如何进行有效的教学设计 ppt课件
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高中数学课堂教学设计 (共53张) PPT课件 图文
图4 y=x2在(0,+∞)上取值
问题2:“上升、下降”是一种日常语言， 用日常语言描述“单调增”“单调减” 这样的数学性质是不够准确的.那么，能 不能用数学的语言来描述函数的这种特 点呢？如果能的话，又该如何来描述？
核心：用图形动态的形象描述过渡到用 静态的数学符号描述的过程
用文字语言表示
上升:函数 f ( x ) 随 x 的增大而增大
验证 修正，概括……
经历了这么几个阶段：
刺激阶段 分化阶段 类化阶段 抽象阶段 验证阶段 概括阶段 形式化阶段
概念判断：
1．对于二次函数 f (x) x2，因为 1,2(, ，) 当1 2 时，f(1)f(2)。所以函数 f (x) x2在 区间 (,) 上是增函数。 2．函数y f (x)的定义域为[0, ) ，若对于 任意的 x 2 0 ，都有f (x2) f (0)，则函数y f (x) 在区间 [0, ) 上是减函数。 3.函数 y 1 是否为单调函数？单调区间是 什么？ x
1. 学生注意力高度集中的15分钟 2. 教师安排核心教学内容的15分钟
默契吻合
二、数学课堂教学设计
两种教学思维方式： 1. 归纳式 2. 演绎式
(一)教学目标的设计
教学目标 ——不该被遗忘的教学起点
案例:“函数单调性 ”的教学目标叙 写 1.了解增函数、减函数的概念，掌握判断 一些简单函数单调性的方法； 2.培养学生从图象中发现函数的单调性， 并用数学语言加以刻画的能力； 3.在直观语言转化为数学语言的过程中体 验数学的理性精神。
下降:函数 f ( x ) 随 x 的增大而减小
上升: x 下降: x
用图形符号表示 逐
yf(x)
பைடு நூலகம்
问题2:“上升、下降”是一种日常语言， 用日常语言描述“单调增”“单调减” 这样的数学性质是不够准确的.那么，能 不能用数学的语言来描述函数的这种特 点呢？如果能的话，又该如何来描述？
核心：用图形动态的形象描述过渡到用 静态的数学符号描述的过程
用文字语言表示
上升:函数 f ( x ) 随 x 的增大而增大
验证 修正，概括……
经历了这么几个阶段：
刺激阶段 分化阶段 类化阶段 抽象阶段 验证阶段 概括阶段 形式化阶段
概念判断：
1．对于二次函数 f (x) x2，因为 1,2(, ，) 当1 2 时，f(1)f(2)。所以函数 f (x) x2在 区间 (,) 上是增函数。 2．函数y f (x)的定义域为[0, ) ，若对于 任意的 x 2 0 ，都有f (x2) f (0)，则函数y f (x) 在区间 [0, ) 上是减函数。 3.函数 y 1 是否为单调函数？单调区间是 什么？ x
1. 学生注意力高度集中的15分钟 2. 教师安排核心教学内容的15分钟
默契吻合
二、数学课堂教学设计
两种教学思维方式： 1. 归纳式 2. 演绎式
(一)教学目标的设计
教学目标 ——不该被遗忘的教学起点
案例:“函数单调性 ”的教学目标叙 写 1.了解增函数、减函数的概念，掌握判断 一些简单函数单调性的方法； 2.培养学生从图象中发现函数的单调性， 并用数学语言加以刻画的能力； 3.在直观语言转化为数学语言的过程中体 验数学的理性精神。
下降:函数 f ( x ) 随 x 的增大而减小
上升: x 下降: x
用图形符号表示 逐
yf(x)
பைடு நூலகம்
大学教学设计ppt课件
（2）精细加工论
要求教师通过分析，将概念按重要性、 复杂性和特殊性进行排列。教学就需要 按照大的、一般的概念再到细节和难点， 再整合到大的概念。
（3）动机设计理论
将动机激发分为：激发维持学生的注意 力、突出针对性、建立自信心和创设满 意感。
3、我国近年来教学设计研究 的变迁
20世纪70 年代末、 80年代初
（二）教学目标模糊
教学目标是教学的最终结果，它对教学 具有具体的指导作用。 但是，在现实的教学中，教师常常忽视 教学目标的存在，而一味的注重教学的 细节如内容、方法、学生的行为等。
教学目标模糊的结果
教学缺乏方向； 教学内容选择失当； 学生不知自己的学习方向； 缺乏评判学生行为的标准。
典型表现
