[杨氏之子公开课教案]杨氏之子教案
《杨氏之子》公开课教案
《杨氏之子》优秀公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《杨氏之子》，使学生理解课文内容，掌握文言文的基本阅读方法，提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的团队合作意识。
二、教学重点1. 理解《杨氏之子》的故事情节，掌握主要人物的性格特点。
2. 学会文言文断句，提高文言文阅读能力。
3. 学会用文言文进行简单的表达和交流。
三、教学难点1. 文言文词汇的理解和运用。
2. 把握课文中的文化背景和道德观念。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探究的教学方法，鼓励学生主动参与，积极思考。
2. 运用多媒体教学手段，直观展示课文内容，增强学生的学习兴趣。
3. 采用问答、讨论等方式，引导学生深入理解课文，提高课堂互动性。
五、教学内容1. 课文朗读：让学生反复朗读课文，熟悉课文内容，体会语气和情感。
2. 自主学习：让学生自主学习课文，理解课文的大意，掌握主要人物和情节。
3. 合作探究：分组讨论课文中的重点词汇、句式和文化背景，共同解决问题。
4. 课堂讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和分析，帮助学生深入理解课文。
5. 课堂练习：设计相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
（后续章节待补充）六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度，及时纠正错误。
2. 小组讨论：观察学生在合作探究中的表现，评估他们的团队协作和问题解决能力。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
七、教学反思2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
八、拓展活动1. 组织学生进行角色扮演，再现课文中的场景，提高学生的表演能力和语言表达能力。
2. 开展课外阅读，推荐与《杨氏之子》相关的文章或书籍，扩大学生的知识面。
九、教学资源1. 课文原文：提供《杨氏之子》的原文，方便学生查阅和理解。
杨氏之子公开课教案
杨氏之子公开课教案导语：杨氏之子公开课是一种独特的教学方式，旨在教育和培养孩子们的综合素质和才能。
本文将提供一份杨氏之子公开课的教案，帮助您更好地了解和实施这一教学方法。
1. 课程概述1.1 课程名称：杨氏之子公开课1.2 课程目标：培养学生的领导力、沟通能力和创新思维1.3 适用对象：中小学生1.4 上课方式：线下实体课堂1.5 课时安排：每周一次，每次2小时2. 教学目标2.1 主要目标：培养学生的领导力和创新思维能力2.2 具体目标：- 提高学生成为团队领导者的能力- 培养学生的沟通和表达能力- 激发学生的创造力和创新思维3. 教学内容3.1 第一阶段：领导力培养- 介绍领导力的重要性和基本概念- 分析杨氏家族的领导力特点和成功经验- 鼓励学生参与团队合作，并锻炼领导能力3.2 第二阶段：沟通能力培养- 引导学生学习有效沟通的技巧和方法- 分析杨氏家族的沟通模式和策略- 组织学生进行演讲和辩论练习，提升沟通能力3.3 第三阶段：创新思维培养- 引导学生认识创新思维的重要性- 分析杨氏家族的创新实践和经验- 鼓励学生进行创新思维训练和项目设计4. 教学方法4.1 典型案例分析：通过分析杨氏家族的经验和故事，引导学生学习领导力、沟通能力和创新思维方法。
4.2 角色扮演：组织学生进行领导者、团队成员和观众之间的角色扮演，锻炼沟通和领导能力。
4.3 小组合作：组织学生分组进行各类任务和项目设计，在小组合作中培养团队合作和创新思维。
4.4 情景模拟：创设各类情景模拟环境，引导学生应对各种问题和挑战，增强能力和应变能力。
5. 教学评估5.1 定性评估：通过观察学生的表现和参与度，评价学生在课堂中的领导和沟通能力。
5.2 定量评估：组织小组任务和项目评比，根据学生的创新能力和解决问题的能力进行评定。
6. 教学资源6.1 杨氏家族领导力实战案例：收集杨氏家族的领导经验、成功案例和故事，供学生学习和参考。
6.2 沟通技巧和方法手册：准备一份详尽的沟通技巧和方法手册，帮助学生提高沟通能力。
《杨氏之子》公开课教案
《杨氏之子》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《杨氏之子》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“甚聪惠”“孔君平诣其父”“为设果”“未闻孔雀是夫子家禽”。
（3）分析课文中的修辞手法，如对比、排比、设问等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文学的魅力，增强对传统文化的热爱。
（2）学会尊重他人，善于表达自己的观点。
（3）培养学生的道德修养和社会责任感。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《杨氏之子》。
2. 理解课文中的关键词语和句式。
3. 分析课文中的修辞手法。
三、教学难点1. 课文中的古汉语词汇和句式理解。
2. 修辞手法的运用。
四、教学准备1. 课文文本《杨氏之子》。
2. 多媒体教学设备。
3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《杨氏之子》的作者、背景及文学价值。
