四年级下册语文课件-20芦花鞋人教部编版 (共17张PPT)
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部编版四年级语文下册第21课《芦花鞋》优秀课件(统编)
大家一起来交流你印象是最深的内容吧！
青铜拿着一只大布口袋，钻进芦苇荡的深处，挑那些 毛茸茸的、蓬松松的、闪着银光的芦花，将它们从穗上捋 下来。头年的不要，只采当年的。那芦花很像鸭绒，看着， 心里就觉得暖和。妹妹葵花跟着青铜，一起走进芦苇荡。 她仰起头来，不停地寻觅着，见到特别漂亮的一穗，她不 采，总是喊: 哥, 这儿有一穗!”青铜闻声，就会赶过来。 见到葵花手指着的那一穗真是好花，就会笑眯眯的。
葵花：哥，今天就别去卖鞋了。家人极力劝说
青铜：坚持着今天一定要去镇上。因为天冷， 更会有人买鞋的。 表现了青铜的坚持与执着。
请大家快速读课文15-23自然段，思考： 1.最后这几双鞋卖给了谁？ 2.他们看到芦花鞋的表现是怎样的？ 3.从卖鞋的过程中，你能看 出青铜具有什么样的品质？
成功卖完鞋
1.卖给了九个城里人，他们其中有人 买了两双。
一起读一读
词语解释
柔软：软和，不坚硬。 感叹：有所感触而叹息。 空寂：空旷而寂静，寂寥。
均匀：分布或分配在各部分的数量相同，时间 的间隔相等。
吸引：把别的物体、力量或别人的注意力引到 自己这方面来。
遗憾：不称心，大可惋惜。
探究读 根据默读指导，默读课文，探究下列问题：
请给课文分段，并 概括出段落大意。
录法。
1.概括法：把每一部分的主要内容先概括出来，然后从段
意中提炼出重要的词语或短语作为小标题，一般要求字数大致
相等。
2.摘录法：从每一部分课文中，选取最能概括本段主要内
容的一个词语或者短语来作为小标题，字数可不做要求，一般
要加上引号。
让我们分别用 这两种方法来
列一列小标题
列小标题的方法把握长文章的主要内容
芦花鞋：外形美观，制作精细，富有动态美。
部编版四年级语文下册第21课《芦花鞋》精品课件(统编)
他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价， 还是报了他本来想卖的价。
青铜并没有因为城里人非 常喜欢他的鞋而涨价，表现了 他诚信善良的优秀品格。
走着走着，青铜放慢了脚步。他的目光落在了自己脚上的那双芦花鞋 上。雪在芦花鞋下咯吱咯吱地响着。他越走越慢，后来停下了。他看看天空， 看看雪地，最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上。
雪屑
辨析多音字
他没有因为他们眼神里闪现出来的那份欣喜
zhǎng
涨 而涨价，还是报了他本来想卖的价。
zhàng
他因为害羞脸涨得通红。
字理识字
搓
会意字。篆书形体像手，表示用手来回搓磨； 现指两个手掌仿佛摩擦；或把手掌放在别的东西 上来回揉。
图文解词
亮堂堂：形容非常亮。本课指全家人因卖芦花鞋这 笔收入而心情舒畅，感到未来的日子也充满阳光， 十分明亮。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 得不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
cuō
搓手
yí hàn
遗憾
我会读
kuí
葵花
wū
污迹
qí
祈求
xiè
雪屑
易错音
判断下列加点字的读音，对的打“√”，错的改正过来。
祈求qǐ
·污迹wū ··葵花kuí
( qí )
(√ ) (√ )
青铜一家编织了 一百零一 双芦花鞋去卖， 青铜先是卖走了 九十 双，然后自己穿了其中一 双，接着去卖，结果剩下的 十 双也被买走了， 青铜返家的路上又遇到一位喜欢芦花鞋的顾客， 青铜最终 脱下自己的鞋朝那人追去 。
青铜同意了。他挑了一双适合他的芦花鞋，将 脚洗得干干净净，穿上了。
把脚洗得“干干净净”才穿上 芦花鞋，可以看出青铜对芦花 鞋的喜爱和珍惜。
部编版语文四年级下册21《芦花鞋》课件(共12张PPT)
2.芦花鞋是什么样子的？