有大学教师常常将自己的兴趣与研究领域作为 教学的内容，忽略了自己的研究领域与本专业 学生的发展之间的关系以及学生究竟应当获得 的发展； 有的教师常常只注重教学内容的处理，忽略内 容对目标的支撑作用； 有的教师缺乏对本专业培养目标的认识，导致 教学与培养目标相违背； 有的教师缺乏对课程意义的认识，导致课程与 学生发展的不一致。
学生自主
时间、能力、动机 先前知识 认知策略
任务紧迫性 进一步学习要求
解释
在教学设计中，如何在体现出自己的教 学理念： 考虑自己的教育经历、背景与教学哲学； 考虑自己的个性特征进而确立自己的教 学风格——严谨、风趣？或其他 考虑所教学科的特征； 考虑学生的专业背景、知识、所学专业 等。
（二）大学教学设计的程序
（三）教案的撰写
教学设计最终会体现为教师撰写教案。 教师对一节课的设计就是教案。
1、教案所包括的内容
课题； 教学内容； 教学方法； 教学过程。 教学过程是教案的核心，是对一节课的 方方面面的设计。
“如何制作优秀课件-从教学设计到PPT制作”
2
完成教学设计。
根据教学设计的要求，制作美观、易读的ຫໍສະໝຸດ PT。3教学实施阶段
根据PPT，进行教学实施，引导学生进行
评价和反馈阶段
4
学习。
通过评价和反馈，总结教学效果，不断 改进和完善。
5
内容和语言
清晰简明的内容和准确恰当的语言可以提高PPT的表达效果。
实际案例展示
教学设计案例
展示一些出色的教学设计案例，分享成功的教学经 验。
优秀PPT制作案例
展示一些精美的PPT制作案例，启发大家的设计灵 感。
教学设计到PPT制作的步骤
1
教学设计阶段
通过需求分析、目标设定和内容组织，
PPT制作阶段
如何制作优秀课件——从 教学设计到PPT制作
本课程将教你如何制作优秀课件，从教学设计到PPT制作，帮助你提高教学效 果和学生参与度。
教学设计的重要性
1 提高教学效果
良好的教学设计可以帮助学生更好地理解和吸收知识，提高教学效果。
2 引导学生思考
通过合理的教学设计，可以激发学生的思维和创造力。
3 增加学生参与度
优秀的教学设计可以增加学生的积极参与，激发学习兴趣。
4 提升教师形象
通过精心设计的教学，教师能够树立良好的形象，得到学生和家长的 认可。
教学设计的基本原则
需求分析
通过对学生需求的分 析，确定教学目标和 内容。
教学目标
明确教学目标，指导 教学过程和评价标准。
内容组织
合理组织教学内容， 将知识点有机结合， 形成系统性教学。
教学方法
选择适合的教学方法 和活动，提升学生的 学习效果。
优秀PPT的设计原则
1
布局和格式
教学设计幼儿园ppt课件
教案编写
根据教材制定详细的教学计划， 明确教学目标、教学内容和教学 方法。
教学软件与平台
软件功能
选择功能齐全、操作简便的教学软件 ，满足课堂教学和幼儿自主学习的需 求。
平台建设
建立互动性强、安全性高的教学平台 ，提供在线作业、测验及评价反馈等 功能。
教具与玩具
教具准备
准备丰富多样的教具，如图片、模型、卡片等，激发幼儿学习兴趣。
促进幼儿的认知发展
通过PPT课件中的图片、动画等形式 ，引导幼儿认识世界，促进其认知发 展。
培养幼儿良好的行为习惯
通过PPT课件中的生活场景、故事情 节等，引导幼儿养成良好的行为习惯 。
增强幼儿的审美意识
通过PPT课件中的精美画面、音乐等 ，培养幼儿的审美意识，提高其审美 能力。
适用人群
01
02
03
创新性学习环境
创设情境化教学
利用情境化的教学方式，使儿童 在模拟真实生活的场景中学习。
鼓励创新思维
引导儿童从不同角度思考问题， 培养其创新思维和批判性思维。
利用现代技术
利用现代技术手段，如增强现实 、虚拟现实等，为儿童提供沉浸
式学习体验。
全面发展
注重德育培养
在传授知识的同时，注重培养儿童的道德品质和 社会责任感。
教学设计幼儿园PPT课件
汇报人：可编辑 2023-12-26
• 课程介绍 • 教学设计理念 • 教学内容与方法 • 教学资源与工具 • 教学评估与反馈 • 安全与健康保障
01
课程介绍
课程目标
培养幼儿的语言表达能力
通过PPT课件中的故事、儿歌等内容 ，激发幼儿的语言表达兴趣，提高其 语言表达能力。
考。
家长反馈与沟通
根据教材制定详细的教学计划， 明确教学目标、教学内容和教学 方法。
教学软件与平台
软件功能
选择功能齐全、操作简便的教学软件 ，满足课堂教学和幼儿自主学习的需 求。
平台建设
