小学三年级英语教学质量分析

（2012---2013）年度教学质量分析

学科：英语三年级

试卷分析（覆盖面、难易度等及学生答题情况）

本次期末考试试卷布局较以往有部分创新，一二题是对学生学习英语的基本书写及字母顺序的考察，三题是判断图形与所给单词的匹配，较为简单。学生普遍掌握较好。第四题是考察日常用语与固定搭配及基础的语法知识，学生在这道题中往往无法准确找出正确答案，对于不同的问题和相似的答案，学生无法准确辨认清楚。对于肯定或否定的答案也没有深入了解，普遍错误较多。第五题为图片与句子匹配类型题，学生能看懂图片及句子，将主要的信息储存在大脑中，并反馈出来，最后一道为看图选择正确答案，这道题与学生的练习册中的题型类似，学生在日常练习中掌握基本的学习和练习规律，此题较为能准确答出。在本次试卷中创新的元素多为在选择填空与看图形找出正确答语中，选择填空多为对于疑问句型的引导词、代词的单复数形式、主语的选择等，同时用一般现在时的不同形式，疑问与回答形式的转换方法。总之，本次考试既反映了学生在学习中的不足，也反映了教师在教学中的缺陷。

取得成绩：

本次考试为本人教英语的第一个学期，很多经验需要积累，也需要向有经验的教师多多学习，虽然成绩平平，但较期中考试的成绩稍有进步，大部分学生的成绩有很高的提升空间，在教学教法中也可以通过本次成绩继续加以改善和整理。虽然学生的考试成绩各不相同，但在教师的眼中他们都是优秀的，都是可以通过更多努力取得更大进步的，在学生学的同时，作为教师的我也可以和他们共同进步，

共同努力，将英语这门系统性、工具性、实用性相结合的学科更好的发挥出来。

教学中存在的不足：

作为一名低年级英语教师，还有很多不足之处与需要提高的地方：

一、教学目标和单元教学目标的确立：一节好的英语课，要有明确的教学目标和单元教学目标，然后来指定教学计划，完善教学过程，而具体的环节还要不断研究与探索，这是所有年轻教师最要注意的问题。

二、在导课与创设情境过程环节：以往的导课环节过于固定与单一，对于三年级的学生来说，这样的固定与单一的形式会使学生产生定势心理，认为每节课都是应该以这样的形式来开始一节课，这是需要改善的第一步。在情境创设过程中，教师应把课堂交给学生，特别是英语学科，学生要从接收知识、储存知识、输出知识的过程，而这个过程都是要靠教学情境的创设与学生自主的参与才能实现的，这是需要改进的第二步。

三、教学过程的步骤：在教学过程中，每一个步骤都涉及到学生的不同反馈，在教学生字母与单词的过程中，往往遇到这样或那样的问题，无论教师的重复频率有多高，学生还是很难记忆清楚。这样的问题同样会由字到词，由词到句产生一系列的连锁反应，以至于学生更难学懂英语。而我们需要改善的恰恰是这个过程的不同环节，在情境中是学生了解句子，懂得不同词语在不同句子中的作用，这是有待钻研与不断实践才能积累起来的宝贵经验。

四、课堂评价方面：在课堂评价中，教师容易忽视学困生的心理，在英语学科中，有的学生认为遇到困难就退缩，不主动积极提出问题，更不想向同学请教，在教学过程基本结束的时候，可以在练习环节中或新课巩固复习中提出不同的评价语，着重针对有问题不敢问，有问题害怕问的学生，必要时可以进行不同程度的课后辅导。这样才能保证学生的大部分成绩都差别不大，也能保护学生的自尊心。使学生真正的喜欢英语，喜欢主动学习英语。

今后努力的方向：

在教学中，我还有很多努力的地方，作为一名任教时间较短的英语教师，我深深的感觉到自己在教学中的缺陷和需要改进的地方。从每节课的课前训练到课后总结，在这个过程中，还有很多我需要学习并改进的地方，对学生的理解和学习习惯也应更加深入了解，学生是课堂的中心，把知识以不同的形式传递给学生，并使学生能自由准确的应用才是最佳的教学方式。我会在平时的每堂课中通过不同活动形式，如表演、演讲、小组合作、书法练习、肢体表达、口语训练等多种多样的方式，让学生不仅学好每节课，更会与教师共同研究每节课，从而达到优化课堂，完善课堂实效性的目标。