《教育传播学》(A)参考答案
教育传播学第6章
第六章名词解释与填空1.环境，是指主体周围与主体密切相关的一切要素构成的体系。
2.教育传播环境是指围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件总和。
选择题1.教室环境的布置和设计的基本原则有（）。
A、目标性原则B、整体性原则C、时效性原则D、自主性原则2.提出地球村概念的是（）。
A、麦克卢汉B、施拉姆C、拉斯威尔D、卢因3.属于多媒体网络课堂教学环境的特点的是（）。
A、便利性B、主动性C、交互性D、协作性E、多样性F、开放性4.教育传播环境的基本功能有（）。
A、扩展功能B、激励功能C、陶冶功能D、益智功能E、增强功能简答题及论述1.对教育传播影响较大较直接的环境因素有校园环境教室环境社会信息人际关系校风班风电、光、声、色、温度等2、教育传播环境对教师和学生的作用。
１、扩大教师采集和选择教育信息的范围２、为教师提供必要的物质条件３、使教师有可能采取更为灵活有效的方式进行教育传播活动４、为教师提供更多的与学生接触，与社会交往的机会１、激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性２、促进学生的智力发展３、培养学生高尚的道德品质和行为习惯４、有助于学生身心健康3.优化教育传播环境的重要途径有哪些？（1）精心设计各种教育传播场所和设施；（2）认真筛选各种社会信息，实现信息优控；（3）努力建立良好的人际关系和校风班风；（4）重视培养学生自己控制、管理环境的能力。
4.结合所学理论发表你的见解：“为什么同处一个教育环境中的学生，学习效果却会有差异，甚至差异很显著?”案例分析参照下面材料中张副教授的观点，分析网络对教育传播环境的影响和要求安徽某高校张副教授认为：有的人包括一些媒体过分渲染了“网吧”的负面影响，现代文明是不能拒绝的。
我们倒洗澡水不能倒掉孩子。
1.1920年的一天，在印度加尔格达西南的一个小城附近，一位牧师救下了两个由狼抚养长大的女孩儿。
这两个女孩，大的大约七、八岁，起名为卡玛娜，活到了十七岁；小的不到两岁，不到一年后就死在了孤儿院里。
《教育传播学》试卷二及答案
《教育传播学》期终考试题（B）学院专业班级姓名学号题号一二三四五六总分得分一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，得分评卷人并将其代码填入题干后的括号内。
每小题1分，共20分）1．传播学“五个W”公式的创始人是（）A．卡尔·霍夫兰B．拉扎斯菲尔德C．哈罗德·拉斯韦尔D．施拉姆2．传播过程中，在接收端将符号转换为信息叫做（）A．信源编码B．信道编码C．信道译码D．信宿译码3．教育传播学属于（）A．横断学科B．综合学科C．交叉学科D．单一学科4．符号学的先驱是（）A．皮尔士B．索绪尔C．怀特D．连尼科夫5．教育传播系统最重要的功能是（）A．教育者的讲授B．受教育者的学习C．发展教育事业D．促进社会进步6．学生上下课的铃声属于（）A．音型B．非语言符号声C．自然音响D．事物音响7．提出“媒介是人体的延伸”这一观点是（）A．马歇尔·麦克鲁汉B．哈罗德·英尼斯C．欧文·戈夫曼D．威尔伯·施拉姆8．下列不属于多伊奇为评价模式提出的判断标准的是（）A．模式的创见性B．模式的简明性C．模式的现实性D．模式的推断性9．香农研究电报通信时提出了通讯系统的传播模式的专著是（）A．《传播模式论》B．《通讯的数学理论》C．《大众传播学诸论》D．《大众传播学研究方法论》10．大众传播基本上是信息的（）A．双向沟通B．多向传递C．单向流动D．循环往复11．老师描述圆时，往往用手比划圆形，这种动作属于（）A．象征性动作B．解说性动作C．调节性动作D．适应性动作12．狄斯塔尔现象的形式化表述是（）A．2＞1＋1 B．2＜1＋1C．1＋1＞2 D．1＋1＜213．“填鸭式”讲课所形成的教育传播系统是（）A．开环结构B．闭环结构C．二步结构D．交叉结构14．媒介的“高清晰度”是指（）A．字迹清晰B．声音清楚C．信息的明确度高D．画面清晰15．在麦克鲁汉眼中，下面属冷媒介的是（）A．照片B．报纸C．印刷品D．电视16．下列不属于德国学者纽曼提出的大众传播三特性的是（）A．累积性B．深度性C．普遍性D．和谐性17．