（2）学生齐读课文，感受作品韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主探究课文中的关键词语和句式。
（2）教师引导学生分享学习心得，解答疑问。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生发挥想象，描绘课文中的画面。
（2）教师引导学生体会作者情感，感受古代文学魅力。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，提出改进意见。
6. 作业布置（1）正确朗读和背诵课文。
（2）运用课文中的修辞手法，写一段话。
7. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，为学生提供个性化的学习建议。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识。
3. 启发式教学：引导学生思考问题，激发学生的创新思维。
2024版《杨氏之子》优秀公开课教案
学生知识储备
学生已具备一定的文言文 基础，但对古代文化背景 和语言表达方式不够熟悉。
学生学习习惯
学生习惯于被动接受知识， 缺乏主动思考和探究的精 神。
学习需求与困难预测
学习需求
学生需要了解《杨氏之子》的故事情 节和人物形象，理解文言文的表达方 式，培养阅读兴趣和文学鉴赏能力。
困难预测
学生可能对文言文的语言表达感到陌生 和困难，对古代文化背景缺乏了解，导 致理解不深入。
教学策略与方法选择
教学策略
采用启发式教学法和情境教学法相结合的策略，通过引导学生 主动思考和探究，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学方法
运用多媒体课件和实物展示等教学手段，创设生动形象的教学 情境，帮助学生更好地理解文言文和古代文化背景。同时，通 过小组讨论、角色扮演等多样化的教学活动，鼓励学生积极参 与课堂互动，提高教学效果。
口头反馈
鼓励学生在课堂上发表自己的观点和看法，教师针对学生的发言 给予及时的反馈和评价。
学生自评、互评及教师评价
学生自评
引导学生对自己的学习成果进行自我评价，发现自己的优点和不足， 明确改进方向。
学生互评
组织学生进行小组互评，相互学习、借鉴，提高评价能力和批判性 思维。
教师评价
教师根据学生的表现、作业、测试等情况，对学生进行全面、客观的 评价，指出学生的进步和需要改进的地方。
阅读理解题 结合课文内容，设计阅读理解题目，考查学生对 文章主旨、人物形象、语言特点等方面的理解。
3
拓展延伸题
在掌握课文内容的基础上，引导学生进行拓展延 伸，如讨论、写作等，以培养学生的思维能力和 表达能力。
巩固提高方法指导
《杨氏之子》公开课教案
《杨氏之子》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《杨氏之子》的故事背景和主要人物。
激发学生对古代文学作品的兴趣，培养阅读理解能力。
1.2 教学内容介绍《杨氏之子》的作者、时代背景和作品特点。
引导学生阅读故事开篇，了解主要人物和情节设置。
1.3 教学活动播放《杨氏之子》的动画片段，吸引学生注意力。
引导学生分享对故事的了解和期待。
分组讨论：学生分组讨论故事中的主要人物和情节，分享自己的看法。
第二章：故事情节分析2.1 教学目标帮助学生理解《杨氏之子》的故事情节和人物关系。
培养学生的分析和概括能力。
2.2 教学内容分析故事中的主要事件和人物关系。
引导学生关注故事中的矛盾冲突和发展变化。
2.3 教学活动教师提问：学生回答故事中的主要事件和人物关系。
小组讨论：学生分组讨论故事中的矛盾冲突和发展变化，分享自己的见解。
第三章：角色分析3.1 教学目标帮助学生深入了解《杨氏之子》中的主要角色。
培养学生的角色感知和情感理解能力。
3.2 教学内容分析故事中的主要角色的性格特点和情感变化。
引导学生关注角色之间的互动和关系。
3.3 教学活动教师提问：学生回答故事中主要角色的性格特点和情感变化。
角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行对话表演，深入理解角色特点。
第四章：文化背景介绍4.1 教学目标让学生了解《杨氏之子》所反映的古代中国社会背景。
培养学生的文化素养和批判思维能力。
4.2 教学内容介绍古代中国社会的特点和背景。
引导学生分析故事中的社会问题和价值观念。
4.3 教学活动教师讲解：教师讲解古代中国社会的特点和背景。
小组讨论：学生分组讨论故事中的社会问题和价值观念，分享自己的观点。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标帮助学生总结《杨氏之子》的故事情节、人物关系和主题思想。
激发学生对文学作品进行深入思考和拓展阅读的兴趣。
5.2 教学内容总结故事情节、人物关系和主题思想。
推荐相关的文学作品进行拓展阅读。
5.3 教学活动教师提问：学生回答关于《杨氏之子》的故事情节、人物关系和主题思想的问题。
《杨氏之子》公开课教案一等奖
《杨氏之子》公开课教案一等奖《《杨氏之子》公开课教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《杨氏之子》公开课教案一等奖一、教学目标1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
3、认识3个生字，背诵课文。
二、教学重点1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的风趣和机智。
三、教学难点1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的风趣和机智。
