九年级英语期末考试试卷分析
【必备】英语试卷分析(通用9篇)
【必备】英语试卷分析（通用9篇）英语试卷分析篇1本次试卷信息量大，知识涵盖面广，渗透性强，注重实际情景和具体语境中考查学生对基础知识的理解和运用，有较强的探究性和灵活性。
试卷突出了语言的交际功能，力求体现课程标准精神，无偏、难和怪题。
试题的选材有必须的时代感和知识性，在选材中既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性和教育性注重教育性。
试卷着重考查学生理解、运用语言的本事，重视考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识和技分析问题、解决问题的本事，力求体现选拔和指导教学两者并重。
一、试卷特点：1、试卷注重基础，体现活用，难度和区分度恰当无偏题，怪题出现。
试题注重考查学生在必须语境下对语言基础知识的掌握情景和综合运用英语的本事。
语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广；情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。
2、试题从知识立意逐渐向本事立意转变。
加大了本事考查的比重。
试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。
适当增加了测试词汇量，加强本事检测。
如阅读理解考查的资料注重了对学生在语境中运用语言本事的考查。
加大了对语言的熟练程度和深层次本事考查的力度。
如“阅读理解”部分注重了对归纳，推断和猜测整个句子等深层次本事的考查。
阅读材料贴近生活，同时题材广泛，体裁多样、生动趣味，并富有思想性。
3、书面表达难度控制合理。
书面表达给学生留有充分发挥本事的空间，加大了考查学生综合运用语言本事的力度，使试卷更具现实性。
书面表达题对初中英语教学有着良好的导向作用，要求学生要充分运用所学语言记录自我的真实情感，进一步体现了英语学科的交际性和工具性。
二、试题分析第一题听力部分第一大题中5个小题，相当基础，主要考查学生的基础知识掌握得如何，第二、三、四大题，则逐步地增大难度，人物主角的转换、地点的转移这要求学生要学会用英语思维研究问题，否则听力节奏跟不上，这暗示学生平时学英语，要慢慢锻炼自我学会用英语进行思考问题的本事。
九年级英语期末试卷分析
九年级英语试卷分析xx初中九年级英语组一、试题评价本次试卷是120分。
试卷总体来说，难度适中。
本次命题在考察学生英语基础知识的前提下，注重了对学生语言综合能力和知识迁移的考察,注重语言环境及文化背景的设置，减少了词汇、语法等单纯知识性的试题，增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。
试题全面地考查了学生应掌握的英语基础知识和基本能力。
总体来说本套试题能够较全面地考核书本的知识点，既考学生的基础知识，又考学生的能力，尤其是灵活的应变能力。
二、学生对各题得分情况分析：听力技能：语速适中，难度适中，听力材料贴近书本、贴近学生生活。
重点考察了学生的听辨能力及在特定的语境中运用语言知识进行交际能力。
此题知识覆盖面较广，重点、难点比较突出。
大部分学生得分率较高。
但一.二两段只读一遍，对于学困生而言，难度较大.单项填空：既全面且基础。
学生做得较好，基础知识掌握较扎实。
完形填空：此题既考查学生对所学知识的灵活运用，又考查学生的理解分析能力，一直是学生较为薄弱的环节，本次考试此题难度不大，学生理解较好，因此学生得分高。
阅读理解，此题考察学生是否具备根据上下文猜测词意进行推理等思维活动，识别选择归纳所提供的信息，探索语篇中的表层含义和深层含义的阅读能力，从而达到获得正确的语言信息的目的。