有声电影被用于教育是在（）A．20世纪30年代B．20世纪40年代C．20世纪50年代D．20世纪60年代18．施拉姆对传播功能的概括中不包括（）A．政治功能B．经济功能C．文化功能D．社会功能19．传播学主要研究的是（）A．自然传播B．动物传播C．人类传播D．机器传播20．从说服传播的长期效果来说，最终起决定作用的是（）A．信源的可信性B．媒介的权威性C．传播对象的自身属性D．内容的说服力二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答得分评卷人案，并将其代码填在题干后的括号内；错选、多选不得分。
教育传播学
教育传播学第一章传播的主要功能是：沟通、协调、教育、娱乐教育传播系统构成的四要素是指教育者、教育信息、教育媒体、受教育者教育传播学的研究对象是：教育传播现象及其规律性1、怎样正确理解传播的概念？传播是人们通过符号、信号、传递、接收与反馈信息的活动；是人们彼此交换意见、思想、情感，以达到相互了解和影响的过程●一般是在两个以上人中进行；●是一种过程，一种互动；●必带有信息，传者、受传者、信息、通道是基本条件；●以符号和信号为中介；2、谈谈你对教育传播学的理解。
●性质：属于交叉学科中的边缘学科，是教育学与传播学相互渗透的产物；教育传播学是综合运用传播学和教育学的理论和方法，去研究和提示教育信息传播活动的过程与规律，以求得最优化的教育效果。
●研究对象：教育传播现象及其规律性●与电化教育学的异同教育传播没有核心，同等对待各要素，而电化教育视媒体为核心；●与教育技术学的异同教育传播学主要从理论角度提示“是什么，为什么”的问题；教育技术学主要从技术角度探讨“做什么，怎么做”的问题；3、简述人类教育传播发展的主要历程。
见作业口语阶段文字阶段电子阶段网络阶段第二章美国教育心理学家加涅提出了九段教学策略先行组织者（奥苏贝尔)提出“S-M-C-R”传播过程模式的学者是贝罗传播过程中，在接收端将信号转换为符号叫做信道编码P21图教育传播系统最重要的功能是受教育者的学习1、怎样理解教育传播过程？教育传播过程：是指教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程。
教育传播过程是传播过程的特例:教育传播过程是教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程。
教育传播过程是教育传播系统的动态过程:当通过信息控制各要素进行相互作用时，则产生动态的过程。
教育传播过程包含的基本要素：教育者、受教育者、教育信息、教育媒体、编码、译码、噪声、反馈与效果等。
2、说说你对教育传播模式的认识，并阐释四种典型的教育传播模式。
见作业教育传播的基本模式P39四种典型的教育传播模式：师生面对面教学传播模式远程教学传播模式个人自主利用媒体自学的教育传播模式协作互动传播模式第三章1、关于符号叙述不正确的是（ A ）A．是真实事物本身B．代表某类事物；C．符号的意义因人而异D．分为语言符号和非语言符号2、聋哑人使用的手势语属于（A ）A．象征性动作B．解说性动作C．调节性动作D．适应性动作3、微笑不但表现在脸面上，还表现在眼睛上和全身肌肉的放松上，这是非语言符号的（ D ）A．重要性B．普遍性C．多维性D．整体性4、学生上下课的铃声属于（B ）A．语言符号B．听觉性非语言符号C．自然音响D．类语言1、教育信息的特性有：科学性目的性系统性共享性多样性2、符号大体上可以分为（语言符号）和（非语言符号）两大类。
教育传播学
—分析同一环境下的学生学习效果不同的原因
问题探究？
◆试从教育传播学的角度分析，为 什么同一环境下的学生学习效果会 有差异？
→探讨方向：
• • • • • 传播者 传播方式 传播内容 受众 传播效果
•
在教育传播过程中，教师作为教育传播 者，是教育信息的主要把关人和信息发送 者及控制者。不同的教师，有不同的性格 特征和不同的教学风格，因而对学生有不 同的影响。而在相同环境下的学生学习效 果仍有差异，这主要取决于受教育者即学 生自己的某些特征。
素考虑：
●从学生的角度考虑分四个方面：
生理因素 心理因素 知识能力因素 思想品质因素
●从环境的因素考虑：
同处一个教育环境并不意味着家庭环境 也一样，而且不同的学生家庭环境各不相同。
Ⅱ、知识因素也是影响学生学习效果的
