生活区区域观察记录
幼儿园区域活动观察记录表生活区追赶
幼儿园区域活动观察记录表生活区追赶观察日期：2024年4月10日观察地点：幼儿园生活区观察时间：上午9:30-10:30目的：观察幼儿园生活区追赶活动对幼儿的影响。
观察记录：9:30-9:35：幼儿园生活区的追赶活动开始。
教师组织幼儿在开放区域进行活动，幼儿们追赶彼此或追逐球等。
9:36-9:45：幼儿们活跃地参与追赶活动，他们充满激情地奔跑和尽情大笑着。
我观察到他们形成了小团体，互相鼓励，提高合作能力和团队意识。
9:46-9:55：一些幼儿开始表现出疲劳的迹象，慢慢地停下来，喘着粗气。
但其他幼儿仍然充满活力地参与着追赶活动，保持着高强度的运动。
9:56-10:05：教师观察到一名幼儿表现出明显的疲劳，面色苍白，手脚颤抖。
教师立即走上前去询问情况，并帮助幼儿冷静下来，休息片刻。
10:06-10:10：教师组织幼儿集中在活动场地中央，进行简单的放松活动，以帮助他们恢复体力和精神。
幼儿们配合教师的指导，做了一些舒展肢体的动作。
10:11-10:20：幼儿们逐渐恢复了精力，重新投入到追赶活动中。
他们注意力更集中，追赶的速度也更快。
10:21-10:30：追赶活动逐渐接近尾声，教师提醒幼儿收尾并回到开放区域，做简单的活动总结。
幼儿们回到开放区域后，表情愉悦，精神焕发。
他们互相分享着追赶活动中的快乐经历。
观察结论：1.幼儿园生活区的追赶活动对幼儿的身体发展有积极影响。
追赶活动促使幼儿积极运动，增强体质，提高耐力和协调能力。
2.追赶活动可以促进幼儿的社交能力的发展。
在活动中，幼儿与其他小伙伴互动，形成小团体，培养合作与团队意识。
3.追赶活动对幼儿的精神发展也有积极影响。
活动中释放出的快乐和兴奋情绪，使幼儿的情绪得到宣泄，帮助他们保持积极乐观的心态。
4.在进行追赶活动时，教师需要密切观察幼儿的身体状况，特别是有些幼儿容易过度劳累。
需要注意提醒幼儿控制自身的运动强度，并及时休息和补充水分，以保证幼儿的身体健康。
幼儿园中班生活区(“烹”然心动)观察记录
幼儿姓名：子涵、君茹、雨晴 观察时间：2021.3.2（8:30—9:00） 观察目的： 1.能大致区分食材，初步懂得食物的营养和搭配。 2.了解烤箱等工具的使用方法。 3.能初步说出食材和制作过程， 乐意与同伴交流制作的过程与方法。 观察记录：今天的区域时间，做完计划后，子涵穿戴好厨师服装开始了今天的 美食制作。你拿起一个鸡蛋，在盘子边缘敲击，把鸡蛋打在盆里，右手抓住筷子， 左手抓住盆子的边缘，顺时针方向的进行搅拌。大约持续了三分钟，鸡蛋液搅拌好 了。你把它摆在一旁，拿出小刀和砧板开始切火腿肠。你将每一片火腿肠都切的差 不多薄厚，接着在鸡蛋液里面加入了一片黄油片、三勺面粉，又搅拌了大约 5 分钟。 你仔细观察搅拌好的鸡蛋糊，看着没有颗粒了，倒进了铺着锡箔纸的烤盘里。君茹 把刚才切好的火腿肠在鸡蛋液上摆出了一个花的造型，雨晴帮你把食物盘拿着放进 了烤箱。等了 8 分钟，“叮”的一声后，你拿出来食物盘，仔细看了一会儿，又放 了进去。这次调整的时间是 10 分钟，时间到了之后，你们戴好手套把盘子拿了出来。
观察 分析
策略 实施
你用塑料小刀将整块的鸡蛋饼切成了一条一条的，装进了盘子里，放在了点心区的 桌子上，和其他伙伴一起分享品尝。
在游戏的过程中，三位小朋友都能够相互合作，相互帮助地完成这次游戏。活 动内容源于生活的情景——孩子们经常吃到的鸡蛋饼，真实而充满趣味。孩子们可 以根据教师提供的操作步骤图以及生活经验，较为熟练地完成。
幼儿园活动区观察记录
观察区域：生活区 年龄班：中班
每天游戏计划时间，孩子们都会围着生活区讨论“老师，今天生活区做什么好吃
的？我可以参与么？我好想玩啊！”通过孩子们对生活区的热情，可见平时在日常生
