大纲精编：《哪吒闹海》第二课时教案设计,助力学生提升写作能力
《哪吒闹海》(第二课时)教学设计
#哪吒闹海$ （第二课时） 教学设计
江苏江阴市城西中心小学 狄永红 许婷一 教学内容 ! 苏教版三年级上册第 的 方 法 来 阅 读 神 话 故 事 &这 是 ’共 同 的法则 ( 和 ) 共同的样式 (% 小说的主 教学目标 ! 要元素是情节 * 马正平语 +, 教师在教 学每篇神话故事的时候 & 当然应引导 学生关注故事的情节% 对故事按发 生 -发 展 -高 潮 -结 局 进 行 内 容 的 概 括 &是 一 种 方 法 .用 复 述 的 方 式 将 故 事的情节还原也是一种方法 & 反复朗 读 &发 现 故 事 情 节 的 跌 宕 起 伏 &一 波 三折的写作特点& 也是可以且必须 的 % 第一课时学习时 & 引导学生将故 事分成 ) 大闹东海 - 打死夜叉 - 制服三 太子 ( 这三部分 % 这儿将课文的脉络 再次做了梳理 % 学生明白这个故事最精彩的就是武 打镜头 & 学习课文就要通过揣摩一个 个动词的妙处 & 感悟人物鲜明特点 & 目标明确且集中 % 二 " 抓住动词 $ 感悟形象 ! 一 " 品 0 一摆 %
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语文 ! 课例精选 扰乱 !" 为了摇动水晶宫 " 哪吒就是这 样闹的 # $ 二 % 品 & 钻 ’ 跳 !" 感悟夜叉 ’ 三太 子形象 性 ’ % 定篇 & 的功能便是 % 彻底 * 清晰 * 明确地领会 & 作品 ’ 解读教材时 " 我们会将目光聚焦 在主人公身上 " 对只用寥寥数笔描写 的反面人物往往不会花很多时间去 关注 " 去咀嚼 ’ 而这一篇神话故事 " 作 为 % 定篇 & 进行解读时 " 应该发现其独 特的教学价值 " 将精彩的武打镜头作 为教学的主要内容 " 通过对故事中反 面人物 % 夜叉 & 和 % 三太子 & 的解读 " 让 学生们彻底 * 清晰而明确地领会写作 的 意 图 " 由 % 外 & 回 到 % 里 &" 即 从 游 离 在文本外的普遍意义上的言说对象 回到 % 这一篇神话 & 里 " 将已有的阅读 神话故事的经验真正地与 % 这一篇 & 神话故事中所包蕴的知识结构建立 链接 " 形成又一个新层次上的语文经 验’ $ 三 % 品 & 一 闪 ’ 一 纵 身 !" 感 悟 哪 吒形象 抓住人物的动作向我们描述了哪吒 闹 海 的 经 过 "读 着 这 些 句 子 "透 过 这 些 经 典 的 动 作 描 写 "一 个 机 敏 ’果 敢 的小英雄就出现在我们眼前 # 这就是 语言文字的魅力 # 让我们再读读直接 写哪吒的三句话 " 再好好体会 # 设计意图 ! 描写哪吒动作的词有 不 少 " 引 导 学 生 重 点 关 注 三 个 % 一 &! 一摆 * 一闪 * 一纵身 " 最后回归到课题 中的动词 % 闹 & 上 " 找到了 % 言 &% 意 & 结 合的最佳切入点 " 学生对动词传神地 表 现 了 %哪 吒 的 果 敢 与 机 敏 "在 强 敌 面前毫不含糊的斗志 & 的理解水到渠 成 ’ 唯有此 " 关注神话中主人公的言 行举止 " 关注神话的言语表达方式 " 从而能真正感悟到神话语言的魅力 " 逐渐将之演变为语言表达的知识与 技巧 ’ 这样的解读教材 " 才真正捕捉 了经典散发的熠熠光彩 ’ 三 ! 欣赏片段 " 感悟形象
【K12学习】第五册第十课 《哪咤闹海》第二课时教案
