诗两首导学案
广西崇左市江州区民族中学七年级语文下册 第一单元《4.诗两首》导学案 新人教版
广西崇左市江州区民族中学七年级语文下册第一单元《4.诗两首》导学案新人教版一、学习目标:1、情感、态度、价值观目标：培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。
2、能力目标：了解象征手法的作用。
3、知识目标：背诵、理解这两首诗。
二、重点：理解诗歌所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度。
三、难点：了解象征手法的作用。
【知识链接】1、关于作者普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。
”罗伯特·弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人，生于加利福尼亚州。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。
2、关于写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
3、分清象征与比喻的概念。
象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。
就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻：用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征跟比喻有什么区别？象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
四、预习案：1、读准下列字音：弗．（）涉．（）足伫．（）立萋萋．．（）幽寂．（）绵．（）2、朗读诗歌，划分朗读节拍。
《古诗两首》导学案
1.补充杜牧资料，引导学生认识诗人。
2．请学生读诗题，猜想诗题的意思。
1.学生交流对诗人的了解。(这首诗是晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。)
2．说说诗题的意思。
2.填空。
《山行》这首诗是______代诗人______写的。“山行”就是说__________________
学生活动
效果检测
一、复习导入，激发兴趣(用时：5分钟)
1.请学生背诵《山行》，说说这首诗描绘了怎样的画面。
2．引导学生回忆《山行》的学习步骤，出示学习步骤。
1.与同桌互背《山行》，说说诗中描绘的画面。
2．组内交流学习古诗的步骤及方法：(1)理解诗题，认识作者；(2)解释词语，说说诗意；(3)结合插图，想象诗境；(4)感情朗读，体会诗情。
1.请学生回忆学习《山行》的步骤，帮助学生总结学习古诗的方法。
2．布置作业。
1.回顾学习古诗的过程，总结出学习步骤：(1)理解诗题，认识作者；(2)解释词语，说说诗意；(3)结合插图，想象诗境；(4)感情朗读，体会诗情。
2．练习描红书写生字，抄写《山行》，进一步加深印象。
教师批注
第二课时
学习环节
教师指导
3 古诗两首
导学案设计
课题
古诗两首
课型
新授课
设计说明
这两首古诗是唐代著名诗人杜牧和张继的作品，两首诗都是写秋景的，皆为传诵千古的名篇。从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝练、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。要结合古诗凝练、含蓄、意在言外的特点，培养学生自主探究学习古诗的方法，引领学生联系自己的生活经历，展开丰富的想象，感受诗人的内心世界。改变古诗逐诗逐句逐词的教学方法，注重诗与诗间的整合，加强诗中句与句间的整合。另外，给学生创设自由、和谐、民主、开放的学习环境，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，体会诗情，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验。
七年级语文《诗两首》导学案
年级：七年级课题：4、诗两首
拼音，写出词语：
一、学习《假如生活欺骗了你》
1、了解作者：
普希金（1799——1837），俄国诗人。
著名诗集有《自由颂》、《致大海》、《致恰郁达夫》等，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
2、朗读《假如生活欺骗了你》，小组讨论完成。
（1）“生活欺骗了你”指的是什么？
（2）全诗表达了诗人怎样的人生态度?
二、学习《未选择的路》。
1 、了解作者。
弗罗斯特（1874——1963），美国诗人，11岁时，母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。
他曾徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
2朗读《未选择的路》，小组合作探究：
（1）诗中所说的“路”包含了什么深刻的含义?这里用了什么手法? （2）诗中悟出什么人生哲理？
（3）诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”?
