课堂教学环境下PPT课件的交互性设计策略

互； 利 用 Ｓ ｈ ｏ ｗ Ｒ ｏ ｏ ｍ等插 件 实现 对 习题 交 互性 练 习的设 计 ； 利用
Ｐ Ｐ Ｔ ｏ ｏ ｌ Ｓ 、Ｍ ｕ １ ｔ ｉ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 等工 具 实现 演示性 交互 。
关键 词 Ｐ Ｐ Ｔ ；教 学课 件 ； 交互性 中图分 类号 ：Ｇ 文献 标识 码 ：Ａ
的Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ文 件 并 没有 提 出 可 行 性 建 议 ；
２ ）Ｖ Ｂ Ａ语法 虽然 简单，但让许多教师 掌握并运用 需要 一 段时 间，而大多数 教师并不愿 意花费太 多时 间来 学习这一代
通过和别人 （ 教 师 、 同学 ）的 交 流 促 进 对 知 识 的 理 解 和 运 用 ，
Ｄ ｉ ｒ ｅ ｃ ｔ ｏ ｒ等软 件操作较为复 杂，人们倡导 的积件 思想在短期
内推 广 仍 有 很 大 的 难 度 。在 这 样 的 背 景 下 ， Ｐ Ｐ Ｔ课 件 交 互 性
设计与应 用研究成为 专家学者及 一线教师 较为关注和 热衷探
课堂 教学环境下 ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ － ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ３ ０ ． ０ Ｏ １ Ｐ Ｐ Ｔ课件的交互性设计策略
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◆马金 钟
赵 国宏
董德森
金石梅
起学生的兴趣；
摘 要 分 析 当前 诸 多 Ｐ Ｐ Ｔ 课 件 中 交互 性 的 局 限 ，对 交 Байду номын сангаас性 的
向 地 、 被动 地 传 递 信 息 ，无 法 实 现 人 对 信 息 的 主 动 选 择 和 控 制 …。 另 一 方 面 ， 交 互 性 效 果 较 好 的 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 、Ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｅ 、
件 的 良好交互性一般应体现 出：１ ） 用户对软件进程控制 能力； ２ ）功能特 性 自由取舍 ；３ ）友好 的用户界面 。而 从教学 的基 本模 式来看 ， ． 教 学是一种双 向的过 程 ，是教师 与学生双 向互 动 的过程 。无论 是教师与学生 ，还 是学生之 间，交互是信 息 化教 育 中必不可 少的环节 。这 要求 Ｐ Ｐ Ｔ课件不仅 能使学 习者
国 内外先进 的设计原 则和 方法 ，弥补 Ｐ Ｐ Ｔ课件 在交互 设计方
面 的缺 陷 。
文章 编 号 ：１ ６ ７ １ － ４ ８ ９ Ｘ （ ２ Ｏ １ ３ ） ３ ０ — ０ ０ ０ １ － ０ ５
１ Ｐ Ｐ Ｔ课件交互性设计的 内涵
交互性 主要指人机之 间的交互 ，用户通 过交互界面 的输 入 信息进行控 制和请求 ，计算 机则通过交 互界面提供信 息和
时 不 能 止 于 直 接 经 验 ，而 应 注 意 启 发 和 引 导学 习者 向抽 象 的 、
组 指出 ，Ｍ ｕ ｌ ｔ ｉ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 技 术创 造 了协作 学习环境 ，在学生 负责 找 出正确答 案并提交答案时 ，他们 的学 习就会进步 。 从上述 现状来 看 ，Ｐ Ｐ Ｔ课件 的互动 性设计 研究存 在如 下
动 作。具备这种 特性 的 Ｐ Ｐ Ｔ课 件 被 称 为 交 互 性 Ｐ Ｐ Ｔ ＊ 课 件 。 课
随着教学 理念及教 学方法 的不 断革新 ，实用 高效 的教 学 课件 越来越 受 到推崇 。Ｐ Ｐ Ｔ因操 作简 便、实用 性广 、表 现力 强而一 直主导着 我 国教 学课件制作领 域 。但 Ｐ Ｐ Ｔ课件 在互动 性方面 表现不太理 想，给人 的印象是 结构化程度 高，只能单
的互动效果 。如 Ｍ ｉ ｃ ｒ ｏ ｓ ｏ ｆ ｔ Ｕ ｎ ｌ ｉ ｍ ｉ ｔ ｅ ｄ Ｐ ｏ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ａ ｌ 计 划 教 育
戴尔在 《 教育 中的视听方法》中 以 “ 经验 之塔 为模 型， 表述 了学习者在获取经验 时 以实 际操 作为基础 ，采用视 听教 具、视 听方法获取间接 经验 ，最后抽 象为概念和符 号的过程 。 他认为 ，观察 的经验可 以对 直接 的经验 进行丰富和扩 展， 同
内 涵及 理 论 基 础 作 了 简要 阐释 ，提 出 ３ 种 实现 Ｐ Ｐ Ｔ 教 学课 件 交 互 的设 计 方 法 ，即 利 用 Ｐ Ｐ Ｔ中 内置 的 Ｖ Ｂ Ａ与控 件 在 界 面 实现 交
５ ）利用最新的硬件、软件资源支持 Ｐ Ｐ Ｔ的研究很少；
６ ）重 复 研 究 过 多 ， 对 触 发 器 、超 级 链 接 等 较 简 单 的 交 互研究过多 。 由此 ， 应 该 在 分 析 当 前 交 互 性 Ｐ Ｐ Ｔ 课 件 的 现 状 下 ， 借 鉴
接播放 。
制课件 演示并与 学生 通过 问题情 境等建立教学 内容 的沟通 ， 学生要能够及时反馈 ，从而提高课堂 的参与感 。
２ Ｐ Ｐ Ｔ课件交互性设计 的理论基础
Ｐ Ｐ Ｔ课件 交互性 设计所依 据的理论 基础 一般 可 以认 为是
经验之塔理论和建构主义学习理论 。
国外 的研究多侧重 利用新技 术提高 Ｐ Ｐ Ｔ课 件使用 中师 生
问题 ：
概 念的思维层 面提升 。北师大 教授陈丽在此 基础上提 出的教 学交互层次塔模 型 ，揭示 了操 作交互 、信 息交互、概念 交互
三 个 从 简 单 到 复 杂 的 交 互 层 面 共 同作 用 于 学 习 结 果 。该 模 型
１ ）提 出了插 入 ｓ ｗ ｆ文件 的方 法 ，但 对如 何 获取 交互性
讨 的 问题 。
更在交 流中实现情感 和人格 的完 善。从这个意义 上来说 ，教
师 要 掌 握 基 本 的交 互 设 计 原 理 和 明 确 的 教 学 目标 ， 能 灵 活 控
国内的研 究多着眼于对 Ｐ Ｐ Ｔ自身功 能的发挥上 ，尤其是 Ｖ Ｂ Ａ代码、触 发器和 超链接 。这些研 究提 出 了很 多巧妙 的设 计 方法 ，利 用触发器可 实现英语 单词 的翻 译、下拉菜 单，利 用Ｖ Ｂ Ａ实现文本 切换 、文本 下拉 ，利 用按钮实 现对视频 的链