小学语文教材插图运用现状及对策探讨
小学语文课文插图教学资源的利用策略研究
小学语文课文插图教学资源的利用策略研究本文旨在探讨在小学语文课堂中，如何利用课文插图教学资源，提高教学效果。
本文主要从以下几个方面展开：一、插图作用分析插图是语文课本中非常重要的辅助教学资源，它可以通过图片、图表等形式，生动形象地展示教材内容，突出重点，激发学生的学习兴趣，有效提高学生的学习效果和积极性。
具体来说，插图在以下几个方面起到了重要作用：1.传递信息。
插图可以通过图像、颜色、形状等方式，让学生更加直观、深入地了解课程内容。
2.引导思考。
通过图片的呈现，可以激发学生的好奇心，引导学生进行思考和探索，提高学习兴趣和积极性。
3.添加情感。
插图可以通过生动形象的表现方式，为学生创造情境，使学生更深刻地体验人物情感和故事情节，更好地体会故事主题。
二、插图教学策略针对插图的作用，我们可以在教学中采取以下几种策略：1.选择多角度的视角。
选择多角度的视角来呈现图片，可以让学生更加全面地了解事物的不同侧面和细节，提高学习效果。
2.激活学生想象力。
引导学生自己去想象、猜测图片所代表的含义，让学生在课堂上自由发挥，探索故事背后的含义。
3.提出问题，引导学生思考。
引导学生从插图中看出问题，通过多角度思考和探索，可以展开学生的思维世界，进一步提高学习效果。
4.营造情境，创造氛围。
制造一个富有情感的氛围，可以让学生更加容易地融入故事情境中，更深刻地体会故事中的情感和意义。
以小学二年级的《小鹿的故事》为例，具体说明以下教学策略的实施。
1.多角度观察。
将小鹿有关的图片展示在屏幕上，让学生通过多角度观察，了解小鹿的外貌、性格、行为等方面。
2.自由猜测。
引导学生通过图片里的小鹿叫声、表情等自由猜测小鹿的情绪，进一步展开探讨小鹿的内心世界。
4.创造情境。
通过图中的内容展示小鹿的内心情感和经历，创造起情景，从而激发学生情感共鸣，更好地领会故事中的含义。
结语说白了，教学中如何利用插图教学资源，只要遵循上述策略，合理利用，就能发挥出最好的效果。
小学语文部编版教材插图的特点及运用策略
小学语文部编版教材插图的特点及运用策略插图是教学教材的重要组成部分，可以起到辅助教学、引导学生思维、激发学习主动性、提高学习效率等作用。
小学语文部编版教材的插图，能更好地帮助孩子们更深刻地理解文字，更好地掌握句式、把握篇章结构，从而提高教学效果。
一、小学语文部编版教材插图的特点
1、内容充实，图文相结合。
小学语文部编版教材的插图内容丰富，可以使学生更深入地理解语文课本的文字内容，形象生动地表达教材课文的主题。
2、独特的绘画风格，有利于孩子们的绘画训练。
小学语文部编
版教材的插图绘画风格独特，图片简单而强烈，直观地表达教材课文的主题，有利于孩子们的绘画训练。
3、具有幽默趣味，引起孩子们的兴趣。
小学语文部编版教材的
插图多有幽默趣味，能够引起孩子们的兴趣、调动学习积极性，有利于孩子们把握学习的目标，促进孩子们的内心发展。
二、小学语文部编版教材插图的运用策略
1、教师可以利用插图向学生讲解文字内容。
教师可以首先出示
插图，然后向学生讲解课文内容，并引导学生结合插图理解课文。
2、建议学生充分利用插图。
学生可以利用插图对比、对照中外
故事和古今故事，并通过插图的抽象性来体会句式的间接表达的内容。
3、通过插图促进学生的思维发展。
学生可以主动把插图与文字
进行结合，在理解文字的同时，发散思维，将插图与学习内容进行联
系，更深刻地理解文字。
总之，小学语文部编版教材的插图具有丰富的内容、独特的绘画风格和幽默趣味，要想更有效地发挥插图的作用，我们可以采用利用插图向学生讲解文字内容、建议学生充分利用插图、通过插图促进学生的思维发展等一系列运用策略。
统编版小学语文第一学段教材插图的应用策略研究——以统编版二年级教材为例
20TeachersJToda,【编者按】插图作为课程资源，是教材的重要组成部分"插图中蕴含着与教材内容相关的信息，有利于学生了解课文内容，提升形象思维和审美情趣"那么，如何将插图运用到课堂教学中，从而有效提升语文教学的效果呢？本期专辑围绕“统编版小学语文教材插图使用”进行阐述，希望对读者有所启发&耳统编版小学语'第一学段教，插图的应用策略研究----以统编版二年级教材为例◎唐晓慧《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）第一学段的阅读目标中明确指出，借助读物中的图画阅读（可见'借助教材插图理解文本是学生应该达到的目标。
