浅谈在初中物理教学中如何培养学生的自主学习能力
八年级物理教学中如何培养学生的自主学习能力
八年级物理教学中如何培养学生的自主学习能力在八年级物理教学中，培养学生的自主学习能力是提高学生科学素养和终身学习能力的关键。
以下是一些建议，旨在帮助教师有效培养学生的自主学习能力：一、激发学生自主学习的内在动机1.引发兴趣：通过生动有趣的物理现象、实验和故事，激发学生对物理学科的兴趣和好奇心，让他们愿意主动探索和学习。
2.明确学习目标：帮助学生明确物理学习的目标，使他们理解学习物理的重要性和价值，从而激发他们主动学习的动力。
二、提供自主学习的资源和方法1.提供丰富的学习资源：为学生提供课本、参考书、网络资源等多种学习资源，帮助他们获取更多的知识和信息。
2.教授学习方法：教会学生如何自主学习，如制定学习计划、查阅资料、做笔记、复习巩固等，培养他们的学习策略和技巧。
三、创设自主学习的环境和氛围1.营造宽松的学习氛围：鼓励学生提问、讨论和分享，让他们在轻松愉快的氛围中自主学习。
2.提供个性化的学习支持：针对不同学生的学习需求和特点，提供个性化的学习支持和指导，帮助他们更好地自主学习。
四、培养学生的自我管理能力1.教会时间管理：帮助学生制定合理的学习计划，合理安排时间，培养他们的时间管理能力。
2.培养自律意识：鼓励学生自觉遵守学习纪律和规则，培养他们的自律意识和自我约束能力。
五、鼓励学生进行自我评价和反思1.引导自我评价：教会学生进行自我评价，让他们了解自己的学习情况，明确自己的优点和不足。
2.鼓励反思总结：鼓励学生进行反思和总结，让他们从学习中汲取经验和教训，不断提高自己的自主学习能力。
六、利用现代技术手段支持自主学习1.利用网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，如在线课程、学习网站、互动论坛等。
2.使用数字化工具：鼓励学生使用数字化工具进行学习，如电子教材、在线测验、学习软件等，提高学习效率。
通过以上措施的实施，教师可以有效地培养学生的自主学习能力。
这不仅有助于提高学生的物理学习效果，还能为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略
初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略在初中物理教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的，因为良好的自主学习能力可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高学习效果。
下面将介绍一些关于初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略。
一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的首要任务。
在教学过程中，老师可以通过多媒体、实验、互动等方式来设计生动有趣的课堂，吸引学生的注意力，激发学生对物理学习的兴趣。
老师还可以引导学生参加一些物理实验、竞赛等活动，让学生能够在学习中获得成就感和快乐感，进而主动地去学习。
二、建立合作学习氛围合作学习是培养学生自主学习能力的有效途径之一。
通过合作学习，学生可以相互讨论、交流，共同解决问题，提高学习效率和学习兴趣。
在教学中，老师可以设计一些合作学习的任务，让学生在团队中合作完成，并对合作结果进行评价和总结，激发学生的学习动力，提高学生的自主学习能力。
三、培养学生的学习方法学生的学习方法直接影响着学习效果，老师应该帮助学生培养科学的学习方法。
在物理教学中，老师可以指导学生掌握一些学习方法，如提问法、归纳法、比较法等，引导学生正确地进行学习，使他们能够更好地理解和应用所学的知识。
老师还可以鼓励学生多多尝试、勇于探索，不断改进学习方法，逐渐形成自己的学习方式。
四、提高学生的自主学习意识培养学生的自主学习意识是提高学生自主学习能力的关键。
在教学中，老师可以通过鼓励学生自主解决问题，积极参与课堂讨论，主动探索新知识等方式，提高学生的自主学习意识，使他们能够更多地依靠自己思考和实践来解决问题，培养学生的自主学习能力。
五、引导学生进行自主学习六、注重学生的学习反思学生的学习反思是学习过程中至关重要的环节。
通过学生的学习反思，可以有效地发现学生学习中存在的问题和不足，并及时采取相应的教学措施加以改进。
在教学中，老师可以鼓励学生进行学习反思，如每周一次的学习总结、每月一次的学习计划等，让学生能够及时地总结经验，发现问题并加以改进，提高自主学习的能力。