那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。被风一吹， 那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。让 人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开， 露出身子来。两下了什 么样的印象？
但今天青铜却坚持着一定要去镇上。 勤
善良
课文第27自然段，两次写青铜放慢脚步， 两次写青铜把目光落在自己脚上的芦花鞋上， 表现了青铜复杂而又矛盾心理。青铜心里可能 会想些什么？
21 芦花鞋
默读要求： 1.不能动嘴出声，也不能用手指着读。 2.圈画出不认识的生字。 3.边读边思考：课文中环绕“芦花鞋”写了几件事情？
出现了哪些人物？
故事中的人物 奶奶、爸爸、妈妈、葵花 青铜 城里人 围炉烤火的人
相关事件 做芦花鞋 捋芦花、做芦花鞋、卖芦花鞋 买芦花鞋 劝青铜进屋烤火取暖
思考： 在这些人物中，核心人物是谁？最主要的事件又是什么？
回忆列标题的方法： 1.不同的提取角度 2.不同的表达角度
这篇课文怎么列小标题呢？
课文用空行的方式分成了四部分。
第一部分（1-8）：编芦花鞋 第二部分（9-14）：卖芦花鞋 第三部分（15-22）：芦花鞋卖光了 第四部分（23-30）：最后一双芦花鞋
1.青铜一家是怎么做芦花鞋的？
先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进 草绳里，再编织成鞋。
他对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人 劳
买鞋的。”
坚
天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚， 忍
早晨门都很难推开。雪还在下。
默读课文三四部分，从青铜卖鞋的 过程中，你又体会出青铜是个怎样的人？ 画出相关句子，做好批注。
他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而
涨价，还是报了他本来想卖的价。
浑厚
那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。被风一吹， 那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。让 人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开， 露出身子来。两下了什 么样的印象？
但今天青铜却坚持着一定要去镇上。 勤
善良
课文第27自然段，两次写青铜放慢脚步， 两次写青铜把目光落在自己脚上的芦花鞋上， 表现了青铜复杂而又矛盾心理。青铜心里可能 会想些什么？
21 芦花鞋
默读要求： 1.不能动嘴出声，也不能用手指着读。 2.圈画出不认识的生字。 3.边读边思考：课文中环绕“芦花鞋”写了几件事情？
出现了哪些人物？
故事中的人物 奶奶、爸爸、妈妈、葵花 青铜 城里人 围炉烤火的人
相关事件 做芦花鞋 捋芦花、做芦花鞋、卖芦花鞋 买芦花鞋 劝青铜进屋烤火取暖
思考： 在这些人物中，核心人物是谁？最主要的事件又是什么？
回忆列标题的方法： 1.不同的提取角度 2.不同的表达角度
这篇课文怎么列小标题呢？
课文用空行的方式分成了四部分。
第一部分（1-8）：编芦花鞋 第二部分（9-14）：卖芦花鞋 第三部分（15-22）：芦花鞋卖光了 第四部分（23-30）：最后一双芦花鞋
1.青铜一家是怎么做芦花鞋的？
先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进 草绳里，再编织成鞋。
他对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人 劳
买鞋的。”
坚
天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚， 忍
早晨门都很难推开。雪还在下。
默读课文三四部分，从青铜卖鞋的 过程中，你又体会出青铜是个怎样的人？ 画出相关句子，做好批注。
