《学前儿童心理学》复习资料

一.学前儿童心理学

学前儿童心理学：是研究从初生到入学前儿童心理发展特点和规律的科学。是心理学的一个分支。

关键期：指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。错过了这个时期，学习起来就会发生困难，甚至影响终身

儿童心理年龄特征：是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。

1.儿童心理学研究的基本方法是_________和__________。

2.有目的，有计划观察儿童的言语和行为，从而了解其心理活动的研究方法是_______。

3.研究幼儿心理时必须从而有的生活，活动中研究，并以充分的事实材料为依据，这即______原则。

4.幼儿心理发展的阶段顺序，发展速度在不同时期，不同地区，不同儿童身上是大致相同的，这表明了儿童年龄特征（）

A.阶段性

B.稳定性

C.可变性

5.在儿童发展的过程中遗传起________作用，环境起_______作用，教育起________作用。

6.由外在要求一起的______和______的矛盾是儿童心理发展的动力。

7.儿童发展每一阶段的变化过程和速度答题上都是共同的，这反映了儿童心理年龄特征的_______。

8.社会活动环境和教育制约着幼儿心理发展的_____和_____、______。

9.简述教育的主导作用

①教育史一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程。

②教育可以根据个体差异因材施教，因此更能充分地发挥遗传和环境中的有利因素，克服其不利因素。

③幼儿进入幼儿园后，大部分时间在集体中接受教育。在教室指导下，同龄伙伴的互相影响对幼儿心理，特别是良好性格

的形成是极为有利的。教育不能直接地立刻地引起幼儿心理的发展。教育总是要通过幼儿的积极活动，引起幼儿对教育活动内容的领会、掌握才有可能促进幼儿心理的发展。

四．语言

1.幼儿用语言来提醒自己应该或不应该做某事，这是言语的_____功能。

2._____岁时幼儿语音发展的飞跃期。

3.幼儿一般掌握实词，再掌握虚词。实词中最先掌握____词，其次是___词，再次是____词，最后才是___词。

4.凡是儿童能够正确理解又能正确使用的词称为______。

5.儿童在___岁左右开始出现自言自语的形式（语言的调节功能）

6.整个幼儿时期，幼儿在进行有明确目的的讲述时，其句子长度大约为_____个含词量。

7.自言自语是介于____和_____的过渡形式，它既有______和______特点，又有_____的特点。

8.幼儿往往不能理解成人所用的“反话”等，是因为幼儿理解事物具有_____。

9.幼儿语言发展主要表现在____、_____、_____、和_____方面。

10.儿童语言的发展特点？（侧重对儿童语言发展四个方面的理解）

语音的发展词汇的发展语法结构的发展言语表达能力的发展

4岁以上幼儿一般能掌握本民族语言的全部语音

幼儿一般先掌握实词，再掌握虚词，实词中最先掌握名词、动词、形容词

凡是儿童能够正确理解又能正确使用的词，称为积极词汇，有时幼儿虽然说出一些词，但并不理解，或者虽然有些理解却不能正确使用，所有这样的词称为消极词汇

语法结构的发展：

句子的功能从混沌一体到逐步分化

句子的结构从简单到复杂，从不完整到逐步完整，从松散到严谨

句子的类型从陈述句到非陈述句

句子的长度从短到长

整个幼儿期，在有明确目的的讲述中，含有3个词以下和16个词以上的句子，均很少出现

言语表达能力的发展：

1 从对话言语逐渐过度到独白言语

2 从情景性言语过度到连贯性言语

3 语言功能的发展

1）语言交际功能的发展

2）语言概括、调节功能的发展

3）内部语言的发生发展

幼儿的内部语言，其特点是出声的自言自语，这是一种介于有声的外部言语和无声的内部言语的过渡形式。

自言自语出现在4岁时，有两种形式：游戏语言问题语言

11.如何发展儿童的语言功能？（简述儿童语言能力的培养）

幼儿期是言语发展的重要时期，早期言语的发展将直接影响到今后一生语言的发展，并且语言的发展与智力的发展有着密切的联系，因此成人应十分重视幼儿言语的培养和训练，努力开发幼儿潜在言语功能。

①创造条件，让幼儿有充分交往与活动的机会。

②要重视对幼儿语言功能的训练。

(1).培养幼儿正确地发音，要从幼儿准确地听音入手因为听得准是说得准的前提。

(2).丰富幼儿的词汇。

(3).使幼儿说话完整、连贯。其次口头造句是培养幼儿说话完整的简单形式。再次，在幼儿已能把一句话将完整的前提上，可以进一步要求孩子复述故事、描述图片和叙述自己的生活经历。

五．注意

注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。

无意注意：指事先没有预定目的，也捕鱼要作意志努力的注意。

有意注意：指有预定目的，需要一定意志努力的注意。

1.幼儿按照教师要求，先参加结构游戏再做智力游戏，这是注意_____变现。

2.在同一对象或同一活动中注意所能持续的时间是注意______的体现。

3.引起无意注意的原因：一是________，二是________。

4.注意本身并不是一种______，而是感觉、知觉、思维等心理过程的_______。

5.幼儿注意的分配能力较差，主要是由于_____和掌握的熟练动作少。

6.注意对心理活动起着维持和组织作用，可使心理过程处于一种______。

7.组织教学中，如何引导幼儿的有意注意和无意注意？

有机注意和无意注意是可以相互转换的。教师在教育活动中恰当地引导两种注意的相互转换维持注意，使幼儿能轻松，愉快地参加活动，顺利完成教育任务是必要的。

幼儿的教育教学活动的开张，不能单纯依赖无意注意的参加，因为单纯的无意注意缺乏目的性和计划性，不能持久。但也不能依赖单纯的有意注意，因为有意注意需要紧张的一直努力，容易引起疲劳，同样不能持久，特别对神经系统发育尚未完全成熟的幼儿更是如此。因此，在幼儿的教育活动中，教师必须善于引导幼儿两种注意的转换。也就是说在组织幼儿的教育活动时，成人既要注意用生动、形象、新颖的教学形式和教玩具来引起幼儿的无意注意；同时，又应不断根据教学目的像幼儿提出明确的要求，培养幼儿的有意注意。只有两种注意有节奏地交替进行，才能提法哦幼儿注意的稳定性，教育也才能收到良好的效果。

六．感知觉

感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反应。

知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反应。