那么'在语文教学中'如何充分利用教材插图呢？一、掌握：语文教师应具备插图教学的基础知识（-）小学语文教材插图的理论基础第一学段的学生处在六七岁到八九岁之间'根据皮亚杰的认知发展阶段论可知'这个学段的学生以具体思维和形象思维为主，因此运用插图进行直观教学是比较有效的方法。
并且，分布式认知理论认为，智能存在于学习环境、学习者使用的工具、学习者之间的交互以及所有学习者之中。
也就是说'学生理解教材文本'是人脑与教材的交互过程'是阅读文本与读图的交互过程'因此插图能够帮助学生减轻思维和记忆的工作负荷，成为理解文本内容和思想的支架。
而从教学的'语文教师对于教材插图的使用，应充分考虑学情的个方面，从而恰当地利用插图。
此外，想要充分掌握有关教材插图的知识'还应该关注插图本身。
有研究者将视觉语法理论用于分析统编版小学语文教材插图。
此理论以图像、颜色等作为主要的分析对象'将再现义、义、图义个为插图分的框架系统，并概括出系统功能语法理论和视觉语法理论的对应（再现意义分为叙述再现和概念再现。
叙述再现类型的插图即反映或再现文本的场景或情境的图像'如《小》《》《-出的》《》《称象》文中的插图+的插图象征、分的图像'如《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》《中国美食》文中的插图。
活用统编版教材插图,助力语文高效课堂
Teaching
Research
教学探研/课程与教学65
切合学生的学习水平，
不可一味拔高，偏离语文教学
的正确轨道。另外，拓展延伸不能喧宾夺主，把语文 课上成音乐课、美术课、思想政治课或其他什么课。三、问题策略——创新素养的催化剂学起于思，思源于疑。培养学生的问题意识，是 培养学生创新精神的催化剂，也是造就创新人才的根 本途径。那么，如何做到让学生敢问、会问、善问呢？首先要激发学生的问题意识，创设平等、宽松、 和谐的教学氛围，使学生有疑敢问。然而，敢问不难， 但要善问却不太容易。要提高学生质疑问难的能力， 就必须在课堂中潜移默化地加强质疑问难的技巧指导， 如引导学生紧扣课题提问。比如，在教学《狼牙山 五壮士》一文时，在新课导入环节，教师是这么做 的：1.师生交流课前搜集的革命烈士的故事遥2.引出 课题，指导读题。3.抓住题眼，学生质疑：“壮”是 什么意思？为什么称他们为“五壮士”？然后再围绕问 题引导学生研读课文，自己寻找答案。学生的思维被 调动了起来，化被动为主动，创新的火花得下迸射。 此外，还可下引导学生在文章遣词造句上发现问题、 在课文留白处发现问题、 在文章关键句段中发现问题、 在文章主旨中发现问题……这一个个问题引导学生初 读感知、深化体会，成为创新的土壤。【关于误区的思考】
学生提问能力的培养目标是呈螺旋上升的。低年
段，要让学生想问，培养学生提问习惯，对学生提出
的每个问题都给予肯定；中年段，要让学生会问
，
引
导学生逐渐掌握提问技巧，学会提出有价值的问题； 高年段，要让学生善问，学生所提问题的答案必须由 学生经过理解、 分析、 推测、 归纳等方能得出
，
问题
要具有一定的深度。然而在现实课堂教学中
，不少教
师对不同学段的提问能力培养目标不明确，学生所提
问题多而肤浅，缺乏意义，教师没能处理好“放”与
“收”、“提问”与“释疑
”的关系。
综上所述， 语文课堂的创新教学策略， 能够有效
谈语文教材插图作用及教学实践
谈语文教材插图作用及教学实践
语文教材插图是指教材中为了加强文本的阐释、补充文本内容而插入的图片。
其作用有以下几个方面：
1. 激发学生学习兴趣：插图通常能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和求知欲望。
2. 补充文本内容：插图往往能通过图像语言揭示文字中未能体现的内容和细节，丰富文本。
3. 丰富课堂教学：在语文课堂中，教师可以通过插图来丰富教学内容，增强教学效果。
4. 提高学生审美品味：插图不仅仅是为了阐释文本内容，更是在提高学生艺术鉴赏能力和审美品味方面起着重要作用。
