中职教育应坚持四种理念
基于生活教育思想的中职生行为文化建设实践探索——以重庆市育才职业教育中心为例
基于生活教育思想的中职生行为文化建设实践探索——以重庆市育才职业教育中心为例■文/重庆市育才职业教育中心何华张瑶【摘要】中国职业教育已经进入了高质量发展的快车道。
在内涵发展、特色发展的道路上，中职学校加强校园文化建设以提升自身核心竞争力成为时代所趋、社会所需。
陶行知生活教育理论对新时代的职业教育改革与发展具有重要的现实指导意义。
重庆市育才职业教育中心面对发展困境，深刻反思，深入学习、研究陶行知生活教育思想，从理念引领、制度设计、教学改革、活动浸润、协同育人和环境熏陶六个方面入手，着力于学生行为文化建设，取得了一定的成效。
【关键词】生活教育思想；中职生；行为文化建设；实践探索自1984年10月18日建校以来，重庆市育才职业教育中心已经走过35年的办学历程。
35年来，学校完成了从“谋生存”到“谋发展”的蜕变；经历了从省级重点中职学校到国家重点中职学校再到国家级中职示范学校的变迁；实现着从“扩大规模”到“提升内涵”的转变。
目前，学校正在加快步伐，紧锣密鼓地开展重庆市高水平中职学校项目建设工作。
在35年来的发展进程中，学校一直致力于践行陶行知教育思想，紧紧抓住每一次改革契机，不断探索，积极实践，寻求突破，在校园文化建设方面，特别是在学生行为文化建设工作中进行了一些尝试，并积累了一定的经验。
一、与时俱进：行为文化建设是中职学校特色发展的必然选择近年来，伴随着中国经济的高质量发展，职业教育进入了高层次的发展阶段，特色发展已成为每一所职业学校面临的终极考验。
中职学校也在快速发展中由“规模扩张”转向“内涵提升”。
中职学校的“软实力”建设，即文化建设成为打造自身核心竞争力的关键，是内涵发展的应有之义和必然归宿。
人、妇女、青年、儿童，谁又能如此之深入？中国外交史上，实在应该有陶行知的一页。
陶行知在28国行中，组织了欧洲首次华人盛会，是华侨抗日救国统一阵线的推进者与组织者之一，中国华侨史上也应有他光辉的一页！陶行知具有学者的渊博、政治家的眼光与气魄、社会活动家的能量、诗人的幽默。
评价中职好学生“四法”
评价中职好学生“四法”在国家大力推进中等职业教育的大好形势下，许多中等职业学校又获得了难得的发展机遇，大量九年义务教育的学生涌进中职学校，这些学生绝大部分都是文化基础比较差，学习兴趣不够浓，对他们只有实施素质教育，培养一技之长，才能真正把中职学校办成社会需要、学生家长满意、学生喜爱的学校。
素质教育，是当今教育工作者的一道“大餐”。
中职思想政治课是这道“大餐”中色、香、味俱全的特色菜。
如何做好它，要从评价“中职好学生”着手，找到恰当的配方。
评价中职学生教育成果有很多种标准和方法，除了学好基本的文化基础和理论课程，掌握一定的基本技能外，思想道德品质的好坏至关重要。
结合我校的教育理念“要学做事，先学做人”，客观公正地评价中职学生，做到以下几点是至关重要的。
一、平等互谅法教师要放弃“师道尊严”的架子，与学生建立平等、互谅的关系，决不能用成人标准要求学生，把成长中的中职学生塑造成固定模式。
素质教育强调师生关系是平等的、朋友式的互通有无的关系。
现在的学生绝大多数是独生子女，待人接物误区种种，“唯我独尊”屡见不鲜，性格偏激，心理缺陷多，易动怒，难接触。
如果对学生出现的错误不能正视，不能接纳，粗暴干涉，哪来的平等互谅？对待朋友要宽容，对待中职学生更有宽容。
只有宽容才能平等、才能互谅，才能感悟到中职学生的“好”，才能使学生心悦诚服地接受教育。
二、师生互补法现代信息网的形成，学生的接触面很广，懂得的东西很多。
教师如果回答不出学生的提问，将是一种什么样的场面？教师必须抛掉“闻道有先后，术业有专攻”的陈旧观念，勇敢地敞开心扉，及时充电，像孔子那样“博与诗书，察与礼乐，祥与万物”。
中职学生很多都对计算机感兴趣，接触大千世界的东西很快，虚心向学生学习，从学生的个性特长中吸取养分，这样既鼓励了学生，又提高了自己。
把个性特长作为评价“好学生”的标准，师生之间就会建立融洽的关系。