四、课时安排1课时五、课前准备课件教学过程：一、谈话导入，解释课题1、谈话导入同学们，今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师，你们高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。
孔子曰：三人行，必有我师焉。
这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。
（课件出示）像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。
板书：杨氏之子2、解释课题题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——二、读课文，初识文言文味道1、课件出示故事，激发兴趣2、通读课文同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）3、检查通读情况同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。
（课件出示）字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。
指名读，齐读。
4、交流学习古文方法像这样的'古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。
《杨氏之子》公开课教案
《杨氏之子》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《杨氏之子》。
（2）理解课文中的词语和句式，把握文章的大意。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化的情感。
（2）领悟课文所传达的道德观念和人生哲理。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的词语和句式，把握文章大意。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 教学难点：（1）课文中的难点词语和句式的理解。
（2）课文中所蕴含的道德观念和人生哲理的领悟。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《杨氏之子》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过工具书或小组合作，解决生字词和难点句式。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，深入理解课文内容。
（2）学生分享学习心得，互相启发。
4. 分析与讲解：（1）教师针对课文的重点、难点进行讲解。
（2）引导学生欣赏课文的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
5. 课堂练习：（1）教师设计有关课文内容的练习题，巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习，教师及时批改和反馈。
（2）学生分享自己的学习收获。
（3）教师布置课后拓展任务，激发学生进一步学习兴趣。
四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《杨氏之子》。
2. 运用课文中的修辞手法，写一个关于家庭成员的短文。
3. 调查家族中的传统美德，与同学分享。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生课后作业完成情况。
3. 学生对课文内容的理解和运用能力。
4. 学生文学素养的提升。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、故事等方式，营造有利于学习的氛围，激发学生的学习兴趣。
《杨氏之子》教案8篇
《杨氏之子》教案8篇一个完善的教案可以帮助我们合理安排教学时间，制定完善的教案可以有效指导教师的教学实践，作者今天就为您带来了《杨氏之子》教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
《杨氏之子》教案篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。
教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣。
课时安排二课时教学过程：一、预习探究１、出示马克·吐温的故事，默读：师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事，请大家看看。
(投影出示) 有一次，马克·吐温乘火车去一所大学讲课。
由于要在预定的时间内赶到，所以他十分着急，而火车却开得很慢。
这时，查票员过来了，问马克·吐温：“您有票吗？”马克·吐温递给他一张票，查票员发现这是一张儿童票，就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！”马克·吐温不紧不慢地说：“现在我已经不是孩子了，但我买票时还是孩子。
您要知道，火车开得太慢了。
”生：（默读故事）师：看懂了吗？想想，马克·吐温真的是在孩子时买的票吗？生：不是。
师：那他为什么这样子说呢？生：他的意思是说火车开得慢，我买票时是孩子，但是我长大了火车还没有到目的地，可见火车是开得多么的慢。
师：是的，马克吐温的确是这个意思。
他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情，且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就体现了语言的艺术。
