六国论公开课优质课实用课件
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导入课文
宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京 师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负 的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人 备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入席， 一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说 一个历史人物的典故，联系到哪样菜，那样菜就归谁 吃， 行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和： “好、好、好！”“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸 地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走 了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊 肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉； “关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐； “诸葛亮隆中种菜”，第Leabharlann Baidu个胸有成竹地端走了青菜。
• 秦以攻取之外，小则获邑，大则 得城，较秦之所得，与战胜而得 者，其实百倍；诸侯之所亡，与 战败而亡者，其实亦百倍。则秦 国之所大欲，诸侯之所大患，固 不在战矣
省略句
“而”,才
• 思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有省略句 尺寸之地。子孙视之不甚惜，举(之)以 予人，如弃草弃。今日割五城，明日 割十城，然后得一夕安寝。起视四境， 而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限， 暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。 从道理上说 故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆， [理]固宜然。古人云：“以地事秦，犹 抱薪救火，薪不尽火不灭。”此言得 之。 适宜,得当
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴 而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。 燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。 是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至 丹 以 荆 卿 为 计 ， 始 速 祸 焉 。 赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再， 李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜 其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之 际,可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。
.
全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃菜喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令 了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位 兄台，请！” 请大家想一想：苏轼行了个什么酒令？（ ） 嬴政并吞六国
[战国七雄]—
（秦 -楚- 燕- 韩- 赵- 魏- 齐）
历史的回声 六国论
古义： 今义：介词，表示另提一事 古义： 今义：表示所说的是实际情况 古义： 今义：父亲的父亲 古义： 今义：指理解事物的能力
5．而从六国破亡之故事 古义： 今义：指真实的或虚构的有人 物、有情节的事情
6．而犹有可以不赂而胜之之势 古义： 今义：表示许可，答应
三、词类活用 1．赂秦而力亏 2．小则获邑，大则得城
3．至于颠覆，理固宜然 4．是故燕虽小国而后亡 5．惜其用武而不终也
6．以事秦之心 7．礼天下之奇才 8．并力西向 9．日削月割，以趋于亡
五、特殊句式 （1）、判断句 1．六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦 2．是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也 3．赂秦而力亏，破灭之道也
（2）倒装句 1．苟以天下之大 2．齐人勿附于秦 （3）省略句 1．与嬴而不助五国也 2．较秦之所得，与战胜而得者 3．思厥先祖父，暴霜露 4．举以予人
• 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦， 而犹有可以不赂而胜之之势；苟 • 以天下之大，下而从六国破亡之 • 故事，是又在六国下矣。
任务二 ：自主建构，内化联系
( ) （论据1） 提出中心论 点： ( ) ( ) （论据2） 诸侯所亡 固不在战 ( )
齐(
)
无使为积威所 劫 无使从六国故 事
燕(
赵(
)
（4）被动句 1．洎牧以谗诛 2．为国者无使为积威之所劫哉
再读文本
谈谈感悟
请同学们以“六国破灭之我见”为题，发表自己独 到的见解，不少于300字。（限时15分钟）
任务三：探究本文作者写作意图
• 结合本课内容与导学案背景链接，讨论 作者的写作意图。（对比论证法在本文 中的应用）
任务四：六国破灭之我看 • 苏洵：弊在赂秦； • 苏辙：疏浅，不知天下之势； • 杜牧：灭六国者六国也； • 李桢：失天助尔；
“元芳，你怎么看？”
任务五：文言知识回看
一、通假字 1．当与秦相较 2、暴秦之欲无厌
) 结论： 概括历史教训
论点
分论点
论证
第二阶段：夯实模型 强化联系
常用议论文论证方法： 1、例证法（举例论证） ：即运用具体、翔实和典型的事 例来证明自己的观点。 2、引证法（引用论证）；少而精的引用名言、格言、公 理等作为论据，既有权威性，又易于被读者接受。 3、对比法（对比论证）：将两种或两种以上的事物拿来 比较鉴别就会使论点突出，论证有力。
• 向使三国各爱其他，齐人勿附于秦， 刺客不行，良将犹在，则胜负之数， 存亡之理，当与秦相较，或未易量。
• 呜呼！以赂秦之地,封天下之谋臣， 以事秦之心，礼天下之奇才，并力 西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。 悲夫！有如此之势，而为秦人积威 之所劫，日削月割，以趋于亡。为 国者，无使为积威之所劫哉！
单元目标
1.积累文言知识，如实词意义，虚词用法，特 殊句式等。 2. 学习本文中例证、对比、分层引用等论证 方法。 3. 感受和探究中国古代文人的济世救民的情 怀和天下兴亡的观点。
任务一：沉浸阅读，自主建构
先沉浸阅读《六国论》，结合导学案，通读全 文扫清字词障碍。 （限时10分钟）
• 六国破灭，非兵不利，战不善， 弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭 之道也。或曰：“六国互丧，率 赂秦耶？”曰：“不赂者以赂者 丧，盖失强援，不能独完。故曰 ‘弊在赂秦’也！”
宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京 师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负 的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人 备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入席， 一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说 一个历史人物的典故，联系到哪样菜，那样菜就归谁 吃， 行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和： “好、好、好！”“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸 地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走 了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊 肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉； “关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐； “诸葛亮隆中种菜”，第Leabharlann Baidu个胸有成竹地端走了青菜。
• 秦以攻取之外，小则获邑，大则 得城，较秦之所得，与战胜而得 者，其实百倍；诸侯之所亡，与 战败而亡者，其实亦百倍。则秦 国之所大欲，诸侯之所大患，固 不在战矣
省略句
“而”,才
• 思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有省略句 尺寸之地。子孙视之不甚惜，举(之)以 予人，如弃草弃。今日割五城，明日 割十城，然后得一夕安寝。起视四境， 而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限， 暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。 从道理上说 故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆， [理]固宜然。古人云：“以地事秦，犹 抱薪救火，薪不尽火不灭。”此言得 之。 适宜,得当
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴 而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。 燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。 是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至 丹 以 荆 卿 为 计 ， 始 速 祸 焉 。 赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再， 李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜 其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之 际,可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。
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全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃菜喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令 了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位 兄台，请！” 请大家想一想：苏轼行了个什么酒令？（ ） 嬴政并吞六国
[战国七雄]—
（秦 -楚- 燕- 韩- 赵- 魏- 齐）
历史的回声 六国论
古义： 今义：介词，表示另提一事 古义： 今义：表示所说的是实际情况 古义： 今义：父亲的父亲 古义： 今义：指理解事物的能力
5．而从六国破亡之故事 古义： 今义：指真实的或虚构的有人 物、有情节的事情
6．而犹有可以不赂而胜之之势 古义： 今义：表示许可，答应
三、词类活用 1．赂秦而力亏 2．小则获邑，大则得城
3．至于颠覆，理固宜然 4．是故燕虽小国而后亡 5．惜其用武而不终也
6．以事秦之心 7．礼天下之奇才 8．并力西向 9．日削月割，以趋于亡
五、特殊句式 （1）、判断句 1．六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦 2．是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也 3．赂秦而力亏，破灭之道也
（2）倒装句 1．苟以天下之大 2．齐人勿附于秦 （3）省略句 1．与嬴而不助五国也 2．较秦之所得，与战胜而得者 3．思厥先祖父，暴霜露 4．举以予人
• 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦， 而犹有可以不赂而胜之之势；苟 • 以天下之大，下而从六国破亡之 • 故事，是又在六国下矣。
任务二 ：自主建构，内化联系
( ) （论据1） 提出中心论 点： ( ) ( ) （论据2） 诸侯所亡 固不在战 ( )
齐(
)
无使为积威所 劫 无使从六国故 事
燕(
赵(
)
（4）被动句 1．洎牧以谗诛 2．为国者无使为积威之所劫哉
再读文本
谈谈感悟
请同学们以“六国破灭之我见”为题，发表自己独 到的见解，不少于300字。（限时15分钟）
任务三：探究本文作者写作意图
• 结合本课内容与导学案背景链接，讨论 作者的写作意图。（对比论证法在本文 中的应用）
任务四：六国破灭之我看 • 苏洵：弊在赂秦； • 苏辙：疏浅，不知天下之势； • 杜牧：灭六国者六国也； • 李桢：失天助尔；
“元芳，你怎么看？”
任务五：文言知识回看
一、通假字 1．当与秦相较 2、暴秦之欲无厌
) 结论： 概括历史教训
论点
分论点
论证
第二阶段：夯实模型 强化联系
常用议论文论证方法： 1、例证法（举例论证） ：即运用具体、翔实和典型的事 例来证明自己的观点。 2、引证法（引用论证）；少而精的引用名言、格言、公 理等作为论据，既有权威性，又易于被读者接受。 3、对比法（对比论证）：将两种或两种以上的事物拿来 比较鉴别就会使论点突出，论证有力。
• 向使三国各爱其他，齐人勿附于秦， 刺客不行，良将犹在，则胜负之数， 存亡之理，当与秦相较，或未易量。
• 呜呼！以赂秦之地,封天下之谋臣， 以事秦之心，礼天下之奇才，并力 西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。 悲夫！有如此之势，而为秦人积威 之所劫，日削月割，以趋于亡。为 国者，无使为积威之所劫哉！
单元目标
1.积累文言知识，如实词意义，虚词用法，特 殊句式等。 2. 学习本文中例证、对比、分层引用等论证 方法。 3. 感受和探究中国古代文人的济世救民的情 怀和天下兴亡的观点。
任务一：沉浸阅读，自主建构
先沉浸阅读《六国论》，结合导学案，通读全 文扫清字词障碍。 （限时10分钟）
• 六国破灭，非兵不利，战不善， 弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭 之道也。或曰：“六国互丧，率 赂秦耶？”曰：“不赂者以赂者 丧，盖失强援，不能独完。故曰 ‘弊在赂秦’也！”