探究型学习设计方案
探究型学习设计方案
探究型学习设计方案新课标指出“数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续和谐发展”。
探究式学习方案要适应学生未来生活、学习和工作的需要，使学生掌握必须的数学基础知识与基本技能，发展学生抽象思维能力和推理能力，培养学生的应用意识和创新意识，并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到发展，同时“要符合数学本身的特点，体现数学的精神实质，要先了解学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣。
要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”。
一、确定目标设计强调数学教学不但要关注学生的知识和技能的形成，更要关注学生的学习过程和学习方式，以及学生良好习惯和数学素质的培养，还要体现数学的人文价值。
教师要在让学生掌握考纲要求的范围的同时加入一些能接着学习探究学习技能的素材。
总的目标是：使学生习得数学方法、提高基本科学素养，最终提高学生的学习兴趣和主动性，进而提高学习效率。
二、实施方法和策略从接受学习到探究学习的转变，虽然对象的主体性发生了变化，但并不意味着教师的责任和作用在减小，相反是更大，要改变学生一贯的学习方式，教师们需要不断努力，去尝试新的教学方法。
三、创造探究学习的环境第一，营造良好的课堂氛围。
新课改的精神实质之一，即不断提高学生的主体地位，教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是师生之间相互交流、相互影响的动态过程。
教师要鼓励学生质疑和创新，培养学生的问题意识，让学生学会独立设计问题、质疑问题，要让学生都能学习、都会学习，给学生更多的空间和主动权。
第二，营造积极健康的集体心理氛围。
人本主义心理学认为，要使个人的创造力得到充分的发展，首先必须达到心理安全和心理自由。
当一个人在心理上感到安全时，他就不会害怕表现和发展他的发散性思维。
心灵的自由，才会有思维的自由。
在教学过程中，形成具有高度民主的、轻松活泼的、互相理解的课堂氛围，有利于活跃学生的思维和培养学生的质疑能力，有利于学生潜在的好奇心和求知欲的挖掘与开发。
初中物理探究性学习设计方案
初中物理探究性学习设计方案简介本文档旨在提供一份初中物理课程的探究性研究设计方案。
探究性研究是一种基于学生主动参与和探索的教学方法，旨在提高学生的研究兴趣和掌握科学概念的能力。
目标1. 通过探究性研究，激发学生对物理学科的兴趣和好奇心。
2. 培养学生的科学探究能力，包括观察、实验设计、数据分析和结论推理等方面。
3. 培养学生的科学合作和团队合作能力，通过小组合作完成实验和项目。
4. 提高学生的问题解决能力和创新思维。
设计方案1. 课程概述本课程将以多种实验和探究性研究活动为主，包括但不限于物体的运动、力和能量等内容。
通过实践和实验，学生将通过自我发现和探究理解物理现象和规律。
2. 研究活动2.1. 实验探究：- 学生将通过设计和进行简单的物理实验来观察和探究物理现象。
教师将引导学生提出问题、设计实验和分析结果，以培养学生的科学思维和实验技能。
2.2. 项目研究：- 学生将自主选择一个与物理相关的课题进行研究。
他们将收集资料、设计实验和撰写研究报告，展示他们的研究成果和发现。
2.3. 小组合作：- 学生将组成小组，共同完成实验、项目和讨论。
他们将学会与他人合作、分工合作和解决问题，培养科学合作和团队精神。
3. 评估方法3.1. 实验报告：- 学生将书写实验报告，包括实验目的、方法、结果和分析。
教师将根据实验的设计和结果对学生进行评估，以评判他们的实验能力和科学思维。
3.2. 项目展示：- 学生将向全班展示他们的项目研究成果，并回答同学们的问题。
教师将根据他们的研究深度和展示能力对学生进行评估。
