如何树立少数民族学生学习自信心
高职院校少数民族学生教育管理工作的问题和对策
高职院校少数民族学生教育管理工作的问题和对策【摘要】在高职院校，少数民族学生教育管理工作面临着一些问题，如教育资源分配不均等、文化融合不足、师生关系不和谐等。
为了解决这些问题，可以采取一些对策，比如融合少数民族文化特色的教育、建立良好的师生关系、加强心理辅导工作和就业指导等。
这些对策有助于提升教育质量，促进少数民族学生的全面发展。
需要高职院校和相关部门共同努力，共同探讨和实施解决方案。
在未来，应该进一步加强对少数民族学生的关注和支持，促进他们的发展和融入社会。
通过这些努力，可以更好地促进高职院校少数民族学生教育管理工作的改善和发展。
【关键词】高职院校、少数民族学生、教育管理、问题、对策、师生关系、心理辅导、就业指导、少数民族文化、思考、展望未来1. 引言1.1 背景介绍近年来，我国高职院校少数民族学生逐渐增多，他们来自各个少数民族群体，拥有各自的文化背景和习俗。
在教育管理工作中，少数民族学生面临着诸多问题，如文化冲突、心理压力、就业困难等。
这些问题需要引起高校管理者和教育工作者的重视和思考。
少数民族学生的特殊背景使得他们在学习和生活中可能遇到困难和挑战。
在高职院校教育管理中，需要考虑如何更好地融合少数民族文化特色，促进少数民族学生的全面发展。
建立良好的师生关系、加强心理辅导工作、提供就业指导等方面也是当前亟待解决的问题。
对于高职院校少数民族学生教育管理工作的问题和对策，需要进行深入思考和切实行动，为少数民族学生提供更好的教育服务和支持。
通过合理的管理措施和针对性的帮扶措施，可以有效提升少数民族学生的学习成绩和就业前景，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.2 问题意识在高职院校，少数民族学生教育管理工作面临着诸多问题，这些问题主要包括教育资源不均衡、文化融合不足、师生关系紧张、心理辅导不到位以及就业指导不足等方面的困境。
由于一些高职院校所在地区少数民族比例较高，教育资源的配置存在不公平现象，导致少数民族学生的教育机会受限。
新疆籍少数民族学生学业问题及对策研究
新疆籍少数民族学生学业问题及对策研究新疆地处我国西部，是一个多民族共居的地区，有着丰富多彩的民族文化。
在新疆地区，有着许多少数民族的学生，他们在学业上面临着许多问题。
本文将围绕新疆籍少数民族学生在学业上所面临的问题展开研究，并提出对策，以帮助这些学生更好地学习成长。
1. 语言障碍由于新疆地区拥有众多的少数民族群体，学生们通常会在家里说本民族的语言，但在学校里需要学习汉语。
这就为他们造成了语言上的障碍。
在学习各类学科的时候，需要用到汉语进行交流，对于不熟悉汉语的学生来说，学习难度大大增加。
2. 文化冲突新疆地区有多种宗教，多种民族风俗和文化，学生们在学校进行学习时，可能会遇到与汉族文化的冲突。
这可能使他们感到困惑，并对学习造成一些困扰。
3. 贫困由于新疆地区经济相对落后，一些少数民族家庭的经济状况并不是很好，这就可能使得孩子们在学业上缺少一些基础设施或者学习资源，影响他们的学习效果。
二、对策研究1. 语言扶持针对语言障碍问题，可以在学校设置专门的汉语课程，帮助少数民族学生学习和提高汉语水平。
同时可以邀请汉族老师或者外教来进行汉语教学，让学生在课堂上更好地接触和了解汉语。
2. 多元文化教育在学校开设多元文化教育课程，让学生了解不同民族的文化和习俗，增强他们的文化自信心。
也可以邀请各个民族的文化专家来学校进行文化交流，让学生更好地了解和尊重不同的文化。
3. 经济资助针对贫困问题，可以设置专门的经济资助项目，帮助家庭经济困难的学生解决学习上的资金问题。
也可以设置免费餐饮和住宿项目，使学生在学校的学习生活更加便利。
4. 心理辅导针对文化冲突所带来的心理问题，可以在学校设置心理辅导中心，为学生提供心理健康咨询和辅导服务，帮助他们更好地适应校园生活和学习。
