朱浦：课堂(英语)教学设计的有效性
听朱浦老师报告有感
听朱浦老师报告有感中国中学沈妙莉听朱浦老师的报告，历来是非凡的经历。
朱老师诙谐幽默的语言，让我们深深浸润在报告中，浑然忘了时间的流失。
事后细细品位，却又回味无穷。
而更让我们受益非浅的是朱老师对待每一次报告的态度，他可以每天凌晨3，4点睡觉，为了从几十份案例中精选一份合适的，他可以反复斟酌，让每一页幻灯片多一字显得累赘，少一字不足以表达意思。
这次关于应用性阅读的报告更是具有针对性，让我们受益颇多。
报告初始，朱老师就要我们认识到“英语新课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探索新知，形成能力，体验情感，感受文化的过程”。
然后朱老师从教学目标的设计，教学内容的设计和教学活动的设计三方面，在将“理解性阅读”和“应用性阅读”进行深入对比的同时，配以精心选择的案例，用以教授我们“应用性阅读”的设计理念。
“应用性阅读”的目标设计应摒弃习惯，以词，句为基础带动语篇，语境的学习倡导有效的，以语段，语境为主体带动词，句的学习。
目标设计的语言应是具体的，可操作的，可检测的行为形式的表述。
在教学内容的设计上，朱老师更明确地告诉我们：“教材不是圣经，他只是主要的教学资源之一”。
我们要根据学生的实际情况进行整合，调整，补充。
基于学生实际的教材内容的再构的设计意识将左右教师学科的专业素养，教师对于教材的态度，教师课堂教学的设计能力。
朱浦老师更是为我们精心总结了教材再构的要点，以供我们在实际教学中借鉴。
最终，朱老师让我们认识到“应用性阅读”“要求学生思考文章内容，运用已有的知识理解，思考文章结构或形式，其目的是强调阅读是互相作用的过程，即阅读者必须从材料中提炼出个人观点和体验。
”听了朱浦老师的课，我深有感触，在有关教育部门和广大英语教师的努力下，我市中学生的口语表达能力有较大提高，但在写作能力还相对滞后，存在学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等问题。
三位专家的谈小学英语阅读教学整理文稿PPT课件
While-reading activities
1. Skimming（略读） (1) Ask general questions (avoid detail ones) which allow students to
focus on one or two things. (2) Provide 3-4 statements and one of them represents the main idea.
Step 1: Word study （听说并行，词语同进） Step 2: Picture reading （分步推进，成功铺垫） Step 3: Passage learning （围绕主题，重点训练） Step 4: More practice （加深理解，落实要求） Step 5: Lesson extension （四能并进，适当拓展）
(二)、While-reading：
读中活动是语篇教学的核心环节，在这一环节教 师往往采用略读，寻读，精读、填写表格、排 序等活动，引导学生整体感知语篇，了解文本 大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅 读效率。在学生读故事的过程中一定要能够动 手操作一些事情，比方说一边读一边填写表格、 摘录信息、找出词或相关的句子等去理解关键 信息，去获得关键信息。
谢乃莹（1953—），女，任职于 孙泓，1962出生，青岛市普 北京航空航天大学附属小学，小学英 通教育教研室小学英语教研 语高级教师，从事小学英语教学工作 员。主要荣誉：1993年9月 近30年，并自1985年起担任北京市海 评为青岛市优秀教师，2007 淀区小学英语兼职教研员工作。1996 年9月被评为青岛市特级教 年以来被评为海淀区小学英语学科带 师，2007年10月被评为第三 头人，2000年4月被中国教育学会外 届全国中小学优秀外语教师， 语教学专业委员会评为全国优秀外语 2009年4月山东省教育学会 教师。曾参与人民教育出版社小学英 工作先进个人，2010年9月 语教材的编写工作并多次承担相关教 被评为山东省特级教师。 材培训工作。被教育部基础教育课程
英语随笔
以目标为导向的英语学科核心素养教学探索5月22日是全国第八届小学英语课堂教学观摩培训会的第二天。
在上海市英语特级教师朱浦老师的“基于课程标准的小学英语课堂教学设计”主旨演讲之后，共有11位教师献课。