本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。
像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，今天我们就来学习一个古代的故事，这是一篇文言文，（示题）齐读课题──杨氏之子２、引入课题，解题：师：读了课题，你知道了什么？（学生根据自己的理解回答）生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。
师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是──？生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。
《杨氏之子》公开课的教学教案
《杨氏之子》公开课的教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解《杨氏之子》的故事情节和人物关系。
2. 能够分析并欣赏文中使用的修辞手法和语言特色。
3. 能够运用文中的句式和词汇进行简单的口语表达和写作。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论、表演等形式，培养学生的口语表达能力和合作精神。
2. 引导学生运用批判性思维，对故事中的道德观念进行思考和分析。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文解析2.1.1 故事背景介绍2.1.2 人物关系分析2.1.3 故事情节概括2.2 教学重点与难点2.2.1 重点：故事情节的理解和人物关系的把握2.2.2 难点：文中使用的修辞手法和语言特色的欣赏第三章：教学过程3.1 导入3.1.1 图片展示：杨氏之子时代的服饰、家庭场景等3.1.2 问题引导：引导学生思考不代的子女与父母之间的关系3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系3.2.2 学生完成课后习题，巩固所学知识3.3 课堂讨论3.3.1 分组讨论：学生分组讨论文中的修辞手法和语言特色3.3.2 分享成果：各组派代表分享讨论成果，进行全班交流3.4 表演活动3.4.1 分组表演：学生分组表演故事情节3.4.2 评价与反馈：教师对学生的表演进行评价和指导第四章：课后作业4.1 作业内容1. 复述故事情节，重点描述杨氏之子的言行举止2. 分析并评价文中的修辞手法和语言特色3. 结合自己的生活经验，谈谈对故事中道德观念的理解和体会4.2 作业要求2. 提交时间：课后一周内提交第五章：教学评价5.1 评价内容1. 学生对故事情节和人物关系的理解程度2. 学生对文中修辞手法和语言特色的欣赏能力3. 学生的口语表达能力和合作精神5.2 评价方法1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等2. 作业完成情况：评价学生的作业质量、提交时间等3. 表演活动：评价学生在表演中的表现和团队合作能力第六章：教学策略6.1 教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
《杨氏之子》公开课教案
《杨氏之子》优秀公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的历史文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读、表达和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典文学的魅力，激发学生对传统文化的兴趣。
（2）培养学生尊老爱幼、聪明机智的品质。
二、教学重点：1. 课文的朗读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 角色形象的分析和欣赏。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的历史文化背景的理解。
2. 古典文学作品的鉴赏方法。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，提高学生的合作能力。
3. 启发式教学法：引导学生思考，培养学生的创新意识。
五、教学步骤：1. 导入新课：（1）简介杨氏之子的历史背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的角色形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与感悟：（1）引导学生欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（2）感悟课文中所传达的价值观。
5. 巩固练习：（1）课后作业：抄写生字词，翻译课文。
（2）拓展练习：让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文中所传达价值观的理解。
6. 课堂小结：7. 课后反思：教师针对课堂教学情况进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 学生朗读课文的情况，理解课文的大意。
2. 学生掌握生字词的情况，能正确运用到实际情景中。
3. 学生对课文中所涉及的历史文化背景的理解程度。
4. 学生欣赏古典文学作品的能力，提高审美情趣。
5. 学生在合作探讨中的表现，分析课文中的角色形象。