活中，孩子们很少接触这些真实可以让他们自己去煮、自己与同伴一起分享劳动成果
中班生活区区域观察记录与分析
中班生活区区域观察记录与分析记录1、早晨来园，小朋友们都兴高采烈的进教室并有礼貌的向我问好。
莹莹笑眯眯地走进教室，我就站在她的面前迎接她，可是莹莹却径直走到教室里。
我牵着她的手说：“莹莹，你早！”她用眼睛望着我，但很快又移开了。
我又说：“莹莹，你早！怎么跟老师打招呼？”她看了我一下，才轻轻地说：“老师早！”记录2：孩子们正在自由地玩着积木，只见莹莹独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。
我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。
一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。
正在莹莹认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。
而莹莹看见了却不说话，但脸上有些不高兴。
过了一会小宇又拿它的玩具，只见莹莹一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。
当我走到她面前，她委屈得哭了。
记录3：在户外活动时，我组织幼儿玩沙包。
在进行一系列的玩法后，我让幼儿自由找伙伴两人一组玩“你扔我接”的游戏。
别的幼儿很快找到了自己的伙伴开始了游戏。
而她却站在那里不动。
这时，我让洋洋去找她并和她一组进行游戏，莹莹很爽快地答应了。
行为分析：1、从案例看，莹莹是个性格较为内向的孩子，莹莹在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。
而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。
这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。
而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。
在玩沙包时，实际上她很想玩，但又不敢大胆地对小朋友说：“我和你们一起玩”。
起初，他默默地站在那里，但当洋洋拉着她的手要和她一起玩时，她又很爽快地答应了，说明她内心也渴望和伙伴交往。
2 原因分析：针对莹莹的行为，我与家长进行了个别交流。
从中了解到，莹莹在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。
平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自己的小家中，致使她缺少交往的机会。
(生活区)观察记录
策略 实施
分析：《纲要》指出:教育内容要从幼儿的生活经验出发，关注儿童的兴趣，引导幼 儿积极主动地参与活动。本次活动的话题正是由幼儿的实际困难而引发的，探索对 象就是幼儿脚上穿的鞋子，所以孩子们参与活动的积极性非常的高。通过观察和分 析，孩子们不仅了解了鞋子的基本构造及特点，还发现了不穿反鞋的秘密就是鞋头 要靠在一起。 出现问题：如何才能学会穿对鞋子的方法 策略：为了让孩子们保持兴趣，我们将它融入到区域活动中，孩子们在区域活动中 通过游戏化的形式让自己能够“忙起来”，在美工区通过撕、搓、粘等来装饰鞋子 发展了幼儿小肌肉动作，审美能力；在娃娃家中通过给宝宝穿鞋，给鞋子分类等发 展了幼儿数学逻辑思维，孩子们在玩鞋子的过程中不断获取新知识，积累新经验。 1、根据幼儿的提议，我们一起对上述 2 个办法进行了尝试，发现第二种方法不行， 因为有些幼儿感受不出哪里不舒服。于是，我们进行了第一种方法的尝试。孩子们