三、轻利重义法面对教育模式由应试教育向素质教育转轨的推进时期，许多评价手段还很不完善，在绝大多数社会成员和家长心目中，还存在以“优分数”“及格率”论“英雄”；家长只认分数，只认名次，常常责怪我们中职学校的教师只教学生技能，天天说教，考试不看分数，是“不务正业，误人子弟”。
教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见
教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见教职成〔2009〕2号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,各计划单列市教育局,新疆生产建设兵团教育局:教学计划是指导和管理学校教学工作的主要依据.为了贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神,深化职业教育教学改革,全面提高职业教育质量,更好地指导中等职业学校教学计划的制定工作,规范中等职业学校教学计划管理,保证高素质劳动者和技能型人才培养的规格和质量,现提出如下意见:一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》的要求,坚持以服务为宗旨、以就业为导向,以能力为本位,以学生为主体,立德树人,促进人才培养模式的改革创新,提高学生的综合素质和职业能力,使中等职业教育更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求.二、基本原则1．坚持以就业为导向,面向社会、面向市场,围绕经济社会发展和职业岗位能力的要求,确定专业培养目标、课程设置和教学内容.2．坚持德育为先,把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程,引导学生树立中国特色社会主义共同理想,弘扬民族精神、时代精神,加强以爱岗敬业、诚实守信为重点的职业道德教育.突出职业教育特色,高度重视实践和实3．坚持“做中学、做中教”，训教学环节,强化学生的实践能力和职业技能培养,提高学生的实际动手能力.4．坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式,正确处理公共基础课程与专业技能课程之间的关系,合理确定学时比例,确保中等职业教育培养目标的实现.5．坚持统一性与灵活性相结合,在严格执行国家有关规定的基础上,地方和学校可根据区域经济、行业特点和社会发展需求,在课程设置、教学安排、教学手段和方法上有一定的灵活性.三、招生对象与学制全日制中等职业学校学历教育主要招收初中毕业生或具有同等学力者,基本学制以3年为主；招收普通高中毕业生或同等学力者,基本学制以1年为主.要建立更加灵活多样、满足学生需求的学习制度,积极推行学分制等弹性学习制度,建立“学分银行”，允许学生采用半工半读、工学交替等方式,分阶段完成学业.四、培养目标与要求中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应,德、智、体、美全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才.他们应当热爱社会主义祖国,能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来；具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德,掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能,具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力.各专业的教学计划应按照培养目标的总体要求,进一步明确本专业的具体培养目标.五、课程设置与要求中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分,其课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类.公共基础课程包括德育课、文化课、体育与健康课、艺术课及其他选修公共课程.