在语文教学实践中，合理运用插图对于提高文化素养和语文阅读能力有着重要意义。
教师可以通过设计图文结合的教学方式、组织学生进行插图解读等多种形式来引导学生深度阅读和理解文章，把插图融入教学活动中增强教学效果。
同时，教师也需要注意插图的选择，必须与文章相符合，符合学生认知水平，并且不能占用过多篇幅，影响文章阅读。
部编本小学语文教材插图的特点及教学应用
部编本小学语文教材插图的特点及教学应用随着时代的变迁，教育理念也在不断更新，教材编写也日趋丰富多样化。
小学语文作为学生学习的重要学科之一，其教材的编写也备受重视。
在小学语文教材中，插图的运用变得越来越普遍，而部编本小学语文教材的插图又有着独特的特点和教学应用。
本文将就部编本小学语文教材插图的特点及其教学应用进行探讨。
1. 多样性部编本小学语文教材的插图种类繁多，内容涵盖了文字表达所涉及的各个方面，如人物形象、风景描写、动物植物等等，丰富了教材的表现形式和内容，可以满足不同类型学生的学习需求。
2. 贴近生活部编本小学语文教材的插图大多选取自生活的场景，以真实的生活图景为蓝本，反映出学生周围的环境和社会生活，增强了学生对于教材内容的亲和力和共鸣感，让学生更容易理解和接受所学知识。
3. 美感突出部编本小学语文教材的插图在构图上讲究美感和艺术性，色彩饱满，造型生动，表现出浓厚的生活气息，引人入胜，激发学生对所学内容的兴趣和好奇心。
4. 互动性部编本小学语文教材的插图在设计上具有互动性，能够让学生产生联想、感悟，引发学生对教材内容的思考和讨论，增强了教材的趣味性和亲和力。
1. 提高教学趣味性通过插图的形象展现，可以活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
在教学中，教师可以有选择性地运用插图，使得学生更容易理解抽象的文字内容，增强学习的趣味性。
2. 拓展学习内容插图作为语文教材的一部分，它可以帮助学生更直观地理解教材内容，拓展学习内容。
通过插图的辅助，学生可以更深入地理解课文内容，发现故事中更多的含义和价值。
3. 提高思维品质部编本小学语文教材的插图在设计时考虑了学生的认知发展规律，使用了生动形象的图画和文字，能够更好地激发学生的联想与想象，培养学生的综合素质。
4. 培养审美情趣部编本小学语文教材的插图在设计上注重了艺术性，能够培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养，促进全面发展。
5. 引发思考插图可以帮助学生更直观地感受故事情节，让学生在欣赏插图的同时也引发对故事情节的思考和想象，增强学生的思维能力和创造力。
部编本小学语文教材插图的特点及教学应用
部编本小学语文教材插图的特点及教学应用【摘要】本文从部编本小学语文教材插图的特点、形式、内容等方面进行了探讨。
部编本小学语文教材的插图形式丰富多样、内容生动形象，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
通过教学应用的举例，阐述了插图在语文教学中的重要作用，以及插图与课文内容的配合是如何促进学生理解课文，激发学习积极性的。
结论部分分析了部编本小学语文教材插图的教学效果，指出了未来研究的展望与方向。
通过本文的研究，可以更好地认识到插图在语文教学中的作用，为教师和学生提供更多的教学参考和启发。
【关键词】部编本、小学语文教材、插图、特点、形式、内容、生动、教学应用、配合、教学效果、研究展望1. 引言1.1 研究背景部编本小学语文教材插图在教学中起着重要的作用。
随着教育教学模式的不断更新和发展，教材编写者越来越注重借助插图来提升学生对课文的理解和记忆，激发学生学习兴趣，促进学生的语言表达能力和创造力的培养。
对部编本小学语文教材中插图的特点及其教学应用进行深入研究，对于提高语文教学质量和效果具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是分析部编本小学语文教材插图的特点，探讨插图在语文教学中的作用和价值。
通过研究插图的形式和内容，深入了解插图如何丰富课文内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