3.3. 小组讨论：- 学生将参与小组讨论，讨论实验过程中的问题和结果。
教师将评估学生的团队合作能力和问题解决能力。
总结通过本探究性学习设计方案，我们希望能够培养学生的科学思维和实验能力，激发他们对物理学科的兴趣和热爱。
通过自主探究和团队合作，学生将成为积极的探究者和创新者，为科学研究和发展做出贡献。
小学探究型课程学习方案的设计——活动方案设计
小学探究型课程学习方案的设计——活动方案设计一、设计背景随着教育改革的深入推进，探究型课程在我国小学教育中越来越受到重视。
探究型课程以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
为了更好地实施探究型课程，我们需要设计一系列丰富多样、具有针对性的活动方案。
本文以小学探究型课程为例，设计了一套活动方案。
二、活动目标1. 培养学生对探究型课程的兴趣和热情，激发学生的学习动机。
2. 培养学生自主探究、合作学习的能力，提高学生的学科素养。
3. 培养学生动手操作、解决问题的能力，提升学生的实践技能。
4. 培养学生创新思维、批判性思维，培养学生的综合素质。
三、活动内容1. 主题导入：通过趣味故事、实验演示等形式，引发学生对主题的兴趣，激发学生的探究欲望。
2. 自主探究：学生根据课程要求，结合自己的生活经验，独立进行探究活动。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己的探究成果，互相借鉴、学习。
4. 实践操作：学生动手操作，进行实验、制作等实践活动。
5. 总结反思：学生对整个探究过程进行总结，反思自己的学习方法、思维方式。
6. 成果展示：学生展示自己的探究成果，提升学生的表达、展示能力。
四、活动过程1. 准备阶段：教师为学生提供充足的探究资源，如图书、网络、实验器材等，引导学生制定探究计划。
2. 实施阶段：学生按照探究计划进行自主探究、合作交流、实践操作等活动。
3. 总结阶段：教师引导学生对探究过程进行总结，反思自己的学习方法、思维方式，总结探究成果。
4. 展示阶段：学生展示自己的探究成果，教师对学生的探究过程和成果进行评价。
五、活动评价1. 过程评价：关注学生在探究过程中的表现，如自主学习能力、合作交流能力、动手操作能力等。
2. 成果评价：评价学生探究成果的质量，如创新性、实用性、完整性等。
3. 自我评价：引导学生对自己在探究过程中的表现进行评价，培养学生的自我反思能力。
4. 同伴评价：学生互相评价对方的探究成果和表现，促进学生的相互学习。
地理研究性学习探究活动设计方案
地理研究性学习探究活动设计方案活动目标本次地理研究性研究探究活动的目标是培养学生的地理观察力、研究能力和批判性思维能力。
通过实地考察和实践活动，让学生更好地理解地理知识，并能够运用所学知识解决现实生活中的问题。
活动内容1. 实地考察：选择一个与地理相关的地点，例如当地的山脉、河流、湖泊等。
组织学生前往该地点进行观察和调查，记录所见、所闻和所思，并制作好观察记录表。
2. 数据收集：学生回到教室后，利用各种地理工具和资源（如地图、卫星图像、气象数据等），对实地考察中获取的信息进行分析和整理，形成数据报告。
3. 问题研究：在收集到的数据基础上，学生根据自己感兴趣的问题进行深入研究，并提出自己的假设。
例如，学生可以研究当地的气候变化对农业产量的影响。
4. 实验设计：学生设计实验来验证自己的假设，收集相关数据并进行统计和分析。
5. 结果呈现：学生用图表、报告等形式将他们的研究成果呈现给全班同学，并进行讨论和交流。
活动收益- 学生能够通过实地考察增强对地理现象的观察力和理解能力。
- 学生能够运用地理工具和资源进行数据收集和分析。
- 学生通过问题研究和实验设计培养了批判性思维和解决问题的能力。
- 学生通过呈现和交流研究成果，提高了表达和团队合作能力。
实施计划1. 活动时间：在一个学期内的若干周内进行，具体时间由教师根据学校课程安排确定。