四篇都较容易.词汇题：不仅考察了学生词汇，而且考察了灵活运用词汇，用其适当形式填空的能力，此题学生失分最多.补全对话：此题应多训练.写作技能：所涉及内容与书本知识及学生的日常生活有着极大的关系,学生写的时候不觉的费力。
但少部分同学在语言的灵活应用上欠功夫，不能够把书上的语言恰当的运用到自己的翻译和作文中去,且中式英语较重,语言表达不地道语法错误较多。
这说明学生存在的差距较大，还须在今后的教学中多努力。
三、今后教学方法方式及其建议1.由点到面，夯实英语基础。
注重基础，加强训练，培养能力。
对学生存在的薄弱环节，进行针对性的训练。
要帮助学生形成知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步培养学生灵活运用语言知识的能力。
完整word版,九年级英语期末试卷分析
九年级英语第一学期期末考试英语试卷分析考试阅卷结束后，我对英语试卷做了统计分析和调查，具体如下：一、试卷特点试卷紧扣教学大纲的要求着重考察了学生的基础知识以及在掌握知识的同时对基础知识的运用。
试卷着重考查九年级所学的重点，没有偏题。
试卷总体感觉不难，但是从学生角度反应出试题具有较大的迷惑性，要求学生能够排除干扰因素，并且注意知识细节。
各大题得分情况：听力为30分；单项选择为20分；完型填空为10分；阅读理解为40分；词汇运用为5分；书面表达为15分。
二、整体情况分析总的来说，通过整体的分析，反映了学生在复习中，基本上能领会课堂的要点要求，一些知识点在堂上反复出现的，掌握得较牢固，但是运用这些知识去解决实际问题的能力较差，这与课后的练习有关，说明了部分学生对课后的练习作业不够重视、缺乏主动性，而且，解题的依赖性强，缺乏独立的思考能力，另外，对于一些相关的语法知识和句子的构成，学生的遗忘率也很高。
三、试卷命题的特点及学生存在的问题第一部分听力（30分）听力部分考查了学生的理解日常英语的能力，相当部分题目直接从录音对话中找到答案，但一些题目找不到直接的答案，学生必须通过思考，从词语释义、句意理解或段意理解等不同方式悟出正确的选择，内容难度不大，而且语速不快，但部分学生本来基础知识欠熟练，而且没有掌握好答题技巧，也就是说没能按老师平时的要求，在听录音前，做到反复看透听力的题目，所以答题反应慢而失分，尤其听短文填空单词错误率较高。
说明学生的听力理解能力还待提高。
第二部分笔试部分（90分）单项选择题（20分）。
本题共有20小题，大部分题目不是孤立地考语法知识，而是将他们放在特定的语境中，学生必须看懂题干的全部内容以后，经过思考方能选出正确答案，如第28、37、44小题：学生对句意理解不够清楚，不理解题意，不能灵活运用。
这说明学生对基础掌握的不牢固，有待于进一步提高。
完型填空（10分）。
所选内容有关于探索自然奥秘，难度较大，文章不易读懂，学生得分率并不高。
九年级上册英语期末检测试卷分析
九年级上册英语期末检测试卷分析
一、试卷概述
本次九年级上册英语期末检测试卷，主要考察学生在本学期内对英语知识的掌握情况，包括词汇、语法、阅读理解和写作等方面。
试卷整体难度适中，覆盖面广，对于学生的英语能力有较好的评估作用。
二、学生表现
从整体上看，大部分学生在词汇和语法方面表现良好，能够正确理解和运用所学知识。
但在阅读理解和写作方面，部分学生表现稍显薄弱，需要进一步提高。
三、具体分析
词汇与语法：大多数学生在这部分能够较好地掌握和运用所学知识，但在一些细微之处，如词义辨析和复杂句型结构上仍需加强练习。
阅读理解：部分学生在这方面存在一定困难，主要表现为阅读速度较慢以及对文章深层含义理解不足。
这需要教师在日常教学中加强阅读技巧的指导和训练。
写作：学生的写作水平参差不齐，部分学生存在语法错误、词汇量不足以及内容缺乏深度等问题。