第五册第十课《哪咤闹海》第二课时教案1第五册第十课《哪咤闹海》第二课时教案作者：佚名转贴自：本站原创点击数：232教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的学习，体会哪吒机智勇敢、不畏强暴的英雄品质。
3、用自己的话说说课文内容，再讲一讲《哪吒闹海》的故事。
一、动画、歌曲导课播放电视剧《哪咤传奇》的片尾动画和歌曲，并结合学生对哪吒的认识，谈谈哪吒留给大家什么样的印象？二、板书课题，解题1、以问题解题：“哪吒闹的是什么海？”“你如何理解‘闹’字？”2、以问题入中心：“文中那些自然段是讲哪吒大闹东海的？”学生找到课文中直接描写哪吒大闹东海的自然段，过渡到下个环节。
三、学习第二自然段（个别读）1、重点词语解读“滔天巨浪”。
通过学生多次朗读对比，感受“滔天巨浪”一词所描述波浪的高和大以及哪吒大闹东海的气势。
“一摆”。
通过学生多次动作演示“摆”的动作,再通过边摆边读，感受哪吒使用混天绫的熟练和动作之快。
正是因为这样“一摆”，才使东海掀起“滔天巨浪”。
2、情景朗读出示哪吒闹海的情景图，学生结合图片进行情感朗读。
四、学习第三自然段（默读）1、观察插图，说话练习。
观察课文连页插图，描述哪吒和夜叉的形象。
学生通过观察插图，用自己的话说出脖子上缠绕混天绫，手拿乾坤圈，踩着滔天巨浪的一定是哪吒。
另一个红头发红胡子，手拿大斧头，面目狰狞，凶神恶煞的肯定是巡海夜叉。
2、图文结合，感情朗读。
注重读出夜叉没把哪吒放在眼里，不可一世的语气。
注重“一闪”、“躲过”、“随即”三个词语的理解，读出哪吒的机灵和智慧。
3、“扔去”一词的预设引导学生多元解读“扔去”。
既可以重读，体现乾坤圈的重，又可以轻读，如此重的乾坤圈在哪吒手里举重若轻，足可以看出哪吒武艺高强，而夜叉又必死无疑。
五、学习第四自然段（自由读）1、合理想象，朗读训练。
东海龙王“嗷嗷”直叫，会叫些什么？他为什么要“嗷嗷”直叫？怎样读能体现龙王在嗷嗷直叫?三太子为什么要气冲冲？他对哪吒喊了什么？怎样喊才能体现三太子的气冲冲？2、出示文字，体会朗读。
《哪吒闹海》第二课时教学设计
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
复习生字、新词
导入新课
活动一
解题:《哪吒闹海》
题目中有一个描写动作的词语,是“闹”字,围绕这个字你能提出什么问题呢?
(1)为什么闹?(上节课已解决)
(2)怎么闹?
(3)闹的结果是什么?
（评价任务二）
环节二
学习第二至第四自然段
活动一
哪吒是怎样闹海的?
(3)哪吒做了什么?画出相关的句子。理解“身子一闪”“躲”“随即”“取下”“扔”。
(4)什么是机灵?哪吒的机灵体现在哪儿?
哪吒很勇敢,夜叉根本不是他的对手,一下子就被哪吒打死了。
(5)得知这一切后龙王是怎么做的?学习第四自然段。
活动三
3.学习第四自然段“三闹”。
(1)指名读。
(2)这一自然段的主要内容是什么?
(3)哪吒与三太子的战况如何?你能把他们交战的情景讲出来吗?
(4)画出关键词语。
哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。
“一纵身”“趁势”说明哪吒的反应很快,身手矫健灵活,是一个当之无愧的小英雄。
活动四
4.小结第二至第四自然段的内容。
描写了哪吒闹海的经过,掀起滔天巨浪,打死夜叉,打败了三太子,收拾了龙王父子,为百姓出了气。
1.学习第二自然段“一闹”。
(1)指名读。
(2)这一自然段主要讲什么?