2. 组织安排：教师组织学生进行实地考察，并在教室内进行数据收集和研究设计的指导。
3. 资源准备：教师准备必要的地理工具、地图、卫星图像、气象数据等，以及实验所需的材料和设备。
4. 成果展示：学生在课堂上进行结果呈现和讨论，并可以选择以报告、海报等形式展示研究成果。
活动评估教师可以根据学生的观察记录、数据报告、实验结果以及以活动过程中的参与程度、表现和讨论质量等方面对学生进行评估和反馈。
活动后，教师可以与学生一起总结经验和收获，并鼓励学生提出改进意见。
通过这个地理研究性学习探究活动，学生将能够更加深入地了解地理知识，培养独立思考和解决问题的能力，以及增强团队合作和表达能力。
美术研究性学习探究活动设计方案
美术研究性学习探究活动设计方案活动目标- 探索美术研究性研究的方法和策略- 培养学生的创造力和思维能力- 提升学生对美术的兴趣和理解活动内容1. 引入活动：通过展示一些著名艺术家的作品，激发学生对美术的兴趣和好奇心。
2. 探究美术主题：学生选择感兴趣的美术主题，如风景画、人物肖像等，并展开研究。
3. 研究过程：学生进行调研，查找相关资料，收集和整理有关美术主题的信息。
4. 创作作品：学生根据研究结果，进行个人创作，可以是绘画、雕塑等形式。
5. 分享和评价：学生展示自己的作品，分享研究心得和创作过程，并相互评价和反馈。
活动流程1. 第一周：介绍活动目标和内容2. 第二周：展示著名艺术家的作品，引发学生兴趣3. 第三周至第五周：学生自由选择美术主题，进行研究和创作4. 第六周：学生展示和分享作品，进行互评和反馈活动评估1. 学生作品的创意和质量2. 学生对美术主题的了解和深入研究程度3. 学生的沟通和表达能力4. 学生对他人作品的评价和反馈工具和资源- 个人电脑或平板电脑- 绘画和雕塑工具- 图书馆和互联网资源期望结果通过这个研究性研究探究活动，我们希望学生能够更好地理解美术，并培养他们的创造力和思维能力。
同时，通过分享和评价环节，学生能够学会欣赏他人作品，并提供建设性的反馈。
这将有助于建立积极的研究氛围，提高学生的自信心和团队合作能力。
参考文献- Smith, J. (2010). Art Education: Exploring Artistic Themes. London: Art Publishing.。
探究型学习方案设计word参考模板
探究型学习方案设计一、设置情境新学期，每人都发一套封面设计精美的新教材，学生们都想设计一个精美的封面；教师展示封面的效果图和素材，让学生观察并分析，提出使用“图层蒙版来合成图像”。
二、确定任务通过教师展示素材及合成后的图片，让学生分析比较。
通过活动，确定学生完成的任务如下：1. 图层蒙版的概念及作用原理：老师出示教具：一张黑白渐变的胶片、一张图片。
然后让学生思考、讨论、分组实践其作用原理，并进行总结。
学生可能遇到的问题是：被黑色区域遮住的地方，怎么会显示下面的图层呢？老师则巡视、答疑、辅导，然后再演示透明胶片叠加效果。
师生共同小结：蒙版中白色区域显示当前图层图像的对应区域，蒙版中的黑色区域隐藏当前图层图像的对应区域，蒙版的灰度区域使对应图像区域呈现半透明的效果。
2. 熟练使用添加图层蒙版：老师用课件展示图片素材，学生分组讨论，并操作。
学生可能遇到的问题是：显示选区和隐藏选区是无效命令，怎么解决？老师在这个过程中巡视、答疑、辅导师生共同小结：添加图层蒙版的方法（两种）老师设疑：添加蒙版时，显示全部或隐藏全部，怎么处理才能得到最终效果呢？自然引出。
３. 熟练编辑图层蒙版：实例一：制作photoshop的教材封面（展示效果图和素材）学生分组讨论，并推荐学生操作，完成任务学生可能遇到的问题是：工具的选择和前景色的设置问题老师辅导，答疑，对学生合成的效果图进行评价老师演示制作并答疑。
实例二：“小狗们”的幸福之旅（展示效果图和素材）学生分组讨论，并推荐学生操作，完成任务学生可能遇到的问题是：建立选区时，羽化值的设置老师辅导，答疑，并演示制作过程（主要解决有选区的情况）师生小结：编辑蒙版时，应遵循以下原则：在蒙版上添加黑色时，会隐藏对应的图像区域。