教师在今后的教学中应注重写作训练，提高学生的表达能力。
四、教学建议
根据以上分析，提出以下教学建议：
强化基础知识训练，特别是对于易混淆词汇和复杂语法结构的辨析与运用。
提高学生的阅读速度和阅读理解能力，通过增加阅读量、加强阅读技巧训练等方式进行。
重视写作教学，加强写作训练，提高学生的表达能力和写作技巧。
针对不同学生的问题，进行个性化的辅导和指导。
在教学过程中注重培养学生的跨学科知识和综合能力，引导学生将英语与其他学科结合起来，提高综合素质。
同时，教师应关注学生的学习状态和心理变化，及时给予指导和支持，帮助学生克服困难并提高学习成绩。
九年级英语期末试卷分析
九年级英语期末测试质量分析一、试卷特点试卷紧扣课标的要求，全面考查了学生的学科核心素养，注重综合语言运用。
考察范围是九年级全一册1-10单元的内容。
试卷难度适中，难度比例6:2:2。
但是从学生角度反应出试题具有较大的迷惑性，要求学生能够排除干扰因素，并且注意知识细节。
二、学生得失分情况1.听力题：选词填空失分较多，有半数同学得分在1分以下（满分5分）。
基础知识薄弱，变式思维不足2.单项选择：22、23、26、28错误率高，词汇辨析能力不足3.完型填空。
32题、34题错误率高，通过上下文语境获取信息能力不足4.阅读理解：50、58题失分比较集中。
任务型阅读61-65题，半数学生得分在1分或0不能克服生词障碍，表达能力弱。
5.词语运用：英语基础好的学生得分较高，但是基础弱点的学生失分多，差距比较大。
6.书面表达：均分太低，语言表达能力弱，语法错误多。
总的来说，这次考试成绩不理想，优秀率偏低；低分较多，两极分化的距离还没有缩小。
通过整体的分析，反映了学生在复习中，基本上能领会课堂的要点要求，一些重要的知识点经过反复练习，掌握得较好，但是运用这些知识去解决实际问题的能力较差，这与课后的练习有关，说明了部分学生对课后的练习作业不够重视、缺乏主动性，而且，对教师的依赖性强，缺乏独立的思考能力，另外，对于一些相关的语法知识和句子的构成，学生的遗忘率也很高。
三.本次考试对今后教学的启示1、加强词汇教学。
包括单词拼写，词义记忆的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。
词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写:能否顺利地用英语思考。
从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记忆，应加强对词的用法及内在含以的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。
单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法2、基本的语法教学一定要与语境相结合。
九年级英语期末试卷分析
九年级英语期末试卷分析一、试卷结构本套试卷共七个大题。
总分100分。
考试时间为100分钟。
二、试卷特点本试卷最重要的特点是试卷和学生所学版本是吻合的,这也是自我们学冀教版以来的第一次。
1.本次九年级英语期末考试内容和形式充分体现了“学以致用”的教学理念。
力图考察学生的真实水平，发挥试卷的教育测量和教学评价作用，进而引领中考英语教学的正确方向。
试题结构分为选择题和非选择题两部分。
试题难度适中。
2.强调词汇在句子语境中的辨析运用。
这点在单项选择和词汇运用两大题中表现得十分充分。
3.选材还正确引导学生体要饮食健康，如：完形填空；以及了解一些西方文化知识，如：阅读理解A短文；引导学生运用日常交际用语，如：预读理解B短文。
4.选题来源于教材，忠实于教材，对日常教学具有很好的导向性。
如第六大题：连词成句，确切的说那就是来源于课本。