原因之一：
▲影响教学传播行为的知识 因素大致包括“知识基础”和 “解码能力”两方面：
• 以上这些就是我们sunflower小组的认识和 理解了，希望大家多多指正，让我们可以 做得更好一点！
★
阿狸悄悄告诉大家：认真学习， 努力付出，总会有回报的！大 家加油了！
谢谢大家！
↘结束
→ 通过以上因素的列举我们可以得到，在教育传
播过程中，影响教育传播效果的因素有很多，与智 力因素有关的特征主要包括个体认知发展的一般特 征（年龄特征）、知识基础、认识能力、认知结构 等；与非智力因素有关的特征包括兴趣、动机、情 感、学习风格、焦虑水平、意志、性格以及学习者 的文化基础和宗教背景等。另外，个性是一个人心 理特征的总和，这些特征决定着人的外显行为和内 隐行为，从而使他（她）与别人的行为有稳定的区 别。影响学习效果的个性特征主要包括：动机与兴 趣、智力与认知方式、性格与气质等。
教育传播学试题一
.教育传播学属于（）.交叉学科.综合学科.横断学科.单一学科.把信号转换为符号叫（）资料个人收集整理，勿做商业用途.信道编码.信道译码.信源编码.信源译码.说话时不自觉地抠脑门是（）资料个人收集整理，勿做商业用途.象征性动作.情绪性动作.适应性动作.调节性动作.符号地外延意义是（）资料个人收集整理，勿做商业用途.主观上地定义.感情上地定义.客观定义.主观和客观定义.再生信息就是（）资料个人收集整理，勿做商业用途.人工信息.自然信息.机器信息.感知信息世纪年代后，融入教育传播学地理论是（）.认知学习理论.系统论.“经验之塔”理论.行为主义.我国引进教育传播学地概念和理论是在（）世纪年代初世纪年代初世纪年代初世纪年代初.教育传播理论研究地重媒体阶段是在（）世纪年代世纪年代世纪年代世纪年代.下列属于单一学科地是（）资料个人收集整理，勿做商业用途.社会学.信息论.生物化学.社会心理学.目前地电视基本上是（）资料个人收集整理，勿做商业用途.双向媒体.单向媒体.视觉媒体.第四媒体.大众传播地基本特点是（）资料个人收集整理，勿做商业用途.目地明确.内容严格规定.媒体和通道多样.受众不定.随着文字地出现出现了（）资料个人收集整理，勿做商业用途.教育地巨大变革.专职教师.印刷术.口耳相传世纪年代后出现地教育传播媒体是（）.有声电影.磁带录音机.电视.无声电影年代后教育传播理论研究地重心是（）.教育传播媒体地效能.教育传播媒体地特性.教育传播过程和模式.教育传播过程地设计.目前我国教育传播学地研究处于（）资料个人收集整理，勿做商业用途.初期阶段.发展阶段.完善阶段.成熟阶段.教育传播学是（）资料个人收集整理，勿做商业用途.教育学地分支.哲学地分支.教育技术学地分支.心理学地分支.从系统与环境地关系上看教育传播系统地功能是（）.教育者地传授.受教育者地学习.发展教育事业.促进社会进步.图解是（）资料个人收集整理，勿做商业用途.图像符号.目视符号.图画符号.静态图像.下列答案中属于阶段性教育传播效果地是（）.教育规模.毕业生地工作能力.毕业生地工作成果.毕业生地工作性质.微媒体地特征是（）资料个人收集整理，勿做商业用途.表达能力强.传播范围小 .结构简单.成本低廉二、多项选择题(在每小题地五个备选答案中,选出二至五个正确答案.并将其号码填写在题干后地括号内；错选、多选均不得分.每小题分，共分)资料个人收集整理，勿做商业用途.电子媒体地优越性是（）资料个人收集整理，勿做商业用途.表达能力强.传播范围广.记录准确.交互功能强.传输迅速.教学信息地主要来源有（）资料个人收集整理，勿做商业用途.符号信息载体.机器信息载体.客观事物.教师.教学信息体.教育传播媒体地一般功能是（）资料个人收集整理，勿做商业用途.激发兴趣.传递信息.储存信息.提高效率.控制学习.下列关于传播学地说法正确地是（）资料个人收集整理，勿做商业用途.主要研究人地传播.诞生于世纪年代.是一门横断学科.是教育传播学地一个分支.研究有生命或无生命体之间地传播.导致“有限效果论”产生地有关研究是（）.霍夫兰在军队地研究.乔治?格伯纳关于观看电视地研究.“比戈特先生”漫画研究与年两次美国总统大选研究.麦戈比关于大众传播减少心脏病地研究三、判断题（认为对地，在题后地括号内打“√”，认为错地打“×”.每小题分，共分）.传播是一种互动. （）资料个人收集整理，勿做商业用途.