建立互动性强、安全性高的教学平台 ，提供在线作业、测验及评价反馈等 功能。
教具与玩具
教具准备
准备丰富多样的教具，如图片、模型、卡片等，激发幼儿学习兴趣。
促进幼儿的认知发展
通过PPT课件中的图片、动画等形式 ，引导幼儿认识世界，促进其认知发 展。
培养幼儿良好的行为习惯
通过PPT课件中的生活场景、故事情 节等，引导幼儿养成良好的行为习惯 。
增强幼儿的审美意识
通过PPT课件中的精美画面、音乐等 ，培养幼儿的审美意识，提高其审美 能力。
适用人群
01
02
03
创新性学习环境
创设情境化教学
利用情境化的教学方式，使儿童 在模拟真实生活的场景中学习。
鼓励创新思维
引导儿童从不同角度思考问题， 培养其创新思维和批判性思维。
利用现代技术
利用现代技术手段，如增强现实 、虚拟现实等，为儿童提供沉浸
式学习体验。
全面发展
注重德育培养
在传授知识的同时，注重培养儿童的道德品质和 社会责任感。
教学设计幼儿园PPT课件
汇报人：可编辑 2023-12-26
• 课程介绍 • 教学设计理念 • 教学内容与方法 • 教学资源与工具 • 教学评估与反馈 • 安全与健康保障
01
课程介绍
课程目标
培养幼儿的语言表达能力
通过PPT课件中的故事、儿歌等内容 ，激发幼儿的语言表达兴趣，提高其 语言表达能力。
考。
家长反馈与沟通
吴正宪有效教学设计PPT课件
依托原有认知，操作中建构概念
解决排队
中的问题， 操作活动中 认识因数和 倍数。
澄清原 有认识，进 一步清晰因 数和倍数的 概念——“以 例规例”。
22
巩固认 识，体会 相互依存 的关系。
第23页/共49页
4个班同学参加国庆活动，如果要排成4路 1 纵队,每队人数相等，进行分班训练，可以怎
样站队呢？(18，20，24，28)
第1页/共49页
教学设计的意义
教案主要是记录教学流程（先做什么？ 再做什么？）教学设计则是要比较理 性、系统地阐述自己的教学设想与主 张,要回应教案中“我为什么要这样设 计”，这是提高教师教学能力的一种 有效实践，是实现教师专业化成长的 重要途径。
第2页/共49页
什么是教学设计？
第3页/共49页
本单元是 数论知识的初 步 ， “因数 和倍数”是本 单元的起始课， 具有非常重要 的作用 。
数论，是研究 整数的22 性质的一 门学问，以严格 、简洁、抽象著 称。数学一直被 认为是“科学的 皇后”，而数论 则更被誉为“数 学的皇后”。
第12页/共49页
初等数论 人教版
找一个数的因数 实际情境
因数和倍数的概念 相互依存的关系
选⑷, 69.23%
选⑶, 10.26%
选⑵, 76.92%
第15页/共49页
学情分析
第16页/共49页
学情分析
第17页/共49页
学情分析
1
“因数和倍数”的名称并不陌生
2
乘法和除法是两种孤立的运算
3 前认知干扰——此倍数非彼倍数
结论：学生对于因数和倍数的概念是模糊的， 甚至是混乱的。
第18页/共49页
第5页/共49页
有效教学之BOPPPS模式 ppt课件
问题解决作业 ✓ 技能传授型 —— 检核表、学生展示
✓ 态度价值型 —— 态度量表、 心得、 短文、日志、札记
2020/3/5
34
如何评估学习效果
• 知道：能够说出学过的概念、术语、事实 • 理解：通过组织、比较、翻译、解释、描述和陈述
主要观点，表现出对事实和观点的理解 • 应用：将学过的知识和技能运用到新的环境 • 分析：信息处理；推理；为结论提供证据 • 综合：按新的方式整合不同信息；解决方案 • 评价：按照标准对信息、观点和工作质量做出判断
山东大学本科生院教学促进与教师发展中心
有效教学之BOPPPS 模式
1
写一写？（5分钟）
课堂教学过程中，您遇到的困扰有……？
2020/3/5
2
现代教育之课堂现状
3
现代教育之课堂现状
2020/3/5
4
常见的教学问题
在课堂中，老师/学生总是…
• 无法激起学生学习的好奇心 • 不知道修完这门课后有什么收获 • 花时间讲授许多学生已经懂的知识 • 无法有效透过课堂互动提高学生参与度 • 不知道如何帮助学生在生活中实际应用
谈、经验分享 • 应用——做项目、设计行动方案
2020/3/5
32
Post-Assessment 后测
目的/作用
1. 了解学生学习成效； 2. 是否达成教学目标。
2020/3/5
33
Post-Assessment 后测
✓ 知识理解型 —— 选择题、简答题