就连书面表达也可以从课文中得到启发。
5.试卷具有思想性，教育性，启发性。
学生在完成考试练习的同时，思想得到启迪和升华。
三、试卷得分情况分析我校有三个教学班，现在的分数情况未知。
因为我未参与评改试卷，所以无从分析。
四、对今后教学的几点思考通过对试卷的深入分析，我也发现了自己教学中存在的不足，也督促我思考以后教学的努力方向。
1、强化基础知识教学，提高知识应用能力英语是一门实践性极强的学科，有其自身独特的语言规律和教学规律。
教师在考虑如何教学生新知识的同时，更要考虑如何指导学生学习，使他们既学到知识，又掌握学习方法；既提高学生觉悟，又指导学生行为。
教学过程中要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，减轻学生的学习负担，促进有效教学。
单词拼写和书面表达是中考必考题型，这是从初中英语教学需要出发而设置的。
我们注重听说，但也不能忽视读写。
从答题反馈情况看，学生的拼写能力依然薄弱，语言运用的准确性欠佳。
因此，在日常教学中教师还应在写上花大气力。
同时还应注重综合语言运用能力的训练与提高，尤其是提高语言运用的准确性。
史回中学九年级英语期末考试试卷分析
史回中学九年级英语期末考试试卷分析常凯丽本次九年级英语期末考试主要考查学生基础知识的掌握情况及其综合语言运用的能力，内容丰富，难易适中。
部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的语境中进行思维的能力。
一、学生基本情况分析从阅卷和平时掌握的情况来看，经过两年半的初中教学，绝大多数学生对英语学科的重要性认识较高，师生关系融洽，学生有一定的学习积极性，掌握了一定的英语基础知识和基本技能，了解到了不少异国他乡的文化习俗，学生在听说读写等方面得到了全面的发展，为今后进一步学习英语打下了一定的基础。
通过英语学习，学生磨练了意志，形成了一定的学习英语的策略、跨文化交际的意识、国际意识和民族意识，提高了文化素养和道德素养二、具体题目分析1、学生但不能将所听到材料进行综合思考，这可以反映出学生听过材料之后进行综合分析理解的能力还是比较欠缺，很多同学只听清前一句，而没听到后半句中的内容。
最后一段材料的独反映出学生的听力技巧有待提高，仍然习惯边翻译边答题，。
2、单项选择难易结合，考查了本期所学语法知识和常见句型，能较为全面的考查学生基础知识的掌握情况，平时学习态度端正且细心的学生应该很容易得到满分。
3、完型填空综合考查了学生的阅读能力和语言知识的运用能力，本次完型难度系数适中，让学生有处下手，也能增强学生在完成此类题目时的信心。
4、学生在阅读这块失分也较多，部分学生只能理解文章的表面意思，不能透过现象看本质，理解出作者的言外之意，弦外之音。
其实文章本身并不是很难理解，在仔细阅读短文后基本上都可以找出对应的答案，只是生词较多，所以很多学生答题时就烦躁了，不愿意再推敲只是单纯的去找答案，而不去认真反复地看文章，缺乏耐心，因而满分不多。
在以后的教学中要多加培养和训练，提高学生的猜词能力以及他们的学习兴趣和积极性。
5、阅读理解填词是这次学生得分率较低的一类题目，既要注意词形又要注意词性。
其实学生都反映文章不难，但最好的也只填了七个，这类题目也反映出学生理解分析概括的能力非常缺乏，不会在理解题意的基础上综合运用语言进而得出答案。
英语试卷分析 (精选10篇)
英语试卷分析^p (精选10篇)篇1：英语试卷分析^p本次试卷信息量大，知识涵盖面广，浸透性强，注重实际情景和详细语境中考察学生对根底知识的理解和运用，有较强的探究性和灵敏性。
试卷突出了语言的交际功能，力求表达课程标准精神，无偏、难和怪题。
试题的选材有必须的时代感和知识性，在选材中既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性和教育性注重教育性。