(3)哪吒做了什么?画出表示他的动作的词语。(跳进、取下、摆、掀起)
(4)东海龙王是怎么做的?巡海夜叉是海里的小鬼,他出去查看会怎么样?请看书上的插图。
（评价任务三、四）
活动二
2.学习第三自然段“二闹”。
《哪吒闹海》第二课时教案设计
《哪吒闹海》第二课时教案设计一、教学目标1.知识与技能：（1）通过回顾上节课的内容，进一步了解哪吒闹海的故事情节。
（2）分析哪吒的性格特点，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
（3）学会通过故事情节分析人物性格，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
（3）通过课堂互动，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱传统文化的情感。
（2）学会关爱他人，勇于担当。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）分析哪吒的性格特点。
（2）学会通过故事情节分析人物性格。
2.教学难点：（1）理解哪吒闹海背后的深层含义。
（2）如何将故事情节与人物性格相结合。
三、教学过程第一环节：回顾上节课内容1.教师引导学生回顾上节课的故事情节，简要复述哪吒闹海的故事。
2.学生分享上节课的学习心得，教师进行点评。
第二环节：分析哪吒性格特点1.教师引导学生分析哪吒的性格特点，如：勇敢、善良、正义、担当等。
2.学生分组讨论，每组选取一个特点进行深入分析，并准备进行课堂分享。
3.各组代表进行分享，其他同学补充发言。
第三环节：课堂互动1.教师提出问题：“如果你是哪吒，你会如何处理与东海龙王的矛盾？”2.学生分组讨论，准备回答问题。
3.各组代表回答问题，其他同学补充发言。
4.教师对学生的回答进行点评，引导他们学会关爱他人，勇于担当。
第四环节：故事情节与人物性格分析1.教师引导学生分析哪吒闹海的故事情节与人物性格之间的联系。
2.学生分组讨论，每组选取一个故事情节进行分析。
3.各组代表进行分享，其他同学补充发言。
2.学生分享本节课的学习心得，教师进行点评。
3.教师布置作业：以“哪吒闹海”为主题，写一篇心得体会。
四、课后作业1.以“哪吒闹海”为主题，写一篇心得体会。
2.阅读相关课外书籍，了解哪吒的其他故事。
3.准备下一节课的内容，预习《哪吒闹海》的后续故事。
《哪吒闹海》第二课时教案设计：全面解读哪吒的成长历程
《哪吒闹海》第二课时教案设计：全面解读哪吒的成长历程。
一、成长背景在电影中，我们可以看到哪吒的父母在求子过程中，出现了意外，于是哪吒从出生起就因为自身的特殊体质和身世背景而受到了很多的质疑和不理解在这种环境下，哪吒的成长历程就显得异常艰辛和辗转。
二、成长过程在成长过程中，哪吒充满了冒险和挑战。
他从小就与众不同，虽然拥有神力，但是他并没有因此而沾沾自喜，而对于自己的能力感到难以掌和不安。
这种对自身潜能的不断追求和挖掘，让哪吒的成长过程中充满了不断的挑战和改变。
在这个过程中，他所面临的来自身世、家庭和自我认知的根深蒂固的限制，也一直在影响着他的发展和成长。
三、面临的难题在成长过程中，哪吒也遇到了很多困难和挑战。
首先是来自于自身的不安和追求，这种内在的矛盾使得哪吒在很长一段时间内都不能够真正地掌控自己的能力。
哪吒的家庭环境也一直在影响着他的成长，特别是他与父母之间的关系，让他在成长过程中一直面临着身份认同和自我发展的问题。
哪吒在成长过程中还面临着来自外部世界的挑战，特别是在与自己的宿敌沙悟净的多次交锋中，他又遇到了新的限制和困境。
四、成长的启示在哪吒的成长历程中，我们可以看到，他通过面对困境和挑战，不断地实践和尝试，最终解决了许多矛盾和难题，成为了一个更强大和成熟的个体。
这种成长历程带给我们的启示是：在追求自我发展和突破自我限制的过程中，我们需要勇敢地面对困难和挑战，不断地努力和实践，才能最终实现个人的成长和进步。
《哪吒闹海》是一部非常经典和值得深入解读的动画电影。
通过全面解读哪吒的成长历程，我们可以更好地理解这个角色所面临的困境和挑战，也能够领悟到成长的价值和意义。
希望这篇分析能够帮助大家更好地理解这部电影，并在自我成长的过程中得到启示。
《哪吒闹海》第二课时教案设计：引导学生思考,发现历史与现实的联系
《哪吒闹海》第二课时教案设计：引导学生思考，发现历史与现实的联系1.通过学习《哪吒闹海》第二课时，帮助学生了解历史故事中的一些人物、事件及背景。
2.引导学生思考，探究历史与现实的联系，了解历史对现实的影响。
3.培养学生的分析、比较、思考能力，提高学生综合素养。