其任务是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养；为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础,满足学生职业生涯发展的需要,促进终身学习.课程设置和教学应与培养目标相适应,注重学生能力的培养,加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系.德育课,语文、数学、外语（英语等）、计算机应用基础课,体育与健康课,艺术（或音乐、美术）课为必修课,学生应达到国家规定的基本要求.物理、化学等其他自然科学和人文科学类课程,可作为公共基础课程列为必修课或选修课,也可以多种形式融入专业课程之中.学校还应根据需要,开设关于安全教育、节能减排、环境保护、人口资源、现代科学技术、管理等方面的选修课程或专题讲座（活动）.公共基础课程必修课的教学大纲由国家统一制定.专业技能课程的任务是培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能,提高学生就业、创业能力和适应职业变化的能力.应当按照相应职业岗位（群）的能力要求,采用基础平台加专门化方向的课程结构,设置专业技能课程.课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践,突出应用性和实践性,并注意与相关职业资格考核要求相结合.专业技能课程教学应根据培养目标、教学内容和学生的学习特点,采取灵活多样的教学方法.部分基础性强、规范性要求高、覆盖专业面广的大类专业基础课程的教学大纲由国家统一制定.实习实训是专业技能课程教学的重要内容,是培养学生良好的职业道德,强化学生实践能力和职业技能,提高综合职业能力的重要环节.要大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习.学校和实习单位要按照专业培养目标的要求和教学计划的安排,共同制定实习计划和实习评价标准,组织开展专业教学和职业技能训练,并保证学生顶岗实习的岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致.重视校内教学实习和实训,特别是生产性实训.要在加强专业实践课程教学、完善专业实践课程体系的同时,积极探索专业理论课程与专业实践课程的一体化教学.六、教学计划的基本内容与时间安排（一）基本内容:1．专业名称、招生对象与学制；2．培养目标、人才规格；3．教学内容与教学要求；4．教学活动时间分配表；5．课程设置与教学时间安排表.（二）时间安排:每学年为52周,其中教学时间40周（含复习考试）,假期12周.周学时一般为28.顶岗实习一般按每周30小时（1小时折l学时）安排.三年总学时数约为3000—3300.实行学分制的学校,一般16—18学时为1个学分,三年制总学分不得少于170.军训、社会实践、入学教育、毕业教育等活动,以1周为1学分,共5学分.公共基础课程学时一般占总学时的1/3,累计总学时约为一学年.允许不同地区、不同学校、不同专业根据人才培养的实际需要在规定的范围内适当调整,上下浮动,但必须保证学生修完公共基础课程的必修内容和学时.专业技能课程学时一般占总学时的2/3,其中顶岗实习累计总学时约为一学年.要认真落实《中等职业学校学生实习管理办法》的规定和要求,在确保学生实习总量的前提下,学校可根据实际需要,集中或分阶段安排实习时间.招收普通高中毕业生的专业,教学时间安排由各地根据实际情况确定.实习实训累计总学时不少于半学年.对文化基础要求较高或对职业技能要求较高的专业,可根据需要对课时比例作适当的调整.实行弹性学习制度的学校（专业）,可根据实际情况安排教学活动的时间.教学计划的课程设置中应设立选修课程,其教学时数占总学时的比例应不少于10%.七、教学计划管理我部负责制定中等职业学校教学计划的原则意见,并组织制定国家重点建设专业教学指导方案等专业建设规范性文件.省级教育行政部门负责本《原则意见》和国家重点建设专业教学指导方案的实施,并按照本《原则意见》的要求,结合地方和行业经济发展的实际需要,加强与行业部门的合作,组织开发具有地方特色的其他专业的教学指导方案,报我部备案.中等职业学校应按照本《原则意见》的要求,依据国家和省级教育行政部门发布的教学指导方案,制定实施性教学计划.各级教育行政部门要加强对学校实施性教学计划制定工作的指导及执行的管理监督.2000年我部印发的《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成〔2000〕2号）自本文下发之日起停止执行.教育部二○○九年一月六日。