通过举例分析插图与课文内容的配合情况，探讨如何更好地使用插图帮助学生理解课文，提升语文教学的效果。
本研究旨在为教师提供有效利用部编本小学语文教材插图进行教学的方法和策略，进一步促进学生对语文学习的兴趣和积极性，提高语文学习的效果和质量。
2. 正文2.1 部编本小学语文教材插图的特点一、插图形式丰富多样。
部编本小学语文教材的插图形式多样化，既有手绘插图，也有摄影插图，同时还包括动画插图和立体插图等形式，让学生在阅读教材时能够更加生动形象地理解课文内容。
二、插图内容生动形象。
部编本小学语文教材的插图内容贴近学生生活，富有趣味性和启发性，能够激发学生的阅读兴趣，帮助他们更好地理解和记忆课文内容，提高学习的效果。
小学语文部编版教材插图的特点及运用策略
小学语文部编版教材插图的特点及运用策略【以《小学语文部编版教材插图的特点及运用策略》为标题，一篇3000字的中文文章】小学语文部编版教材插图是语文教学中不可缺少的一部分，它有助于激发学生对课堂内容的学习兴趣，为传达教学内容提供便利，同时仍保留部分传统文化知识和文学传统。
在探讨小学语文部编版教材插图的特点及运用策略之前，需先深入了解插图的定义、功能及插图设计原则。
插图的定义是指“利用图像或其他形式的图形来记录和表达知识的图形”。
它可以包含图形、画面、游戏、动画等，是指将复杂的文字、图像等结合而成的图形信息表达形式。
插图的功能分为解释功能、润色功能、启发思维功能、表现功能和趣味功能等五类，其中解释功能是最重要的，它可以将复杂的文字、图像等简单易懂、有趣味地表达出来，让学生易于理解知识点。
插图设计原则是指“合理分布插图，设计插图，清晰传达插图内容”，这就要求插图必须清晰、有意义且与内容相匹配，同时必须考虑到表现形式、教学目的、读者感官特点等多方面的要求。
小学语文部编版教材插图的特点具有多样性、有趣性和富有启发性等特点。
首先，它们通过图文、图像、动画等形式表达出内容，更具有吸引力，使课堂学习更加生动有趣。
其次，插图中采用的图像、画面、动画等汇聚了语文学科的文字、传统文化知识和文学传统，增加了课堂教学的语言氛围，拓展了学生思维，启发学生对文学及其他学科的涉及。
此外，插图在提高学生的阅读理解能力和拓展想象空间等方面都起到了重要的作用，可以让学生更加深入地理解教材内容，从而激发学生学习兴趣。
在运用插图时，应根据课堂内容把握插图设计的技术原则和教学目的，结合课堂教学实际情况采用合理的技术手段，帮助学生全面理解课堂内容。
首先，在设计插图时，应根据插图的功能，把握内容的真实性、实用性、可视性等原则，以及表达形式、文字组合等因素。
其次，应结合学生年龄、认知和能力，精心设计插图类型，指导学生正确解读插图。
此外，在设计插图时要注意插图的顺序，由浅入深形成连贯教学体系，防止学生迷失方向；同时，还要注意插图与文字之间的衔接，使插图与文字结合在一起，这样才能有效地引导学生正确理解插图。
语文新课标解读及实践：利用课文插图提高语文课堂教学效率
语文新课标解读及实践：利用课文插图提高语文课堂教学效率近年来，基础教育的教材设计愈益完善，在部编版小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅精美的插图。
这些插图画面形象直观、充满趣味、富有启迪性，是小学语文教材的重要组成部分。
正确利用这些插图，可以帮助学生解读文本，提高学生的语文学习兴趣,因此，笔者在小学语文课堂教学中积极探索，大胆尝试“基于文本,巧用插图，提高课堂教学的有效性”的教改，并且取得了初步的教学成效。
一、小学语文教材中插图的利用原则(-)辅助性原则插图的地位决定插图的利用原则。
在教学实践中，插图与文本的关系是从属关系、附着关系，没有文本插图就无法单独存在。
插图是作为语文教材文本的补充资源而存在，在课堂中对解读文本起到重要的辅助教学的作用。
因此，教师在组织教学过程中应根据教学的具体需要决定如何使用插图，使用中不能过度、过量。
一定要注意主辅分明，不要造成喧宾夺主、避免学生注意点的偏移，从而影响课堂教学效果。
(二)灵活性原则小学语文教材中插图数量很多，年级越低插图越多。
以部编版小学语文教材为例，其中包含的图画资料琳琅满目、异常丰富。