教学重点1.掌握《哪吒闹海》第二课时的基本内容和涉及到的历史背景。
2.帮助学生深入思考，并引导他们发现历史与现实的联系。
教学难点1.如何让学生理解历史与现实的联系，明确历史对现实的影响。
2.如何让学生通过文学作品深入理解历史人物和事件。
教学方法1.讲授法2.互动交流法3.讨论法教学过程一、引入1.教师从哪吒的形象、出生背景等方面入手，带领学生进入哪吒的世界。
2.让学生分享对哪吒的认识，引导他们思考为什么哪吒能成为经典形象。
二、学习历史背景1.教师播放解说视频，帮助学生了解《哪吒闹海》故事中所涉及的历史背景。
2.指导学生理解古代对自然界的崇拜及其表现形式，同时讲述水神龙王等神话人物的特点和重要作用。
三、探究历史与现实的联系1.小组讨论，引导学生根据《哪吒闹海》中的情节，思考古代崇拜自然界的表现形式与现代的生态保护的联系。
2.学生就历史中的龙王、龟丞相、范蠡等人物的传说与其在今天的形象和象征意义进行比较。
比如范蠡是如何成为“智者”的，他的精神与现代的社会领袖相比有何相似之处？四、分析文学作品1.引导学生分析文学作品是如何借助一些经典人物、事件、形象，表达作者的思想和情感的。
2.分析文学作品对人物的描写，引导学生思考人物性格、命运、悲欢离合等问题。
比如哪吒的命运是如何被安排的，这种安排的目的是什么，有何含义？五、课堂练习1.搭配策略：要求学生根据所学内容搭配出有意义的语句。
例如“哪吒捆妖打狗”、“范蠡见百里奚”等。
2.情景对话：要求学生根据所学内容创造情境进行练习，例如演绎哪吒与龙王的对话等。
六、课堂总结1.教师通过复盘课堂活动，简述本节课的主要内容。
《哪吒闹海》教学设计与反思(第二课时)
《哪吒闹海》教学设计与反思（第二课时）教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、把握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
教学重、难点：1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。
教学预备：小黑板教学过程：第二课时一、导入上一节课我们初步通读了课文，了解了哪吒什么缘故闹海，如何闹海，结果如何样，今天我们连续来学习这篇课文，品读品读她的杰出之处。
二、学习课文第一小节1.生自读第一小节，边读边摸索：哪吒什么缘故要闹东海?2.东海龙王父子称霸一方，做了专门多坏事，想象他会对老百姓们做些什么?不仅如此，他还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。
3.指导学生读好：称霸一方兴风作浪4.学生读第一节并回答：出示句型：因为--因此--5。
小哪吒有那个方法说明了什么?6.齐读第一小节三、学习课文2-4自然段师：哪吒有了那个方法，他是如何做的?圈出题目中的“闹”。
那现在就让我们跟着哪咤一起到东海里去闹一闹，如何样?来，咱们自由地读课文二、三、四自然段，划出关键的词语或句子?1、学习第二小节(1) 指名读第二小节，说说哪吒闹海给你留下什么印象?从哪里看出来的?(指名说)出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇动起来。
(指名读，他有如此的感受，你听出来了吗?你认为哪些词专门杰出?圈出动词：跳进、取下、一摆、掀起、摇动这一系列动词，看出哪吒本领专门高强。
可见作者用词的精练)(2)指导读好“滔天巨浪”(3) 学生练习，边表演边朗读。
相信你们有了更深的感受了，再读读这句话，生齐读。
(4)师：哪吒这是在给龙王下战书呢，龙王的表现是如何样的?(“吓了一跳”，做个吓了一跳的表情)(5)师小结：小哪吒就用混天绫在水里一摆龙王就把龙王吓了一跳，可见那个龙王也是纸老虎一个，这下水晶宫可天翻地覆了。
(板书：闹水晶宫)(6)生齐读该小节2、学习第三小节闹完了水晶宫，又遇上了凶狠的夜*，面对夜*，哪吒他怕吗?(1)指名读第三小节，哪吒给你留下了如何样的印象?出示：小哪吒可机警啦，身子一闪，躲过了这一斧头，赶忙取下天地圈，向夜*扔去。
《哪吒闹海》第二课时教学设计
《哪吒闹海》第二课时教学设计《哪吒闹海》是一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。
以下是我整理的内容，供您阅读,参考。
盼望对您有所关心!《哪吒闹海》其次课时教学设计1【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课本11个生字，两条绿线内的确7个字只识不写。
