浅谈作文复习

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作文如何复习

作文如何复习作文，是一个长期语文教学的结果；也是多方面语文知识和社会知识综合能力的结果。

所以作文复习必须依据以下三个方面知识提高学生的写作能力，同时提升写作应考能力。

一、词汇知识的复习二、用词造句以及语法修辞造句的复习三、提升命题作文和自命题作文能力的复习以上三方面知识的复习，都要在不同年级的学习段中巩固、叠加，向提升水平能力推进。

一、词汇知识的复习：将当年级语文课文的重点词语汇册通读並反复简单造句练习。

则句子不加修飾，只具备主、谓、宾句子成份就可以了。

二、用词造句以及语法修辞造句的复习：这类知识的复习就是要学生做长句了。

那就是：主、谓、宾、定、状、补的句子成份都要出现在句子上。

缺任何一种成份你都要学生补足，否则就扣分。

这是第一阶段训练方法。

第二阶段训练方法是在完成了第一阶段训练基础上开始的，那就是造短句的训练。

要求学生一定要用你指定的词语、然后可自行添加很多词语进去造句。

这种句法训练要逐步加入修辞手法一种或两种以上，为作文做好铺垫。

第三阶段的训练是写长句段，则语法训练。

要求一个主语用多个附加成份陈述的句子。

逐步进入写短文。

三、提升命题作文和自命题作文能力的复习：随着学龄段的知识叠加，除了要求学会运用不同的文章体裁之外，更重要的是训练学生如何进入命题作文和自命题作文。

1、命题作文：是老师先给出题目，让学生审题作文。

作文练习中，老师可以先给学生划出段落意思后，让学生根据段意写文章。

这叫做让学生自已摡括文章中心去构思全文。

这种做法已明白告诉学生要写的是什么体裁的文章了，不适合应考，只作训练而已。

如果你让学生进入应考状态，应多给学生练习命题作文，不给体裁，让学生自已审题。

评改此种文章时，要特别注重培养学生的审题能力。

2、自命题作文：是老师给定写作范围和内容，让学生根据范围和内容自定题目的作文。

这种作文训练，重在老师的评改上。

因为一百个学生，有一百个题目可能，学生的语文综合能力和水平一下子全看清了。

老师在评改上必须正确评价每个学生的写作能力和水平。

高考英语高考作文浅谈复习

落堕市安心阳光实验学校中成外国语学校高考英语高考作文浅谈复习铁凝在一篇博文里写道：“那时我还不会游泳，章仲锷却是游得非常出色。

他告诉我，年轻时他曾和国家队的一名游泳冠学习游泳。

怨不得呢，我暗想，起点就高啊。

章仲锷在阳光下蔚蓝色的大海里潇洒的泳姿留给我深刻的印象，他并且自告奋勇当了我的游泳教练。

他教人游泳一点也不故弄玄虚，比方他说，游泳不难，五分钟你就能学会。

这话首先就让我紧张的心情放松了下来。

他的方法能抓住关键，且简明易行。

先掌握呼吸，再顾及姿势。

虽然五分钟之内我没能学会，但是七分钟之内我学会了。

我的游泳是章仲锷教会的，当我学会游泳的一刹那，当我独自面对无际的大海时，欣喜和感激一齐涌上心头。

”由此看来，像游泳这样的难事，如果有个高水平的老师来教、来示范的话，是能事半功倍的。

大家把老师写的作文称为“下水作文”，说明作文与游泳有很大的相似。

但是，学会游泳和参加游泳比赛还差很远。

所谓“看人挑担不吃力”，作文写出来很简单，想得高分就难了。

总体上，下水少是不行的。

“水火无情”，游泳池不是死海，也能淹死人，所以恐惧的心理需要在不断的体验中加以克服。

有些同学，作文没有成篇意识，或是看懂了题目没有构思，或是构思了个大概而不够写800字，或是在作文本上写出来却不够两张零九行，或是将原来写过的作文生搬硬套过来一大部分，到了考场上，自然手生。