三、结语新疆籍少数民族学生学业问题是一个复杂的社会问题，需要全社会的关注和帮助。
学校和家庭在孩子的成长过程中都要给予他们更多的关爱和关注，为他们提供更好的学习环境和条件。
文化自信自信初中生如何树立正确的民族自豪感
文化自信自信初中生如何树立正确的民族自豪感文化自信是指对自己所处民族的文化传统和文化成就保持自豪感，并对其加以继承、发展和创新的坚定信念。
对于初中生来说，树立正确的民族自豪感是培养他们积极向上的心态、塑造他们良好的价值观和培养他们全面发展的重要一环。
下面将从教育、学习、交流与传播四个方面，探讨如何帮助初中生树立正确的民族自豪感。
一、教育篇教育是培养学生正确的民族自豪感的重要途径。
学校在课程设置和教学内容中应注重国学经典的教育，如中华经典名著、优秀文化遗产等。
通过系统地学习和研究，学生能够对传统文化有更深入的了解，从而培养起对民族文化的自信。
同时，学校可开设相关的文化活动，如非遗传统技艺的传承、经典戏剧的演出等。
通过参与这些活动，初中生能够亲身感受到中华文化的博大精深，增强对自己文化传统的认同感和自豪感。
二、学习篇学习是培养学生自信的基础。
在学习过程中，教师应注意培养学生对中华文化的理解和尊重。
可以通过多样的教学手段，如讲解、案例分析、小组讨论等，引导学生思考中华文化的核心价值观，如仁、义、礼、智、信等。
同时，通过展示中华文化在各个领域的辉煌成就，激发学生对中华文化的兴趣和对民族的自豪感。
此外，可以借助互联网资源，在课外时间为学生提供广泛的学习机会。
引导学生去读一些名著、传统经典，了解中国古代科技的成就，参与学术研究等。
通过这些学习活动，初中生能够进一步了解自己的文化底蕴，增强自己的民族自豪感。
三、交流篇交流是培养学生自信的重要手段。
学校可与其他地区的学校开展文化交流活动，组织学生互访、交流和展示，让学生亲身体验不同地区的文化魅力。
这样的交流能够打破地域限制，促进文化融合，让学生通过与他人的交流，发现自己民族文化的独特性和魅力，培养他们的自豪感。
另外，学校可以组织参观历史文化名胜，如故宫、长城、丝绸之路等。
通过亲身感受中华文明的瑰宝，初中生能够深刻体验到自己民族的文化底蕴和历史的厚重感，从而形成正确的民族自豪感。
少数民族地区高中生常见心理问题及应对策略
少数民族地区高中生常见心理问题及应对策略作者：严华峰来源：《中学教学参考·下旬》 2015年第3期广西隆林各族自治县隆林中学（533400）严华峰［摘要］高中阶段的教育是学校教育的关键时期，高中学生能否健康成长关系到其后期发展。
作为一个少数民族地区的高中班主任，有责任在这一阶段对学生进行科学有效的心理疏导教育，消除学生的心病，促进他们健康成长。
［关键词］高中生心理问题应对策略［中图分类号］ G635 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058(2015)09-0071高中阶段是学校教育的重要时期，如何对学生进行科学教育及正确引导是班主任工作尤为关键的一环。
在快节奏、强竞争的现代社会，中学生面临升学、就业等强大压力，由于他们的心理承受能力较弱，容易形成这样或那样的心理障碍，而少数民族地区的高中生由于学习基础差或生活条件差，且有的父母外出打工，这些原因给学生带来了许多心理问题，表现尤为严重。
作为班主任，有责任针对学生的心理障碍，采取积极有效的措施予以疏导，引导他们在校园里健康快乐地成长。
一、高中生常见心理障碍的表现（一）情绪障碍当前具有这种消极心理的学生占有一定比例，他们没有明确的学习目标，有严重的厌倦心理，大多为家庭状况不好，学习成绩较差，或自身受到某种打击，总觉得社会对自己不公平，表现出畏难情绪，萎靡不振，不思进取，对什么都不感兴趣，甚至破罐破摔，整日沉浸于虚拟世界中不能自拔，厌学成了他们的代名词。