3、能按事情进展的挨次说说哪吒是怎样闹海的。
4、凭借详细的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
【教具预备】词卡、教学挂图、录象片段【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、导入新课同学们听说过哪吒吗?你是怎么知道的?二、看图，揭示课题(出示图片)图上谁是哪吒?图上两人神态有什么不同?你们想不想像讲故事一样，说出哪吒和夜叉交战的过程?板书课题，读准音。
你读课题后有什么疑问?三、初读指导1、自同学字词(1)给每个自然段写上序号，画出不熟悉、不理解的词语。
(2)会读会写田字格里的生字，会读田字格上面的生字。
(3)理解下列词语的意思。
捉拿掀起随即机智称霸兴风作浪胡作非为2、检查自学效果(1)出示词语，指名认读。
(2)理解词语。
3、同学试读课文。
4、分自然段指名读课文。
5、听老师范读课文四、写字指导1、留意点：称：左部第一笔是平撇。
混：右下部比的笔顺。
即：左部末点应紧贴提尖。
2、用钢笔在书上描红。
五、作业1、在《习字册》上描红2、读课文。
思索：按哪吒闹海的缘由、闹海的经过、闹海的结果这一挨次把课文分成三部分。
其次课时一、复习沟通：把课文分成三个部分二、精读训练1、学习第一自然段(起因)(1)指名读。
(2)说说哪吒闹海的缘由?(3)从“决心治一治”中你读懂了什么?(4)齐读第1自然段。
2、学习其次至四自然段(经过)哪吒是怎么为老百姓出气，他是怎么大闹龙宫的呢?有哪位同学看过动画片，来说一说?(1)我们来看看课文是怎么描写哪吒闹海的?自由读课文第2自然段：(1)指名读。
(2)指导看图：图上人分别是什么样的?能用几句话描述一下吗?(3)这幅图和课文中哪些句子的意思相应?找出来读一读。
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大纲精编：《哪吒闹海》第二课时教案设计，助力学生提升写
作能力第二课时教案设计
写作是现代社会中一项重要的技能，是学生应该习得的能力。
而对于学生来说，学习写作最好的方法就是通过实践。
本着这一原则，本文将介绍一套助力学生提升写作能力的教案设计：《哪吒闹海》第二课时教案设计。
教案目的
本教案旨在：
- 1.通过深入学习《哪吒闹海》故事，让学生了解故事情节；
- 2.通过故事情节的学习，引导学生进行故事分析，并梳理故事结构；
- 3.引导学生根据故事结构编写自己的故事梗概，提高学生写作能力。
教案内容
1.引言
教师介绍本节课将学习的故事《哪吒闹海》，并向学生概述故事情节。
2.故事情节介绍
教师具体讲述《哪吒闹》的故事情节，引导学生关注故事中的关键人物、地点和事件，并将关注点集中在故事中心思想上。
3.故事分析
教师将学生分成小组，让每组学生讨论并分析《哪吒闹海》的故事结构，包括故事主线和支线，并回答以下问题：
- 1. 故事的主要情节是什么？
- 2. 次要情节如何影响主要情节？
- 3. 故事中的人物关系如何？
学生需要在小组中讨论并撰写小组分析报告，报告需要包括上述三个问题的答案。
4.自主编写故事梗概
学生根据故事结构，以小组为单位编写自己的故事梗概，要求梗概能够准确地表达故事主要情节，包括人物、地点和事件。
教师也会对学生手写的梗概进行检查，并针对不足给出建议和改进措施。
5.撰写读后感
教师要求学生以小组为单位分析讨论故事的内涵，并撰写读后感。
要求学生能够准确把握故事核心思想，清晰表达自己的思维过程和感悟。
教学评估
教师可以通过考试、作业、评估任务等方式对学生进行评估考核，具体评估要求如下：
- 1.学生应能有效分析故事情节，并做出准确的故事梗概；
- 2.学生应能完成自主编写故事梗概及读后感的任务；
- 3.小组合作之间协调、沟通能力的评估；
- 4.对学生语言表达和写作能力的评估。
教学效果
通过运用《哪吒闹海》第二课时教案设计，学生将从以下方面受益：
- 1. 在深入学习故事情节时，学生将建立起对故事结构的分析技能，掌握分析故事的方法论；
- 2. 通过故事分析，学生不仅了解关键人物和事件，也能够理解故事的中心思想，并运用这些元素来创作自己的故事梗概；
- 3. 在编写梗概时，学生将提高自己的写作技能，何时何地使用适当的语言和符号；
- 4. 运用学到的知识和技能，学生能够更有效地展示和表达自己的想法，从而提高其语言表达和写作能力。
结论
写作只有通过实践才能提高，而学习故事结构分析技能是提高写作技能的关键步骤。
在学习故事结构分析技能和编写故事梗概的过程中，学生将提高自己的创作与写作能力，最终达到能够有效地表达自己思想的目标。