试卷着重考察学生理解、运用语言的本领，重视考察学生的英语根底知识、根本技能，考察学生运用所学的知识和技分析^p 问题、解决问题的本领，力求表达选拔和指导教学两者并重。
一、试卷特点：1、试卷注重根底，表达活用，难度和区分度恰当无偏题，怪题出现。
试题注重考察学生在必须语境下对语言根底知识的掌握情景和综合运用英语的本领。
语言根底知识的考察重点突出、覆盖面广；情景设置合理，防止了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、兴趣性和理论性；注重语感，灵敏性强，突出语言形式向语言意义的转化。
2、试题从知识立意逐渐向本领立意转变。
加大了本领考察的比重。
试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵敏运用。
适当增加了测试词汇量，加强本领检测。
如阅读理解考察的资料注重了对学生在语境中运用语言本领的考察。
加大了对语言的纯熟程度和深层次本领考察的力度。
如“阅读理解”局部注重了对归纳，推断和猜想整个句子等深层次本领的考察。
阅读材料贴近生活，同时题材广泛，体裁多样、生动兴趣，并富有思想性。
3、书面表达难度控制合理。
书面表达给学生留有充分发挥本领的空间，加大了考察学生综合运用语言本领的力度，使试卷更具现实性。
书面表达题对初中英语教学有着良好的导向作用，要求学生要充分运用所学语言记录自我的真实情感，进一步表达了英语学科的交际性和工具性。
二、试题分析^p第一题听力局部第一大题中5 个小题，相当根底，主要考察学生的根底知识掌握得如何，第二、三、四大题，那么逐步地增大难度，人物主角的转换、地点的转移这要求学生要学会用英语思维研究问题，否那么听力节奏跟不上，这暗示学生平时学英语，要渐渐锻炼自我学会用英语进展考虑问题的本领。
九年级英语试卷分析(精华版)
20xx-20xx年度九年级期末考试试卷分析20xx—20xx学年度九年级英语期末考试已经结束，现将本次考试成绩和试卷作如下分析：一、试卷特点试卷紧扣教学大纲的要求着重考察了学生的基础知识以及在掌握知识的同时对基础知识的运用。
试卷着重考查九年级所学的重点，没有偏题。
试卷总体感觉不难，但是从学生角度反应出试题具有较大的迷惑性，要求学生能够排除干扰因素，并且注意知识细节。
各大题得分情况：词汇为40%；单项选择为60%；完型填空为30.5%；阅读理解为24.65%；单词拼写为51.20%；适当词填空为44.20%；书面表达为57％。
二、试卷命题的特点及学生存在的问题汇词。
总体得分率不高，学生对所记住的单词不会在句子中灵活运用。
继续加强对此题的训练。
适当词填空。
得分较低，而且是整张试卷得分率最低的，学生做题完全从自己的感觉出发，考下来问他们怎么分析，他们竟谈不出个因为所以来.这也体现了学生思考问题思路的单一。
对基础知识的综合能力太差。
书面表达。
明显检查学生运用语言能力，大部分学生用汉语的思路来写作，以至不能正确表达意思，从中反映了学生句子结构还不熟练，语言表达能力弱，语法错误多的缺点。
单项选择题。
本题共有15小题，大部分题目不是孤立地考语法知识，而是将他们放在特定的语境中，学生必须看懂题干的全部内容以后，经过思考方能选出正确答案。
这说明学生对基础掌握的不牢固，有待于进一步提高。
完型填空。
难度适中，文章很容易读懂，但学生得分率并不高。
这篇文章着重考查学生的基础知识，但学生只是凭感觉做题，不利用所指导的技巧去分析题目。
今后要继续加以指导，使学生养成良好的做题习惯。
阅读理解。
共有两篇，A篇最简单，所选的答题大体都能一目了然，学生做对率很高。
但D篇考查细节和对全文的整体把握的题目比较多，学生出错特别多。
如第2失分较大。