力。为此，我们展开以学习穿鞋子为主题观察记录。
观察 目标
观察幼儿是否能正确区分鞋子的正反，培养幼儿自我服务意识
观察推进 一 ：捕捉细节，凸显问题
观察 分析
观察：午睡起床后，孩子们坐在座位上喝水，我环视一周，顺便提醒孩子们之间相 互检查一下衣服和鞋子穿的是不是正确的，有没有穿反的情况？需不需要老师帮 忙？ 【镜头一】 这时，萱萱喊道：“老师，潼潼的鞋子穿反了。”潼潼看了看自己的鞋子，立即换 了过来。紧接着，晨晨跑到我面前问我：“老师，你看我的鞋子对了吗?”我说：“你 的小脚穿得舒服吗？”(其实，晨晨穿的是对的)他便走开了，可没想到他回去后， 竟然把正的又换成了反的。浩浩发现政政的鞋子也穿反了，提醒他把鞋子换回来， 政政把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。 很明显，孩子们对鞋子的正反根本分不清楚。 分析：对于小班的孩子来说，穿反鞋是常见的现象。这与孩子们的年龄特点相关， 小班孩子以形象思维为主，对左右概念很模过于溺爱孩子，任何事情都包办代替，帮助而不是教会。二是 由于小班幼儿年龄较小，对左右还分不清楚，因此常会出现把鞋子反穿的现象。 出现的问题：幼儿分不清鞋子的正反
中班生活区扣纽扣观察记录
中班生活区扣纽扣观察记录本次观察是在中班生活区进行的，主要观察对象是儿童们扣纽扣的情况和过程。
观察时间为30分钟，涉及10名儿童。
以下是我的观察记录：第一位儿童是小华，他在桌子上蹦跳着玩耍，偶尔会尝试扣纽扣，但由于手指还未发育完全，难以抓住小钮扣，只能在板子上随意拉扯。
第二位儿童是小杰，他对扣子很感兴趣，一进来就跑到斗柜旁边，拿起一个按钮逐一扣上去。
在扣子过多的情况下，他会开始有些手忙脚乱，不过他还是从头到尾完成了任务。
第三位儿童是小麦，她迅速地坐在桌子旁，拿起满满一捆扣纽扣，开始按照颜色分类，一种颜色扣完之后便开始扣另一种颜色，直到全部扣完，而且都是正确的。
第四位儿童是小江，他喜欢拿起一些小玩具，用扣子来“配饰”上面，做出自己的作品。
虽然他并未按照大小或者颜色进行分类，但是他展示出了对扣子的创造性使用。
第五位儿童是小芳，她对扣子并没有太大兴趣，只是偶尔会拿起一个扣子，看上去并不确定怎么使用。
最后，她把扣子放回了斗柜里。
第六位儿童是小宇，他一开始只是观察着其他孩子玩扣子，然后在其他孩子移开的时候，他悄悄从斗柜里拿起一个红色扣子，试着扣在蓝色棉布上。
似乎他并不会扣纽扣，只是想做出一些尝试。
第七位儿童是小明，他对扣纽扣的使用很熟练，他拿起一个扣子，开始一颗一颗地扣在白布上，一直扣了20多个。
他的小手很灵活，扣子也都是扣的很整齐。
第八位儿童是小刚，他比较喜欢“绑架”他的小玩具，然后用扣子绑在背上。
虽然他很快就把全部扣子用光了，但是他的小玩具变得更有趣了。
第九位儿童是小恒，他开始表现出焦躁不安的情绪，把扣子随便扔在桌面上。
然后他发现一排扣子还剩了一个没有扣上，赶紧拿过来，打算把它扣上去。
于是，他开始快速地找到合适的位置，终于成功地把扣子扣上去。
最后一位儿童是小杨，他使用扣子的方式和技巧非常独特。
他会逐一扣下每个扣子，然后再从下往上逐一解开。
不过，在这个过程中，他会反复做很多次，因为他很享受这种动作和感觉。
中班户外区域活动观察记录-生活区
第三次观察
实录：
当我走了两圈回来后，我再回到他身边时，我发现他的摆盘上有了一定好吃”他对自己的摆盘非常满意，开心的笑了。
计时:10:33----10:36
分
析
与
思
考