✓ 应用分析型 —— 练习分析特定情境、
方法/策略
方法/策略
2020/3/5
✓ 学生反思 ✓ 个人报告 ✓ 小组讨论 ✓ 个案研究 ✓ 实际操作 ✓ 情境模拟 ✓ 角色扮演 ✓ 开展辩论
初中化学有效教学的策略ppt课件
❖ 用可观察和可测量的行为来陈述的目标。 例4：从元素周期表中查出氢、氧、钠、硅、氯的原子序数、
质子数、元素符号和相对原子质量。
例5：能用2——3种方法检验溶液的酸碱性。 归结：
三个因素：行为因素、条件因素、标准因素
条件因素包括：环境因素（空气、光线、气候、安静或嘈杂）、人的 因素（独立、合作、教师指导）、设备因素、信息因素（资料、教 科书、笔记、词典等）、时间因素、问题明确性因素（明确出示问 题、自己发现问题、问题不明确等）。
❖ 初中化学教学的意义
为社会提供有一定化学素养，能利用化学知识提高 生存能力、提高生活质量、有一定化学视野的人
为高中提供合格的新生
❖ 初中化学教学测试体系的特点
更注意基本知识、基本技能、基本方法和基本观念 的考查
更加注意初高中衔接，体现初高中一体教学的目标 更加注意学习能力和科学素养的考查，注重学习未
❖ 一 确定教学目标 ❖ 二 确定教学内容 ❖ 三 确定教学起点 ❖ 四 设计教学活动 ❖ 五 确定测试题与习题
1 .确定有效的教学目标
❖ 有效的学习始于准确的知道达到的目标是什 么
——布鲁姆
教学目标的内涵与功能
教学目标的分类
确定教学目标的依据
教学目标的表述
学校的教学是一种教师有预定目 标地帮助学生学习的活动。教学设计 则是运用系统方法来分析教学问题、 设计教学问题的解决方案、检验方案 有效性并做出相应修改的过程。
教学目标举例
例1：使学生了解纯净物和混合物的概念。第二单元（教 师为主体）
例2：运用教材的方法，会计算化学反应中生成物或反应 物的质量（第五单元）（不符合于发展学生智力）
例3：理解物质材料给人类带来的影响 第十二单元（行 为动词不准确）
质子数、元素符号和相对原子质量。
例5：能用2——3种方法检验溶液的酸碱性。 归结：
三个因素：行为因素、条件因素、标准因素
条件因素包括：环境因素（空气、光线、气候、安静或嘈杂）、人的 因素（独立、合作、教师指导）、设备因素、信息因素（资料、教 科书、笔记、词典等）、时间因素、问题明确性因素（明确出示问 题、自己发现问题、问题不明确等）。
❖ 初中化学教学的意义
为社会提供有一定化学素养，能利用化学知识提高 生存能力、提高生活质量、有一定化学视野的人
为高中提供合格的新生
❖ 初中化学教学测试体系的特点
更注意基本知识、基本技能、基本方法和基本观念 的考查
更加注意初高中衔接，体现初高中一体教学的目标 更加注意学习能力和科学素养的考查，注重学习未
❖ 一 确定教学目标 ❖ 二 确定教学内容 ❖ 三 确定教学起点 ❖ 四 设计教学活动 ❖ 五 确定测试题与习题
1 .确定有效的教学目标
❖ 有效的学习始于准确的知道达到的目标是什 么
——布鲁姆
教学目标的内涵与功能
教学目标的分类
确定教学目标的依据
教学目标的表述
学校的教学是一种教师有预定目 标地帮助学生学习的活动。教学设计 则是运用系统方法来分析教学问题、 设计教学问题的解决方案、检验方案 有效性并做出相应修改的过程。
教学目标举例
例1：使学生了解纯净物和混合物的概念。第二单元（教 师为主体）
例2：运用教材的方法，会计算化学反应中生成物或反应 物的质量（第五单元）（不符合于发展学生智力）
例3：理解物质材料给人类带来的影响 第十二单元（行 为动词不准确）
怎样备好一堂课ppt课件
2 2 0
16
2 32 2
12 12 0
（九）如何进行教学反思？ 华应龙：不妨听听自己的课
六、名师备课带给我们的三点启示
（二）优化教学内容
教师在分析教材时，思考的三个问题： ❖ 教材内容是否达成课时教学目标所必须的？
还需要补充什么？ ❖ 教材中所呈现的排列顺序能否直接作为教学
顺序？ ❖ 从教学目标来看，本节课教学重点、难点是
什么？从学生的实际情况看，本课的教学重 点、难点又是什么？
（三）制定准确、具体的课时教学目标
（七）改进教案撰写格式
教案主要有以下几部分内容： ❖ 教学课题 ❖ 教学目标 ❖ 教学重点和难点 ❖ 教具学具 ❖ 教学过程：
创设情境导入 探究新知
❖ 板书设计 ❖ 教学后记
巩固内化
拓展延伸
五、课堂教学设计中的困惑