上午的四位教师分别是来自山西省实验小学的李雁老师，吉安市吉州区石阳小学的肖菲菲老师，郑州市管城回族区外国语小学的马东方老师以及北京市朝阳区芳草地国际学校的绳雅婷老师。
授课对象均为来自莞城中心小学四年级的学生。
上午观摩课由天津市小学英语教研员张宏丽老师主持，点评嘉宾为北京师范大学外国语言文学学院程晓堂教授和湖北省教育科学研究院周诗杰老师。
来自山西的李雁老师选用的是上教社牛津全国版四年级课本的第五单元Friends一课。
李老师通过近期的热点人物（刚刚退役的NBA篮球运动员科比）进行导入，之后教授了与friends相关的词汇、短语与句型，通过设计不同的任务环节让学生从听说读写各个方面进行反复操练，在语境中学习词汇及语法。
李老师的整堂课轻松活泼，孩子们也积极融入。
程晓堂教授在点评中表示李老师选择的主题贴近学生日常生活，同时也建议在教材本身有语境的情况下，教师可以充分利用教材来进行教学，并且在warming up，teaching和practice这几方面进行合理的时间分配。
来自江西的肖菲菲老师选用的教材是人教版PEP四年级第三单元part B。
在这堂以口语为主的教学中，肖老师通过图片、游戏、故事、自主学习和小组合作等一系列任务型教学充分调动学生的学习积极性，并达到有效的交际目的。
周诗杰老师在点评中表示，肖老师在口语教学中为“课堂平稳”做出了良好的示范。
周老师表示，实现“课堂平稳”需做到三点，分别为“exposure”（与语言的接触）、“use”（运用）和“instruction”（指导）。
周老师建议在座的各位教师在日常教学中也能做到三角平衡。
程晓堂老师建议教师在创设场景时不仅要关注任务的趣味性，更要保证其逻辑性。
小学英语单元整体教学的实践与研究
小学英语单元整体教学的实践与研究——小学英语学科教学研讨活动案例宝山区大华第二小学袁峰一、活动背景与意图（一）现实背景“英语单元整体教学”是一种重要的语言思想和理念，该理论强调：语言是一个整体，绝不是语音、词汇、语法等各种语言部分简单相加的和，任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去完整性和真实性；口头语言与书面语言相互作用并相互关联，学习者的读写能力必须与听说能力同步自然发展。
英语单元整体教学就是将英语学科的教学内容以单元为基本单位进行教学，每个单元都有自己的主题，然后围绕单元主题对教学内容进行整体规划，挖掘单元主线，拟定总教学目标、找准教学重难点，为单元中各版块做到整体教学创造条件。
上海市小学英语教研员、特级教师朱浦老师提出，小学英语课堂教学应该要基于标准，教学设计应该做到单元统整，内容整合，语篇、语境带动语言学习和语用体验。
然而，一线的英语教师依然缺乏整体教学的理念，如何基于标准，做到单元统整，内容整合，语篇、语境带动语言学习和语用体验，一直是一个难题。
基于此，在小学英语课堂教学中，开展单元整体教学的实践与研究正当其时。
（二）教研重点本次活动以课堂教学为依托，重在研讨如何基于标准，做到单元统整，内容整合，语篇、语境带动语言学习和语用体验。
（三）期望目标通过观摩、交流、研讨，引导教师关注课程标准，根据教材与学生实际水平，准确拟定单元总教学目标，确立分课时话题与单课教学目标，在各个分课时的教学推进中遵循O（Objectives）—T(Topic)—C(Content)—P(Procedure)—B(Boarddesign)—E(Evaluation)—U(Use)的原则，做到单元统整，内容整合，语篇、语境带动语言学习和语用体验，实现语言学习积累与递进的目标。
二、活动设计与实施（一）活动设计1. 活动主题：小学英语单元整体教学的实践与研究2. 活动方式：课堂教学与研讨交流相结合，教学研讨与教师培训相结合3. 基本流程：确立流程——教学实践——研讨交流——总结提高（二）实施过程1. 一位老师作了5B M4U2<Western Holidays>单元的说课来自崇明县新民小学的顾建新老师作了整个单元的说课，阐述了单元的教学目标，单课时话题和单课时教学目标。
基于单元整体教学设计的小学英语单课实施案例研究
基于单元整体教学设计的小学英语单课实施案例研究摘要：新课程改革的推进，使得大部分教师都转变了教学理念，摈弃“照本宣科”的做法，树立“整合教材”的观念。
单元整体教学设计的理念是基于《英语课程标准》提出的，符合当前英语教学的发展态势。
基于单元整体教学设计的单元主题和单课话题是紧密相连的，是层层递进的，有助于学生的知识积累和语言提升，从而生成高效的英语课堂，达到最好的教学效果。
关键词：单元整体教学设计单课实施案例研究单元整体教学设计是指在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体制定教学目标、整体组织教学内容、整体设计教学方法和活动、整体布置单元主题作业等。