小其虽然是个比较活跃的女孩，但是他在制作时还是比较大胆而有想象力的，只是他在操作摆盘等方面有点欠缺，以后在这方面要多多引导他。在今天的活动中也发现了这样的问题，他对新事物有很强的好奇心和操作欲望，但是在学习规则意识上表现的并不是很好，需要老师给予一定的帮助，这样才能帮助他自然的习得相关经验和技能。
回
应
与
调
整
宝贝的绘画基本技能需要再加强，这样加上他的想象力和创造力，作品完成的会更好的。同时还要家园配合教育引导，多多加强练习。在今后的活动中，针对小其的这种情况，我们会帮助幼儿在游戏中和同伴加强合作，这样能够让幼儿在游戏的过程中自然习得经验，取长补短，积极学习同伴优秀的品质和操作技能，这样才能使幼儿在活动中表现的更加出色。
计时：10:15---10:18
第二次观察
实录：
注意事项老师已经交代清楚，大家开始活动了。小其已经快速选好角色了，他拿了铲子就开始做菜了，没一会一道菜就完成了。“老师我做好了。”我走过去一看，看见盘子里的菜摆放的很乱。“这是什么菜呀？”他说：“西红柿鸡蛋”。我说：“你可以再优化一下（尤其是摆盘方面），这样会更好看哦！”
中班户外区域活动观察记录
中班户外区域活动内容
生活区
观察日期
20**.4.1
观察时间
每次3分钟
观察者
XXX
观察地点
户外场地
幼儿姓名
小其
年 龄
5
生活区域活动观察记录表小班
生活区域活动观察记录表小班摘要：一、引言二、小班生活区域活动的观察记录1.生活区活动概况2.幼儿在生活区的表现2.1 独立性2.2 合作性2.3 秩序感2.4 情感交流三、存在的问题与分析四、改进措施与建议五、总结正文：【引言】在我国的幼儿园中，生活区域活动是幼儿日常教育的重要组成部分。
为了让家长们更好地了解幼儿在幼儿园的生活情况，我们制定了一份“生活区域活动观察记录表”，以此来详细记录幼儿在生活区的各项表现。
以下是我们针对小班幼儿的生活区域活动观察记录。
【小班生活区域活动的观察记录】一、生活区活动概况我们的生活区主要包括卫生间、饮水区、餐具摆放区等。
在这些区域，幼儿需要独立完成一系列的生活自理活动，如洗手、喝水、取餐等。
通过观察，我们发现大部分幼儿在这些区域的活动表现良好。
二、幼儿在生活区的表现1.独立性：大部分幼儿在生活区能够独立完成各项活动，如洗手、喝水等，无需老师过多操劳。
2.合作性：在生活区，幼儿会主动帮助同伴，如协助摆放餐具、整理衣物等。
这种相互帮助的精神值得表扬。
3.秩序感：在生活区，幼儿能够自觉遵循秩序，如按顺序取餐、排队洗手等，体现了良好的秩序感。
4.情感交流：在生活区，幼儿会主动与同伴交流，分享自己的快乐与困扰。
这种情感交流有助于培养幼儿的人际交往能力。
【存在的问题与分析】尽管大部分幼儿在生活区的表现良好，但仍存在一些问题。
如部分幼儿在卫生间过于喧闹，不善于照顾自己；部分幼儿在饮水区浪费水资源等。
针对这些问题，我们分析了原因，并提出了相应的改进措施。
【改进措施与建议】1.对于在卫生间喧闹的幼儿，建议加强卫生间纪律教育，让幼儿养成良好的行为习惯。
2.对于浪费水资源的幼儿，可以通过开展节水教育活动，提高幼儿的节水意识。
3.加强幼儿的生活自理能力培训，让幼儿在生活区更加独立。
【总结】通过对小班幼儿生活区域活动的观察记录，我们了解到幼儿在生活区的整体表现良好，但仍存在一些问题。
小班生活区区域活动观察记录
小班生活区区域活动观察记录.doc小班生活区区域活动观察记录记录一一、观察实录今天在生活区的包糖果活动中，天天、XXX和XXX选择了参加。
他们打开糖果盒子，每人拿了一张“糖果纸”和一颗“糖果”开始包装。
天天卷了几次都没有卷好，他向旁边的小朋友寻求帮助。
但是糖果纸卷坏了一些，老师提醒他自己想办法解决。
XXX发现糖果纸快用完了，就拿出材料和剪刀开始裁剪糖果纸。
天天也跟着剪了起来，但是剪了一半就放弃了。
最后糖果纸用完了，天天选择等待其他同伴剪好的糖果纸。