（二）性格障碍这类学生缺乏正确的自我评价能力，常常孤芳自赏，受不了一点委屈，这在留守学生的身上表现得尤为突出。
如学生间激烈的竞争，往往会让他们滋生嫉妒等不良心理，他们心胸狭窄，容不得别人超过自己；虚荣骄傲，离群独居，难与人相处等。
（三）自卑心理造成这一现象的原因是多方面的，从影响来源说，有来自于社会、家庭和学习的因素等；从形成时间来说，有小学阶段就已经形成的，有初中阶段甚至高中阶段才形成的。
内地新疆少数民族大学生学习适应性研究
内地新疆少数民族大学生学习适应性研究内地新疆少数民族大学生学习适应性研究近年来，我国对于少数民族教育的重视日益增强。
尤其是在新疆地区，为了促进当地少数民族大学生的学习适应性，许多研究开始探索相关的问题。
本文拟从以下几个方面进行探讨：新疆少数民族大学生的学习适应性现状、影响因素以及提升途径。
一、新疆少数民族大学生的学习适应性现状少数民族大学生是指在中国内地各高校就读，且来自新疆地区的少数民族学生。
他们背景的多元性、文化差异和社会环境造成了他们在学习适应性方面面临的一些特殊挑战。
首先，在学习能力方面，新疆少数民族大学生普遍存在语言障碍、知识基础薄弱等问题，尤其是对于汉语的学习能力相对较弱。
其次，他们的学习动力相对较低，很多少数民族学生在家庭和社会环境中缺乏良好的激励因素，对于自主学习、自我管理等能力相对较弱。
此外，少数民族学生在面对主流文化的差异时也容易感到焦虑和困惑。
在大学中，他们可能会遇到来自他人的偏见、不了解他们背景的误解，这些因素会对他们的心理状态和学习适应性产生一定的负面影响。
二、影响新疆少数民族大学生学习适应性的因素在探讨新疆少数民族大学生学习适应性问题时，不可忽视的是影响因素的多样性。
首先，个体因素对学习适应性起到重要作用。
个体因素包括学习能力、学习态度和学习习惯等方面。
而在少数民族学生中，由于其文化背景的差异，这些个体因素可能呈现出不同的特点。
其次，社会环境和家庭教育也对学习适应性起到一定的影响。
社会环境中的态度、价值观会对少数民族大学生的学习产生积极或消极的影响。
家庭教育对于个体的成长、思维方式以及学习习惯都具有重要影响。
因此，适合的社会环境和良好的家庭教育对于提升少数民族大学生学习适应性意义重大。
三、提升新疆少数民族大学生学习适应性的途径针对新疆少数民族大学生的学习适应性问题，可以从以下几个方面进行提升。
首先，加强汉语教育和学习能力培养。
通过开设专门的汉语课程和提供学习辅导，帮助少数民族大学生提升汉语水平，加强自己的学习能力。
少数民族学生管理制度
少数民族学生管理制度一、前言随着我国改革开放进程的不断推进，少数民族学生在高校的数量也逐渐增加。
少数民族学生的特殊文化背景和教育需求，使得他们在学校中的管理和服务工作面临着一些新的挑战和问题。
如何更好地管理和服务少数民族学生，促进他们的全面发展，成为当前高校教育管理工作中的一个重要课题。
本文将结合当前少数民族学生管理和服务工作的实际情况，从政策保障、课程设置、心理辅导、文化交流等方面展开探讨，以期为高校管理部门和教师提供一定的参考和借鉴。
二、政策保障1.少数民族学生招生政策我国自古以来就是一个多民族共存的国家，在《中华人民共和国宪法》中明确规定：“中华人民共和国保护少数民族的合法权益。
”根据相关法律法规的规定，各级高校在招生时应当充分考虑少数民族学生的特殊情况，给予适当的倾斜政策。
例如，在招生计划的分配上，一定比例的名额要留给少数民族学生；在考试分数的录取标准中，适当降低分数线等。
这些政策的制定和实施，不仅是对少数民族学生权益的一种保障，也是对学校多元文化发展的一种支持。
2.少数民族学生奖助政策为了更好地帮助少数民族学生顺利完成学业，各级政府和高校也制定了一系列的奖助政策。
比如在学费减免方面，对于家庭经济困难的少数民族学生，可以免除部分或全部学费；在生活补助方面，可以给予一定的生活补助金或者提供住宿等；在学习成绩优异的学生还可以获得奖学金等。
