学前教育学知识点
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学前教育学
第一章导论
1、学前教育:是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。
2、学前教育学:是专门研究学前教育现象,提示学前教育规律的一门科学。
3、学前教育学的学习与研究方法
(1)调查法:是教师围绕某一教育现象,采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料,并对所获得的资源进行定量、定性分析,指出存在的问题,提出教育建议的一种研究方法。
(2)观察法:是在自然条件下,教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。
(3)实验法:是教师根据研究的目的对某些条件加以控制,有计划地改变某种教育因素,从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。
(4)个案研究法:是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究,以提示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。
4、了解学前教育思想的的产生和发展脉络
(1)、柏拉图(古希腊哲学家):《理想国》、《法律篇》
(2)、亚里斯多德(古希腊哲学家):《政治学》、《伦理学》
(3)、夸美纽斯(捷克教育家):《大教学论》、《世界图解》
(4)、卢梭(法国教育家):《爱弥儿》
(5)、裴斯泰洛齐(瑞士教育家):《林哈德和葛多德》、《葛多德是怎样教育他的子女的》
《母亲读物》
5、熟知学前教育理论与实践的发展历程
(1)福禄贝尔:德国学前教育家,1840年创办了世界上第一所幼儿园,并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作,系统地提出了幼儿园教育理论,他对于学前教育学从普通教育学中分化出来,成为一门独立的学科做出了巨大贡献。
(2)《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物
(3)蒙台梭利教育法
(4)陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园,强调学前教育的重要性。
(5)陈鹤琴 1923年创办南京鼓楼幼稚园,并以此作为幼教实验中心。
*6、掌握四位学前教育家的教育思想
A、福禄贝尔:
1、学前教育非常重要,它关系到国家的命运和前途
2、学前教育要全面
3、教育应当遵循儿童发展之自然。活动是人最重要的本能,主张幼儿园开展各种活动,让儿童的身心都获得发展。
4、强调游戏的教育价值,福禄倍尔是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人。
(1)他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的
(2)他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义
(3)他还认为游戏中玩具是必需的。他根据儿童的特点,将玩具、教具、教材融为一体,创造了一种操作物——“恩物”。
5、要加强对学前儿童的指导
*B、蒙台梭利:
1、学前教育必须了解儿童心理发展的观点,心理有吸收力、敏感期
2、儿童有发展的需要,需要通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。
3、重视一个有准备的教育环境
(1)自由发展的环境,有助于儿童创造自我和自我实现
(2)有秩序的环境,儿童能在那里安静而有规律的生活
(3)生气勃勃的环境,幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱,毫不疲倦的生活,精神饱满的自由活动。
(4)一个愉快的环境,几乎所有的东西都为儿童准备,适合儿童的年龄特点,有吸引力。4、重视儿童的自我教育,注重感官训练蒙氏认为3—6岁幼儿的各种感觉先后处于敏感期,因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练。因此,她专门设计了教具。
教具的特点是:简单、幼儿能自我纠正错误、教师容易掌握指导时机。
5、教师的作用
在蒙氏教育中,教师不是传统灌输知识的机器,而是一个环境的创设者、观察者、指导者。
他认为幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的。
*C、陶行知:创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。强调学前教育的重要性。他提出幼稚园实施和谐的生活教育,反对束缚儿童个性的传统的教学法。
*D、陈鹤琴
(1)他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要,关系到国家的前途和民族的命运。(2)他强调学前教育要考虑儿童的特点。
(3)他指出要对儿童进行全面发展的教育,主张幼稚园“一要注意的是儿童的健康”;二要重视培养儿童的良好道德品质;三要培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认识、发展艺术才能;四要重视儿童的感觉训练和智力发展,特别是观察力的提高等。
(4)他提出幼儿教育要注意多样性:儿童是在“大自然、大社会”中学习
(5)教师要对幼儿加以指导。
(6)了解学前教育学研究的方法:调查法、观察法、实验法、个体研究法
第二章学前儿童观
1、儿童观:儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度的总和。主要涉及儿童的地位与权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因等。
2、儿童的权利:
1989年《儿童权利公约》中指出,儿童具有生存权、发展权、受教育权、受保护权、参与权。每个儿童拥有的出生权、姓名权、国籍权、生存权、发展权、学习权、游戏权、娱乐权、休息权、教育权等,应得到我们的承认、尊重和保护。
3、理解儿童观发展的历史演变(种类)
(1)、儿童是“小大人”(Miniature Adult)
(2)、儿童是“有罪的”(Sinful)
(3)、儿童是“种子”
(4)、儿童是“空白板”
(5)、儿童是“成长的植物”
(6)、儿童就是“儿童”
(7)、杜威的儿童观:儿童是中心
(8)、爱伦凯:“二十世纪是儿童的世纪”
(9)、二十世纪至今,人们在为儿童的世纪做出努力。
4、明确儿童的权力观和发展观
5、理解掌握科学儿童观的内涵 (正确儿童观的树立)
为了树立正确的儿童观,学前教育工作者应认识到以下几点:
(1)儿童有各种合法权利
(2)儿童的成长受制于多种因素:生物因素是儿童成长的生理基础;社会因素是儿童成长的关键条件
(3)儿童发展的潜力要及时挖掘(通过适当的环境和教育)
(4)儿童是连续不断发展的(呈现出阶段性)
(5)儿童的发展具有差异性:性别差异、个别差异、文化差异
(6)儿童通过活动得到发展(操作活动与交往活动)
(7)儿童作为一个整体来发展
第三章学前教育观
1、托儿所:是对0-3岁儿童进行集体保育和教育的机构。
2、学前教育观:是如何看待、对待学前教育目标、任务、内容、途径、手段、方法等观点的总和,拥有正确的教育观,是深化学前教育改革的必要前提。
3、了解学前教育在儿童发展中的作用:
(1)促进儿童当时当下的发展(2)为入小学作好准备
(3)为儿童的终身发展打基础
4、了解我国学前教育的发展:
一、学前教育机构的发展 1903年,我国第一个正式的幼教机构湖北武昌创办的“湖北幼稚园”。
二、农村学前教育的发展三、学前特殊教育的发展
四、社区学前教育的发展五、网上学前教育的发展
5、明确我国幼儿园的性质:
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学前教育和终身教育的奠基阶段。(考纲)幼儿园是对3-6周岁(或7周岁)儿童进行集体保育和教育的机构。
6、理解托儿所与幼儿园的教育与保育目标:
(1)托儿所保教目标:培养小儿在德、智、体、美、各方面得到发展,为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础
(2)幼儿园的保教目标:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。主要表现在:
1)、促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣
2)、发展幼儿智力、培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力
3)、萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼开朗的性格4)、培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力
7、理解托儿所与幼儿园教育目标的异同:
(1)托儿所在对儿童施以合理教养的同时,更注重儿童的保育工作而幼儿园在对儿童进行保育的同时,却更侧重于儿童的教育