初中物理自主性学习能力的培养
初中物理自主性学习能力的培养
初中物理是一门学科，它是教育的基础之一。
在学习初中物理的过程中，学生应该掌握一些自主性学习的能力。
这些能力对于学生的未来发展非常重要。
一、自我探究能力
初中物理学习，首先是要了解物理学的基本概念，如力、运动、能量，以及这些概念之间的相互作用关系。
这种探究的能力可以通过自主朗读、尝试解释新概念的方式培养。
比如，学生可以利用自己能力解释新概念，从而形成自己的认知。
在学习中，为了检测自己对知识的掌握程度，学生可以通过反复思考，实现对自己的自我检测。
比如，做汇报的时候，需要回答一些问题，这些问题可以让学生想一下，并独立思考最佳答案。
学生可以用这种方式来提高自己的掌握程度。
通过自主阅读、学习、思考，学生可以增强自己的口头、写作表达能力。
这种能力可以让学生更加清晰地表达自己的思想和想法。
在表达中要注重语速和言辞，这样可以使信息更加简单明了，也容易让老师或同学听懂你的想法。
在学习初中物理的过程中，学生需要习惯在课堂上与其他学生进行交流互动，自我评价能力也是必要的。
学生可以比较前后自己的进步，记录几个可以持续改进的点，这样有针对性地进行学习，不断提升。
总之，初中物理自主性学习能力的培养是学生认识和解决问题、掌握和运用知识的必要步骤。
要培养学生的自主性学习能力，教师应该根据学生的实际情况，为学生提供适当的学习资源和指导，以鼓励学生自主思考和自我发现。
初中物理课如何培养学生的自主学习能力
初中物理课如何培养学生的自主学习能力在知识经济时代，作为教学的任务，不仅要让学生会学，更重要的是培养学生愿学的情感，会学的技能，善创造的潜能及乐于奉献的人格品德。
为此，教师要努力促进学生以自立、自为、自律为特征的自主性学习。
那么，在初中物理课中怎样进行学生自主学习能力的培养呢？一、引发动机，建立和强化学生自立意识。
1、在教学过程中，教师可以通过讲故事、做趣味实验、运用电教手段等方法来引入课堂，激发学生学习动机，在课结束前通过巧设疑、精应用、置趣味作业来提升兴趣。
2、创设情境，诱导学生基于问题学习。
自主学习是一种基于问题的学习，有感染力的真实事件或真实问题的创设，能促使学生自我探索的进程。
面对事件或问题情境，学生可以运用协作、交流的方法，去体验、去感受，完成对新知识的意义建构。
要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。
比如：在《大气压强》一节的新课教学中，可创设这样一个情境，演示实验：（1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后看到什么现象？（硬纸片掉下）（2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（硬纸片没有掉下来）。
[设问]：你从实验中看到了什么？实验中硬纸片受不受液体的压强，那为什么硬纸片不会掉下来？创设这一情境的目的在于通过学生观察、体会，引起关注，培养主人翁意识，激发探究动机，开始自我探索。
二、自主探究，促使学生自为学习让学生在自主中探究，在合作中探究。
在教学过程中，教师要通过各种实践活动使学生自为学习。
1、明确问题，提出猜想，设计方案。
学起于思，思起于疑，疑则诱发探究。
教学时，采取交互合作的方法引导学生对教学情境进行阅读、体会、分析和讨论，从中挖掘出蕴含的主要矛盾作为研究对象，从而明确了待探究问题。
课堂中多应用小组学习法，开展互动教学，倡导合作和营造探究创新氛围，同时通过变“个体学习”为“集体合作”，有利于改变“喂养”式教学格局。
初中物理自主性学习能力的培养
初中物理自主性学习能力的培养物理作为自然科学的一门重要学科，在初中阶段被纳入了学生的学习范畴。
而要想在这一学科中取得良好的学习成绩，并不仅仅需要依靠老师的教导，更需要学生具备自主性学习的能力。
自主学习是指学生在学习过程中，自主地选择学习目标、学习方法和学习资源，并且能够独立进行学习的能力。
而要想在初中物理学科中培养学生的自主性学习能力，就需要老师在教学中引导学生自主思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机，并且帮助学生养成良好的学习习惯。
本文将从这几个方面来阐述如何培养初中学生的物理自主性学习能力。
一、引导学生自主思考老师还可以在课堂中加大实验和例题的比例，让学生通过实践和实例来理解知识，培养学生的逻辑思维能力。
通过这样的方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在实践中感受到知识的魅力，从而更主动地去学习和探索物理知识。