（一）教材顺序是否就是教学顺序？
（二）是否非得用教材上的标题作课题？
（三）备课中如何把握学生的学习心理？
（六）探究课老是上不完怎么办？
对策： ❖ 探究情境再“简”一些 ❖ 探究材料再“精”一些 ❖ 探究内容再“实”一些
（七）农村教师如何充分利用身边的教学资源？
（八）计算教学需要情景吗？
案例 《分桃子》 学生算法 生1：
21 2 42
42 0
生1：
16
2 32 32 0
生2： 生2：
21
2 42 4
（四）、如何把握教学起点？
奥苏伯尔曾经说过：“教育心理学用一 句话概括，就是知道儿童已经知道了什么？”
（五）、在小组合作学习中，如果学生不愿合
作怎么办？
案例：《分数的意义》教学片断 学生６人一组，每人手上都有6根小棒
16
2 32 2
12 12 0
（九）如何进行教学反思？ 华应龙：不妨听听自己的课
六、名师备课带给我们的三点启示
（二）优化教学内容
教师在分析教材时，思考的三个问题： ❖ 教材内容是否达成课时教学目标所必须的？
还需要补充什么？ ❖ 教材中所呈现的排列顺序能否直接作为教学
顺序？ ❖ 从教学目标来看，本节课教学重点、难点是
什么？从学生的实际情况看，本课的教学重 点、难点又是什么？
（三）制定准确、具体的课时教学目标
（七）改进教案撰写格式
教案主要有以下几部分内容： ❖ 教学课题 ❖ 教学目标 ❖ 教学重点和难点 ❖ 教具学具 ❖ 教学过程：
创设情境导入 探究新知
❖ 板书设计 ❖ 教学后记
巩固内化
拓展延伸
五、课堂教学设计中的困惑
（一）教材顺序是否就是教学顺序？
（二）是否非得用教材上的标题作课题？
（三）备课中如何把握学生的学习心理？
（六）探究课老是上不完怎么办？
对策： ❖ 探究情境再“简”一些 ❖ 探究材料再“精”一些 ❖ 探究内容再“实”一些
（七）农村教师如何充分利用身边的教学资源？
（八）计算教学需要情景吗？
案例 《分桃子》 学生算法 生1：
21 2 42
42 0
生1：
16
2 32 32 0
生2： 生2：
21
2 42 4
（四）、如何把握教学起点？
奥苏伯尔曾经说过：“教育心理学用一 句话概括，就是知道儿童已经知道了什么？”
（五）、在小组合作学习中，如果学生不愿合
作怎么办？
案例：《分数的意义》教学片断 学生６人一组，每人手上都有6根小棒
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有能力欣赏学生从不会到会的渐变过程。
ppt课件
15
有效的前提
4、在学生面前展示你的智慧和靓丽、 展示你的热情和善意、展示你对他们的 爱。
5、尊重“量变到质变的规律”、尊重 教育效果的后滞性和潜在性。（正确认 识一节课的目标
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如何备课？
1、备学生：就这一主题学生喜欢什么、知道什么。 2、备教材：a、本主题是属于：事实性的、程序性
ppt课件
4
什么样的课是学生愿意学的课、有内 容的课？
（4）能激发学生发现美、欣赏美，产生愿意 学的愿望；
（5）能激发学生对英语的好奇，产生要学的 需要；
（6）能让学生产生“我能行”，感受到自身 优势和潜力
ppt课件
5
设计“课”应事先定位的东西
1、目标定位：
1）学会了英语（听懂、理解了、会说了、能 写了）； 2）学会了用英语交流； 3）了解了英语背后的文化特点； 4）学会了怎样才能高效地个性化地学习英 5）喜欢学习英语，并能在学习中获得成就感。
“游戏”这两个字在教师和家长的眼里是洪水猛兽、 是“毒品”。那么为什么他们会那样吸引年龄跨度 很大的青少年呢？我曾就此认真研究过游戏，他的 妙处在于：知识和故事的活化；主题任务明确且呈 渐进的、螺旋式的上升态势，不断在挑战学生的智 慧；评价及时，学生的内在的、天性的被认可的欲 望被大大地激发出来。另一个很重要的、让学生契 而不舍地不厌其烦地冒着所有想到的 危险地去追求 的因素是：学生是在追求意义的过程中追求目标的。
ppt课件
19
课堂意义渐进顺序：
（1）构建一个真实的问题情景。（是牵引整节课 的主线。）
（2）提供各种资源促进学生展开探讨、进行问题 解决。
（3）在解决了第一个问题后，接着提出另一个问题。 （4）反复探究、论证、反馈后把所有的子目标再集
中回总目标中出现另一个真实的情 （5）学生探究学习后进入自我尝试应用阶段