位坦诚热情
段作了进一步分析，这首小诗是诗人为邻居小女孩的纪念册题的，是诗人对心爱的孩子的
具体形象，寄寓了如何选
53。
《古诗两首》导学案
1.搜集古人咏叹秋天的诗。(师生)
2．自学生字词，尝试理解诗中不懂的字词；熟读课文。(学生)
3．搜集作者杜牧、张继的资料，了解诗人。(师生)
4．制作多媒体课件。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、走进古诗(用时：3分钟)
1.鼓励学生背诵自己积累的古诗。
2．板书课题，齐读课题。
(2)《山行》这首诗中，“____________________，________________________”描写了远处的景色，“____________________，__________________”描写了近处的景色。全诗表达了诗人______________的思想感情。
四、总结学法，练习书写(用时：8分钟)
6.引导学生看图，说说作者在山上行走，看到了什么，这些景物怎么样？
1.自由朗读古诗，同时画出生字，把古诗读正确、读流利。
2．赛读古诗，比一比，谁读得正确、流利。
3．交流生字记忆方法，重点学习：“径”左窄右宽；“霜”上扁下长。
4．小组内再读古诗，结合预习、查字典、看插图，试着读通古诗。与组内讨论字词的意思。
2．引导学生结合预习介绍诗人，补充资料。
3．揭示本课学习目标。
1.朗读课题，书空“泊”。
2．根据自己搜集到的资料，组内交流诗题的意思。(泊：停船靠岸。枫桥：苏州城外的一个地方。诗题的意思：夜晚，在枫桥停船靠岸。)
7.填空。
(1)《枫桥夜泊》中“泊”的意思是______，题目的意思是________________________。
7．自由朗读品悟，体会山中秋景迷人，读后交流感受。(山中景色迷人，诗人对大自然的无比热爱之情。)
诗两首导学案
人教版七年级下册第一单元第四课《未选择的路》导学案教学目标1.有感情的朗读并背诵诗歌2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯3.了解一点关于象征的知识教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。
诗人为什么重点写那条“未选择的路”教学难点：对于象征手法的运用。
课时为：1课时过程设计：导入---展示（已发学案，在学生展示过程中师要做到随时点拨---拓展延伸（由学生展示））---师小结。
步骤：一、导入。
略1、熟读文本。
2、检测生字词，包括解释。
伫立萋萋幽寂诱人污染延绵3、走进作者，理解课题。
这篇课文作者是国家所写的《未选择的路》，我认为诗题中的“路”有着深刻含义，既指，又指。
可补充的如：这首诗采用了手法。
这首诗诗人借自然之路写，如以前我们学的《在山的那边》也是采用了象征手法，山象征，海象征二、细读文本，思考讨论：1、“一片树林里分出两条路”象征了什么？2、弗罗斯特为什么选择一条“芳草萋萋，人迹更少”的一条路？（提示：要抓住因为这条路更诱人更美丽，“芳草萋萋”象征。
“我选择了人迹更少的一条”象征了，由此可以看出这条路需要人们去开拓出一条大道，从中可见诗人的人生态度。
正如毛泽东所说无限风光在险滩；王安石的世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉。
自由讨论各抒己见）3、升华全诗旨意的诗句是哪句？4、作者为何以“未选择的路”为题？三、深入研讨。
诗中蕴含的人生哲理？四、建立小资料库。
古今中外许多诗人和作家对路有着精彩的描述，试着说几句：如：屈原：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”五、畅所欲言之。
谈谈学了这首诗后，对你现在或今后人生道路的选择有什么帮助。
六、小结：“未选择的路”表面是写自然的路，实际是写人生的路。
诗人所写的重点不是那条已选的路，而是那条未选择的路。
人生有许多条路可选择，因为人生短暂一个人往往只能走一条路，许多人的人生之路的选择都带着偶然性和随意性，在选择的问题，一定要慎重选择，不要随波逐流。
《现代诗二首导学案》
《现代诗二首》导学案《摩登诗二首》导学案导学目标：1. 了解摩登诗的特点和写作技巧；2. 理解《摩登诗二首》两首诗歌的主题和意境；3. 提升学生的审美能力和文学鉴赏能力。
导学内容：1. 摩登诗的特点和写作技巧；2. 《摩登诗二首》两首诗歌的分析和解读。
导学步骤：第一步：导入老师可以通过展示一些摩登诗歌的图片或视频，引导学生对摩登诗的观点有一定了解。
然后提出问题：你们对摩登诗有什么了解？摩登诗与古代诗有何不同的地方？第二步：进修摩登诗的特点和写作技巧1. 摩登诗的特点：自由、开放、奇特的表达方式，常常应用象征、隐喻等修辞手法；2. 写作技巧：注重情感表达，追求意境的营建，注重语言的精炼和凝练。
第三步：分析《摩登诗二首》1. 起首，老师可以朗读《摩登诗二首》，让学生感受诗歌的节奏和韵律；2. 其次，学生分组讨论，分析《摩登诗二首》的主题和意境，探讨诗中的象征和隐喻；3. 最后，学生展示自己的分析效果，进行讨论和交流。
第四步：思考与总结1. 学生可以就《摩登诗二首》的主题、意境和表达方式进行思考和总结；2. 学生可以结合自身的生活经验和情感体会，写下对这两首诗的感悟和理解。
导学延伸：1. 学生可以自己尝试写一首摩登诗，体验摩登诗的创作过程；2. 学生可以选择其他摩登诗歌进行阅读和分析，拓展对摩登诗的理解和欣赏。
导学案评判：本次导学案通过引导学生了解摩登诗的特点和写作技巧，分析《摩登诗二首》两首诗歌，提升学生的审美能力和文学鉴赏能力。
通过多种方式引导学生参与诗歌的解读和讨论，激发学生对文学的兴趣和热爱，达到了预期的教学目标。