二、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，而培养学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的关键。
在教学中，老师可以通过生动的教学方式、丰富多彩的教学内容和形式、以及贴近学生生活的教学案例等方式，激发学生的学习兴趣。
特别是在物理教学中，老师可以通过精彩的物理实验、有趣的物理现象和故事，吸引学生的注意力，激发他们对物理学科的兴趣。
通过与学生交流、了解学生的兴趣爱好，并将这些内容融入到物理教学中，也是激发学生学习兴趣的有效途径。
老师可以引导学生通过物理原理来解释日常生活中的现象，让学生感受到物理知识的实用性和生活性，从而激发学生的学习兴趣。
三、提高学生的学习动机学生的学习动机是学习的内在驱动力，对于学习自主性的培养尤为重要。
在物理教学中，老师可以通过不同的方式提高学生的学习动机。
老师可以设置一些有挑战性和探究性的学习任务，让学生在解决问题的过程中感受到学习的乐趣和成就感，从而提高学生的学习动机。
老师可以在教学中注重肯定学生的学习表现，及时给予学生积极的评价和鼓励，让学生感受到学习的成就和快乐，从而形成积极向上的学习态度和学习习惯。
如何在初中物理教学中培养学生的自主学习能力
如何在初中物理教学中培养学生的自主学习能力【摘要】现代初中物理教学需要注重培养学生的自主学习能力。
提倡探究式学习可以激发学生的主动性和探索精神，引导学生进行实践探究可以让他们在实践中掌握知识和技能。
鼓励学生自主总结和归纳可以帮助他们深入理解知识点。
开展小组合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
利用信息技术辅助学习可以提高学生的学习效率和兴趣。
初中物理教学中培养学生自主学习能力至关重要，这将对学生未来的发展产生积极影响。
需要不断探索适合学生的自主学习方法，以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
【关键词】初中物理教学、学生、自主学习能力、探究式学习、实践探究、自主总结、小组合作学习、信息技术、培养、影响、未来发展、适合方法、重要性、探索。
1. 引言1.1 初中物理教学的现状初中物理教学是学生学习物理知识的重要阶段，它在学生的学习发展中具有重要作用。
当前，初中物理教学普遍存在一些问题，如传统的教学方式呆板枯燥，缺乏趣味性和实践性；学生的学习兴趣不高，缺乏主动性和积极性；学生的学习成绩普遍偏低，无法真正掌握物理知识。
这些问题表明了目前初中物理教学存在的不足，需要引起我们的重视和思考。
为了提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的自主学习能力是至关重要的。
初中物理教学的现状是不容忽视的，我们需要找到解决问题的方法，引导学生积极主动地参与学习，培养他们独立思考和自主学习的能力。
只有这样，才能真正实现初中物理教学的目标，让学生掌握知识，提高学习成绩，为未来的发展打下坚实的基础。
1.2 重视学生自主学习的必要性在初中物理教学中，重视学生的自主学习能力至关重要。
自主学习是指学生在教师的指导下，能够独立思考、自我调控、主动学习的一种学习方式。
在当今信息爆炸的时代，学生需要具备自主学习的能力，才能更好地适应未来社会的发展需求。
重视学生自主学习的必要性在于培养学生的终身学习能力。
物理学科知识庞杂且深奥，只有具备自主学习的能力，才能持续学习、不断探索，使自己在物理学科中有所突破。
初中物理自主性学习能力的培养
初中物理自主性学习能力的培养初中物理自主性学习能力的培养是指学生具备独立学习、探索和解决问题的能力，并且能够根据自己的学习需求和兴趣主动选择合适的学习方法和学习资源。
下面从以下几个方面介绍一下初中物理自主性学习能力的培养。
培养学生的学习兴趣和动机。
激发学生对物理学科的兴趣是培养学生自主性学习能力的前提，只有对物理学科产生浓厚的兴趣，才能够主动去学习、探索和解决问题。
教师可以通过多样化的教学手段和生动的教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中体验到快乐和成就感，从而培养学生的自主性学习能力。
培养学生的学习方法和学习策略。
学习方法和学习策略是学生在学习中的行动方式和规划，是学生独立学习和解决问题的基础。
教师可以引导学生学习和掌握一些学习方法和学习策略，学习物理概念和知识可以通过阅读教材和相关参考书籍，进行实验和观察等方式来深化理解；解决物理问题可以通过分析问题、归纳总结和查阅资料等方式来解决。