这些奖助政策的实施，不仅有助于激励少数民族学生勤奋学习，还能减轻他们的经济负担，帮助他们更好地融入校园生活。
三、课程设置1.多元文化课程设置少数民族学生的特殊文化背景决定了他们对传统文化的理解和接受程度不同。
因此，在课程设置方面，学校应该适当增设一些多元文化的课程，以便让少数民族学生更好地了解和传承自己族群的文化。
这些课程既可以包括少数民族的历史、语言、文学等，也可以涉及到其他国家或地区的文化，让学生们能够更全面地了解世界上不同的文化。
2.心理健康课程设置由于长期的文化传统和家庭环境的影响，少数民族学生在心理健康方面往往存在一些特殊的问题。
帮助高一学生建立正确的学习信心与自信心
帮助高一学生建立正确的学习信心与自信心学习是每个学生必经的道路，而建立正确的学习信心与自信心对于高一学生的学业发展至关重要。
在充满挑战和变化的高中生活中，许多学生可能会感到挫败、焦虑或失去信心。
然而，通过一些有效的方法和策略，我们可以帮助他们恢复信心，建立正确的学习态度。
本文将探讨几个建立学习信心与自信心的关键要素。
一、树立目标一个明确的学习目标对于学生的学习过程至关重要。
高一学生应该学会制定短期和长期目标，并将其转化为可行的行动计划。
通过设定目标并追求它们，学生可以对自己的学习方向有清晰的认识，并以此为动力去努力学习。
同时，目标也需要具体和可衡量，以便学生能够通过评估自己的成果来衡量自己的进步。
二、挑战与奖励为了帮助学生建立学习信心与自信心，我们需要给予他们不同的挑战和奖励机制。
挑战可以激发学生的学习兴趣和动力，同时也让他们有机会尝试新的学习方式和技巧。
而当学生成功克服挑战时，必须给予适当的奖励和认可，以强化他们的学习信心。
这种挑战和奖励的机制能够鼓励学生不断超越自己，拓展学习能力。
三、积极思维积极思维是建立学习信心与自信心的基础。
学生应该学会积极地对待学习过程中的挫折和困难。
当遇到困难时，他们不应该沉溺于失败和自我怀疑，而是要培养乐观的态度，积极地认识到这是一个成长的机会。
学生应该明白失败并不代表他们的能力，而是需要通过努力和坚持来克服困难，取得成功。
四、寻求指导与支持在建立学习信心与自信心的过程中，学生需要主动寻求指导和支持。
他们可以向老师请教问题、与同学交流学习心得，甚至寻求家长或辅导员的帮助。
这种寻求指导和支持的行为不仅能够帮助学生解决学习中的困难，还能增强他们的学习信心和自信心。
在这个过程中，学生应该学会主动提问、表达疑虑，并接受他人的建议和批评。
五、培养学习习惯良好的学习习惯是建立学习信心与自信心的基础。
高一学生应该学会规划时间、合理安排学习任务，并养成良好的学习习惯，如每天复习课程、定期总结知识、主动参与课堂讨论等。
中学少数民族学生教育中的困难与促进策略
中学少数民族学生教育中的困难与促进策略导言如今，我国的教育环境日益多元，中学教育中少数民族学生也占据了一个重要的位置。
然而，由于社会文化差异、语言障碍、心理压力等原因，中学少数民族学生在教育领域面临着一些困难。
针对这一问题，本文将探讨中学少数民族学生教育中的困难，并提出促进策略，以提升其教育水平与全面发展。
1. 文化差异的困扰随着现代化进程的加快，我国各个地区少数民族文化与汉族文化之间的差距越来越明显。
中学少数民族学生由于成长环境的不同，对于中国传统文化的了解程度较低，这给他们在学校学习和人际交往中造成了困扰。
为解决这一问题，学校应加强对少数民族文化的传承和宣传。
例如，可以组织学生们进行文化交流活动，让少数民族学生通过亲身体验了解丰富多元的中国文化，增强他们对传统文化的认同感。
同时，学校还应在课程设置中融入少数民族文化元素，以提高学生对多元文化的理解和包容性。
2. 语言障碍的挑战另一个中学少数民族学生面临的困难是语言障碍。
由于不同少数民族的语言与普通话相异，这些学生常常在学习和交流中遇到困难。