添加白色时，会显示对应的图像区域。
添加灰色时，会使对应的图像区域若隐若现。
和前面所做胶片演示相符合。
４. 会使用扔掉和应用图层蒙版：学生根据上面的学习讨论解决５．图片的合成：结合自己的设计，把上面所处理的图片进行加工处理三、过程1. 全班分成若干个小组。
探究型学习设计方案
师：在哪里节省了时间？生：烧水的同时洗茶杯、找茶叶，同时做了3件事，所以更节省时间。
师：刚才这两种方法通过比较以后，你有什么想说的吗？生：合理安排，就能节省时间。
小结：能同时做的事情同时做，这样合理安排，就节约时间，提高效率。
三、畅谈收获，全课小结：
1．今天你有什么收获？
2、生活中还有哪些事情可以提高效率的？
二、创设情境，探究方法。
1、提出问题
师：星期天的上午，小明家的门铃响了。原来是李阿姨到小明家做客。（出示例2）从图上你能得到哪些信息？
想一想：你平时沏茶的时候都需要做哪些事？
我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？这么多的事情小明必须先做什么呢？怎样安排这些事情，才能让李阿姨尽快喝上茶呢？
2、探究方法：先自己想一想，再同桌交流一起设计一种能让客人尽快喝上茶的方案？同桌讨论。（师巡视）
汇报。可能出现：
①洗水壶→接水→烧水→沏茶
洗茶杯
找茶叶
②洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶
对①②方案，有疑问吗？安排合面2种，哪一种方法能让客人尽快喝上茶？为什么？
成果：
本节课立足于培养学生良好的思维能力，从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境。根据新课程标准，让学生借助学具操作，经历探索语文知识能力的过程。
学生在活动中经历了发现过程，领悟了语文学习的思想方法，体现了生活中充满了无穷的探索与创新，还带给学生严谨求实的精神的启迪。
资源：
1.软件：Word文字处理软件、PowerPoint等。
学生能以多方式展示作品
2
只能在教师的帮助下提出问题
从教师告知的渠道中收集信息
学生在教师指导下学生通过自主学习与合作探究解决问题
探究型学习活动设计 小学数学研究性学习方案
探究型学习活动设计小学数学研究性学习方案小学数学研究性研究方案研究性研究名称：理财知识——利息与数学小组成员：42人，分为6个小组所需时间：1课时研究目标：一）知识与技能目标：1、能够结合具体数据，认识活期、定期储蓄、利率和本金等名词。
2、能够运用学过的百分数、小数除法等知识，计算利息。
二）过程与方法目标：1、通过研究研究，初步掌握探究研究的方法，并能写出自己的研究体会或简单调查报告。
2、通过小组调查合作研究，初步了解生活中的理财方法。
三）情感态度与价值观：1、通过活动，感受互相关心、团结协作的作用，增强班级的凝聚力。
2、通过研究，初步懂得生活中简单的理财方法。
情境：银行存款与利率1、背景说明：大多数人会选择把剩余的钱存入银行，这样既安全又能获得一定的利息。
但是，怎样存款才能最合适不同的需求，且又能取得更高的利息呢？这看似简单而平常的事，实则有很多学问，只有运用得当才能充分发挥这一理财手段的作用。
2、课题的意义：很多学生不了解银行在实际操作中的各种利率和利率的计算方法。
利率的教学是在教学了百分数解决实际问题的基础上进行的，利率的意义对于学生来说较为陌生，也更为专业化。
为了以后能够科学地选择存款方式，我们开展了此次研究。
3、课题介绍：通过本次实践活动，让学生了解各种存款方式、利率，从而掌握求利息的方法。
提高学生调查、收集、处理信息和人沟通的能力，以及合作研究、利用互联网研究的能力。
通过实施本活动，引起他们对生活的热爱。
任务与预期成果：研究的预期成果可以通过论文、网站、多媒体等表现方式呈现。
过程：第一阶段：动员和培训学生活动：1、接触、讨论本金、利率等有关问题。
2、了解本次活动的研究目的。