教师还可以教授学生一些学习技巧，如何制定学习计划、如何整理笔记、如何使用学习工具等，帮助学生更好地进行自主学习。
培养学生的问题解决能力。
物理学科是一门注重实践和探索的学科，学生需要具备良好的问题解决能力来理解和应用物理知识。
培养学生的问题解决能力可以通过开放性问题的引导、实践性任务的设计和探究性学习的实施等方式来实现。
教师可以引导学生观察和思考现象、提出问题、进行实验和设计等，鼓励学生主动探索和解决问题，培养学生的问题意识和解决能力。
搭建良好的学习环境和氛围。
学习环境和氛围对学生的自主性学习能力的培养起着重要的促进作用。
教师可以提供丰富的学习资源和学习工具，教学软件、实验设备和模型等，为学生的自主学习提供支持和便利；开设物理学习小组和提供学习交流的机会，激发学生们的合作学习和互助学习的热情；鼓励学生参加物理竞赛和科技活动，提高学生的创新能力和实践能力。
教师还应该给予学生足够的自主学习的空间和权利，让学生在自主学习中发挥主体作用，培养学生的自主性学习能力。
初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略
初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略
一、鼓励学生自主思考
学生需要通过自主思考来理解物理概念和解决问题。
在教学过程中，教师应该引导学生去思考，而不是直接将答案告诉学生。
例如，在引入一个新的物理现象或原理时，教师可以让学生通过问题解决、实验设计或讨论来引导学生思考。
通过这种方式，学生可以更深入地了解物理概念，更清楚地知道怎样解决问题。
二、提高学生学习动机
学生自主学习的成功在很大程度上取决于他们的学习动机。
因此，教师应该尽可能地提高学生的学习兴趣和动机。
教师可以将物理知识与学生的实际生活联系起来，让学生感受到物理的实用性和可操作性。
而同时，学生的表现应该受到正面的反馈，让学生感到自己的学习是有价值的，有成就感。
三、建立学生自主学习的环境
在学校，除了教室，还有图书馆、实验室等学习环境，学生需要在这些地方建立自主学习的环境。
教师可以为学生提供更多的学习资源和书籍，让学生自由选择学习的资源，同时学生的安排也应该得到尊重。
而在实验课方面，教师可以引导学生在实验室进行自主实验，培养学生的自主探究能力。
四、创造合理的学习评价机制
在评价学生的学习成果时，教师应该采用多种评价手段，让学生从多个角度看待自己的学习成果。
例如通过课堂讨论、小组报告、实验报告、考试等渠道来评价学生的学习成果。
通过这些不同的方式，可以更客观地了解学生的学习状态，更好地帮助学生发现自己的不足并进一步提高。
总之，培养学生在学习中的自我意识和自主精神是中学物理教学中十分重要的一环。
教师应该通过以上的策略，引导学生掌握自主学习的方法，从而更好地发挥学生的潜力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈在初中物理教学中如何培养学生的自主学习能力[日期：2009-12-21] 来源：作者：俸伯中学张德英[字体：大中小]浅谈在初中物理教学中如何培养学生的自主学习能力一、当今和未来社会，需要的是具有独立学习和工作能力的创新型人才，因为现在与未来，知识信息的更替将会越来越快，单从学校里学到的知识想用一辈子是绝对跟不上知识经济的发展的，一个人如果遇到问题不会想，离开学校不会自学以获取新的知识，将成为时代的落伍者，所以现在的学校教育，在指导学生学习方法时，要重点培养学生的自学能力，教师向学生传授知识，不仅要让学生学会，更重要的是学生会学，教师要以启发式，点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在教学中教会学生学习的方法，在班级授课制的合作课堂上，重点提高学生的自学能力，发展学生的个性，使今天的学生成为未来合格的真正具有创新精神和实践能力的建设者。
所以在新课程改革背景下，引导学生自主学习具有重要的现实意义。
1、让学生自主参与教学活动是提高教学效率的有效途径。
①从物理学科特点来看，物理如果离开了学生的自主参与，离开了学生的观察，以及实验操作实践，要想很好地建立表象认识是相当困难的；②从学生的生理心理特点来看，人的心理可分为两大系列，即智力因素系列与非智力因素系列。
学生的学习和发展是这两个方面因素相互制约、相互促进的辩证统一过程，在教学中重视强物理生的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程中以积极、主动的心态参与教学过程从而自主地获取知识，才能有效的提升教学效率。