二、分析与思考1、游戏材料：糖果纸所用的材料是彩色皱纹纸，颜色鲜艳，但是不牢固容易撕破。
幼儿操作时经常出现卷坏糖果纸的现象，影响了持续性。
2、游戏环境：包糖果活动可以投放在益智区或美工区，本次投放在生活区，锻炼幼儿“卷”“包”的基本生活技能，提高手指灵活性。
生活区提供了包糖果的材料，幼儿可以根据需求加工。
3、幼儿发展：小班幼儿动手操作能力较低，天天卷了好几次都没有成功，还出现了卷破糖果纸的现象。
他也不熟练使用剪刀，剪了一半就放弃了。
天天看见XXX剪纸时，跟着模仿。
最后糖果纸用完了，天天选择等待其他同伴剪好的糖果纸。
三、策略1、改进材料：选择结实一点的纸作为糖果纸，支持幼儿持续练“卷”的技能。
2、设计操作环节：联系主题活动，有意识地锻炼幼儿动手操作能力。
在区域里提供丰富的操作材料，吸引幼儿动手操作。
教师可以引导幼儿积极思考解决问题的方法，培养独立思考能力。
2.问孩子最喜欢家里的谁，大多数孩子会回答妈妈。
虽然小班孩子还不能用语言表达，但他们认为妈妈温柔漂亮、能干，相比之下奶奶在他们心中稍逊一筹。
因此，当孩子们选角色时，就会出现两个孩子都想当“妈妈”的情况。
3.我一开始想培养孩子的独立性和自主权，因此让“娃娃家”的孩子们自选角色牌。
尽管孩子们对角色扮演很感兴趣，但有些孩子碰到自己喜欢的角色就会争吵不休，这也与孩子们的自我为中心的状态有关。
措施:1.在日常生活和研究中，加强孩子对亲情的认识，让他们知道家庭成员都很重要。
大班生活区夹豆子观察记录
大班生活区夹豆子观察记录 观察对象：幼儿 年龄段/班：3—4岁 观察时间：xx月xx日 观察背景：结合惊蛰节气活动，我们在各个区域都投放了有关动物的变化、植物的变化、还有天气的变化等游戏材料，在美工区我们准备了冬眠苏醒的小动物：青蛙、熊、蛇还有一些昆虫之类的简笔画，让孩子们可以在美工区将不同的动物涂上相对应的颜色，让孩子知道惊蛰节气后动物的变化有哪些。生活区《夹豆子》为幼儿准备了豆子，并提供了筷子和盘子的物品。幼儿通过夹的方式练习手部的精细动作。益智区我们投放了桃花图片，观察桃花开后是几朵花瓣，训练幼儿1到5点数的能力，通过点数后让幼儿初步有一个数与量的概念。户外活动时我们组织幼儿玩：《炒黄豆》的游戏，增进合作的意识，锻炼了幼儿身体的灵活性和手臂肌肉。 观察目标： 1.生活区投放的材料是否符合孩子的操作水平。 2.幼儿在工作中，是否可以观察到细微事物之间的区别。 观察过程：今天，宇昊选择了生活区里新投放的有关于惊蛰活动的“夹豆子”的工作。他取上材料后，我看到他用右手拿起了筷子夹到一颗豆子，夹在半空中豆子掉进了筐子里，这时他说“看”。他又一次夹豆子，夹的还是刚刚那一颗，夹了几秒后，没有夹住，他用手将豆子拾起来放在了筒子里。第三次用筷子夹豆子，夹了几秒后，没 有夹住。这时，他将筒子用左手拿起来观察里面的豆子。观察完后将筒子拿给老师说：“看，老师。”然后他用手摇了几下筒子放在了桌子上。拿起了一个豆子说：“老师，我看到这颗豆子坏了。”我问他：“你怎么发现它坏了？”“这里有黑的地方。”说完，他又从筐子里拾起一颗豆子，放在手里用筷子夹，但没有夹住，他将豆子放回了筐子里。说：“我有好办法了。”说完，将豆子用手指捏到筒子里。 观察分析与反思：通过孩子的在游戏中的表现。我发现教师提供的操作材料有一些难了，小班幼儿平时用勺子较多，还没有达到用筷子的水平，所以，要考虑孩子实际发展水平，提供更适合孩子操作的材料，教师要将筷子换成勺子，再次观察孩子的操作。在活动过程中，孩子操作工作中是比较专注的，可以专心地进行工作。在工作中孩子善于观察细微事物，他可以观察到筐子里有不同颜色不同大小的豆子。这也是来源于孩子的生活经验。看到孩子对事物细微的观察，我又想到一个操作的材料，可以将不同形状、不同大小、不同颜色的豆子混在一起，请幼儿进行操作，这样的工作，既锻炼了手眼协调能力，还可以发展幼儿对细微事物观察的能力。在活动中，孩子发现了不同颜色的豆子时，我运用了开放式问题与其互动的：“你怎么知道它坏了”？引发孩子对事物的探索。