由于学生不能理解题的意思，失分也较大，反应出学生做题不够细心，不够耐心；同时也反映出学生缺乏一定的做题技巧。
九年级英语期末考试试卷分析
九年级英语期末考试试卷分析本次初三年级英语考试属于中考模拟考试。
考试内容和形式贴近中考。
力图达到考察学生的真实水平，发挥试卷的教育测量和教学评价作用，进而引领初三英语教学的正确方向。
试题结构分为选择题和非选择题两部分。
试题难度为6：2：2。
第一：听力本次听力测试注重学生在日常交流中理解和获取信息能力的考查。
听力材料的选取多为口头材料，贴近生活实际。
其中听对话是实际生活中运用最广泛的语言交流形式。
（1）听力测试难度适中，语速适中，清晰度高，注重考查考生在真实语境中理解英语的能力和反应能力；试题设计新颖，交际性和实用性强，富有时代气息。
（2）听力部分选材广泛，内容涉及课标11种功能意念项目和24个话题项目，话题设置以考生的实际生活为出发点，易于理解和接受。
（3）考查形式基本趋于稳定。
（4）听力试题的设置由易到难，较为合理。
第二：单项选择，共20个小题，所测试的内容是基础知识和基本语法。
考查学生在句子层次中对语法、词汇和习惯用语的掌握情况。
覆盖面比较广，涉及到交际英语、引导词、疑问词、动词搭配、词语辨析、动词时态、从句、介词、副词、语序等多种语法现象。
试题的突出特点是话题和语境因素较强，侧重基础知识，强调灵活运用。
除个别小题可以通过分析句子结构选出正确答案外，大多数小题均要求学生正确理解试题的语境意义，灵活运用语言知识才能选出与语境所适应的答案。
这对英语教学有着良好的导向作用：有利于引导教师将话题、结构与交际功能相结合，正确指导并训练学生将语言基础知识转化为言语运用能力。
第三：阅读理解。
该部分旨在检测考生的阅读速度和对语篇的领悟能力，侧重提高阅读能力也是中学英语教学的主要目的。
本次阅读理解部分仍然是重点考查考生输入信息的速度和对书面语篇的整体理解能力。
从多个层面（整体、细节、具体、抽象、字面、深层、推理等）考查了学生对不同短文的理解情况。
共有5篇短文（含第二卷第一题）。
侧重考查分析、推断和综合理解的能力。
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九年级英语上期末考试试卷分析
本套试卷主要分为两部分，即听力和笔试。其中选择题95分，非选
择题25分。本次九年级英语期末考试主要考查学生基础知识的掌握情况
及其综合语言运用的能力，内容丰富，难易适中。部分题目比较灵活，突
出考查了学生在具体的语境中进行思维的能力。
一、学生基本情况分析
从阅卷和平时掌握的情况来看，经过两年半的初中教学，绝大多数学
生对英语学科的重要性认识较高，师生关系融洽，学生有一定的学习积极
性，掌握了一定的英语基础知识和基本技能，了解到了不少异国他乡的文
化习俗，学生在听说读写等方面得到了全面的发展，为今后进一步学习英
语打下了一定的基础。通过英语学习，学生磨练了意志，形成了一定的学
习英语的策略、跨文化交际的意识、国际意识和民族意识，提高了文化素
养和道德素养
二、具体题目分析
1、听力题失分较多的是第二节的11小题，其中第一句Tast the soup
学生没有注意到,而这又正好是此题的关键词；第三节中第17小题其实学
生们都听懂了，但不能将所听到材料进行综合思考，因而错选了c答案。
这可以反映出学生听过材料之后进行综合分析理解的能力还是比较欠缺，
很多同学只听清前一句，而没听到后半句中的内容。最后一段材料的独反
映出学生的听力技巧有待提高，仍然习惯边翻译边答题，因此学生25题
的失分也比较严重。
2、单项选择难易结合，考查了本期所学语法知识和常见句型，能较
为全面的考查学生基础知识的掌握情况，平时学习态度端正且细心的学生
应该很容易得到满分。
3、完型填空综合考查了学生的阅读能力和语言知识的运用能力， 本