《古诗两首》导学案
《古诗两首》导学案课题4、古诗两首所属单元第一单元课时本课教学 3 课时主备人李蕊学习目标1、有感情地朗读古诗，初步了解诗歌的意思，体会诗人对秋天的赞美之情。
2、会认10个生字，会写6个生字。
3、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点、难点1、会认10个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、有感情地朗读古诗，初步了解诗歌的意思，体会诗人对秋天的赞美之情。
教学过程自主调整[温故知新]1、同学们，古诗是我国的文化精华。
谁能背几首给大家听呀？2、关于苏轼、杜牧你了解多少？3、我会填。
（可参考课文填写——课件出示）赠刘景文（苏轼宋）（）（）（）（）擎雨盖，菊残犹有（）（）（）。
（）（）（）（）（），正是（）（）（）。
山行（杜牧唐）（）（）寒（）（）径斜，（）（）（）。
停（）（）（）（），霜（）（）（）。
4、我能快速记住下列生字菊：部首（），结构（），组词（）。
古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。
今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？苏轼（1037—1101）：宋代文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。
是“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。
杜牧（803—852）：唐代诗人。
字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。
杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。
其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
4、我能读准字音，读好词语（小黑板出示）赠送姓刘擎雨盖残：部首（），结构（）组词（）。
君：部首（），结构（）组词（）。
橙：部首部首（），结构（）组词（）。
橘：部首（），结构（）组词（）。
径：部首（），结构（）组词（）。
斜：部首（），结构（）组词（）。
5、展示朗读古诗（再次课件出示补充好的两首古诗）[导学释疑]1、出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？（自主学习——自我展示）2、《赠刘景文》中荷花、荷叶、菊花各有什么特点？荷尽菊残的时候还有什么呢？（自主学习——自我展示）3、这么优美、这么丰富的秋天给人们带来的是什么呢？（有感情地诵读——自我展示）4、《山行》一诗中写了寒山、——、——、人家、枫林和——六种景物（合作探究——交流展示）。
7年级下册导学案：《诗两首》学案
实 用 文 档 2 2、课题：《诗两首》(假如生活欺骗了你,未选择的路) 备课人：张保臻 学习目标 1、理解这两首诗，背诵«假如生活欺骗了你。
2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。
3、了解象征手法的作用。
教学重点: 把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。
诗歌导入 :人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
简介作者: 亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉 自主学习： 1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？ 2、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？ 3、怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”？ 选做题： 4、怎样理解“生活欺骗了你”？
5、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？
6、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？
7、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
合作学习： 8、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从学过的课文中找到类似的例子吗？ 9、在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同？ 选做题：10、这首诗歌可能对人产生怎样的影响？ 11、这首诗到底想告诉我们什么？
12、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？
13、四节诗各表达了什么意思？
孟疃初中语文科导学提纲。
《李商隐诗两首》导学案