幼儿园中班生活区观察记录怎么写
幼儿园中班生活区观察记录怎么写观察记录：幼儿园中班生活区1.观察时间：2022年3月15日上午9点-11点2.观察地点：幼儿园中班生活区3.观察者：XXX老师一、环境观察1.室内环境生活区宽敞明亮，布置整洁有序。
墙上贴满了孩子们的绘画作品，角落里摆放着多种玩具和教具，吸引孩子们探索和玩耍。
地面铺设了柔软的地毯，保护孩子们的安全，同时也给孩子们舒适的活动空间。
2.室外环境生活区外有绿植装饰，带来一片清新的氛围。
有躲藏和攀爬设施，让孩子们在自由活动时可以尽情享受户外的乐趣。
二、孩子活动观察1.角色扮演观察期间，有几位女孩穿着公主裙，模仿公主的动作和语言，还有男孩在扮演超级英雄。
他们之间会互相配合对话，展现出不同的角色扮演。
这样的活动可以激发孩子们的想象力和表达能力。
2.艺术创作在创作角落，有一部分孩子在画画，有的用画笔在画纸上涂鸦，有的在操纵橡皮泥制作小动物。
他们的作品富有多样性，反映出他们的个性和创造力。
3.自由游戏孩子们自由活动的时候，有的在操纵积木搭建高塔，有的在角落玩弹珠，有的在听故事书。
他们个个充满好奇心，全神贯注地投入游戏中。
三、师生互动1.关注和引导老师们在生活区内活动，时刻注意孩子们的动向，及时为他们提供帮助和鼓励。
在观察期间，老师们与孩子们建立了亲近的关系，孩子们在老师的陪伴下更加放心和自在。
2.良好的团队氛围在生活区内，老师和孩子们之间有良好的互动和相互合作的氛围。
老师们帮助孩子们解决矛盾，引导他们学会合作和分享，这促进了孩子们积极的情感和社会发展。
四、活动评价1.孩子们的自主性和主动性从观察中可以看出，孩子们在生活区内表现出很高的自主性和主动性。
他们在选择活动的时候，有自己的偏好和兴趣。
有些孩子愿意选择安静的活动，有些孩子更喜欢参与团体游戏，这种自主性和主动性有利于培养孩子们的独立性和自信心。
2.孩子们的合作精神在角色扮演和自由游戏中，孩子们展现出合作精神，他们互相配合，互相帮助。
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生活区区域观察记录
今天我们班开放的生活区角有三个：一是角色区的“杏桃小厨”；
二是美工区的“我会做食物”；三是生活技能练习的区角“我能
行”。根据今天上午孩子在这三个区域的游戏表现，我将从各个方
面来进行反思。
一、杏桃小厨
“杏桃小厨”的创设就是来源于孩子在家经常见到爸爸妈妈做饭、
做菜的场景，并对做饭活动感兴趣，愿意尝试做一做。因此，本区
角的游戏目标我这样定位：1、尝试用撕、切的方法制作简单的食材，
并练习用翻炒的方法制作食物。2、会正确使用炊具，尝试把做好的
食物倒进容器里，尽量不溢出。3、在炒炒、做做的过程中体验劳动
的辛苦及游戏的快乐。
在“杏桃小厨”中，我们投放了锅、碗、铲子、勺子以及汤圆、
面条、荷包蛋、豆子、调料等。主要是考虑孩子年龄小，从他们经
常看到的入手来让他们进入角色，在活动中孩子都是自主选择的，
有两个孩子特别专注，另外两个孩子表现一般。对此我进行的思考
是，投放的材料成品过多，半成品比较少，以后在材料投放时可以
多增加对半成品材料的投入。最后通过老师的提示，孩子们自觉地
进行了分工，这样有的孩子做材料，有的孩子炒、煮粥等，孩子之
间萌芽了合作，以后还要在这方面加强。我的目标一基本达成，不
过在孩子撕的这方面需要加强。目标二达成度也可以，不过在盛入
容器里这方面可以着重培养。目标三从孩子的表现来看，目标已达