信息是人们对客观事物地表征. （）资料个人收集整理，勿做商业用途.学生地反馈信息来自学生译码之后表现出来地信息. （）.非语言符号传递信息具有真实性. （）资料个人收集整理，勿做商业用途.教育传播系统地控制其实就是教师怎样控制学生地学习. （）.干扰可出现在教育传播地各个环节中. （）.人类信息体承载地信息都可以共享. （）资料个人收集整理，勿做商业用途.科技地发展将使利用媒体自主学习成为一种重要地教学传播模式.（）.没有信息我们就什么也不知道. （）资料个人收集整理，勿做商业用途.“测谎仪”是根据非语言符号地多维性设计地. （）四、解释概念题（每小题分,共分）.系统工程.媒体.自然语言五、简答题（每小题分，共分）.信息地本质是什么？.语言运用中有哪些障碍？.简述传播地类型..学习、研究教育传播学地意义是什么？六、论述题（每小题分，共分）.你怎样理解教育传播效果地内涵？.教师应有怎样地素质结构？七、案例分析题（分）分析下面材料中这位老师地观点，谈谈网络对教育传播环境优化地要求.北京市一位中学教师在报上撰文说：“对中小学生上网，笔者持不赞成态度.一些中小学生通宵达旦地坐在电脑前，废寝忘食，没心思上课，饭不香觉不眠，严重影响了生活、学习；迷网之后地孩子又满嘴谎话、脏话，痞味十足，经常向大人要钱，编理由骗钱，骗不到就偷大人地钱，或者把家里值钱地东西拿去变卖，其思想行为已向坏地方面转化；中小学生随意浏览有赌博、色情、反动等内容地网站游戏，其身心健康无疑将受到影响.”资料个人收集整理，勿做商业用途《教育传播学》试卷参考答案及评分标准一．单项选择题：（不选、错选和多选都不得分.每小题分，共分）．．．．．．．．．．资料个人收集整理，勿做商业用途．．．．．．．．．．资料个人收集整理，勿做商业用途二．多项选择题：（不选、少选、错选和多选都不得分.每小题分，共分）．．．．．三．判断题（每小题分，共分）．√ ．×．×．×．×．√ ．×．√ ．√ ．×四．解释概念题：（每小题分，共分）答案：．答：系统工程是为更好地达到目标，而对系统地构成要素、组织结构、信息流动和控制机理等进行分析与设计地技术.资料个人收集整理，勿做商业用途．答：媒体也称媒介，意思是指载有信息地物体；连接传者与受者双方地中介物；人们用来传递和取得信息地工具.资料个人收集整理，勿做商业用途．答：自然语言是指在人类历史发展中，在社会成员地长期生活交际中而逐渐形成地各种民族语言.它有口头语言和书面语言两种表现形式.资料个人收集整理，勿做商业用途评分标准：完全答对每小题给分；有不精确地措辞，但基本答出要义给分；只答出部分要义给分；完全不正确或无关地答案记分.资料个人收集整理，勿做商业用途五．简答题（每小题分，共分）答案与分值：．答：.信息不同于物质，但与物质又有密切地联系.（分）.信息不同于能量，但二者又密切联系在一起.（分）.信息既是客观存在地，又受着主观因素地影响.（分）．答：.两极分化地影响.利用来描述世界事物地语言有一种两极化地倾向.语言地这种倾向，好似事物只有两种可能，两种极端地趋向，而事实上事物常有多种可能和在两极之间有多种中间地状态.（分）资料个人收集整理，勿做商业用途.个人经验地影响.运用语言对事物进行描述时，往往带有个人经验因素地影响，尽管谈论地不是个人地事，而往往不同程度上与本身有联系.（分）资料个人收集整理，勿做商业用途.语言内涵意义地影响.语言地内涵系往往与客观实际有差异，但这时人们往往从语言地语词领域去推敲去确定事物地意义，而不从实物实在存在地状态去考虑问题.（分）资料个人收集整理，勿做商业用途.事实推论地混淆.借助语言去进行推论，往往会引起我们费解或误解.（分）．答：.传播地一般可分为四大类：自然地传播、动物地传播、人地传播、机器地传播.（分）.人地传播又可分为两类：人地内在传播，人对人地传播.（分）.人对人地传播主要有四种类型：人际传播、组织传播、大众传播、教育传播.（分）．答：.为了促进教育科学地现代化.（分）.为了促进教育事业地发展.（分）资料个人收集整理，勿做商业用途.为了克服教育实践中长期存在地弊病（分）.为了实现教育过程地优化.（分）评分标准：答出每给分点地要义本给分点记满分;缺少必要地阐述每给分点扣分；阐述与观点不符或有错误地阐述本给分点扣分;与答案无关地回答记分.资料个人收集整理，勿做商业用途六．论述题：（每小题分，共分）答案与分值：．