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[杨氏之子公开课教案]杨氏之子教案杨氏之子教案篇1:杨氏之子小学课文原文《杨氏之子》课文描述了杨氏子的聪慧，把杨氏子的稚气和巧妙的回答描写得惟妙惟肖!教导我们要学会随机应变，用智慧解决问题。
《杨氏之子》梁国杨氏子九岁，甚② 聪惠③ 。
孔君平诣④其父，父不在，乃⑤呼儿出。
为设果，果有扬梅。
孔指以示⑥儿曰⑦：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未⑧闻孔雀是夫子家禽。
”①本文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
②甚：很。
③惠：同“慧”，智慧的意思。
④诣：拜见。
⑤乃：就，于是。
⑥示：给。
看。
⑦曰：说。
⑧未：没有。
注释译文⑴氏：姓氏，表示家族的姓。
⑵甚：很，非常。
⑶惠：惠同“慧”，智慧的意思。
⑷孔君平：孔坦，字君平，官至廷尉。
人称“孔廷尉”。
⑸诣：拜访，拜见。
⑹乃：就;于是。
闻：听说。
⑺设：摆放，摆设。
⑻示：给。
看。
(9)曰：说。
(10)未：没有(11)夫子：旧时对学者或老师的尊称。
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看说：“这是你家的水果。
”孩子马上回答：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。
”《杨氏之子》解读在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子端水果来招待孔君平，水果里面有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。
”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
这是小学生初次接触到的文言文。
学习本文应重点指导学生把文章读正确。
特别要注意停顿的恰当。
举例如下：梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。
”儿/应声答/曰：“未闻/孔雀/是夫子家禽。
”本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。
要采取以下步骤帮助学生理解短文的意思：文中的"家禽”吴说的“家禽”吗使学生能贯通上下文。
在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方，交流对这个问题的体会。
教师可相机引导学生对比：“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样，体会这个孩子回答的委婉和机智。
孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。
”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。
孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。
”这回答巧妙在哪里呢孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅不是我家的果，所以请您知道这个道理”这个意思，因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。
这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
使孔君平无语可答了。
这是故事中的重点部分!杨氏之子教案篇2:关于杨氏之子的说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天，我说课的内容是人教版小学语文教材五年级下册第三单元的一篇精读课文《杨氏之子》。
一、说教材，联系学生实际第三单元以“语言的艺术”为专题选编课文，目的在于让学生通过读书感受语言表达的艺术，积累语言。
《杨氏之子》出自《世说新语》，是小学阶段的第一篇文言文，主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。
选编这篇课文有两个目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是让学生感受故事中人物语言的风趣机智。
学生第一次接触文言文，在课文的朗读和理解上都有一定困难，如何引领学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，并习得学习文言文的方法，成了这节课的关键所在。
基于对教材和学情的分析，我的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、根据注释理解词句，了解内容，体会人物语言的巧妙。
其中第一个目标是教学的重点；第二个目标是教学的难点。
一课时完成本课教学。
二、说理念，把握学科特点。
修订后的新课标强调“语文教学要激发学生学习语文的兴趣。
”这节课我以“初识文言，引发兴趣”为出发点，通过层层深入的朗读，了解内容，感悟语言之妙，习得学习方法，为以后学习文言文打下基础。
三、说方法，注重因材施教。
1、朗读品悟法朗读是学习语言、培养语感的重要手段。
这节课我主要采用以读代讲，以读引思，以读促悟的方式让学生在读中理解、品悟、积累、学习语言。
2、情境教学法通过语言描绘、音乐渲染、角色表演等情景的创设引领学生很快进入语言学习之中。
3、文白对照法先读白话文故事，再读文言文，在对比中学生更能感受到文言文的言简意赅。
四、说程序，力求突出重点我设计了五个环节展开教学：一、激趣导入，识文言。