1.争取坚持写教育教学日记，养成及时反思和勤于积累的习惯。及时记录自己在课堂教育教学、专业理论学习、教育科学研究等方面的学习心得体会。2.积极参加市、区教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动。3.每天有一定的读书时间，用自学形式完善与深化音乐专业理论与教学。保证每天有1小时的读书时间，阅读与教育教学有关的书籍，不断充实自己。4.努力改进课堂教学，千方百计激发学生的学习兴趣，养成主动学习的好习惯。5.认真上好每一节课，把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。认真参加每一次的教研活动，认真思考并虚心学习。利用每一节课巩固、提升自身的教育、教学能力，认真作好课例分析。6.通过学生评价和考试成绩检验课堂教学能力，力争使所教的同类学生有较大提高。加强音乐学科竞赛的培训和指导，力争在音乐学科竞赛方面站稳讲台。7.培养更广泛的兴趣，丰富自己。发挥自己的优势，培养、激发学生对音乐的兴趣。
所需要的学校支持
评议：
单位：姓名：日期:
个人专业发展目标
（一）师德方面：热爱教育事业，认真学习、贯彻党的教育方针，爱岗敬业。热爱学生，关心学生的学习和生活，尊重学生的人格，用爱心去包容、感染、教育学生，以自己的言行为学生树立榜样，严于律己，为人师表。具备强烈的事业心和责任心。（二）教育教学方面：（1）教学工作是教师的中心工作。本人要认真担负本职工作，认真书写教案、备课，并针对学生实际学习情况有的放矢的开展工作。课堂上，耐心细致地讲解，为使学生能够更好地接受书本知识，使学生在易学易懂的情境下进行学习，以提高学生学习的积极性。并且以自己在实践中摸索到的教学模式去进行教学。（2）业务方面要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。（3）充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。
课《郭沫若诗两首》导学案(第课时)
（三）学习第三节诗。
1．请一位同学朗读第三节。
2．如果说诗的第H节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想
象，在第三节诗中描写了什么呢？
明确：诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这
“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。
3．诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？
3．诗人面对黑夜看到了什么呢？
明确：登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望
星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把
“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。
4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？
明确：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的
意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由
幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。
4．诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？
明确：诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是
明确：诗人用“美丽的”未形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”
一词来说明物品的繁多。
4．作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？
明确：极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。
5．作者这样写流露出怎样的情绪？
明确：天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出
定然是“不甚/宽广。
那／隔着河的／牛郎/织女，
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四、诗两首
《假如生活欺骗了你》（第一课时）
备课人：任丽萍授课人
授课时间授课班级
学习目标：
1．结合生活实际有感情的朗读诗歌。
2．深切体会诗中蕴含的人生道理。
3．对名言之句深入探究，提升思想认识。
教学重点
学习重点：怎样面对挫折的生活。
学习难点：从生活深入思索面对人生的困境。
一、情境导入
听录音：《阳光总在风雨后》，你感受到了什么？（请学生尽情谈）
我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不可能是这样的，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活，今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》，从中品悟面对人生的道理。
二、展示预习成果。
1、字词注音。
欺骗（qī piàn ）忧郁（ yōu yù）
瞬息（ shùn xī）怀恋（ huái liàn ）
2、简介作者
普希金是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
他的一生创作了近800
首优秀的抒情诗篇。
他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。