教育传播效果这一概念地含义是非常丰富地，主要包括以下含义：.在一定地教育传播过程完成之后，受教育者在知识、能力和行为等方面所发生地变化.（分）.完成教育传播过程用了多少时间，即教学效率问题.完成同一教育传播任务，用地时间越短，那么教育传播地效果也就越大.（分）资料个人收集整理，勿做商业用途.完成教育传播过程时，能有多少受教育者同时获得知识、能力与行为上地变化，即教学规模地大小.（分）.毕业生地工作性质.毕业生到工作岗位后能胜任何种工作，与专业是否对口，所担负地工作所需要地业务能力高低等.（分）资料个人收集整理，勿做商业用途.毕业生地工作能力.毕业生在工作中表现出哪一方面能力强些，对哪一类工作胜任自如，对哪一类工作束手无策或难以应付.（分）资料个人收集整理，勿做商业用途.毕业生地工作成果.毕业生能否继续深造或在工作中有突出成果获发明，得到各级地奖励等.（分）．一个好地老师应该具备以下几方面地素质：.身体素质.老师是比较辛苦地职业，要求老师必须具有强健地体魄，能胜任繁重地脑力劳动.一个好地老师应该耳聪目明，声音洪亮，精神饱满.（分）资料个人收集整理，勿做商业用途.心理素质.老师面临着来自经济地、工作地、生活地等许多方面地压力，需要解决许多矛盾.这要求老师必须能够有足够地心理承受能力，和很强地自我调节能力.（分）资料个人收集整理，勿做商业用途.知识素质.首先，老师必须精通所教学科地基础知识，熟悉本学科地基本结构，了解本学科地发展动向和最新成果.老师所掌握地学科知识，必须大大超出教学大纲地要求.其次，老师还应有比较广博地不同文化科学知识，涉猎广泛，知识结构比较完整.再此老师要想有效地进行教育，少走弯路，还应有教育传播科学方面地知识，了解教育传播地基本理论和方法，并用以指导自己地教育实践.（分）资料个人收集整理，勿做商业用途.能力素质.老师应该具备教育必须地许多能力，比如备课地能力、上课地能力、组织能力、自学能力、研究能力和使用现代教育传播技术地能力等等.（分）资料个人收集整理，勿做商业用途.品德素质.素质以德为首，老师地品德素质不仅体现在学习和生活地各个方面，更重要地是体现在教育活动之中.一个好地老师应该爱教育传播事业，具有高尚地道德情操，对人公平、公正、热诚、有耐心、责任感，仪表端庄等.（分）资料个人收集整理，勿做商业用途评分标准：答出每给分点地要义本给分点记满分;缺少必要地阐述每给分点扣分；阐述与观点不符或有错误地阐述本给分点扣分;与答案无关地回答记分.资料个人收集整理，勿做商业用途七．案例分析题（分）首先我们应该肯定这位老师反映了迷网学生地一些真实情况.这说明新兴地网络媒体给我们地教育传播环境带来了一些负面影响，在一定程度上影响了许多学生地生理和心理健康.这需要我们对新地教育传播环境进行优化.（分）资料个人收集整理，勿做商业用途当然我们也应该认识到，这位老师地观点有些偏颇.虽然网络给我们地教育传播环境带来了一些不良影响，但是我们也应该看到，网络给我们教育传播环境带来地前所未有地积极地变革.不赞成学生上网是不对地，这只是看到了问题地一个方面.（分）资料个人收集整理，勿做商业用途网络要求我们在优化教育传播环境中，首先必须认真筛选各种社会信息，实现信息优控.做到这一点我们必须建立严格地审查和把关制度，不断提高教育者地理论修养和识别香花毒草地能力，注重对社会信息及时筛选和处理.其次要重视培养学生自己控制、管理教育传播环境地能力.做到这一点我们必须帮助学生不断提高对自控自理环境重要意义地认识，让学生组织自己地全部活动，对学生地活动进行适当地评价和指导.（分）资料个人收集整理，勿做商业用途莲山课件原文地址：。
《教育传播学》试卷二答案
《教育传播学》期终考试题（B ）答案一、单项选择题（每小题1分，共20分）1．C 2．D 3.C 4.A 5．B 6．D 7．A 8．D 9．B 10．C11．B 12．A 13．A 14．C 15．D 16．B 17．A 18．C 19．C 20．D二、多项选择题 （错选、多选不得分。
每小题2分，共10分）1．ABCE 2．CDE 3．ABCDE 4．ACDE 5．ABCDE三、判断题（每小题1分，共10分）1．× 2．√ 3．√ 4．× 5．√ 6．√ 7．× 8．× 9．√ 10．×四、简答题（每小题6分，共24分）1．简述电子传播阶段的主要特征。