更常见的现象是，有些同学因为总体上不重视语文学习，前面的90分题做得不熟练，只给作文留40分钟时间，难免仓促。

这些现象就像学游泳，或是没看清教练的动作，或是看清了没下水只在岸上干比划，或是下水了没练够距离，或是自认为游到岸了却还没有抓住扶手，或是用蛙泳的感觉学自由泳，或是准备活动不充分而失去了游泳的节奏，怎么可能在比赛中取得胜利呢？当然，同学们都想把语文学好，再难的作文题，考场上几乎没人交白卷。

但很多同学都有这样的困惑：上次努力写出的作文得了45分，这次胡写的作文反而得了49分，正式考试时又只得了43分，无论何时总超不过54分。

如何进行有效的作文复习

如何进行有效的作文复习作文在复作文时，我们需要回顾新课标中高年段作的具体要求，以此为指导。

这些要求包括：写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的惯并积累素材，能写简单的记实作文和想象作文，修改自己的作并与他人交换修改，以及作要有一定速度。

我们需要以课标为导向，具体落实这些要求。

在复作文时，我们还需要根据文体感悟规律。

课标中将小学阶段学生应该掌握的作体裁划分为记实作文、想象作文、读后感和应用文。

记实作文是其中的重点，可以分为四大类：叙事、写人、绘景和状物。

在写记实作文时，我们需要交代清楚事件发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果，并着重描述事情的具体过程，注意写好细节，力求把事情的经过写得跌宕起伏，让读者如历其事。

在写想象作文时，我们需要敢于大胆编织故事，但要围绕中心意思展开，以现实生活为依据，并注意汲取科学知识，进行合情合理的创作。

在写读后感作文时，我们需要结合自己的理解和感受，对所读的书进行评价和总结。

最后，我们需要在复中不断提高自己的写作水平。

这包括不断练，及时修改自己的作，并主动与他人交换修改，以及注意语句通顺、行款正确、书写规范和整洁等方面。

同时，我们还需要积极参加各种作文比赛和活动，不断锻炼自己的写作能力。

一般方法是“引——议——联——结”，先简要概述“读”的内容，然后引出“感”的观点或中心。

接着，进行分析论述，说明道理。

然后展开联想，联系社会和自己的实际，抒发感受。

最后，概括中心，总结全文得出结论。

特别要注意，感想部分是重点，要写出发自内心深处的感受。

小学生需要掌握的应用文类型包括请假条、留言条、通知、倡议书、日记和书信等。

在研究应用文时，我们需要重点掌握其写作格式。

在复作文时，我们需要进行序列训练，掌握正确的方法。

首先要准确审题，因为审题正确与否是写好作文的先决条件。

学生需要学会辨别记叙文的四类体裁，包括写人、写景、记事和状物。

同时，研究审好三种题型的作文题，包括命题作文、半命题作文和话题作文，每种题型的审题方法都不同。

毕业班的作文复习策略

毕业班的作文复习策略毕业班的作文复习策略纵观目前毕业班的作文复习，往往存在以下不良倾向：一是教师根据教材顺序按步就班式地机械重复；二是使用各种复习资料，生搬硬套；三是复习无计划，随意性很大。

这样的作文复习，耗时多、效率差、质量低，不能有效地提高学生作文的综合能力。

那么，怎样才能在有限的时间里进行卓有成效的作文复习呢？下面小编整理了毕业班的作文复习策略，希望对你们有用！毕业班的作文复习策略一教师在指导学生进行作文复习时，以下问题首先必须心中有数：《大纲》是怎样要求的，教材是怎样安排的，学生的水平怎样，哪些地方还亟待解决，复习时间如何分配等等。

教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划。

1.整体把握。

《大纲》明确指出：小学阶段要求学生“能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康；能写常用的应用文；书写工整，注意不写错别字；会用常用的标点符号”。

围绕这个“纲”，教材编者将各个作文知识点以基础训练的形式分散安排在各册教材中，在编排体系上遵循由浅入深、循序渐进的原则。

以五年制小语课本为例，小学作文主要可以分为两大类：一是记叙文，包括写人、叙事、描景、状物，以写人叙事为主；二是应用文，包括留言条、日记、通知、书信、表扬稿、建议书、会议记录等。