“3+4”模式构筑优秀中职语文教学氛围
“3+4”模式构筑优秀中职语文教学氛围[摘要] 构筑优秀中职语文教学氛围对于提高中职语文教学水平起到积极的促进作用，如何构建优秀教学氛围，本文提出采用“3+4”模式实现这一目标，其具体构筑内容在文中将详细的、具体的阐述。
[关键词] “3+4”模式；中职；语文教学提高教学水平一直都是发展教育重要话题之一，也成为各个学校不断探讨和研究的重要内容之一。
我国中职院校比较特别，是同时进行专业技术和高中文化教育的学校。
进行高中文化教育是为了培养学生的素养。
为此，中职院校中的语文教育相对比较重要。
加强中职语文教学一方面是提高教学水平，另一方面是构筑优秀中职语文教学氛围。
本文重点研究优秀中职语文教学氛围构筑的方法。
在文中提到的“3+4”模式是一种新型的教学模式，根据学科的特点，制定适合的三种教学方法和四种培训方式或教学活动，能够实现构建优秀中职语文教学氛围的设想。
一、“3+4”模式的阐述“教育是第一生产力”充分说明我国要想可持续发展，就必须要重视教育。
对此，我国教育领域进行全面的改革，以培养综合性人才为目标，开展素质教育。
开展素质教育，就需要学校调整教学理念、教学模式、教学方法等，全面地培养学生，促使其成为优秀的人才。
其中，尤为注重教学模式的调整，它对素质教育是否实现有很大的影响。
“3+4”教学模式是一种新型的教学模式，针对不同学科进行全面的分析和探讨，设计适合的“3+4”教学模式，将其应用于教学中，能够完成我国素质教育的要求。
由于不同学校的教学特点不同，学科与学科之间也存在很大的区别，在设计“3+4”教学模式时，以学校的教学特点为基础，设计适应学生学习的，能够突出学科特点的“3+4”教学模式，更好地发挥“3+4”教学模式作用。
“3+4”教学模式具有灵活性、适应性、全面性、高效性。
灵活性是指“3+4”教学模式这个结构，根据不同学科进行调整，使其符合各个学科的教学特点。
适应性是指“3+4”教学模式在教育领域中能够应用于不同阶段教育，只要合理调整，能在各个阶段教育中应用。
高等职业教育理念
一、高等职业教育专业建设的四个问题
1、培养哪些人？ 2、培养成什么样的人？
生源基础和特点 培养目标
学生基本不适应已经历的学科性教育教学。
高等职业教育培养基层和生产、服务一线的高素质高 技能专门人才。 首先有能力会“怎么做”，“怎样做得更好”，同时 知道必要的 “是什么”，“为什么”。 3、如何培养？学习何种课程？ 4、培养保障条件？ 培养过程 师资 设施 环境 经费
二、高职教育学生的基础和特点
我们面对的学生大部分是学科教育中不够成功的过来者， 他们的特点是： 对逻辑性较强的学科性知识的学习不太适应； 大多数学生希望谋求一份理想的工作（职业）； 他们面对分散孤立的一门门课程知识，不知道有多少是有 用的，以及如何应用，因此学科性理论学习的主动性和积 极性都不够高。 我们的学生是具有适应形象思维的特点，相对来说，适于 “在做中学”。
能力本位模块课程模式（北美CBE） 技能模块组合课程模式（国际劳工组织MES） 职业教育课程模式 三段式学科 课程模式 核心阶梯式课程模式（德国双元制） 英国BTEC课程模式 澳大利亚TAFE培训包课程模式 美国生涯技术教育职业群课程模式 现代职业教育 整合课程模式 90年代我国 职业集群模块课程模式（宽基础活模块） 目前推广 行动导向课程模式（工作过程导向、项目导向）
必须全面重构我国高等职业教育课程理论与实践 模式。 必须适应中国国情，具有中国特色。
我国著名的桥梁专家、工程教育家
茅以升先生：