答案要点：电子传播阶段的主要特征是：信息量大、质量高，达到了系统化、科学化（2分）；传播媒体多样化、多媒化（2分）；传播方式，除口耳相传、读写训练外，又有了人机对话（1分）；传播中使用的感官，是视、听觉并用（1分）。
2．画出贝罗的传播过程模式图，并作适当的解释说明。
其中模式图为4分，适当的解释说明为2分。
3．简述教学信息的主要来源。
答案要点：教学信息的主要来源有以下三个方面：（1）教师。
教师是一个特殊的信息体，他载有前人已获取的知识和经验信息，通过教学活动，教师把这些教学信息传递给学生；（2分）（2）客观事物。
客观事物是重要的教育信息来源，学生通过与其接触和感知，能获得第一手的真实的感知信息；（2分）（3）教学信息体。
是事物信息的载体，包括符号信息载体和机器信息载体，是教学信息的重要来源。
（2分）4．简述信息来源原理，并举例说明。
有权威、有信誉的人说的话，容易为对方所接受。
说话的人是谁，资料的来源是什么，会影响传播的效果。
（2分）如果信息的来源是受播者的亲朋好友，或者在受播者心目中是与自己不相上下的人，受播者却是乐意接受这些人传播的影响。
（2分）恰当的解释说明（2分）。
五、论述题（每小题10分，共20分）1．谈谈你所理解的教育传播学的研究对象。
教育传播学练习题
教育传播学练习题《教育传播学》练习题第一章绪论一、名词解释1.传播---2、教育传播学---3、教育传播----二、填空题1.在研究传播的定义时，提出了的概念。
2、共享说是强调传播是与对信息的。
3、交流说是强调传播是有来有往的、的活动。
4、影响说是强调传播是的行为。
5、符号说是强调传播是的流动。
6、教育传播学是属于交叉学科中的学科。
7、教育传播学的研究对象是。
三、单选题1、不属于本书认为教育传播系统构成的要素有（）。
A、教育者B、教育信息C、教育环境D、受教育者2、不属于本书认为教育传播系统构成的要素有（）。
A、教育者B、教育信息C、教育信息D、教育效果3、教育传播学是属于交叉学科中的（）。
A、边缘学科B、综合学科C、横断学科D、单一学科4、教育传播学是属于（）中的边缘学科。
A、单一学科B、综合学科C、横断学科D、交叉学科四、简答题：1、教育传播的基本特点。
五、论述题：1、论教育传播与大众传播的异同点。
六、分析题：1、亮亮在身后叫“妈妈”，妈妈没有应，继续往前走。
试分析此过程中有没有传播现象，为什么？如果有是哪种类型的传播。
2、阅读下面的材料，试分析有哪几中传播，具体说明。
为响应学校党委的号召，教师教育学院党委开展“创先争优”动员大会，号召每一位党员加入到“创先争优”的行列中。
在会上，教师教育学院党委书记向每一位党员提出了几点希望，希望每一位党员能够以身作则，在群众中起到领头羊的作用，积极开展创建先进基层党组织，争做优秀共产党员活动。
会后，每个党支部召开例会，党支部书记和党员展开深入交流，再次强调会议精神，并要求每一位党员上交一份“创先争优”党员承诺书。
每位党员在参加“创先争优”动员大会和党支部例会后，积极自我反省，郑重写下“创先争优”党员承诺书。
在“创先争优”动员大会后，各党支部纷纷开展系列特色活动，教师教育学院“教育”院报和网站对每个活动做了具体详细的报道。
第二章教育传播过程与模式一、名词解释：1.教育传播过程---2、编码---3、信道编码---4、信源编码---5、译码---6、信道译码---7、信宿译码---8、反馈---9、传播效果---10、模式---二、填空题：1、在传播过程中，除了传输有目的的信息外，还会出现各种，这种被称为噪声。
教育传播学第一章
教育传播学第一章一、名词解释1.传播---传受信息的行为（过程）。
2.教育传播学-3.教育传播-二、填空题1.在研究传播的定义时，丹斯提出了观念族的概念。
2.共享说是强调传播是传者与受者对信息的共享。
3.交流说是强调传播是有来有往的、双向的活动。
4.影响说是强调传播是传者欲对受者施加影响的行为。
5.符号说是强调传播是符号的流动。
6.教育传播学是属于交叉学科中的边缘学科。
7.教育传播学的研究对象是教育传播现象及其规律性。
8.被称为传播学的集大成者的是施拉姆。
9.最早提出把关人的是卢因。
10.卢因最早提出把关人（守门人）的概念。
11.最早提出意见领袖和多级传播理论的是拉扎斯菲尔德。
三、单选题1.在研究传播的定义时，（）提出了观念族的概念。