2、让学生自主参与教学活动是新《课标》的基本要求。
随着课程改革的不断深入，国家教育部在2003年提出了新的《课程标准》，新《课标》重视以学生发展为本，强调学生的主体性，培养学生自主学习、终身学生，为学生未来的发展打下良好的基础。
若仅仅依靠教师的讲授、阅读、甚至强调动手操作、加强照方抓药式的实验活动是远远不够的。
因此，在教学过程中教师应该充分调动学生潜能，让他们主动参与自主学习。
二、如何培养学生的自主学习意识、提高学生的自主学习的能力？其实方法很多，笔者略举几例，以起到抛砖引玉的作用。
1、确立学生自主学习的教学理念所谓“自主学习”就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，它是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。
物理学科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。
所以教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。
2、发挥实验教学功能，培养学生自主探究性学习“兴趣是最好的老师”，物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生强烈兴趣，能激发学生心灵深处强烈的探索欲望。
准确把握“以实验为基础”这一基本特点，做好各种实验，以生动新奇，鲜明的实验现象对学生的认知情感，意志思维等都能产生影响。
教师在课堂教学中，可以根据教学需要，改进一些实验常规教法，改编某些演示实验为学生实验；改编某些验证性实验为探索性实验，让学生主动探索物理中的奥秘，从而激发学习兴趣，以培养学生自主探究的精神。
教师可以结合课堂教学适当增加一些探索性实验，有利于提高学生的探索欲望，培养他们学习的浓厚兴趣。
例如在学习《物体的颜色》一节中，让学生带着三棱镜去自我探索，不但能激发学生的兴趣，而且有利于锻炼学生的观察、分析、总结与归纳等能力。
另外在实验前可以尽量让学生提出了许多种方案，例如在学习《人与机械》一章时，我先提出问题：我们需要把一只油桶搬上汽车的后斗，请问可以采用哪些方法？学生可以根据日常生活中所见到的现象提出各种各样的方法，然后在加以总结出杠杆、滑轮、斜面等简单的机械，这种探索过程比空洞的讲授更能调动学生利用多种感官主动参与信息加工、构建知识，使学生的潜能得到更好的开发我们还可以使用“创设情景，设置疑问”的方法来激发学生的学习动机。
（1）例如我在讲“惯性”的概念时，第一项内容就是组织学生进行抽纸条比赛，具体过程是让学生用钢笔帽压住一个食指长和宽的小纸条，用食指迅速击打纸条，看谁能将纸条最快抽出且钢笔帽不倒。
此时同学们互相比赛，找窍门，热情很高，课堂气氛很活跃，学生们自觉、主动的提出了问题。
为下面的教学作了铺垫。
（2）在进行抽象的物理概念的教学时，教师可以构建学生操作实验的活动情景，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，形成猜想——验证的教学活动模式。
如教学力是改变物体运动状态的原因时比较抽象，因为是重点，也是难点内容。
做好加俐略斜面实验是解决问题的关键。
一般教学时此实验都是演示给学生看的，但是完全可以改作学生实验。
通过接触面的不同：分别是粗糙（毛巾）——较光滑（木板）——光滑（玻璃），从实验的操作过程和观察到的现象中理解此知识的实质。
构建手脑并用的活动情景，事实表明效果较好。
(3)实例引发，构建学用结合的活动情景。
创设实例，不仅能帮助学生感悟“物理来源于生活，又用于生活”，更重要的是能激发学生的学习兴趣和热情。
“兴趣是最好的老师”。
只有使学生对物理有了兴趣，才能使学生沿着兴趣-乐趣-志趣的途径发展，才有可能激发学生的“钻”劲，激发其创造力和创新精神。
如学习《探究—杠杆平衡的条件》时，用生活当中用到的杆秤来引入新课，体现从生活走向物理的新课程理念，激发了学生的学习兴趣和热情。
(4)采用电教手段，构建多媒体的活动情景现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机。
优化组合多种媒体，不但能够展示活动内容的某些细节和动态变化过程，激发学生多种感官协调活动，而且可以节省活动的时间和拓宽活动的空间。
如在教学《探究凸透镜成像规律》时，利用了动画课件，收到了良好的教学效果。
在我创设的情境中，学生充满了好奇心，学习动机得到了很大程度的激发。
总之，通过物理实验培养学生自主探究性学习，增强了学生学习的主动性和趣味性。
