上。
教师指导：通过情景表演，让幼儿知道遇到困难应该积极的想办法去解决，并且锻炼幼儿的思维能力和处理紧急事情的能力。
脱离以往的游戏都是教师介绍玩法，想办法，创造条件等活动。
幼儿活动情况：在遇到困难后幼儿都能够积极的动脑筋去想办法解决问题，部分幼儿说要像小鸭子一样游过小河，还有的幼儿说要学习小马一样勇敢的趟过小河。
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让每个层面的孩子都能跳着摘到桃子
——方各庄中学分层教学实施方案
一、指导思想
为深化学校素质教育改革，推进学生全面发展，为学生的一生发展奠基，真正
把因材施教落到实处，把课程选择权还给学生，让学生有选择学习、探究学习的空
间，我校将针对学生学习程度的差异，开展分层教学试验，开展分类教学的探索。
二、实施背景：
1．中学教学模式改革的必然需要
《新课程标准》确立了为了每一个学生的发展，以学生发展为本的理念，体现
出教育的个性化。教育的个性化是以尊重学生的差异性为前提的，它要求根据学生
的个人学习程度、方法和能力的不同，将学生分成不同的类别和层次，实施分类、
分层教学。
2．为满足我校学生发展的需要。
我校地处县城边缘，生源外流严重，且质量较差，无论学科素养还是基础能力，
整体分布为头小腰细尾巴大。而从师资队伍来看，总体超编，但学科分布极不均衡，
专业的一线老师却成极度短缺状态，比如语文、英语、政治、历史等学科，加之师
资队伍流动性较大，无法形成良性循环的态势。这些都是导致连续三年全县排名均
在后五名之列的不容忽视的客观原因。
3．有利于课堂效率的提高
分层教学教师可以针对不同层次的学生设计不同的教学目标与练习，采用不同
的教学流程，使得实际教学过程更加具有针对性强，提高师生合作、交流的效率；
也使得不同层次的学生都能更加能够体验学习成功的喜悦，获得学习乐趣。
面对现状，方中人从未懈怠，反之愈挫愈勇。从上学期开始，我们正视现状，
大胆创新，开始尝试分层教学的授课模式。
三、实施方法：
1、照顾全体发展，分年级分阶段凸显特色
七八年级和九年级的第一学期行政班与教学班统一，班级之间同质，班内异
质，教师面向全体学生授课，对各层学生分层要求，重点体现在习题的分层留置，
分类指导，学习效果的分类达标等方面。充分利用生帮生机制，让每位学生都有
自己的小老师，都可以成为别人的小老师，互相促进，互相提高。
九年级第二学期行政班不变，按学情分成三个或四个教学班，教学班之间异
质，班内基本同质，这样，有相同的最近发展区，所学习的内容基本是本教学班
共性的问题，基础好一些的班级可以加快进度，拔高要求；基础差一些的班级可
以放慢速度，降低标准。教师真正可以做到45分钟内复习的针对性更强，直达
有效复习，而学生也可以最小限度的避免出现吃不饱或吃得无效的结果，真正做
到让每个层面的孩子都能学有所获，都能跳着摘到属于自己的桃子。
2、学校分层教学管理
（1）组织建设：相对于行政班而言，分层走班的班级称为教学班，班内设一
位班长，负责教学班的班务；每个教学班各科均设多个课代表且分别来自不同的
行政班，负责收发原行政班同一层面学生的作业、加强与老师的信息交流等工作；
任课教师是教学班的班主任，做好新教学班级的管理工作；学生的其它日常组织
管理工作仍然由原平行班班主任负责。
（2）动态管理：新教学班的学生实行动态管理，在学期期中后，根据学生的
实际情况，结合班主任和任课教师意见及学生意愿，实行“微调”，成绩进步的
学生可以升层，成绩退步的学生可以降层。
（3）座次安排：教学班的学生要在指定班级的指定位置听课，由教学班班主
任安排好各班的座次，注明姓名、学号和行政班所在的班级，以便管理。
（4）学情反馈：每个教学班内各行政班的学生的出勤情况、听课状况由教学
班班主任负责，作好记录并及时向行政班的班主任反馈，使行政班班主任及时了
解学生情况，更有效的开展工作。
（5）分层管理，统一规范
搞好分层班的教育教学管理是常规教学得以顺利进行的重要保证。特别是在分
层教学初期，教学班与行政班要注意协调，统一要求，形成规范，养成习惯。
四、阶段反思
通过上学期期末及2017中考成绩看，我校分层教学的实施初显成效，平均
分、优秀率等各项指标均有不同程度的提升，特别是学困率的减小，在三个年级
均有明显体现。更值得一提的是，这种举措得到了广大学生及家长的认可，好多
学生在阶段性检测进行微调时，能从自身实际出发，自发选择适合自己的班级。
而对于即将面临中考的学生来说，绝大多数基础差的孩子都重新找到了信心，表
现了极大的热情，这一点是难能可贵的，也是让我们全体老师深感欣慰的。诚然，
由于刚刚尝试，尚有不少不足，比如由于教师素质和经验不足的问题，前一阶段
分层目标的真正落实，依然存在走过场的现象，导致效果不佳等。我们将在以后
的教学研究中逐渐摸索。
方各庄镇初级中学
2017年9月