语言障碍导致他们更难融入学校的学习和社交环境，进而影响其学业发展和综合素质的培养。
为帮助中学少数民族学生克服语言障碍，学校应提供专门的语言培训和支持。
建立一个适应不同语言背景的教育教学体系，培训相应的师资力量，为学生提供有效的语言学习资源和环境。
此外，学校可以组织语言交流活动，让学生在实践中提升语言能力。
通过以上措施，可以帮助少数民族学生更好地适应学校学习和社交环境。
3. 心理压力的挑战中学少数民族学生在教育过程中还经常面临心理压力的挑战。
他们可能面临对自身文化的自我认同困扰，也可能面临与汉族同学的人际关系问题。
这些问题不仅会影响学生的学习积极性和自信心，还可能带来其他心理健康问题。
为减轻中学少数民族学生的心理压力，学校应加强心理健康教育和咨询服务。
提供定期的心理辅导和支持，帮助学生解决心理问题，并鼓励他们树立积极的心态。
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浅谈如何树立少数民族学生的学习自信心摘要：在少数民族地区工作过的教师都有一个同感：少数民族学生自尊心极强，表现欲望极强，有着非常强烈的面子观念。
如果在教育过程中稍不留意，伤害了他们的自尊心，扫了他们的面子，将会毁了这个孩子的一生。
关键词：少数民族学生；学习自信心；自尊心中图分类号：g637文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0032-02在学校里，少数民族学生与大多的汉民族学生在一起学习、生活，他们要从头学习汉语言文字、语法、发音。
而少数民族语言的说话方式、方法与汉民族语言的说话方法方式极不相同，“相当于汉语言中的倒装句”，比如说，汉民族语言中的“你吃饭了没有”？少数民族学生就习惯说成“你饭吃了没有”？“你在做什么？”会说成“你在什么做？”生活习惯的不同，生活方式的不同，说话习惯的不同，导致了少数民族学生在学习过程中的自卑心理。
“自信是成功的第一秘诀”。
“自信心是人生最可靠的资本，它能使人努力克服困难，排除障碍，去争取胜利，对于事业的成功，它比什么都更有效。
”这话告诉我们：自信心对于一个人的终身发展起着非常重要的作用。
自信心是一种积极的心理品质，是人们开拓进取、积极向上奋进的动力，是一个人取得成功的重要心理素质。
自信心在个人成长和事业成就中具有显著的作用。
这种心理品质应该从小培养，从家庭起步，在学校发展。
”教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。
现代教育的发展要求教师”不仅仅是
人类文化的传播者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
可是，现在的孩子意志薄弱，对挫折的承受能力较低，稍遇挫折和失败就会丧失信心，一蹶不振。
一部分学生在人生刚刚起步的阶段，就已经丧失了自信。
那么，应该如何树立少数民族学生在学习过程中的自信心呢？
1.以心交心，开启学生的“心锁”
爱心是人类最真挚的感情，也是教师教育孩子的情感基础。
那些失去自信心的学生往往远离群体，自我封闭，孤雁独飞。
作为教师要用真挚的爱心对待这些孩子，主动亲近，热情帮助和尊重这些孩子，善于倾听和留意他们的困难，及时地给予帮助。
让教师的爱流入孩子们的心田，使他们封闭的心扉在教师的爱心浇灌下逐步开启。
我经常与学生谈心，问及他们对课程的理解及教师的讲课方式时，他们中一些人讲到，老师不考虑他们的理解水平，以超出他们理解能力的方式讲课，他们在课堂上觉得很无助。
在许多情况下，我们课程的讲解是面向全班，而不是班里的个别学生。
其实在任何一个班级里，学生的成绩水平参差不齐，而单纯按平均学习水平给班级上课，这会出现教学超出某些学生而低于其他学生的问题，即有的学生觉得简单，有的学生却听不懂。
对这些被我们教师忽视并且学习落后的学生而言，把理解课程当作目标是不现实的。