要根据《大纲》要求和学生作文能力状况，以教材的作文训练系列内容为依据，立足整体，考虑作文复习。

2.突出重点。

整体把握，但切忌平均用力。

首先，作文复习要突出重点。

如命题作文中的“审题、选材、构思”训练；材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练；看图作文中的“观察”训练；应用文中的“格式” 训练等。

抓住这些重点复习就能收到事半功倍的效果。

其次，对薄弱环节下功夫，比如记叙文中的叙事、状物，重在求“序”，即按一定顺序将事情的来龙去脉，物体的形状、作用叙述清楚；写人、写景，重在求“异” ，即抓住特点，写出该人物、景物与其他人物、景物的不同之处。

浅谈作文复习的有效性

的。
批改、评讲活动的时间。教师要从作文的量和质上严格要求学生。要给学生足够的时间当堂完成，不要让学生课后去做，同时教师要求学生按时完成并收缴。要保证作文的训练次数、字数及写作质量。５．强调二次乃至三次作文。学生作文不合格，不能听之任之，要针对学生现有作文水平进行个性化指导，直至其写出入格作文。这一点尤为重要。学生在修改的过程中自己能参透出某方面应该如何处理，下次作文时，他就会注意到这个方面，这样他的作文水平也自然会有所提高。６．加强议论文的写作指导。２０１２ｇ《考试说明》对议论文提出了更明确的要求，在既往 “ 材料丰富 ”的基础上，增加了 “ 论据充实 ”这一条。这可能是以前考生议论文写作中普遍存在的影响考生作文得分的问题。我们不能只简单地让学生知道议论文的几种格式，还要有意识训练学生用论据证明论点的方法。学生缺少的不是论据，缺乏的是如何使用论据。南通卷 “ 负重与人生”作文，大多数学生都使用了司马迁的例子，但绝大多数没有正确使用。学生只是说司马迁忍辱负重终于完成了《史记》，这一论据无法证明论点。只要稍微变通一下就可以了，司马迁为了完成《史记》，忍辱负重，终于有成。因此有意识强化这个方面的训练，哪怕是片段训练，对学生高考作文水平的提高都会有很大帮助。７．依托教材积累素材。苏教版教材所选的课文内容丰富，体裁多样，为学生获得基本的语文素养，促进全面和谐地发展，提供了充裕的材料。文中优美的词句，深刻的道理不仅要让学生感悟，还要让学生吸收，化为自己的营养。教学时可着重在熟读课文上下功夫；在记忆理解常用词语上下功夫；在背诵优美语句、诗文上下功夫。在语文教学中，适当增加了课本中的背诵量。遇到优美的词句、精彩的片断让学生在课中及时内化，采取自愿原则，记多少是多少，并不增加学生负担。此外学生可以从教材中寻找合适的事例来论证。我们解决学生作文素材匮乏的一个有效的途径便是回归课本。在日常语文教学中关注，教师应鼓励学生多用教材中的材料，给予好评、高分，鼓励学生关注文本内容与作文素材的关系，整合教材中的内容，分门别类，形成文字材料，并不断反思、加工。诚然，作文教学对教师和学生来说都是较为痛苦的事，但我们不能 “ 望天收”，要舍得花时间，要有信心，只要我们坚持有效复习，尽管不敢奢望 “ 非常６＋１ ”，但会 “ 幸运５２ ”的。

浅谈小学语文作文复习

浅谈小学语文作文复习作者：覃振莲来源：《学校教育研究》2017年第27期内容提要：整体把握，增强计划性；分类复习，触类旁通；独具匠心，谱写生命文；自我修改，学生评价关键词：整体把握触类旁通独具匠心要想提高学生的语文成绩就必须整体提高学生的作文成绩，所以作文教学在语文教学中，特别是高年级语文教学中特别重要。

作文，历来也是毕业班复习的重中之重，大家都希望运筹维幄。

那么，怎样才能在有限的时间里进行卓有成效的作文复习呢？一、整体把握，增强计划性教师在指导学生复习作文时，以下问题必须心中有数：《课程标准》是怎样安排的；学生的水平怎样；哪些地方有待解决；复习时间如何分配等等。