的、叙事性的。b、本主题在前面第几册学过、在 后面第几册又要出现、有什么不同；c、就这一主题 学生知道什么，按课程标准的要求应该知道什么， 它们之间的差距就是我们的教学重点。d、所涉及 的文化资料。
ppt课件
17
如何备课
3、备自己：备好自己的心态，以规划和促进学生 学习的角色来备自己。发现自己的优势，看看就这 一主题自己还需补充的什么。如何把所学内容和你 的优势进行有机的结合。如何把所学内容以符合学 生兴趣的方式展示出来。
3
什么样的课是学生愿意学的课、有内 容的课？
（1）符合学生学习情绪、行为发展规律：兴 趣---需要---挑战---探索学习---成功；
感受---模仿---学习---应用
（2）主题内容以他们熟悉的、想象的、怪异 的、神秘的、超自然的、出人意料的……方 式出现的和导引的；
（3）能促进学生从生活中发现所学东西，并 能应用在实际生活中；
如何进行有效的教学设计？
怎样才能把课上好？
山西省教科院 汪华英
ppt课件
1
一、
有效教学设计的基本理 念
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2
什么样的课就是有效的课？
实现了预设目标的课就是有效的课。 学生愿意学的课是有效的课。（形式和内容
是学生感兴趣的。） 有内容学的课是有效的课。 （有意义的。）
ppt课件
ppt课件
8
怎样才能上出有效的课？
1、缺盐怎么办？ 2、为什么学生对游戏那样着迷？ 3、有效的前提是什么？ 4、如何备课？
ppt课件
9
缺盐怎么办？
有人曾做过一个实验，把缺盐的学生分成两 组：一组给学生把盐当主食吃，一组把盐放 到饭里。结果是什么呢？为什么
ppt课件
10
为什么学生对游戏那样着迷？
教学策略：通过一个故事来学习这些单词。（把学 习内容镶嵌在故事中，而不是孤立地呈现和练习。）
ppt课件
22
课例分析2
故事引入时的铺垫：第一项任务：What’s this？然 后杨老师用英语讲述了蝴蝶的生长过程引出 caterpillar。让学生充分理解这个主线中的主要人物。 进而引出故事的题目：The very hungry caterpillar。 （注意在故事陈述的过程中溶入了学生对单词的学 习。此时让学生充分感受和尝试caterpillar的发音。） [建构主义教育的教学方法之一----] {任务型教学法} [一个真实的问题]
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三
课例分析
ppt课件
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课例分析1
本节课的目的：学习单词apple，pear，strawberry， plum，orange，chocolate cake，ice-cream cone， pickle，swiss cheese，salami，lollipop，cherry pie，sausage，cupcake，watermelon。初步认识 复数。
ppt课件
11
二
有效课堂教学设计
ppt课件
12
教学设计的原则：
教学设计是以“学”为前提和依据的。
让学生始终在“做事”中学习英语
把学习目标分解成若干个子目标，就象 任务一样在不同的学习阶段让学生去完 成。
用对学生来说有意义的情节展开整个学 习活动。
ppt课件
13
教学设计中要注意的几个问题
ppt课件
6
课型定位：
根据主题内容、学生特点、教师优势和教学设施、 设备的情况，确定合适课型。 （1）游戏课； （2）阅读课型； （3）会话课型； （4）艺术课型。 （5）TPR课型
ppt课件
7
学生身心、兴趣特征定位：
要弄清什么样的活动学生最感兴趣，这是有年龄差 异的。 （1）有趣的故事； （2）同伴游戏、智力活动。 （3）带有明确任务的迷宫式的挑战式活动。
时间设计合理和谐、步步衔接水道渠成。 教学设计要关注：学生的情绪；意义的展开
和发展；知识的学习和把握； 知识内涵在情节中、意义中隐藏的越深，课
堂教学就越有效，学生就越爱学，学得也就 越好。
ppt课件
14有Biblioteka 的前提 1、教师激情饱满、自如自信。 2、用教语言的方式教英语。 3、尊重和承认学生的不成熟和差异，有耐心