于是，这些学生多数有意、无意地树立一种保全面子的目标，想方设法不要丢脸。
学生甘美，由于在学习过程中语言表达方式的不同受到了同学
们的嘲笑，自尊心受到了打击，对学习失去了信心，不愿上学，父母强行将他送到学校，她就是不进教室上课，一人蹲在教学楼道的墙角里发呆，从不愿意与别人玩耍和交谈。
看到这种现象，我决定与她谈心、给她讲一些名人面对挫折的故事、与她共同回忆当天学过的知识；就这样坚持了将近俩个月，她终于用稚嫩、不太熟练汉语的声音说话了：“老师，您不用再心费了，我保证每天自觉上学。
”从此，慢慢地，她变了，变得热爱学习，喜欢和人交谈了。
教师节时，我收到一张贺卡，上边写着：老师，是您改变了我，我会好好学习，将来考上大学来回报您！-您的学生甘美。
2.找准优点，提供机会和创造环境
每个人都有自己的优点，有些学生有时被不如意或失败遮住了眼睛，看不到自己神圣的闪光点，从而失去信心，对这样的学生，教师需要耐心开导并为他们创造条件，实现自我价值。
学习成绩不好的，那就让他到运动场上一展雄风；体育处于弱势的，那就让他到舞台上一展柔姿，胆小的孩子，那就安排一些小任务让他去干，在课堂上指名要她回答问题，及时的给予肯定和鼓励……让孩子在成功的喜悦中体会到快乐，那么他将会越来越自信。
3.评价激励，让孩子充满自信
如果教师经常夸学生“聪明”、“能干”，他就会认为自己很不错，什么事做起来都有信心。
如果经常说孩子是“笨蛋”、“傻瓜”，他就会认为自己很差，做起事来信心不足。
少数民族学生大多特别尊重老师，在平时生活中常常用老师对她的看法来评价自己。
教师应
清楚地认识到，每个学生都是千差万别的，并非每个学生都聪明、漂亮、能干，教师更不能以自我的喜恶来评价学生，应客观、公正地对待孩子，对待每一件事，给予孩子具体、及时、恰当的评价。
教师可利用课堂提问时，对学生的回答作出激励的评价，并提倡寻求不同的想法；批改作业时，在他们的作业本上，写上醒目的批语：“做错没关系，只要是你自己认真思考出来的，你就是最棒的！”“你全作对了，你真行呀！”“你的这道题做得真好！”“你的想法很有创意！”等等；在他们独立解答问题时，主动到他们跟前帮他们理清思路，作出启发、引导式的评价。
现在，作业本上总能看到他们一题多解的整洁作业。
课堂上总能听到这几个同学各持己见的辩论。
由此可见，教师一句鼓励的话能让孩子充满自信，发挥自身最大的潜能。
4.不要让学生感到为难
有些教师以为学生时不时地需要被羞辱一下才能学会正确地做事。
对于这种观点我认为实在是不可取的。
许多学生已沉迷于避免失败的策略-既逃避了困难又保全了面子的策略，这类保全面子的策略。
5.设计学习任务，教导学生设定学习目标和努力实现目标
增强学习的信心最有效的办法，就是鼓励他们设定自己的学习目标并努力克服困难去完成。
我们每一位教师必须区别对待学生的成绩水平。
将课堂作业、各种计划、家庭作业等这些学习任务的难度逐步加大，最终达到较高的成绩水平。
这些大量的小小的成功看
起来很不起眼，但它有助于学生树立持久的信心和勇气，最终使他们敢于迎接更加复杂的挑战。
因为自信心低的学生常常设定脱离实际的目标，这些目标不是太高就是太低，我们教师要鼓励学生设定符合实际且具有挑战性的目标。
这样才能帮助学生有效地实现设定的目标。
我有时会把学生的学习目标的完成比例作为评定等级的依据，这样做有助于学生及时完成任务。
让学生享受达成目标的乐趣、体会到内在的价值感之后，就可以逐步取消奖励。
我们还必须积极地、持续不断地追踪学生究竟掌握了多少知识；监督学生在合作小组中的相互作用；布置不记分小测验、书面或口头测试；检查学生的笔记或小组计划书，鼓励学生回答问题。
还应该再花些心思，以口头或书面的形式，向学生认真讲解他们哪里做的好、哪里做的不好。
即使这些目标实现了，我们也务必积极的反省和改善教学方法，以确保学生完全理解所学内容。
从而树立他们长久，稳定的自信心。