教师在复习之前，立足作文复习的总体要求，制定一个较好的计划。

1、1.整体把握《课程标准》。

《课程标准》在情感态度方面提出了明确的写作目的：“懂得习作是为了自我表达和与人交流。

”在第三学段也指出：“注重培养创新精神，鼓励自由表达，强调习作的个性化，尊重并重视学生的主观感受。

”比如“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

”“独特感受”即鼓励学生想人所未想，言人所未言——培养学生的创新意识。

在过程和方法方面，课程标准进一步提出了要重视修改的要求；在知识和能力方面，也提出了“能写简单的记实作文”；在作文条理方面也提出了“能根据习作内容和表达的需要，分段表述”的要求。

这里要强调的是一定要落实“感情真实”的要求，要力戒目前习作中普遍存在的假情、娇情。

“真情”表现的不仅是文品，更是人品；要倡导学生自主拟题，少写或不写命题作文。

把握教材。

现行的课本里的作文主要分两大类：一是记叙文，二是应用文。

教师应根据《课程标准》要求和学生作文能力状况，以教材的作文训练系列内容为依据，立足整体，考虑作文复习。

2、2.突出重点。

整体把握但切忌平均用力。

首先作文复习要突出重点。

如命题作文中的“審题、选材、构思”训练；材料作文中个的“珍视个人的独特感受”；看图作文中的“观察”训练；应用文中的“格式”训练等。

有的放矢,脚踏实地——浅谈江西高考小作文复习策略

如此。
方式是描写，考查的修辞手法是比喻和排比；２０１２年考查的表达方式是描写、抒情和议论，考查的修辞手法是排比，
另增添了使用疑问句式的考查。２０１３年考查的表达方式是说明，考查的修辞手法是拟人，考查的说明方法是打比方，另增添了使用总分结构以及概括说明性文字和两种固定句式的考查。依据高考考查内容的稳定性原则和传承性原则，表达方式和修辞手法的灵活使用依旧是小作文的考查方向。接下来是如何训练的问题。掌握三个原则：ｆｌ１细致。表达方式分五大类，分别是记叙、议论、说明、描写和议论。其中，需要细化的主要是描写，比如语言描写、动作描写、细节描写、心理描写、肖像描写，
的项目，少一项扣几分，扣完为止。综合上述两点考虑，对
（３）琢磨分值分配。弄懂了主次轻重，运笔方能成竹在胸，所谓好刀用在刀刃上。当这些审题要点成了一种本能反应时，审题习惯的培养可谓大功告成。２．注重表达方式和修辞手法的训练。２０１１年考查的表达
题，３０分；文学名著阅读１题，３分；论述类、实用类文体阅读３题，９分；古代诗文阅读６题，３７分；文学类文本阅
读４题，２１分；写作１题，５０分。 ”２０１２、２０１３年的《考试说明》关于 “ 试卷结构 ”部分与２０１１年相同。从中可知， “ 小作文 ”有其名而无其实，实质上依然是语言文字运用。２．，Ｊ、作文的基本题型。观其大略，大致可以概括为六大类：改写类、续写类、扩写类、图画类、应用说明类和

小学生作文复习七大方法

小学生作文复习七大方法方法一、语言技能训练法。

每堂语文复习课前5分钟，学生按老师每周语言训练的题目，有准备的口头表达。

例如各种简短的应用文训练，各种文体的片断训练等等，细水长流，以此训练和培养学生的思维能力和语言表达能力。

方法二、收集材料法。

充分利用学生手中的各种资料，每周抽出一节课，自由阅读，使学生在广袤瑰丽的作文海洋，搜集作文素材，学习多种写作上的技巧。

方法三、佳作观赏法。

指导学生在搜集材料法的活动中，把佳作选出来，每人选一篇，让学生在小组或班上交流。

此法不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美感。

方法四、专题训练法。

在一段时间里，配合搜集材料法、佳作欣赏法，集中训练一个专题。

如说明文专题，以空间、时间或逻辑为顺序各练习一篇，从中找出说明顺序的写作技巧和方法。

应用文也可采用这种方法，不但使学生掌握应用文各类型的格式要求，而且也通过对比，把应用文极易混淆、出错的地方暴露出来，加以改正。

方法五、小册子训练法。

此法目的是增加训练密度、节约训练时间。

例如训练议论文时，专题是一事一议，教师可启发学生提出一些作文题目，如《说难》，《说失败》，《迟到一分钟是小事吗?》等等，在众多的题目里，选出五个，然后要学生只拟提纲，不求成文。