次完型 难度系数适中，让学生有处下手，也能增强学生在完成此类题目
时的信心。
4、学生在阅读这块失分也较多，部分学生只能理解文章的表面意思，不
能透过现象看本质，理解出作者的言外之意，弦外之音。其实文章本身并
不是很难理解，在仔细阅读短文后基本上都可以找出对应的答案，只是生
词较多，所以很多学生答题时就烦躁了，不愿意再推敲只是单纯的去找答
案，而不去认真反复地看文章，缺乏耐心，因而满分不多。在以后的教学
中要多加培养和训练，提高学生的猜词能力以及他们的学习兴趣和积极
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性。
5、阅读理解填词是这次学生得分率较低的一类题目，既要注意词形又要
注意词性。其实学生都反映文章不难，但最好的也只填了七个，higher和
harder纠结不清，voice没变形，funny填成fun。这类题目也反映出学生理
解分析概括的能力非常缺乏，不会在理解题意的基础上综合运用语言进而
得出答案。
6、写作部分比较灵活，主要考查一般将来时态的用法，学生在表达要点
4和5是错误百出，不能将知识进行灵活运用。
三、采取措施
1、我们自身要加强英语授课的素养，广泛运用流利的英语课堂用语，来
营造英语环境和学英语的氛围。
2、分层教学，分类指导。对学困生以鼓励为主，对优秀生引导他们进一
步拓展视野，对成绩一般的学生，让他们稳中求提高。
3、立足教材，面向全体，狠抓基础。任何能力的形成离不开基础知识的
积累，离开基础，能力就是无源之水，在循序渐进的训练中提升学生的英
语综合能力。
4、要狠抓朗读，多阅读，增强学生的语感，加大语言信息输入量，扩大
词汇量，提高学生的阅读水平和写作能力。
后段时间一定要针对学生的不足进行强化训练，积极做好查漏补缺的工
作，力争2015年中考取得较好成绩。
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九年级下期末英语试卷分析
一、试题的总体评价
试题难易适中，灵活性较强，考查的知识覆盖面广，主要考查学生对词法、
语法等基础知识的积累及学生的综合语言运用能力。总之，试题不难。
二、各试题分析
Ⅰ听力测试（20分）第一题，情景反应，通过听力考查学生对九年级重点
基础知识的掌握及运用能力，此题要求学生根据所听句子选择图片；第二题对
话理解，考查学生是否听清小对话的内容及辨别对话中的人物关系，除第一小
题是一个回合，其它都是两个回合的小对话，要求学生在听的过程中能够根据
听力内容迅速处理信息。第三题，语篇理解，要求学生根据长对话内容选择答
案，考查学生对长对话的听力理解与处理能力。第四题，短文理解，短文内容
较易，贴近学生的生活实际，学生听起来没有很大难度，但个别单词容易写错。
Ⅱ单项选择 各小题考查的知识很广泛，主要考查了学生对重点词汇、
时态、语态及语法的掌握情况。不足之处是语境题考查的较少。
Ⅲ完形填空 文章通俗易懂，是一篇故事性的记叙文，学生读起来很容易，
并能从文中悟出道理，受到教育。
Ⅳ阅读理解 A、B两篇都属于说明文，比较贴近社会、贴近时代，易于学
生理解。C篇应用文以表格的形式出现，且设题较容易，学生很容易从文中找
出答案。
Ⅴ阅读理解（二）着重对学生的文化意识进行考查，学生阅读完此文，能
够了解不同国家赠送礼物的风俗习惯，提出的五个问题也较容易，能够从文中
直接找出答案，没有概括及开放性问题。
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Ⅵ词汇 此题是书中的原文，一点难度也没有。所以认真学习的学生这道
题都应该是满分。
Ⅶ补全对话 考查学生问路的习惯用语，此话题很简单，要求学生填写的
句子也适中。
Ⅷ基础写作 考查学生综合语言运用能力，但此题提供的信息过于详细，限