上课伊始，我以故事激发学生的兴趣：同学们，老师给大家讲个古代小孩的故事，他是咱们河南老乡，家就在今天的商丘。
讲完故事后，我以: “这个故事古人会怎么写？”自然引出课题(板书)。
在学生对题目的质疑中，理解“氏”的意思，并联系生活,在自我介绍中灵活运用“氏”字。
接下来让学生在古今文的对照中，感悟文言文语言的简炼，认识文言文，激起学生对文本的兴趣，使得“课未始，兴已浓”。
二、分层朗读，读流利。
首先，让学生自读课文，提出读不准的字音和难读的句子，我相机进行指导。
在读音方面，尤其是读准两个多音字：“为”和“应”。
（）做到字音读正确。
在断句方面，重点指导两个句子：◇孔指以示儿曰：此是君家果。
这一句难在“指以示儿”的正确停顿，我引导学生通过看注释和想象，用动作表演出“指以示儿”的意思，在理解的基础上读好停顿。
◇“未闻孔雀是夫子家禽”。
这一句学生往往把“家”和“禽”连在一起读，我通过区分“家禽”古今意思的不同，让学生在知其所以然的基础上，做到停顿正确。
然后，通过师生合作对读、男女生赛读等形式，多读几遍，读得正确流利，富有节奏。
三、借助注释，读明白。
1、修订后的新课标强调强调“能借助注释和工具书阅读浅显文言文”。
我先让学生根据提示自主探究。
2、然后交流理解：在与学生交流的过程中重点渗透学习方法：◇“为设果，果有杨梅”这一句，引导学生思考：谁为谁设果？联系上下文知道杨氏子为孔君平摆设水果，从中体会杨氏子待人的热情有礼。
这里潜移默化地教给学生“联系上下文”的学习方法，加深学生对文言句的理解。
◇儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”这一句中，“应声答”是怎样回答，让学生说说与这个意思一样的成语（不假思索对答如流脱口而出毫不犹豫）“闻”是什么意思？引导学生回忆和这个意思一样的含“闻”的成语和诗句（耳闻目睹闻鸡起舞听而不闻久闻大名百闻不如一见春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
空山不见人，但闻人语响。
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声）来理解。
联系旧知，以旧解新，促进了知识的融会贯通、语言的积累运用。
学生在读懂的同时又习得了学习古文的方法。
四、感悟语言，读出妙。
1、首先抛出问题“全文只有5句话，你觉得哪句话最精彩？”，引导学生听出言外之意，感受对答之妙，体会语言表达的艺术和人物特点。
先品读孔君平的话，“孔君平的话藏着什么意思？他为什么只指杨梅，不指其他水果？”，激活学生思维，进而悟出“杨氏子和杨梅的联系。
有感悟孔君平的话作铺垫，学生不难发现“杨氏子也在拿孔君平的姓氏作”，答得巧妙（出示句子），由此可这个孩子的“聪惠”（板书）惠是要求写的生字，先让学生观察字形，正确书写，然后再从间架结构上指导学生写得美观。
）可是，书中为什么说他“甚聪惠”呢？比较两种说法。
在对比中，引导学生体会杨氏子“说话委婉”。
（板书）通过对比，能有效提高学生对语言的感受力。
因为有些语言，单独地看，看不出它的妙处，一旦加以对比，就会凸显其阅读价值。
“甚聪惠”还表现在哪里呢？引导学生联系“应声答”，体会杨氏子的“才思敏捷”。
联系“为设果”“夫子”等，体会杨氏子的热情有礼。
2、接着创设情境，迁移运用如果来的是黄夫子、白夫子如此说，该如何妙答？在语言实践中内化语言，形成语文能力。
3、之后，再读课文（教师范读），再次感受文言文的音韵美、节奏美。
然后引导学生加上动作表情表演讲文言文故事，重点表现出孔君平的风趣，孩子的机智，将静态的语言文字转化为鲜活的人物形象，达到熟读成诵。
五、拓展阅读，读出趣。
这篇课文只有55个字，却让我们看到了一个“待人有礼、才思敏捷、说话委婉的杨氏子”，只有做到了这些才能结出聪慧的果实。
然后，给学生推荐不同版本的《世说新语》，将阅读从课内引向课外，激发对文言文的兴趣。
使得“课虽终，思未止”。
我的板书采用图文并茂的形式，以课文为主干，人物和语言特点为枝干，中心词为果实，勾画出一棵大树，既凸显了本课的文眼，又给学生以启示。
以上是我对本课的设计与思考，恳请各位评委批评指正。
杨氏之子教案篇3:扩写杨氏之子的作文400字杨氏之子扩写作文(一)在梁国，有一户人家，姓杨。
在这户人家里，有一个十分聪明。
思维敏捷，又不乏教养的孩子——杨修。
在他的小脑袋瓜子里，可蕴藏着大智慧。
孔君平是这家人的常客，他常常去拜访杨老爷，经常会和杨老爷下下棋，品品茶，一起谈谈事情。
今天，他又来拜访，见杨老爷不在家，于是就想要乘机会会小杨修。
他把小杨修叫了出来，杨修恭恭敬敬地把一些水果端了出来，还泡了一壶茶，并且向孔君平问了声好。
孔君平也向杨修回了个礼。
在孔君平向杨修回完了礼以后，看到了杨修端来的水果中有杨梅，他突发奇想：我何不就用这个杨梅，来考考这个小机灵，试一试他是不是像别人口中说的那样聪明呢于是，他指着杨梅给杨修看，说：“这是你杨家的果子。
”杨修一听，眼珠子一转，马上应声回答道：“没有听到过孔雀就是您家的鸟儿啊!”孔君平听到杨修的回答后，连连点头，自叹不如，口里念叨着：“神童!神童!真是神童啊!果然名不虚传。
”这个故事一传百，百传千，千传万。
大家都称赞起杨修。
从此以后，这个故事就成为了一段千古佳话。
杨氏之子扩写作文(二)在梁国，有一户姓杨的人家，有一个儿子才九岁，非常聪明。
他的眼睛很大，透着一股机灵劲。
有一天，孔君平来拜访杨老爷，恰巧，杨老爷不在家。
正准备走，却听见里屋有孩子的嬉戏声，便进去看了看，发现杨氏子正在里面玩耍，正准备把杨氏子叫来时，杨氏子却先发现了孔君平。
见到了孔君平，杨氏子连忙说：“孔叔叔好!”孔君平也说：“好，好!我正闷着，你来陪我说说话吧!”杨氏子连忙亲自摆上水果，其中有孔君平最爱吃的杨梅。
孔君平看着杨梅，心里想：哎不知几日不见，杨修知识长进了没，正好用杨梅考考他。