4、备好自己的课堂口语。 5、备教法： 6、备教具：生活中的东西、学校的环境、现成的
人力资源、网络、学生手工作品、自制课件……
ppt课件
18
课堂教学基本框架
学习渐进目标分类： （1）Understanding what. （2）Learn to say. （3）Learn to use.
ppt课件
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有效的前提
4、在学生面前展示你的智慧和靓丽、 展示你的热情和善意、展示你对他们的 爱。
5、尊重“量变到质变的规律”、尊重 教育效果的后滞性和潜在性。（正确认 识一节课的目标
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如何备课？
1、备学生：就这一主题学生喜欢什么、知道什么。 2、备教材：a、本主题是属于：事实性的、程序性
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什么样的课是学生愿意学的课、有内 容的课？
（4）能激发学生发现美、欣赏美，产生愿意 学的愿望；
（5）能激发学生对英语的好奇，产生要学的 需要；
（6）能让学生产生“我能行”，感受到自身 优势和潜力
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设计“课”应事先定位的东西
1、目标定位：
1）学会了英语（听懂、理解了、会说了、能 写了）； 2）学会了用英语交流； 3）了解了英语背后的文化特点； 4）学会了怎样才能高效地个性化地学习英 5）喜欢学习英语，并能在学习中获得成就感。
“游戏”这两个字在教师和家长的眼里是洪水猛兽、 是“毒品”。那么为什么他们会那样吸引年龄跨度 很大的青少年呢？我曾就此认真研究过游戏，他的 妙处在于：知识和故事的活化；主题任务明确且呈 渐进的、螺旋式的上升态势，不断在挑战学生的智 慧；评价及时，学生的内在的、天性的被认可的欲 望被大大地激发出来。另一个很重要的、让学生契 而不舍地不厌其烦地冒着所有想到的 危险地去追求 的因素是：学生是在追求意义的过程中追求目标的。
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课堂意义渐进顺序：
（1）构建一个真实的问题情景。（是牵引整节课 的主线。）
（2）提供各种资源促进学生展开探讨、进行问题 解决。
（3）在解决了第一个问题后，接着提出另一个问题。 （4）反复探究、论证、反馈后把所有的子目标再集
中回总目标中出现另一个真实的情 （5）学生探究学习后进入自我尝试应用阶段
的、叙事性的。b、本主题在前面第几册学过、在 后面第几册又要出现、有什么不同；c、就这一主题 学生知道什么，按课程标准的要求应该知道什么， 它们之间的差距就是我们的教学重点。d、所涉及 的文化资料。
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如何备课
3、备自己：备好自己的心态，以规划和促进学生 学习的角色来备自己。发现自己的优势，看看就这 一主题自己还需补充的什么。如何把所学内容和你 的优势进行有机的结合。如何把所学内容以符合学 生兴趣的方式展示出来。
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什么样的课是学生愿意学的课、有内 容的课？
（1）符合学生学习情绪、行为发展规律：兴 趣---需要---挑战---探索学习---成功；
感受---模仿---学习---应用
（2）主题内容以他们熟悉的、想象的、怪异 的、神秘的、超自然的、出人意料的……方 式出现的和导引的；
（3）能促进学生从生活中发现所学东西，并 能应用在实际生活中；
如何进行有效的教学设计？
怎样才能把课上好？
山西省教科院 汪华英
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一、
有效教学设计的基本理 念
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什么样的课就是有效的课？
实现了预设目标的课就是有效的课。 学生愿意学的课是有效的课。（形式和内容
是学生感兴趣的。） 有内容学的课是有效的课。 （有意义的。）