他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。
3、有感情的朗读诗歌。
三、整体感知，深入研讨。
思考交流：
1、有感情地朗读诗歌。
谈谈你是怎样理解“欺骗”两个字的？
我们一般认为只要去努力肯定会获得成功，而生活却不能如此，那当然就是欺骗。
2、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
3、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”两句诗的含义？
这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。
诗人强调的是一种积极向上的人生态度。
人生的体验应该丰富多样、积极乐观的，各种体验都是最宝贵的财富，有利于把握人生。
4、《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，它却是一首著名的诗，为世界各国人名广为传颂。
你喜欢这首诗吗？为什么？
⑴这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与我们促膝谈心；
⑵诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。
5、再次有感情地朗读诗歌，表达出你的心灵感悟。
四、迁移
问：当你的朋友、家人身处逆境中，你会对他说什么呢？（交流，名句板书）
当你自己身处逆境，会不会对自己说这些呢。
朋友，学会象劝别人那样劝慰自己吧，你会生活得比现在好
五、作业
1、背诵全文
2、模仿第一节诗的形式，写四句诗。
可以《假如生活误解了你》（或《假如生活重新开始》）为题，要求蕴含一定的道理。
假如，
不要，不要！
需要。
相信吧，。
【课后反思】
亮点
缺点
改进措施
四、《诗两首》
《未选择的路》（第二课时）
备课人：任丽萍授课人
授课时间授课班级
学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一步！）
1、朗读并背诵《未选择的路》这首诗。
2、揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。
3、学习慎重选择自己的人生道路。
预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。
）
1、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。
比比谁知道的多。
弗罗斯特：
2、思考诗中的“路”有什么含义？
3、什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
4、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。
思悟（相信自己，我能行！）
1、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
2、诗人为何把诗题取为“未选择的路”?
3、诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?
4、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?
拓展延伸（坚信自己，我真行！）
学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢？
检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）
1．给加粗的字注音，根据拼音写上汉字。
忧郁（）伫立（）萋萋（）涉足（）
瞬息（）延绵（）幽（jì） _ （yùn）含
（kuài zhì）人口污（rǎn）
2．填空。
《未选择的路》的作者是国诗人，这首诗采用了艺术手法。
3．下列说法不正确的一项是（）
A．《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，使人容易接受作者的意见。
B．《假如生活欺骗了你》诗中阐明了一种积极乐观的人生态度。
C．《未选择的路》中所写的“路”指的是人生之路，也包括自然界的路。
D．《未选择的路》告诉我们，要慎重选择人生之路，不要随波逐流，要经过思考，独立选择。
4、能力拓展：请写出下列小故事中隐含的大道理。
小故事：有一位妇人梦见自己走进一家新型的商店，不可思议的是，柜台后面站着的竟然是一位天使。
“您都卖些什么?”妇人兴奋地问道。
“您心中所想要的一切。
”妇人真有点不敢相信自己的耳朵，然后决定要了一些人心最渴望的：“我要买平安、快乐、智慧以及坚强。
现在就可以提货吗?”天使含笑着说：“我想你弄错了，我们这里不卖果子，只卖种子。
”
道理：
课外阅读（人的差异在于业余时间。
）
（一)风暴
（普希金）
你可看过岩石上的少女穿着白衣裙，立于波涛上，
当海水在混乱的幽暗里和岸石游戏，澎湃和轰响，
当电闪以它紫红的光线不断地闪出了她的形象，
而海风在冲激和飞旋，扬起了她的轻飘的云裳?
美丽的是这海，狂暴、阴郁，闪烁的天空没一块蔚蓝；
但相信吧：岩石上的少女比波浪、天空、风暴更美丽。
1、给下列加点字注音。
澎湃( ) 闪烁()
2、诗的题目为《风暴》，自然“风暴”是诗人浓笔描摹的事物，仔细阅读，说说作者
是怎样描摹“风暴”的。
3、涛人是从哪几个方面来描写少女的?着力刻画了她怎样的形象?
4、诗中所写风暴对表现少女有什么作用？
5、诗中“风暴”和“少女”各象征着什么?表达了诗人怎样的感情?
【课后反思】
亮点
缺点
改进措施。