此法在有限的时间里要求学生多角度立意训练，既培养了学生的快速思维，同时在写作效益上收到了事半功倍的效果。

方法六、仿读法。

目的是训练学生的听力、记忆力和摹仿想象力，老师和学生先读一篇范文，然后让学生去仿写。

方法七、心理素质训练法。

此法的目的是训练和培养学生的应考心理素质，提高他们的考场反干扰能力，其训练方法：1模拟考试作文。

2举办中考作文技巧讲座。

3排除干扰训练。

如交换考场异校交换、交换临场教师等。

课程标准中的作文指导建议1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2.能够不拘形式地写出见闻、体会和想象，特别注意整体表现自己真的新奇有意思的、或印象最深、最受到敬佩的内容。

3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

谈作文的教学及复习

谈作文的教学及复习作文教学一直是中小学语文教学的重要组成部分，日益受到学校和家长的重视，更是检验学生思想能力的重要途径。

面对日益严苛的考试大环境，如何能够有效地指导学生进行作文复习，使作文达到较高水平，已成为语文教师迫切面临的问题。

二、作文教学1.突出审题在作文教学中，要突出审题环节，让学生较为清楚地把握命题的条件，把握话题的着力点与思考点，重视观点支撑能力的培养，引导学生明确作文定位和思路脉络，把握写作重点。

2.注重材料的运用教师在作文教学中，要加强对学生的发散思维能力的训练，培养学生利用已掌握的材料进行联想的能力，以达到充实作文的目的。

可以让学生结合话题进行笔者脑洞大开，筛选合适的材料，既能充实文章，又可以拓展思维，增加学生写作信心。

3.强调审题于语言在作文教学过程中，要对学生进行专业的文字运用训练，教师可以用题海和文字常识来帮助学生构建作文框架，让学生把握文言文写作技巧，使文字更加准确，写作技巧更加专业。

三、作文复习1.重视系统性的复习作文复习应该重视系统性的复习与总结，把考试中积累的写作技巧、文字运用等细节性方法系统性地总结出来进行复习。

在复习中，可以详细地分析考试中每篇文章的写作特色，并重点针对每一个细节方面加以训练，以提升学生的写作能力。

2.注重实践性的总结作文复习需要重视实践性的总结，可以开展各种以讨论、口头演练等形式的分组复习，把学生积累的写作经验进行张贴，同学们相互讨论交流，以此加深学生的理解，增强实践意识，提高文字写作能力。

3.重视综合练习作文复习中，应该重视综合练习，将各种技巧、写作方式综合起来进行练习，比如让学生利用指定的材料，写一篇具有特色的短文，或是提出一些特定的话题要求，让学生根据话题，进行文章思路的构思练习，从而掌握文章框架的构建及语言表达方式等，以达到提升文字表达能力的目的。

四、结语作文教学和复习两者有联系，又有区别。

教师在作文教学中，要注重审题与语言的结合，引导学生把握文章的框架，并加强对学生的创新思维能力的训练；在作文复习中，应该多开展实践性的复习，以及视觉性的总结，让学生更加深刻地理解课本中所学知识，为考试做好充分准备。

浅谈初三作文复习策略

浅谈初三作文复习策略作者：杨玉梅来源：《中学教学参考·上旬》 2019年第6期贵州都匀市第三中学（558000）杨玉梅［摘要］教师可从提高复习效率，解决考场作文问题的策略等方面入手，引导初三学生进行作文复习，从而达到有效提高学生的语文成绩的目的。