学的对象是理论，习的对象是实践，因此在学习里应 求其统一。一个阶段里不能不有一定的次序，于是发生学 和习的先后问题。 这里主张的，是先习实践课程，后学理论课程，由“知 其然”达到“知其所以然”，是“学而时习之”的大翻身。 ……理论课程是重要的，是必须修学的，但切不可空，亦 不可泛。欲避免此种空而且泛的毛病，惟一方法即是先习 而后学。所学的以所习的为依据，所习的既是无法空泛， 因此所学的理论，也就不会空泛。
教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见
教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：教学计划是指导和管理学校教学工作的主要依据。
为了贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，深化职业教育教学改革，全面提高职业教育质量，更好地指导中等职业学校教学计划的制定工作，规范中等职业学校教学计划管理，保证高素质劳动者和技能型人才培养的规格和质量，现提出如下意见：一、指导思想以邓小平理论和重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》的要求，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，立德树人，促进人才培养模式的改革创新，提高学生的综合素质和职业能力，使中等职业教育更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求.二、基本原则1、坚持以就业为导向，面向社会、面向市场，围绕经济社会发展和职业岗位能力的要求，确定专业培养目标、课程设置和教学内容。
2、坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，引导学生树立中国特色社会主义共同理想，弘扬民族精神、时代精神，加强以爱岗敬业、诚实守信为重点的职业道德教育。
3、坚持做中学、做中教突出职业教育特色，高度重视实践和实训教学环节，强化学生的实践能力和职业技能培养，提高学生的实际动手能力。
4、坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，正确处理公共基础课程与专业技能课程之间的关系，合理确定学时比例，确保中等职业教育培养目标的实现。
5、坚持统一性与灵活性相结合，在严格执行国家有关规定的基础上，地方和学校可根据区域经济、行业特点和社会发展需求，在课程设置、教学安排、教学手段和方法上有一定的灵活性。
三、招生对象与学制全日制中等职业学校学历教育主要招收初中毕业生或具有同等学力者，基本学制以3年为主；招收普通高中毕业生或同等学力者，基本学制以1年为主。
中职畜牧兽医人才培养几种模式论文
浅谈中职畜牧兽医人才培养的几种模式在科学技术发展的今天，中职教育必须坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，如何培养应用型人才，现在成为世界各国职业教育面临的共同难题。
对于我们坝上地区是以畜牧养殖为主要的农业，现在养殖最多的就是奶牛和羊。
有农户养殖也有大型的养殖户，每年给农民们和养殖大户带来了一笔数目可观的收入。
为了满足养殖业对人才的需要，我们培育出一批又一批有技术有经验的技术型的人才。
现在把培养畜牧兽医人才的几种模式介绍如下：1.工学结合模式：工学结合是“一种以培养学生的全面素质，综合能力和就业竞争能力为重点，利用学校与企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与参加实际工作有机结合，来培养适应不同用人单位需要的应用型人才的教育模式”。
这是一种将学习与工作相结合的教育模式，其主要是学生。
这种教育模式是以学生为导向，以提高学生就业竞争为目的，以市场需求为运作平台。
利用学校、社会两种教育资源和环境,给学生交替安排学校理论课程学习和校外实习与顶岗工作的一种教育方式。
形式多种多样，有一个月内半个月在校学理论，半个月工作，工作与学习交替进行；也有一个星期几天学习几天工作的；也有每天半天学习半天工作的，等等。
无论是什么形式，他们的共同点是学生在校期间不仅学习而且工作，也就是半工半读。