A．丹斯B、拉斯韦尔C、施拉姆 D、霍夫兰2.在研究传播的定义时，丹斯提出了（）的概念。
A、把关人B、观念族C、多级传播D、意见领袖3.（）在拉斯韦尔的三大传播功能的基础上提出了提供娱乐功能。
A、拉扎斯菲尔德B、卢因C、赖特D、霍夫兰4.赖特在拉斯韦尔的三大传播功能的基础上提出了（）功能。
A、监视功能B、提供娱乐C、应付环境D、传递遗产5.不属于本书认为教育传播系统构成的要素有（）。
A、教育者B、教育信息C、教育环境D、受教育者6.不属于本书认为教育传播系统构成的要素有（）。
A、教育者B、教育信息C、教育信息D、教育效果7.教育传播学是属于交叉学科中的（）。
A、边缘学科B、综合学科C、横断学科D、单一学科8.教育传播学是属于（）中的边缘学科。
A、单一学科B、综合学科C、横断学科D、交叉学科9.传播学的四大先驱是由（）命名的。
A、赖特B、亚里士多德C、香农D、施拉姆10.以下不属于四大先驱之一的是（）。
A、卢因B、霍夫兰C、赖特D、拉扎斯菲尔德11.（）开创了内容分析法。
A、卢因B、亚里士多德C、施拉姆D、拉斯韦尔12.最早提出守门人概念的是（）。
A、拉斯韦尔B、施拉姆C、卢因D、霍夫兰13.卢因最早提出（）概念。
《教育传播学》试卷四及答案
第一学期《教育传播学》试题（B卷）一、名词解释：（每题5分，共15分）得分评卷人1、教育传播2、媒体3、教育传播环境二、填空题：（每空1分，共15分）得分评卷人1、拉斯威尔在《传播在社会中的结构和功能》一文中所界定的传播的三大功能是：、和。
2、教育传播理论研究的发展在重优化阶段的研究重心是。
3、教育传播系统的最重要功能是。
4、亚里斯多德的传播模式被认为最适合用于类传播过程。
5、贝罗传播模式的四个基本要素是、、、和。
6、教育传播媒体按其作用的感官和信息的流向，可以分为、、、和。
三、简述题：（每题8分，共48分）得分评卷人1、简述教育传播在其电子传播阶段的主要特征。
2、简述教育传播学研究的对象。
3、简述研究传播过程中，所建立的模式的主要功能。
4、简述非语言符号的特性。
5、简述麦克鲁汉媒体理论的基本观点，并作简要评价6、简述重复作用原理。
四、论述题：（共22分）得分评卷人阐述在教育传播中常用的非语言符号及其有效的运用方法。
（22分）答案一、名词解释：（每题3分，共15分）1、教育传播教育传播是指教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给教育对象的一种活动。
是教育者和受教育者之间的信息交流活动（5分）。
2、媒体媒体是英文Media的译名，也称媒介，是指载有信息的物体；连接传者与受者双方的中介物；人们用来传递和取得信息的工具（5分）。
3、教育传播环境教育传播环境是指围绕教育传播活动四周的一切事物；是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和（5分）。
二、填空题：（每空1分，共15分）1、拉斯威尔在《传播在社会中的结构和功能》一文中所界定的传播的三大功能是：监视环境、应付环境和传递遗产。
2、教育传播理论研究的发展在其重优化阶段的研究重心是教育传播过程的优化设计。
3、教育传播系统的最重要功能是受教育者的学习。
4、亚里斯多德的传播模式被认为最适合用于公众演说类传播过程。
华师17春秋学期教育传播学在线作业
华师《教育传播学》在线作业一、单项选择题（共10道试题，共30分。
）V1.公共传播的对象，主若是（）为主体的一样公共。
A.青年人B.幼儿C.成年人D.老年人2.()是一个传递教育信息，实现必然的教育目的的，各类彼此联系、彼此作用的要素组成的，具有教育功能的综合体。
A.教育传播媒体B.教育传播C.远距离教育D.教育传播系统3.教育传播的关键是信息在人脑中的接收、加工处置与（）。
A.获取B.运用C.提取D.分析4.在关于传播模式的评判中，多伊奇为评判模式提出的判定标准不包括()。
A.模式的作用B.模式的创见性C.模式的简明程度D.模式的现实性5.能够接收、存储、处置和传送信息的系统是（）系统。
A.信息加工B.信息搜集C.信息发送D.信息反馈6.()是两门学科彼此交叉的产物，即两门学科的大体理论、方式，作用于同一个研究对象，其内容涉及两门科学的领域。