［关键词］初三；作文复习；策略［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2019）16-0016-02临近中考，作文复习是否必要？又该如何着手？众所周知，作文的分数占据语文成绩的半壁江山，所以作文的重要性不言而喻。

笔者认为，真正能体现一个学生的语文综合素养的还是写作。

但是，初三教师大多认为提高作文水平不是一朝一夕的事，且进行作文复习耗时费力，又少有成效，故而对中考作文复习的关注并不多，即使复习，也只是教一些开头、结尾、拟题的技巧，或是让学生念几篇佳作，仿写几篇作文，背一些好材料。

这样的作文复习不成体系，没有章法。

笔者认为，可以将作文复习与基础知识复习、阅读技巧复习等结合，进而提高复习效率。

也可以教给学生解决考场问题的方法，以确保学生能获得较为理想的作文分数。

一、提高复习效率首先是提高复习效率。

教师要善于从学生的心理出发，让学生充分意识到写作的重要性，让学生从思想上重视作文复习。

教师不能以功利之心来看待作文复习，要认识到它不仅关乎学生中考分数的高低，更关乎学生语文素养的提高，应提高对其的重视程度，认真对待、认真备课。

现在的学生即使到了初三仍不愿写作文，怎么缓解这种情况呢？笔者的做法是：1.少占时间，提高效率让学生尽量利用课堂时间、考试时间进行大作文写作，这样既能减轻作业负担，又能保证练笔的质量，毕竟考场作文还是很受学生重视的。

初三的每一次作文练习都要用标准的中考答题纸完成，让学生明确书写、字数等基本要求。

2.多元写作，激发兴趣教师可提倡多元写作复习模式。

例如将片段练笔与整篇文章创作有机结合，创作新作与旧作新改结合，构思提纲与口头训练结合，听读佳作与批改讨论结合等。

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浅谈作文复习作文是全面考查学生语文基础知识掌握情况和文字表达能力的重要形式，在语文考试中占有较大比例的分数，因此，写好作文就成为能否取得优异成绩的关键所在。

学生到了六年级，经过几年的训练，作文的基本方法已经掌握了，到现阶段要做的就是指导学生把所学到的写作知识熟练地运用到作文的过程中去，做到学以致用，提高学生的作文应考能力。

在进行作文复习时，我根据本班学生的实际情况，准备从以下几方面入手：一、运用总体认知和抓“题眼”的方法，指导学生学会审题。

审题正确与否是写好作文的先决条件。

如果把作文写得文不对题，作文就会“一败涂地”，因此，过好审题关是写好作文的重要条件。

随着近年作文的开放度和自由度越来越大,作文跑题现象也越来越严重，这也成为我班学生作文中常见的毛病之一。

作文课或者考场上，有的同学一见作文题便匆匆忙忙拿起笔就写。

由于事先没有经过仔细审题，有时写了很长一篇，才发现写跑了题，于是不得不从头写起，或者根本就无法弥补了，结果事倍功半，欲速不达，这样就严重地影响了考试成绩。

所以，不管写那种题材的作文，我都特别强调学生认真审题，审题的目的是为了不偏题，不离题，让写出来的习作符合试卷题目的要求。

怎样指导学生正确审题呢？1、从题目的总体认知上审题。

这是审题活动中最常用的一种技法，这种方法要求对题目中的每一个字、每一个词的含义及其相互之间的关系都要认真地推敲、揣摩、辨析，然后综合起来，从总体上把握文章的题目。

如“我班最近发生的一件新鲜事”这个句子告诉我们作文要写的是一件“事”，是什么样的事呢?不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鲜”事。

这种新鲜事不是许多件，是“一件”事，而且不是过去发生的，是“最近”发生的。

同时，“我班”又对事情发生的空间进行了限制，在做这个题目时忽略了哪一个词都容易造成偏题，所以让学生正确理解题目中的每一个词的含义，这样题目才能审清楚。

也就是说审题要审清题意，就必须弄清题目要写的对象（是写人，还是记事；是写景，还是状物；是日记，还是书信；是记叙文，还是想象作文……）、弄清题目要写的范围（明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制）。