成，孩子在吃饭时撒饭、倒饭的现象越来越少。在以后这个区角投
放材料时要多投放点半成品，让孩子尝试自己去做。
二、美工区：我会做食物
美工区主要是通过“我会做食物”的主题，让孩子在看一看、剪
一剪、画一画、做一做中，增加对各种水果、蔬菜等食物的认识。
因此，游戏目标为：1、观察图片，认识常见的水果、蔬菜，并愿意
动手画一画、做一做。2、尝试用团圆、压扁、捏、搓等技能用橡皮
泥制作简单的食物。3、愿意参与活动，并在操作活动中，感受制作
的乐趣。从今天孩子在美工区的表现，我做了以下思考。今天孩子
有选择橡皮泥的，有选择剪面条的，还有选择画水果、涂颜色的，
每个孩子都在自己做食物的过程中享受着。有一个小女孩在老师的
鼓励下今天剪出了更加细的面条，这对于她之前来说有很大进步，
不过下次可以让她尝试在其他的纸上来试一试，拉开层次性。从孩
子的表现来看，我认为我的目标一达成较好。对于目标二，孩子今
天多采用的是压扁和搓条，需要在团圆等方面继续加强联系。目标
三达成也比较好。另外，特别让老师欣喜的是，今天我们班孩子在
玩的过程中出现了跨区域的交往，美工区的孩子把做好的食物送给
小厨房来让他们当做食材，这对孩子来说是很大的进步。在以后的
游戏中老师可以适当引导孩子增加社会性的交往，发展他们的社会
性与语言表达能力。
三、动作技能练习区：我能行
通过日常观察，我班幼儿的动手能力参差不齐，幼儿之间差异较
大。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，
以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义。
因此，我们抓住幼儿爱玩的天性，创设有趣的情景，设计制作各种
操作材料，让幼儿在玩的过程中学习和掌握生活技能的方法。为此，
本区角的游戏目标为：1、在穿珠、拉拉链、系扣子的游戏中，发展
幼儿的手部精细动作和手眼协调性。2、在给小动物喂食的情境中，
练习正确使用各种勺子，而不让食物洒落。3、通过游戏，练习生活
自理的技能，提高自我服务的能力，增加自信心。在动作技能区义
工有六个孩子在里面进行游戏，其中有一个孩子在游戏时遇到了困
难，比较好的是孩子遇到困难知道寻求帮助，这是特别好的。目标
一一个孩子在拉拉链过程中遇到困难，说明平时自己尝试的机会少，
所以这个材料对孩子来说很有意义。目标二达成度也比较好，孩子
在拣豆豆时我们投放的是三种豆豆，我们班的梦琪小朋友告诉我说
在家她都是拣两种豆豆，但是今天她用三种豆豆进行拣时，做的也
特别好，不过速度可能不是很快，但这就是进步。另外平时我们的
切水果都是进行简单的切，而在今天的游戏时让孩子对它进行了简
单的分类，虽然孩子在分类时出现了一点错误，但是在老师的介入
下可以很快的进行更改，所以还要探究材料的多种玩法，不要单纯
的一种材料只有一种玩法。孩子在这个区角活动中在自己的努力下，
提高了自我服务的能力，增加自信心，所以我的目标三也达成。
虽然今天孩子在游戏中专注度还很不错，但是对于材料的投放也
有以下不足，需要在以后的工作中进行改进。
一、在材料投放时要有选择性，不是越多越好，可以用投放成品
与半成品的方式拉开层次性。
二、在游戏之前要介绍新材料，同时在游戏时加强对新材料的指
导，这样孩子可以更好的探索新材料的玩法。
三、要通过环境的布置来发挥隐性材料的作用，如：提醒孩子注
意安全的，收放玩具的位置可以以图片的方式来提醒。
在这次对小班生活区角课堂观察中，我收获很多。非常感谢我的
领导给我的机会以及同事们给我的建议，让我更加清晰的明确了自
己的优势与不足。不经历风雨，怎能见彩虹。在以后的工作中，我
会更多的关注孩子，从孩子的年龄特点投放适宜的材料，促进孩子
的发展，也让我成长的更快。
[生活区区域观察记录]