3、研究了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求。
教师活动：1、举例说明存款的方法，激发学生研究兴趣，组织学生谈感受，提问题。
2、利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法。
第二阶段：课题准备阶段一、提出和选择课题学生活动：1、学生讨论应该从哪些方面调查。
探究型学习教学设计方案
探究型学习教学设计方案
主题：《五柳先生传》
适用年级：七年级所属学科：语文
设计者：兰字中学杨晶
| 情境| 任务| 成果| 资源| 评估
情境
由东晋著名的诗人陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山。
”诗句导入，老子说“知人者智，自知者明”，诗中这位有闲情逸致的采菊人--陶渊明能否称得上是位圣明的自知者呢，请看他用史家的笔法为自己写的传记《五柳先生传》
任务：
1．自读课文，扫除文字障碍。
2．诵读全文，体会写人方法，归纳人物的思想性格。
3．品味朴素、平实的语言。
4．结合陶渊明的其他诗文，以“五柳先生其人”为题作文。
要求：
①揣摩古文的情节，想象古诗词的意境，用自己的语言把它再现出来。
②发挥合理想象，对原作进行适当的补充，扩展。
成果：
学生根据创设的情境，多次提出问题，在小组里，共同探讨，解决自己提出的问题，我认为的可取处在于对文章语言的品析上，为了避免落入俗套或者杂乱无章，我采取了限制格式但不限制内容的品析方法，让学生既放得开（可任取文中的语句）又收得拢（旧拢到对人物形象的认识上）当学生对中心句认知不一致时，我灵机一动，让学生分成几派自由辩论，极大地激发了学生的学习热情，又巧妙地培养了学生的竞争意识。
在此基础上进行拓展训练让学生结合现实对五柳先生的为人进行评析发表看法，让学生能辨证地看事物，取其精华去其糟粕，落实“教书育人”中的“育人”这一环。
资源：
软件：Word文字处理软件、PowerPoint等。
评估：。
探究型学习设计方案
探究型学习设计方案探究型学习是一种学习方法，通过激发学生的好奇心、提出问题和独立解决问题的能力，培养他们的探究精神和思维方式。
下面是一个探究型学习设计方案的示例：主题：环保与可持续发展目标：1. 了解环境问题和可持续发展的重要性。
2. 发展独立思考和解决问题的能力。
3. 培养团队合作和沟通能力。
活动设计：1. 研究：将学生分成小组，每个小组选择一个特定的环境问题，例如空气污染、水资源浪费等。
每个小组成员独立研究其选定的问题，并搜集相关信息和数据。
2. 讨论：小组成员将自己的研究成果分享给其他小组成员，并进行讨论和辩论。
在讨论过程中，学生需要提出问题、提供证据和进行论证。
3. 解决问题：每个小组选择一个环境问题，并提出一个解决方案。
他们需要考虑问题的根本原因，提出切实可行的解决方案，并制定行动计划。
4. 实施行动：每个小组按照自己的行动计划采取行动，例如组织一场宣传活动、设计一个环保项目或制定一份环保政策建议书。
5. 反思：学生回顾整个探究型学习过程，并进行个人和小组的反思。
他们应该思考问题的解决过程、结果和改进的方向。
评价方法：1. 参与评价：老师根据学生在小组讨论和行动过程中的参与程度进行评价。
2. 表现评价：学生根据小组的讨论记录和行动成果，评价自己和他人的表现。
3. 反思评价：学生根据反思报告和分享会的表现，评价整个探究型学习过程的学习成果和个人成长。
加强方法：1. 帮助学生理解环境问题和可持续发展的背景知识，提供相关的资料和案例。
2. 提供指导和支持，帮助学生提出问题、分析数据和形成解决方案。
3. 鼓励学生积极参与小组讨论和活动，并提供定期的反馈和指导。
通过这样的探究型学习设计方案，学生能够通过自主学习、团队合作和实践行动，构建知识、培养技能，并培养他们的探究精神和解决问题的能力。
这种方法可以激发学生的学习动力、培养创新思维和提高学习成果。