2、抓住不同题目的“题眼”审题。

我针对学生审题马虎、不仔细和粗心大意的毛病。

把一些相关的、意思相近的题目组合在一起进行审题练习，尽量找出这些题目的相同点和不同点。

如：《我这个人》和《我欣赏的人》，虽然都是写人，但前者是写自己，后者却是写别人。

又如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。

前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。

用这样的方法来复习审题，可以把相似题目的微小差别区分开来，提高学生的审题能力。

当然作文复习时要根据不同体裁突出重点训练。

如命题作文重点进行“审题、选材、构思”训练；材料作文中重点进行“围绕中心，思维发散”训练；看图作文重点进行“观察”训练；应用文则重点进行“格式”训练等，抓住这些重点进行复习就能收到事半功倍的效果，学生写出的作文一般能做到不偏不离。

二、运用列写作提纲的方法，训练学生选材、组织材料和布局谋篇。

考场作文，一般来说时间很紧张，学生没有更多的时间打草稿，因此，我班大部分学生写作文，往往对想写的材料不做全面安排，想到哪里就写到哪里。

他们这种随想随写，随写随想的情况，就很容易造成条理不清，层次混乱，详略不当……要想让学生在作文时节约时间，少走弯路，避免或减少刚才所说的种种毛病，我在作文复习时，就指导学生编写作文提纲。

他们可以事先大略考虑一下：选取什么材料，哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料要写得详细，哪些材料可以简略，文章分几层意思来说，前前后后怎样把材料连贯起来，然后列个提纲，那样写起来就比较顺利，往往可以做到一气呵成，顺理成章。

而且，有助于理清思路，巩固记忆，使学生不至于把原来准备写的某些内容忘掉，避免想到哪里写到哪里，又可以把作文写得重点突出，条理清楚。

怎样指导学生编写提纲呢？我要求学生编写的提纲内容要简明，语言要准确。

“简”，就是简单，没有多余的话；“明”，就是清楚明了，一看提纲，就了解全文的布局，各部分内容及详略安排。

就像盖房子一样，先立好框架。

在毕业复习的时候，由于时间相对比较紧张，我一般在课堂上出示作文题目和要求后，就只要求学生编写提纲，不要求作文。

我觉得这种复习方法很快捷，因为编写提纲实际上是从审题到布局谋篇进行构思的全过程，不写成文章便于让学生在课堂上有更多的机会，集中精力考虑作文写什么和怎么写。

而且可以有更多的时间让学生在小组和全班进行交流，这样既增加训练密度、节约训练时间，又培养了学生的快速思维，既能引导学生发现问题，寻找办法，又能互相学习，提高审题，选材和立意的能力。

学生对自己的提纲感觉满意了，再进行作文。

一周安排学生写两篇完整作文，字数要达到400字左右，保证内容具体，质量要高。

再进一步从学生作文中发现存在的问题，对症下药。

三、运用自编作文选，组织学生系统总结自己作文中的经验教训。

六年级，学生课内外写的作文加起来几十篇。

这些作文，大部分是在老师指导下写的，由老师认真批改、讲评过的。

教材中要求学生编作文选，我发动每个学生利用节假日把自己写过的作文分类整理，编成作文选。

毕业复习时，让他们重温自己的作文选，以学习小组为单位，每周一次作文展示活动，让每一个学生展示自己认为写得好的作文，读给大家听或者传阅，然后自己评，小组评，说说好在哪里，哪些地方需要改进，最后每个小组选出一、两位学生在全班交流。

活动后，由学生自己再修改完善，然后把最好的作文誊写在班级作文选中，（注：我在班上准备了一个大作文选，把活动中大家一直认为优秀的作文誊写在上面，谁的作文入选了，就给他一页的位置，学生自己设计版面，除了在那一页誊写作文，还可以绘画、摘抄名人名言，写上毕业赠言，或者自己的简历等等），再由老师和学生在作文后加上点评。