3、着力学法指导，培养学生自主学习的能力增进学生自主学习意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“学会”，过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。
除了在课堂教学中要注意培养学生的自学能力外，尤其要十分重视对学生课外阅读的指导。
（1）、指导学生课外学习技巧，提高学生自学能力A、指导读书方法，要求学生通读与精读相结合，阅读与实验相结合，并经常抽出课外阅读材料中的某些章节段落，对如何阅读进行示范指导。
B、养成自己学习的习惯。
由开始带“强制”性的规定内容、时间、要求逐步过渡到养成学生自己学的习惯，不断提高自学能力C、在学生中开展写物理小论文活动，提倡学生在课堂学习与课外实验的过程中，把自己感兴趣、有所钻研、有所体会的课题写成小论文，或进行某个专题性的探讨，以增强他们的总结、归纳能力。
（2）、在课堂教学中培养学生自主学习能力教师在课堂教学中要发挥民主，与学生平等相处，善于把课堂的主动权交给学生，以促使学生的独立性和自主性不断提升。
比如上习题课时，我会布置相关习题让学生到讲台上来讲解，这些到台上来的学生每人必须力争寻求多种解题方法及最佳讲解方式，使学生动脑、动手、动口，培养了学生的责任感和自信心，有效促进了学生自主学习能力的发展。
（3）、创设民主宽松的学习环境心理学研究表明，学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态。
在物理教学中，教师要以一个平等研究者、促进者身份，参与学生的探究活动，尊重每个学生的人格，尊重每个学生的见解，让学生想到老师是他的朋友，使他们的心理活动在整个学习过程中都处于在一个积极主动状态。
三、总之，自从杜郎口教学模式走进我们的课堂，我发现学生确实动起来了，上课再也不是正襟危坐，课堂上再也没有打瞌睡的了。
有时候学生的表现能让老师大吃一惊，你想不到，学生能有如此精彩的展示。
这种教学模式符合学生的年龄特点，青春期的青少年是性格形成的关键期，多交流，多交往有利于形成健全的人格。
而且他们个性张扬，自我意识觉醒，这种课堂模式为他们张扬个性提供了舞台。
“自主学习”是相对于传统的接受学习而言的一种教学模式。
它更强调培养学生的主体性、创造性、参与性和合作性，提高学生整体素质为目标，通过诱导学生主动参与，引导学生自主探索，启发学生发现规律，达到开发学生潜能的目的。
旨在改变学生消极、被动地学习为积极主动地学习，变苦学为乐学，让学生真正成为学习的主人，从而提高教学效率。
初中物理实验探究教学的有效开展海南陵水县民族中学黄永颖[摘要] 新课程的一个具体的目标是培养全面发展的人。
物理作为一门实践性和实验生在实验课上表现活跃，老师们往往难于驾驭好课堂。
若老师在实验教学中，不能很好地组织和引导学生进行科学探究，非但科学探究的目标不能实现，对学生的能力培养也就成了空谈。
因而创设良好的实验情景，营造良好的实验氛围是十分必要的。
首先，教师要根据学生的实际和探究的内容确定好实验小组，以小组为单位，由学生独立操作为主进行探究活动，在探究过程中相互帮助相互监督相互促进。
其次，教师必要为学生提供合理的实验材料。
教师在选取实验材料的过程中必须考虑能否为学生开展有效实验提供有力的支撑。
实验材料包含所需探究的实验课题和进行实验必要的实验仪器。
探究实验课题的提出最初可先由教师提出，发展到逐渐引导学生自己提出；而实验仪器的配备应该选择多种配备，由学生自己选取。
再次，我们必须加强学生实验过程的管理，培养学生创造性开展物理实验的能力。
二、发挥学生的主体作用，组织学生进行实验探究。
新课程强调“过程”，在实验教学实施过程中，要积极鼓动每一位学生参与。
我们提出：以教为主导、学为主体的教学应贯穿在整个实验教学过程中。
这就需要在实验教学的过程中应充分地调动起学生的学习积极性和主动性，使其最大限度地动手、动口和动脑，主动地参与到实验的探究活动中来。
（一）、在每次实验之前,教师必须帮助学生复习好与实验有关的基础知识作为铺垫,为实验的顺利进行创造有利的条件。
并尽可能为学生创造更多的观察、动手实验以及发挥主观能动性的环境。
（二）、实验教学过程中要最大限度地挖掘学生动手实验的潜力。
促进主动学生参与实验，形成科学探究能力。
1、给每位学生平等的实验机会，要帮助性格内向生与后进生，给他们提供操作实验的机会。
并让学习较好的学生带动他们进行实验，尽量给每一位学生不同的操作，全面培养学生，发展学生。
2、开展以学生为主体的实验教学，积极鼓动每一位学生主动参与，激励学生自我动手、动脑，踊跃参与实验。
在学生进行探究、交流合作、反思的过程中，注意学生的个性发展，培养学生的独特视角。