他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而
涨价，还是报了他本来想卖的价。
浑厚
部编人教版语文四年级下册《芦花鞋》教材课件
20 * 芦花鞋
导入一
导入二
曹文轩，1954年出生于江苏盐城，中 国儿童文学作家。
主要作品：《草房子》《青铜葵花》 《细米》等。
以较快的方式读一读课文，不认识的 字词用字典查一查，多读几遍。说一说： 本文围绕什么事物展开的？
芦花鞋
揉搓 葵花 祈求 遗憾 污迹 雪屑
憾屑 祈
搓 葵
遗污
祈求 遗憾 空寂 唯恐 招呼 寻觅
他的赤脚踏过积雪时…… 为了他人，自己赤脚 心地善良
采集芦花 编芦花鞋 全家动手 勤劳
芦 花
青铜卖鞋 剩十一双 坚持要去
坚强
在 苦 难
鞋 雪中等客
冒雪守摊 一下卖完
诚实
中 成 长
青铜脱鞋
赤脚踏雪
善良
追上卖鞋
本文通过青铜一家编芦花鞋，青铜卖鞋 的故事表现了青铜一家人的互相关爱，以及 青铜勤劳、坚强、心地善良的美好品质。
简要说明 文字、颜色可随意更改； 注意线条交接处颜色匹配； 亦可作为并列关系使用。
简要说明 文字、颜色可随意更改； 注意线条交接处颜色匹配； 亦可作为并列关系使用。 矢量图标可替换
面对恶劣的环境、家人的劝阻，青铜仍 执意要去卖鞋，你从中体会到了什么？
可以体会到青铜是一个倔强的孩子，但 更能体会到青铜为了让家人、让妹妹葵花过 得更好的那份坚持。
雪中等客
读一读15～16自然段，这里的环境描写 和语言描写有什么作用？
衬托青铜的坚强。
眼看这些人这么喜欢芦花鞋，为什么青 铜没有涨价，还是报了他本来想卖的价？你 看到了青铜怎样的品质？
寻找。 恳切地希望或请求。 用语言或动作表示问候。 空旷而寂静。 只怕。 惋惜；不称心。
再读课文，说一说：围绕芦花鞋发生了
导入一
导入二
曹文轩，1954年出生于江苏盐城，中 国儿童文学作家。
主要作品：《草房子》《青铜葵花》 《细米》等。
以较快的方式读一读课文，不认识的 字词用字典查一查，多读几遍。说一说： 本文围绕什么事物展开的？
芦花鞋
揉搓 葵花 祈求 遗憾 污迹 雪屑
憾屑 祈
搓 葵
遗污
祈求 遗憾 空寂 唯恐 招呼 寻觅
他的赤脚踏过积雪时…… 为了他人，自己赤脚 心地善良
采集芦花 编芦花鞋 全家动手 勤劳
芦 花
青铜卖鞋 剩十一双 坚持要去
坚强
在 苦 难
鞋 雪中等客
冒雪守摊 一下卖完
诚实
中 成 长
青铜脱鞋
赤脚踏雪
善良
追上卖鞋
本文通过青铜一家编芦花鞋，青铜卖鞋 的故事表现了青铜一家人的互相关爱，以及 青铜勤劳、坚强、心地善良的美好品质。
简要说明 文字、颜色可随意更改； 注意线条交接处颜色匹配； 亦可作为并列关系使用。
简要说明 文字、颜色可随意更改； 注意线条交接处颜色匹配； 亦可作为并列关系使用。 矢量图标可替换
面对恶劣的环境、家人的劝阻，青铜仍 执意要去卖鞋，你从中体会到了什么？
可以体会到青铜是一个倔强的孩子，但 更能体会到青铜为了让家人、让妹妹葵花过 得更好的那份坚持。
雪中等客
读一读15～16自然段，这里的环境描写 和语言描写有什么作用？
衬托青铜的坚强。
眼看这些人这么喜欢芦花鞋，为什么青 铜没有涨价，还是报了他本来想卖的价？你 看到了青铜怎样的品质？
寻找。 恳切地希望或请求。 用语言或动作表示问候。 空旷而寂静。 只怕。 惋惜；不称心。
再读课文，说一说：围绕芦花鞋发生了
部编人教版四年级语文下册第六单元20 芦花鞋课件
作品写苦难——大苦难， 将苦难写到深刻之处;作品写 美——大美，将美写到极致;作品写爱——至爱，将爱写 得充满生机与情意。
三、阅读课文，体会人物描写特点
1.默读课文，为每个部分列出小标题，和同桌交流印 象最深的内容。
2.从文中找出描写芦花鞋外形及制作工序的句子，说一 说芦花鞋给你留下了什么印象。 （1）你喜欢芦花鞋吗？为什么喜欢/不喜欢？ （2）文中的“芦花鞋”有没有什么特殊含义？它在文中 起什么作用？ （3）你有没有对一双鞋或一个物件有过如此深的记忆？ 跟同桌交流。
芦花鞋
一、谈话导入
同学们，你们知道我国有哪些著名的儿 童文学作家吗?