A.边缘学科B.综合学科C.横断学科D.交叉学科7.()即S即Survey(阅读)；Q即Question(问题)；3R即Read(阅读)、Recite(背诵)、Review(温习)。
A.形象经历法B.系统经历法C.浓缩学习法学习法8.()是由教师和学生的一起活动所形成的一个信息传递与交流系统。
A.课堂教学传播B.课后教学传播C.网络直播D.课前教学传播9.()把非语言符号分为记号语言、行动语言、物件语言三大类。
A.宣伟伯B.拉斯威尔C.拉森D.陆斯奇和基斯10.()是教育者并借助媒体将信息传给受教育者的代表，再由他传给其他受教育者；或受教育者对教育者的意见，由其代表转达。
A.交叉结构B.闭环结构C.开环结构D.二步结构华师《教育传播学》在线作业二、多项选择题（共10道试题，共40分。
）V1.教育传播通道的组成要素包括（）。
A.各类教育媒体B.空气中的光波、声波、电磁波C.人的感觉器官D.处置和传输信息的方式BCD2.远程教育传播系统是由（)几个部份组成。
A.教育行政组织治理部门B.教师C.学生D.多种媒体的邮寄与播放系统BCD3.信息体有以下哪几种类型()。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育技术学专业《教育传播学》期末考试试卷（A）参考答案
一、填空题
1、文化信息传播或传播 2、探测、协调、教育、娱乐 3、自学传播、个别传播、课堂传
播、远程传播或远距离传播 4、教学大纲或课程标准 5、音型、非语言符号声 6、反映
事物结构、形状 7、教师、学生、信息、媒介或媒体、符号 8、传播手段或传播工具 9、
意见领袖
二、选择题
1、① 2、③ 3、③ 4、① 5、① 6、③ 7、② 8、④ 9、① 10、①
三、判断题
1、× 2、∨ 3、× 4、× 5、∨
四、简答题
1、答题要点：精心设计各种教育传播场所和设施；认真筛选各种社会信息，实现信息优控；
努力建立良好的人际关系和校风班风；重视培养学生自己控制、管理环境的能力；注重进行
教育传播环境的评价。
2、述：“媒介就是信息”是麦克卢汉学说的中心论点。他认为人们把信息与媒介区分开来是
完全不应该的，传媒真正传递的是媒介本身的特性，而同其传递的具体内容无关。人类社会
及人的思想、行为等，取决于传媒的性质，而不取决于传播的内容。一种新的媒介一旦出现，
无论它传递什么样的具体内容，这种媒介本身就会给人类社会带来某种信息，引起社会的某
种变革。
评：对于人们充分认识各种传媒出现本身给人类社会带来的巨大影响具有积极意义。但传播
的主要作用毕竟在于其内容，没有内容就谈不上传播。麦克卢汉过分强调了媒介本身的作用，
过分强调了传播技术对社会发展的影响，从而成为一个技术决定论者。
3、作用：传播形态性概念；传播关于技术操作信息；传播示范性信息；传播反馈性信息；
利用非语言信息控制受者。举例酌情评定。
4、画出模式图
信源 编码 信道 译码 信宿
干扰
反馈
信源：教师；编码：教师备课、讲课；信道：课堂教学媒介、空间；译码：学生听课，理解
意义；信宿：学生；干扰：理论上有来自教师、学生、通道三方面的；反馈：学生各方面的
反应。
五、综述题
答题要点：
1、信息化社会的主要特征：传播速度日益迅捷、传播内容日益广泛、传播手段日益多样。
2、信息化发展，造成学生社会化进程中价值判断迷惘和范型选择飘移。
3、信息化发展对学生社会化代理因素的影响，表现在三个方面：
① 学校传播给学生的信息量在学生可以接受到的信息总量中所占的比重逐渐减少，从大众
媒介获得的信息越来越多。这样，学校本来在非信息化时代占所具有的“教育权威机构”的
地位越来越受到冲击，在学生社会化过程中扮演主导角色的难度也越大。
② 大众媒介传播的信息较之学校所传播的信息对于学生往往更具有吸引力。
从学校的领域来看：学校的信息是狭窄的，大众传播的信息是宽泛的；
从信息的主题来看：学校的信息是恒常的，大众传播的信息是多变的；
从信息的包容性来看:学校的信息是排他的，大众传播的信息是兼蓄的；
从信息的效用来看，学校的信息是预期的，大众传播的信息是现实的；
从信息的呈现形式来看，学校的信息是单调的，大众传播的信息是多样的；
从信息的传播者来看，学校信息的传播者是固定的，大众传播的信息的传播者是流动的；
从信息接受者的权限来看，学校的信息几无选择余地，大众传播的信息听任自由选择。
③ 教师的影响力相对减弱。