制了学生的思维，学生的创新能力没有得到发挥。
三、试卷分析
从各题的得分情况看，阅读题及书面表达题学生得分率低，其余各题失分
不是很严重。现将各题的答卷情况作如下分析：听力部分，5%的同学是满分，
10分以下的同学达到20%，大多数学生的分数都在13——17分之间，其中第
四题失分较严重，个别学生信息捕捉到了，但把单词写错而失分，如newpaper,
grammer。Ⅱ单项选择，10%的学生满分，60%的学生在10——14分之间，30%
的同学在10 分以下，其中失分较多的是21、32、33小题，由此可见，学生对
词法及语法掌握不够，教师在教学中应举一反三，强化词法及语法，要求学生
能够熟练掌握并灵活运用。Ⅲ完形填空 15%的学生得满分，49、50小题失分
严重，学生对固定搭配没能掌握，应要求学生对重点基础知识必须理解记忆，
然后才是运用。Ⅳ阅读理解，由于此题话题贴近现实社会，学生容易理解，所
以学生普遍做得较好。Ⅴ阅读理解（二）失分较多，多数学生能够看懂文章，
但答题技巧掌握不好而导致失分，如：主谓一致、人称错误、语法错误等。在
平时教学中，教师应多训练此题型，教给学生答题技巧。Ⅵ词汇 此题本来失
分最为严重，学生单词拼写不准确，词法、语法未掌握，各种时态不能够灵活
运用等，但是由于是书中原文，所以这次失分并不严重。在教学中，教师应加
强双基落实。Ⅶ基础写作 学生答卷情况都不是很好，主要表现在审题不清，
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如人称错误、内容包括不全或不按要求去写，语法错误严重等，如：People is
friendly. The city clean. 书写不规范，字迹潦草等。在平时教学中，学生
以话题为中心的语言积累不够；教师训练学生的写作，仅给出题目让学生自己
写或给出范文学生背诵，学生的写作能力并没有得到培养。此作文题提示过多，
学生接触这类题时，感到束手无策，不知从哪入手，结果乱写，想到什么就写
什么，造成文章内容不丰富，思维条理差，语言错误较多，尤其是汉语式句子
多。
四、教学的启示与建议
综上所述，此次考试对我们教学的启示是：学生的基础知识掌握不牢，作
文教学仍得不到重视等问题。因此，特对以后的教学提出以下建议：
1、夯实基础，提高学生综合语言运用能力。
没有基本的语言知识，语言技能，学生的语言能力无从谈起。这次考试让
我们深刻认识到在平时的教学中要过好语言知识关，而且要创设语境，提高学
生的语言语言运用能力。
2、重视写作教学，提高写作能力。
学习英语的实质是让学生通过大量的专项和综合实践活动，形成综合语言
运用能力，为真实交际打下基础。教师要先以话题为中心进行话题的语言积累，
然后再进行以题型为中心的应试写作能力训练。
3、针对题型，强化专题训练。
词汇题和补全对话题，学生训练少，基础知识的掌握和答题能力都很差，
教师一定要强化训练。词汇题针对中考必考的1300词汇，创设语境进行专题
训练；补全对话题应分两步：先按白皮书所列的功能项目逐一进行积累；再进
行此题型的专题应试训练。
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4、加强落实。
任何事情布置不落实一切为零。教师的要求要变为学生的行动才能变成成
绩。词汇题本是考查基础知识，结果学生失分严重；写作题提示多，提示的句
子是课本原句子，学生不会写，而是乱抄其它题或乱写与题无关的内容，有些
甚至是空白卷等问题，反映我们教师双基落实不过关。
5、规范学生书写。
主观题越来越多，书写越重要，尤其是作文题。教师在平时的教学要强调
学生认真、规范的书写。任务型阅读题学生看懂文章而不会答题，教师在平时
的教学中重视句型转换等写的训练，不能中考不考的题型不训练，造成因基础
缺失而丢分