这里的工作不是模拟的工作，而是与普通工作人员一样的有报酬的工作，因为只有这样，学生才能真正融人到社会中得到锻炼。
学生的工作作为学校专业培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学校有严格的过程管理和考核，并给予相应学分。
2.校企合作模式：“校企合作”作为一种以服务为宗旨、以就业为导向、以培养面向生产、建设、管理、服务第一线的技能型人才为目标的人才培养模式。
“校企合作”是职业教育生存发展的内在要求，也是职业教育改革发展的必由之路。
近几年来，我校实行了由企业提供实习基地、设备，企业参与学校的教学计划制定，并指派专业人员参与学校的专业教学。
2024年中职语文教研组工作计划(3篇)
2024年中职语文教研组工作计划一、工作理念1. 着重强化语文教学的科研、服务、指导功能，积极推动名师培养计划，以全面提高学生的语文综合能力为目标。
2. 以课文为教学媒介，以提升阅读能力为核心，逐步并阶段性地增强学生的听、说、读、写四种语言技能，培养他们的综合学习意识和能力。
3. 在持续培养学生的认读和感知能力的重点提升其理解和归纳能力，为增强学生分析问题的能力做好衔接。
4. 充分整合现代信息技术与语文课程，有效利用平板电脑等工具，创造积极、自主、生动的学习环境，激发学生学习语文的积极性。
5. 进一步提升学生的语文素养，使他们具备扎实的语文应用能力、一定的审美能力和探究能力，同时培养良好的道德品质和文化素养，为终身学习和个性化发展奠定基础。
二、常规规范1. 备课：教研组长需组织教师制定出切实可行的备课计划。
备课需在个人钻研基础上进行，个人需先通览教材，再参与集体研究，按课时编写教案，坚持“六备”原则。
2. 上课：严格执行教学目标，语言表达严谨、简明、连贯、得体。
注重教学方法，坚持以学生为中心，遵循大纲和考纲，不随意授课，确保知识传授的准确性和严谨性。
3. 作业：练习应与教学同步，初三练习以选定的复习资料和教材练习为主，适当补充中考相关练习。
其他年级应注重基础知识与能力训练的结合。
4. 听课：全学期每位教师听课不少于规定次数，每周进行抽查。
三、工作计划1. 以课堂为核心，科学安排每堂课的____分钟，提高课堂效率，确保教学质量。
2. 加强教研组的校本培训，双周周二上午召开教研会议。
3. 重视校园文学社活动，组织学生参加海南省中学生写作比赛。
四、实施策略1. 更新教学理念，加强理论学习，激发创新思维。
2. 在教学中注重知识创新和方法创新，探索新课程改革，优化教学方法。
3. 强化常规管理，提高教学质量，重点做好集体备课，规范教学流程。
4. 开展教学研究，服务课堂教学，加强课堂研讨，确保教学质量。
5. 精心钻研业务，规范教学行为，备课深入，作业精挑细选，批改细致，关注学生个体差异，提供分层指导。
中职烹饪专业“产教研训”产教融合实训基地群建设的探索与实践
中职烹饪专业“产教研训”产教融合实训基地群建设的探索与实践摘要：中职烹饪专业实训基地建设对人才培养有重要意义。
文章根据人才培养的目标与专业实际发展，探索“产教研训”产教融合实训基地群的建设，开发以“专业方向+经营性”为主的实训基地群与符合烹饪专业岗位能力培养的企业实训课程体系，建立职业素养与技巧训练融合渗透的管理体系，实现生产、教学、科研、训练四大功能，保障烹饪专业人才的培养。
关键词：产教融合；实训基地；课程体系；中职烹饪专业一、文献综述实训基地建设作为职业教育开展的重要保障，在国内外的职业教育成功案例中积累了丰富的实践经验。
以德国、美国、瑞士、日本等发达国家为例，实训基地建设有以下显著特征：一是与产业紧密结合，紧跟市场需求。
例如，德国的职业教育实行“双元制”，学生既在学校接受理论教育，又在实际的工作环境中接受技能培训，这种模式大幅提高了学生的实际操作能力。
二是政府、行业、企业与学校共同参与。
例如，美国的职业教育实行“合作教育”，政府、行业、企业与学校共同制订培养方案，学生交替在学校和企业进行学习，这种模式能够使学生更好地将理论知识应用到实践中。
三是实训基地设施完善，注重实践性和创新性。
例如，日本的职业教育实训基地设施完善，从模拟到全真，从单一到综合，适应了学生不同阶段的学习需求。