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《丰富的图形世界》设计模板
陆良1114班袁雄飞（2011年7月28日）
主题
适用年级：七年级 所属学科：数学
情境 | 任务 | 成果 | 资源 | 评估
情境：
题西林壁
苏东坡
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
师：多美的山，多美的诗！（打出投影1：诗与画。）诗情画意来自
作者苏东坡从多个角度对庐山的仔细观察。从哪些角度呢？
师：可能有些同学会纳闷，今天老师上数学课怎么会念起古诗来？
其实，苏东坡通过作这首诗，教给了我们观察祖国大好山河的方法：从
多个角度仔细观察，才能发现庐山奇妙、壮观的美丽景色。这就是我们
这节课将要学习的内容——《从不同方向看》。看什么呢？看生活中熟
悉的物体和数学中熟悉的简单几何体。下面同学们能否通过观察和抽象
思维来回答问题？（打出投影2。）
【跨越学科界限，让苏东坡的一首《题西林壁》把同学们带入了一
个如诗如画的境界，再从诗歌中提炼出隐含的教学知识。这样，不但增
强了学生的人文意识，还使学生体会到了数学中的“美”。】
看投影片，请指出下列各幅图分别是哪位同学看到的？
桌上放着一个茶壶，四位同学从各自的方向进行观察。
请指出下面四幅图分别是哪位同学看到的。
任务：
学习者通过本活动，能正确对几何体分类，画出简单几何体的三种
视图。
通过本活动，学习者将完成下列任务：
1．如何对几何体分类，如何将生活中的物体与五种几何体联系起
来？如何画简单几何体的三种视图？
2．如何在生活中提出数学问题，并利用计算机、网络等多种方式探
索解决问题的方法？
3．如何将活动的过程及结果用恰当的方式表达出来？
成果：
1．教师通过多媒体课件向学生展示各种几何体的图片，让学生对几
何体有一个感性认识，然后组织学生讨论
2．能够熟练地画立方体及其简单组合体的三视图。
3．会根据简单俯视图中有关数字画出其主视图与左视图。
4．通过观察和动手操作，经历和体验组合体及俯视图中数字的变化
导致三视图的变化，培养实验操作能力，发展空间观念。
5．培养主动探索、敢于实践、勇于发现、合作交流的品质。
6．整理小组讨论结果，收集并归纳本次活动存在的问题（可以利用
电子表格，几何画板，文字处理软件，PowerPoint等软件完成），并向
全班展示。
资源：
1．软件：电子表格，几何画板，文字处理软件，PowerPoit等
2．网络资源：
数学教育资源网 http://xq.ashyz.com/shuxue/Index.asp
数学网 http://www.czsx.com.cn/
数学资源网 http://www.1230.org/Index.html
评估：
评价项目 评价内容及评级分值
优秀（12-15） 良好（9-11） 继续努力（9分以下） 得
分
分工协作 小组成员分工明确，任务分配合理，有小组分工职责明细单。 小组成员分工较明确，任务分配较合理，有小组分工职责明细单。 小组成员分工不明确，任务分配不合理，无小组分工职责明细单。
信息来源 能使用正确的格式、适当的搜索引擎从网络等多种渠道获取信息，并合理的选择信息、使用信息。 能使用正确的格式，从网络等多种渠道获取信息，并较合理的选择信息、使用信息。 能从网络等多种渠道获取信息，但选择信息不正确、使用信息不恰当，不能使用正确的格式。
信息加工 准确合理地应用两种以上的软件制作方案，使用必要的多媒体素材展示方案 准确合理地应用一种软件制作方案，使用较少的多媒体素材展示方案 制作方案的软件的选择不够合理，展示方案的作品几乎没有使用多媒体素材。
成果要求 作品能按任务和成果要求完成，以及最终的成果方案 作品能按要求完成，但最终方案不理想 作品不能按要求完成，没有最终实施方案
提示：
如果你的教学设计方案被全国中小学教师教育技术能力培训计划选中，
你想在上面签署你的名字吗？
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