牛津上海版的二年级上册第三模块第一单元的单元主题为In the children’s garden，基于课标、教材和学生的三个维度，进行单元整体设计，把本单元分为Things in Giant’s Garden和Play in Giant’s Garden两个话题。
朱浦老师提出了16字方针：单元统整，内容整合，语境带动，语用体验。
并指出有效实施这16字箴言的途径：注重七个“汤团”OTCPBUE，即Object目标、Topic 主题话题、Content内容、Procedure过程、Board Design板书设计、Use of language语用、Evaluation评价。
我将从这七个方面来设计本单元及本课时。
[1]一、以目标为导向改变课貌课质课效依托单元整体教学设计理念，目标设计的依据应该基于英语课程标准，基于牛津英语教材，基于教学对象学生，基于整体单元内容。
目标设计的基础是：以教材内容为语量基础；以文本内容为语境基础；以主题内容为语用基础。
《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
听朱浦老师讲座有感
每次聆听朱浦老师的讲座，都让我对英语教学有更深的理解和顿悟，他生动、幽默的语言打动了每一位在场的教师，他一贯运用课堂实例来阐释他的教育教学研究，让聆听者在高效率中吸收、辨析，促动与会者长远的教学实践，引领浦东的英语教学不断进入巅峰时期。
朱老师从三个方面，对“教学目标设计”、“教学内容设计”、“教学过程设计”进行了明确的阐述英语课堂教学设计的有效性。
无论语篇以什么形式呈现，它必然围绕某一话题展开，无论语篇是长或短，它必然围绕某一主题表达相关信息。
面对高年级阶段比较丰富的语篇，依据话题抓住一条主线帮助学生理清语篇的思路显得很关键，这是学生全面、透彻理解语篇的前提。
因而我们强调对语篇在整体上的理解，但这并不意味着语篇中的词汇等重要的语言点可以忽略不计。
语言点的突破还是语篇理解的关键，它在一定程度上能帮助学生更为全面、透彻地理解语篇内容，并成为下一课时词、句学习的基础和准备。
在整体初步理解语篇内容的基础上，教师要善于通过细读语篇切开语篇的横断面，将隐含在语篇中的语言点充分显露，并在上下文中注重对它们的突破，让学生更为透彻地理解语篇的内容。
观摩学习活动的心得
观摩学习活动的心得观摩学习活动的心得「篇一」我有幸参加了在枣庄十五中举行的第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨活动山东省初评会议活动，全国小学英语课堂教学观摩研讨活动学习心得体会。
在这有限的三天的时间内，我听了十八位优秀教师的示范课和专家朱浦老师的精彩报告。
本以为，优质课都是表演课，专家的讲座都是枯燥无味，通过不到三天的观摩，最多可以从观摩课中学几招应用于我的教学中已足矣，可是听完第一天的的课以后，我发现我错了。
授课教师们虽然都是年轻的教师，可是他们创新的教学设计、高效的教学过程以及扎实的教学基本功给我留下了深刻的印象，并从中学到了很多；专家的讲座也是诙谐幽默，所讲解的问题也是我们教师在教学过程中真正遇到的问题，真是解决了我们一线教师的燃眉之急。
本次教学观摩活动所讲授的教材虽然是人教版（三年级起）的英语教材，但是授课教师在课堂教学中注重运用新课程理念；在教学中注重培养学生实际生活中综合运用知识的能力；把教学环节设计得环环相扣、层次分明；所讲授内容也不仅仅局限于课本，在学生认知范围内进行了拓展，并在道德情感等方面进行升华等，都给我留下了深刻印象。
下面我就把自己参加此次学习的心得体会汇报如下：一、让学生成为真正的课堂的主人。
英语新课程标准注重人文性与工具性相结合，这也是素质教育的要求。
我们每个教师在每一课教学前都想要教好这一课，只是在实际教学中由于这样或那样的原因，不能达成所愿，留下种种遗憾。
为使每节课都成为有效、高效的课，这就要求我们教师在备课时不仅要充分考虑学生的具体情况，而且还要提前预设出学生的反映。
在教学过程中，注重主体性，注重学生能力的培养，注重互动模式的多样性，激发起学生对英语学习的兴趣，营造轻松、民主、快乐的学习气氛。
在这次观摩活动中，讲课教师们在教学教程中非常注重教学互动，教学互动包括师生互动和生生互动，并且以教师引导，学生为主体主动、积极地参与到教学过程中，这样就要求教师在进行教学设计时要以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人。
朱浦讲座单元教学设计发言稿