实训基地还注重创新性，鼓励学生进行创新性实验和项目实践。
四是实训基地管理制度完善，能够保障教学质量。
例如，英国的职业教育实行“现代学徒制”，政府设立专门的机构进行管理，同时还有第三方机构进行质量评估和审核，这种模式有效保障了实训基地的教学质量。
在国内职业教育产教融合实训基地的建设方面，徐春红在文中以校内经营性咖啡吧为例，主要通过将学生的实训课程与咖啡吧的生产经营深度融合，探索以真实任务做实训，企业导师与专业教师协同育人的产教融合模式，开展“共建共营生产经营性实训基地、共培共管创新创业型人才”的实训基地建设。
江育萍提出了以政府、企业、行业与职业学校为建设主体，以专业特色定位选择建设模式，以真实生产设计功能布局，以“１＋Ｘ”考评需求为建设延伸，四种导向建设产教融合实训基地的思路。
中职语文新课标解读
一、新课标解读2020年上半年，《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》（以下简称“新课标”）颁布，这是进入新时代以来首个中职语文课程标准。
从此，中职与技工院校在同一份课标的引领和指导下开展教学、教研。
课标制定宗旨：立德树人体现了教育观念层面的重建和变革，结合新时代中国教育的愿景。
符合中职教育实际，对标普高，衔接义务教育。
“深入推进党的二十大精神进教材”《人民日报》2023.10.09学科本位 育人本位以教为主 以学为主倪文锦教授介绍新课标的七个特色反映了时代要求增强了指导性与可操作性提高了信息素养强化育人导向优化了课程内容完善了课程评价010*********07彰显了职教特色结合《技工院校语文课程标准（2016）》，解读新课标的新要求：1.强化了语文学科素养与课程目标 2.规范了语文课程的内容与结构3.提出课程实施具体要求 4.增设了两级学科水平评价标准核心素养：适应个人终身发展与社会发展需要的正确价值观、必备品格与关键能力，从学科转向人的“支点”。
语言文字、文学 、文化问题与概念方法与思想价值与精神语文学科教学内容阅读、审美、写作、情感提升语言素养，熏陶人文精神1.强化了语文学科素养与课程目标思维发展与提升审美发现与鉴赏文化传承与参与语言理解与运用语文课程是学习正确理解和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程。
例：“品鉴《归园田居》诗意，画出陶渊明笔下的田园风光”方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
素材组合方式特色与意境清雅安静的田园，简朴恬淡的生活，抒发出诗人“归园田”“返自然”的惬意与欢欣。
——心灵深处例：感受革命友谊，体悟崇高精神任务三：品析语句，体悟情感列宁评价马克思与恩格斯的友谊“超过了古人关于整个文明世界的一切最动人的传说”。
面对好友的去世，恩格斯的心情如何，结合具体语句或者语段，说说他是怎样表达自己的哀痛之情的。
任务二：梳理思路，理解功绩 40年的友谊，共同为无产阶级事业的奋斗，一千多封信件的来往。
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中职教育应坚持四种理念
中职教育应坚持四种理念
中职学校如何提高学生、家长和社会的满意度？如何在教学领域
解决谁来教、教什么和怎么教的问题？日前记者带着上述问题，采访
了市职教协会会长邓庆宁博士。
要关心每个学生的个体成长和自由发展
记者：如何提高学生、家长和社会的满意度是我市各中职学校一
直在苦苦探寻的问题，请问邓会长在这方面是如何认识的？
邓庆宁：注重学生满意度是有现代教育体系以来最基本的教育理
念。我认为提高学生的满意度，要坚持四种理念，即“以人为本的理
念”、“育人与科研并重的理念”、“教育要为社会服务的理念”、
“建设人类最先进文明的理念”。人本教育理念就是要培养人格和一
种学习精神。我们要求学生具有纪律意识、集体精神和整体的社会意
识，这些我们其实都做得比较充分了，但是在强调每一个学生的个体
精神、人格完善和自由发展成长等方面，我们还做得很不够，这也是
摆在我们教育工作者面前的一个比较突出的问题。
职业教育必须对社会进步作贡献