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怎样才能上出有效的课？
1、缺盐怎么办？ 2、为什么学生对游戏那样着迷？ 3、有效的前提是什么？ 4、如何备课？
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缺盐怎么办？
有人曾做过一个实验，把缺盐的学生分成两 组：一组给学生把盐当主食吃，一组把盐放 到饭里。结果是什么呢？为什么
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为什么学生对游戏那样着迷？
教学策略：通过一个故事来学习这些单词。（把学 习内容镶嵌在故事中，而不是孤立地呈现和练习。）
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课例分析2
故事引入时的铺垫：第一项任务：What’s this？然 后杨老师用英语讲述了蝴蝶的生长过程引出 caterpillar。让学生充分理解这个主线中的主要人物。 进而引出故事的题目：The very hungry caterpillar。 （注意在故事陈述的过程中溶入了学生对单词的学 习。此时让学生充分感受和尝试caterpillar的发音。） [建构主义教育的教学方法之一----] {任务型教学法} [一个真实的问题]
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三
课例分析
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课例分析1
本节课的目的：学习单词apple，pear，strawberry， plum，orange，chocolate cake，ice-cream cone， pickle，swiss cheese，salami，lollipop，cherry pie，sausage，cupcake，watermelon。初步认识 复数。
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二
有效课堂教学设计
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教学设计的原则：
教学设计是以“学”为前提和依据的。
让学生始终在“做事”中学习英语
把学习目标分解成若干个子目标，就象 任务一样在不同的学习阶段让学生去完 成。
用对学生来说有意义的情节展开整个学 习活动。
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教学设计中要注意的几个问题
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课型定位：
根据主题内容、学生特点、教师优势和教学设施、 设备的情况，确定合适课型。 （1）游戏课； （2）阅读课型； （3）会话课型； （4）艺术课型。 （5）TPR课型
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学生身心、兴趣特征定位：
要弄清什么样的活动学生最感兴趣，这是有年龄差 异的。 （1）有趣的故事； （2）同伴游戏、智力活动。 （3）带有明确任务的迷宫式的挑战式活动。
时间设计合理和谐、步步衔接水道渠成。 教学设计要关注：学生的情绪；意义的展开
和发展；知识的学习和把握； 知识内涵在情节中、意义中隐藏的越深，课
堂教学就越有效，学生就越爱学，学得也就 越好。
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14有Biblioteka 的前提 1、教师激情饱满、自如自信。 2、用教语言的方式教英语。 3、尊重和承认学生的不成熟和差异，有耐心
4、备好自己的课堂口语。 5、备教法： 6、备教具：生活中的东西、学校的环境、现成的
人力资源、网络、学生手工作品、自制课件……
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课堂教学基本框架
学习渐进目标分类： （1）Understanding what. （2）Learn to say. （3）Learn to use.