朱浦讲座单元教学设计发言稿听朱浦老师做《初中英语阅读教学设计的有效性》讲座有感本月初，到世外中学听取了由朱浦老师做的名为《初中英语阅读教学设计的有效性》的讲座。
朱老师秉承一贯的幽默风趣，让原本应该枯燥的学术讲座，硬是变得趣味横生，有滋有味。
让人在听过之后，依然意犹术尽。
也希望能够有更多的机会听到这样高品质的讲座。
同时，也非常感谢指导团导师对我们学员一-如既往的谆谆教导，感谢导师们为我们提供一一个更大的舞台，学习和展示自我。
接下来，我将从下个方面同学友们. 同分享学习的心得体会。
字斟句酌。
朱浦老师不愧是学中文出身，能够将些有关英语教学学术方面的叙述，缩减到多一字太多，少一字太少的境界。
朱老师的文学功底着实令人钦佩。
比如，在描述英语新课程日标，英语新课程内容时，朱老师用如下形式表述:语量-文本课程-体验课程-语境-学生综合运用能力语用仅仅22个字，就将这样-一个繁复的课程日标与内容，清清爽爽的呈现在学习者的眼前，让人印象深刻，在朱老师的讲解时，甚至已经能够背诵下来。
又如，在讲述目标设计的语言表述中，朱老师用如下方式表示:运用....语言结构；采用....话题语境；通过....方式策略；完成.....活动任务；体.....情感文化，朱老师用了10个词语，全面准确的概括了目标设计的全过程及涵盖的全部内容，化繁为简，拉近了学习者与学术知识的距离。
二、生动形象。
一般说来，学术性、专业性较强的讲座内容都比较抽象、不易理解，甚至是枯燥。
但是听过朱浦老师讲座的人，绝对不会有这样的想法，而是恰恰相反，在朱浦老师讲座的会场上，时常会听到朱浦老师和与会者的互动，以及因为朱老师的风趣幽默，而时时传来的笑声。
往往让人难以理解的问题，就在声声笑语中得以消化理解。
不仅是朱浦老师所讲的内容生动形象，朱浦老师辛苦准备的帮手---PPT，也是让感到清晰、直观、逻辑性强、言简意赅。
比如，朱浦老师用了形象的金字塔图形来描述人均学生在文化、阅读、讨论、练习等方面掌握率。
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Aims for emotion cultivate 1. Encourage students to gain the awareness of the event of football 2. Encourage students to build a good relation-ship between language learning and newspaper reading
Characteristic:________ (特点)
Hi, my name is Zakumi. I‟m a leopard （豹）. I‟mthe mascot
（吉祥物）for this World
Cup. I have green hair. I love football very much. Do you like me?
The next day, the boy played the same trick. He cried “Wolf! Wolf!” again. The people came running to help chase the wolf away. But there was no wolf. The people went home and the boy laughed at them.
2
One day, a real wolf came into the field. “Wolf! Wolf!” shouted the boy as he ran away. But this time the people did not come. They said ” He is playing a trick again.” And when the boy Came back to the field, the wolf had eaten all his sheep.
Spain 西班牙国家足球队 Advantages: Spain won the 2008 European Cup（欧洲杯）. It is the only team to win all the games in the qualifying match （预选）for this World Cup. Superstar: David Villa (比利亚）is a wonderful striker. He won the Golden Boot Award （金靴奖）at the 2008 European Cup.