记者：怎样理解这四个理念？
邓庆宁：育人与科研并重的理念，是德国洪堡大学于19世纪提出
来的。这一理念，是在资本主义发展初期提出来的，
有其社会经济学的背景。其“双中心”的理念标志着教育不是
纯粹的精英教育和纯粹宗教意义上的教育，教育必须对社会进步
作出贡献。我们现在重视学校教育教学科研，其源头即在于此。
教育要为社会服务的理念由美国加州大学、斯坦福大学等
于上世纪30年代提出来。其直接贡献就是在美国诞生了硅
谷以及“两弹”，引领了一个时代的科技进步。
至于建设人类最先进的文明的理念，是把大学作为人类文化交流
的中心，教育要传承人类文化的成果，汇聚人类文明的信息，作为人
类文明的交流中心，以建设人类最先进的文明作为自己的使命。我们
的中职教育一样需要这种理念。
第一个方面即以人为本的教育理念，揭示了教育的核心价值，学
校的教育实践就是要提高学生满意度；其余三个方面则是教育的功能
扩展，也就是要提高社会和家长的满意度。
教师的知识和技能应与产业同步升级
记者：你提出中职学校的教学要解决的问题无外乎“谁来教”、
“教什么”、“怎么教”这三个基本问题，您觉得这三个基本问题如
何解决才好？
邓庆宁：谁来教，就是要解决中等职业学校教师队伍建设问题。
再优秀的老师也会面临这样的问题，你在这个阶段优秀了，明天你还
能保持优势吗？比如广东实施“双转移”战略，
产业变化了，你的知识和专业要更新，你跟产业打交道的方
式要更新，产业升级了，中职学校的教师也要跟着升级。
我最近到企业考察时发现，企业为了应对人工成本提高、出口成
本提高的问题，对生产环节的生产线作业方式进行了管理创新，运用
了“CELL—LINE”运作模式，这在管理理论上源于日本精益制造模式，
其实就是对“线”式运作进行改良，加
上单元作业模式来提高生产率。这些内容在中专和大学的课本上
是没有的，老师如果不了解这一前沿信息，就可能成为外行。
一个优秀教师必须具备四方面素质
记者：就当前来说，你认为中职学校教师应该具备哪些素质？哪
些素质最重要？
邓庆宁：我认为做一个优秀的老师必须兼备四方面的素质。即规
范的师范教育；规范的专业教育；了解行业前沿的发展前景、熟悉技
艺；会做教育教学的研究。四方面不一定都优秀，但一个教师应该具
备师者德行，具有教者风范，掌握规范的教学方法，上好课，教好书，
这是最基本的要求。“学高为师、身正为范，之所以谓之师范”。欲
为人师先修礼，否则岂能为人师表？
一个称职的教师大体还需要三方面条件，一是教，即教学；二是
艺，即技艺；三是学，即学术，三方面的协调发展。“教”是教师的
基本功。教学必须兼备两个方面的功能，就是传道与启智。就老师的
本职来讲，我认为有两个基本职能，第一
使命是做好班主任，尤其是在中等职业学校。然后才是怎样把课
程上好。这也是中职教育与普通高中教育不一样的地方。营造学校文
化魅力，培养有职业魅力的学生
记者：你提出教师要具有“卡里斯马”倾向，你能作进一步阐
述吗？
邓庆宁：教什么？中国的学问传统向来有三大系统：一为“人
统”，即如何做人，二为“事统”，即学会做事，三为“学统”，
即做学问。反观我们中职学校，人统的目标是什么？我想应该就
是人的德性，可以用三句话来概括：“高尚的情操，完善的人格，正
当的行为”。
就教师而言，就是会教学，会科研，会技艺。这是教师的
三重板斧。就学生而言，应该具备两方面的能力。主要是人际能
力和职业能力。而职业能力又表现为两个方面能力，即关键能力和技
术能力。现在要解决的问题是，什么课程能提高学生的关键能力？什
么课程能提高学生的技术能力？这
就是确定教学改革研究课题的关键点。你的课程设置、教材内容
的确定，必须要有这两个对应的参照。
至于“怎么教”，我更强调做老师要做一个有激情的教师，将你
的情感全面投入到教学中去。在你的课上，在你的班上，你必须做一
位有卡里斯马效应倾向的老师，教师的教学魅力甚至是能够超过你的
专业学识水平、个人品德之外的一种影响力。很多人对早年的记忆可
能是模糊的，但对有教学魅力
教师的生动教学情景却记忆犹新，这就是卡里斯马效应，学生深
受熏陶。如果一个学校的教师群体具有教学魅力，就能营造一个学校
的文化魅力，就能培养出具有卡里斯马倾向的学生，这也是教育的魅
力所在。(记者王子轩)