二、作家、作品及评价
作家自我评价：
这是我小说创作中写得最美、最令人感动、最令我满 意的作品。——曹文轩
课文节选自《青铜葵花》，《青铜葵花》是爱的故事。 这部书，把我们带进虽苦涩却甘甜、虽清冷却温馨的一个 沁人心脾的纯美的人，都有每一个时代的人的痛苦,痛苦绝 不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风 度，长大时才可能是一个强者。——曹文轩
五、总结全课
同学们，读书是这般的美好，《芦花鞋》让我们发 现了一个美的世界，也让我们课下收获了许多感动， 让我们课下带着向往与追寻继续阅读完小说《青铜葵 花》,让我们的生活因阅读而精彩。
3.感受人性的美。
你觉得书中哪个人物给你留下了最美丽的形象?他（她） 具有怎样的品格特点?此时的你，想对他（她）说些什么?
小结：
小说中这些美好的形象，无不体现着人性的光芒，他们之 所以美，是因为他们心中有爱。听了同学们的交流，我仿 佛看到了一道由人间至爱构成的最美的风景。
4.感受美的思想。
（1）作品欣赏到这里，老师想问同学们一个问题。谁来 说说你在阅读的过程中感到最难受的地方是哪里?对你有 何启示呢?
小学语文四年级下册第21课《芦花鞋》课件
青铜却像是早就想好了，用表情、手势准确无误地告诉奶奶、 爸爸和妈妈：“让妹妹上学。我不用上学。我上学也没有用。我要 放牛。只有我能放牛。妹妹她小，她不会放牛。”
中午，他从怀里掏出又冷又硬的面饼，一口一口地咬嚼着。本 来，家里人让他中午时在镇上买几只热菜包子吃，但他将买包子的 钱省下来了，却空着肚子站了一天。家里人只好为他准备了干粮。
统编版 语文 四年级 下册
21 芦花鞋
第一课时 第二课时
初读课文 整体感知
运用长文章的阅读方法，快速默读课文。
方法：1.用较快的速度默读文章。 2.阅读过程中，可以适当的停下来，思考一下前面的内容，想想
讲了什么。 3.如果忘记了前面的内容，还可以再返回去看一看。
第一课时
搓进 污迹
遗憾
qí
祈求
复习回顾 导入新课
第一部分：1-8段 第二部分：9-14段 第三部分：15-22段 第四部分：23-30段
全家编芦花鞋 青铜卖芦花鞋 雪天坚持卖鞋 卖了自己穿的鞋
请你结合着小标题，回忆一下文章的主要内容。
第二课时
精读课文 体会感悟
用较快的速度默读课文，画出文中让你 印象深刻的句子，并在旁边批注自己的感受。
先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进 草绳里，再编织成鞋。那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。
青铜拿着一只大布口袋，钻进芦苇荡的深处，挑 那些毛茸茸的、蓬松松的、闪着银光的芦花，将它们 从穗上捋下来。头年的不要，只采当年的。那芦花很 像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。
这两双芦花鞋，实在是太好看了。那柔软的芦花， 竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方 向倾覆而去，露出金黄的稻草来。让人想到落在树上 的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。 两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。