1. 对教材与教学内容的解读
内 容 教材内容 教学文本
语 言 情 感
2. 对教学内容的处理 ( TCLLU ) 1. Topic 2. Contents 3. Level 4. Length 5. Unit
必须体现教材原有的主题 必须体现教材内容的安排
必须符合学生的语言水平
必须符合课堂所能的篇幅 必须符合单元教学的整体
Superstar: Kaka is the key player on the Brazilian national team（巴 西国家队） . He is good at long shots（远射）. He can also pass the ball perfectly （完美地）to his teammates and help them to score.
教学目标:
Aims for language use 1. Help students to find the related information
of 19th World Cup
2. Help students to get the characteristics of 21st Century Teens
This is the 19th World Cup. It is the first time that the World Cup comes to Africa（非洲）. Jabulani is the ball for the 2010 World Cup. It has 11 colors. Its name means “Celebrate” （庆祝）in Zulu（祖鲁语，南非11种官方语言之一）. Soccer City （足球城体育场） in Johannesburg （约翰内斯堡）is the largest stadium（体育场） in Africa. It can seat （容纳）94,700 people. The opening match and the Final of the 2010 World Cup will be here. Time in Beijing is six hours ahead of （提前6小时） South Africa.
英 语 新 课 程 整 体 内 容
动 机 兴 趣
自 信 意 识
国 际 视 野
情 感 态 度
综合语言 运用能力
4. 目标设计的内容：（ 6个方面 ）
语言知识、语言技能
语言运用、文化意识
情感态度、学习策略
实例
关于教学目标的设计
第三届全国外国语小学年会暨教学展示
祁承辉
上海外国语大学附属外国语小学
The goal of the newspaper is the quality education （素质教育）, through reading and online interaction to cultivate（培养） students’ interest in learning English. The newspaper offers students a set of interesting, informative and interactive(互动化的) resources（资源） , it is really a pure English language newspaper for primary school students.
实例
1
第五届全国小学英语教学观摩研讨
The boy who cried wolf
A boy lay in a field all day, looking after his sheep. He was very bored, so he decided to play a thick. He cried “Wolf! Wolf!” The people in the village came running to help chase the wolf away. But there was no wolf. The people went home and the boy laughed at them.
Superstar: Lionel Messi （梅西）won the Golden Ball（金球奖）and FIFA World Player（世界足球先生）awards last year. He is only 169cm tall. But He has amazing skills.
22 Age:________ Argentine Nationality:________
第二部分 关于教学内容的设计
一纲一本
一纲多本
英语课程教材的多元化 重视教材内容整合，准确把握教材主体 适应不同的学校和学生
教材不是“圣经”，它只是主要的教学资源之一 世上几乎没有一套教材专为你教的学生而编的 要根据学生的实际情况进行整合、调整、补充
整合 → 多元教材的配合（ 1 + X 的模式 ) 调整 → 教材的自我配合（ 灵活使用教材 ） 补充 → 相关资源的配合（阅读与视听内容）
28 Age:________ Brazilian Nationality:________ Characteristic:________ (特点)
Argentina 阿根廷国家队
Advantages: The Argentina national team won gold medals in the World Cup before. Diego Maradona（马拉多纳） is the coach of this team now. As a football player, he did a great job in the 1986 World Cup. What will he do Messi Name:________ as a coach this summer?
Module 3 Unit 2
Aims for ability maintain 1. Have students acquire the efficient method to read and application 2. Have students improve the ability of reading
comprehension
课堂（英语）教学设计的有效性
上海市教委教研室 朱 浦
第一部分 第二部分 第三部分
关于教学目标的设计 关于教学内容的设计 关于教学过程的设计
第四部分 第五部分
关于教学活动的设计 关于练习活动的设计
第一部分 关于教学目标的设计
1. 目标设计的 依据：
基于课程标准的目标设计 基于教材主体的目标设计 基于教学对象的目标设计
David Villa Name:_________ 28 Age:________ Spanish Nationality:________ Characteristic:________ (特点)
Brazil 巴西国家队
Kaka Name:________
Advantages（优势）: There are Many talented（有天赋的）football players on the Brazil team. They pPlay very beautiful football. They have a lot of fans all around the world.