我班学生对这项活动非常感兴趣，因为他们觉得作文选上有自己的文章，这是一件特别荣幸的事情。

这本作文选就放在教室的图书角，它是同学们最喜欢的课外读物。

学生从作文选中，既能总结自己的成功经验，又能总结出自己的失败教训，而且还能够感受自己的进步，学到别人的长处。

临场应考无论碰到哪种类型的题目，就能做到心中有数，思考有路，这比猜题碰运气更有把握。

同时对于学困生来说，在这种相互交流的过程中读读同班同学的好作文，对他们既有激励作用，又有示范作用，容易激发写作欲望。

四、帮助学生掌握一些作文的应考技巧。

考场作文与平时作文有很大的不同，主要是考场作文是在气氛紧张、情绪紧张、心情紧张的情况下进行的，而考试作文的阅卷老师也是极为紧张的(时间紧张)。

因此在复习时，教师指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧，会事半功倍，从而占据一定的得分优势。

1．审题要仔细由于时间较紧张，有些同学往往萆草地一看题目就自以为是，匆匆动笔。

这是考场作文的大忌。

老师要告诉学生，毕业考试作文的命题都是由命题者反复推敲、字斟句酌才拟定的，每个字都有它的作用，切不可粗枝大叶，造成“一着不慎，满盘皆输”的惨局。

如《我学会了关心》，重点应抓住怎样“学会了”来写，结果我班就有几个学生写自己怎样被人关心的、自己是怎样关心别人的，就是忽略了“学会了”这个词，造成了审题发生偏差。

2．开头要夺目常言道：“好的开头就等于成功了一半”。

考试作文的开头十分重要，它要求语句要优美亮丽、引人入胜，要达到古人所说的“开卷之初，当以奇句夺目，使之不敢弃去”的效果。

开头一段一定要细心经营，锤炼词句，获取阅卷老师的好感。

3、行文要扣题所谓扣题，就是紧紧地围绕题目来做文章。

除了内容要紧扣题目外，在行文中必须做到：开头要破题，中间要顺题，结尾要点题。

也就是说，开头要结合题目导人，中间要顺应题目展开，结尾要呼应开头点题由于时间关系，阅卷老师对文章不能作细细揣摩，反复推敲。

学生把自己要表达的主旨，锤炼成简明的精彩句子，放在文章的显要处，以便阅卷老师迅速了解你的文思，避免造成评分的误差。

4、恰当使用“多用文”。

作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要调动平时对生活自我体验的积累，唤醒记忆，学会快速构思，把自己平时熟悉的作文从内容上进行包装。

考场上尽可能使用“多用文”。

多用文就是一个基本作文，可以适合多个作文题目。

如：写事的作文：《这件事-------》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等，写人的作文：《我熟悉的人》、《一个--------的人》、《我尊敬的人》、《我的-------》等等。

这些作文的材料是相通的，在审题、立意、构思、选材的定位上根据作文题意作一番“ 随机应变” ，从而切合文题要求，这样更容易得到评卷老师的高分。

另外，切忌死板硬套。

如果平时写的作文材料实在用不上，要另起炉灶新开张。

5、提醒学生以下五种作文容易丢冤枉分：（1）、文不对题：作文千万不能偏题。

（2）、选材太俗：得分一定不高。

（3）、分段太多或太少：作文一般4－6段为好，不能少于3段。

（4）、字数过多或过少：字数一定要足，字数不足，写得再好分也不高，也不要太多，不要超出作文纸，万般无奈，最好在2行以内。

（5）、书写潦草涂改：书写要端正，不得用涂改液，不得随意修改，不得过多涂改，千万别连作文题都涂改，一片墨疙瘩。

总之，我认为学生平时作文是观察事物、分析事物和用词造句、布局谋篇的能力的培养，是一种悟性，一种兴趣的培养。

但考试作文却是应考，要想得高分，就得指导学生掌握一定的应考技巧。

以上所谈的复习方法仅仅是根据我班的实际拟订的。

作文复习其实是仁者见仁、智者见智，就像“教无定法，只要得法”一样！我们每个教师应该根据班上学生的具体情况和自己的教学经验，选用适合自己的方法去进行有效的复习。

由于时间关系，阅卷老师对文章不能作细细揣摩，反复推敲。