在不同类型的教材课文中其图片所发挥的作用也有很大的区别。
有些插图主要起美化装饰的效果，不是每一幅插图都需要教师引导学生理解。
如教师对每一幅插图不分是否需要，都一一讲解，不仅会占用许多宝贵的课堂时间，还会适得其反，对课堂教学质量产生负面影响。
因此,使用教材插图，一定要遵循灵活取舍、适度使用的原则。
在教授知识的过程中，教师要根据学生的知识层次、兴趣取向进行详细的引导、点评、解读。
（三）合理性原则在教材中大部分插图是文本内容的解释说明，也有部分插图是对教材文字内容进行补充说明，还有一部分插图是彰显文本重难点的。
合理选择语文教材中的插图，可以充分激发学生学习语文的积极性与主动性。
合理选图是有效运用的基本前提。
首先，教师选图必须密切联系文本，应该了解课文插图所要解读的内容，不能出现图文分离的现象。
小学语文低年级如何借助插图辅助阅读教学方法的研究
小学语文低年级如何借助插图辅助阅读教学方法的研究摘要：在核心素养教学目标的引导下，各阶段的教师积极在探索有效的教学方法融入课堂教学，进一步带动学生进行阅读思考。
插图内容作为语文阅读的课程资源，具有可视化的课程教学特点，对学生课内阅读起着有效的引导作用。
因此，小学语文教师要合理利用课本上的插图资源，融入多样化的教学方法，有效整合各种教学资源，综合引导学生展开想象，促使学生的文本阅读能力得到综合的提高。
本文针对小学语文插图在阅读教学中的有效应用展开分析，并提出一些可参考性的策略。
关键词：插头辅助；小学语文；阅读教学；策略探索引言：小学语文中的插图是重要的组成部分，既有多项组画内容，也有单幅图画内容，题材涉及各类风景画、人物画、风俗画等类型，不仅丰富了语文课本的排版，更能引导学生通过直观化的图像化内容进一步理解语文课文。
因此，为了有效提高综合教学效率，小学语文教师要对各种教学内容进行整合，从而调动学生的学习积极性，完善语文教学中的问题。
一、小学语文教材中插图的利用原则（一）辅助性原则插图是语文教学中的有效教学资源，插图与文本的关系是从属关系，进一步丰富语文教学课本。
因此，教师在组织学生展开学习的过程中，要合理运用插图资源，将插图作为语文教材中的辅助教学资源，注意主辅分明、不能喧宾夺主，带偏学生的注意力，影响学生的学习效果。
（二）灵活性原则部编版小学语文中插图运用数量多，图画资料琳琅满目、丰富多彩。
有些插图能起到美化装饰的效果，能起到辅助教学的作用。
[1]因此，教师不能过度占用课堂时间，要使用教材插图，遵循灵活取舍的原则，根据学生的实际知识学习水平、学习兴趣进行详细的知识引导教学与解读。
（三）合理性原则教材中大部分插图是用来解释说明、补充说明的，也有一部分插图是表现文本重难点的。
教师要合理选择语文教材中的插图内容，将选图和文本进行密切的联系，不能出现图文分离的教学现象，激发学生的学习积极主动性。
与此同时，教师也要站在学生的角度考虑，充分尊重学生的兴趣爱好，选择学生感兴趣的插图内容，从而展开辅助教学。
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小学语文教材插图运用现状及对策探讨
作者：李艳侠
来源：《读与写·上旬刊》2018年第11期
摘要：小学语文作为小学阶段较为重要的一门科目，在培养学生语言表达能力以及认知能
力方面发挥着非常积极的作用。而对于我国现阶段小学语文教材设置而言，由于考虑到小学阶
段学生认知能力以及理解能力的实际水平。因此，小学语文教材中有着很多的插图。但是就现
阶段小学语文教材插图运用状况看来，并未真正的发挥出其在教学过程中的积极作用。基于
此，本文对小学语文教材插图运用现状及对策进行了探讨。
关键词：小学语文;教材插图;运用现状;策略探讨
中图分类号：G623.2;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2018）31-0058-01
插图作为小学语文教材中非常重要的教学资源，在帮助学生更好的理解语文知识以及加深
学生对课文认知以及记忆方面发挥着非常积极的作用。在实际的教学过程中，如果教师能够科
学合理的对插图进行使用，可以在较大程度上激发学生对于语文学习的兴趣，对于提升语文课
堂教学效率有着非常积极的意义。但是在现阶段教学过程中，教师对于教材插图的运用率并不
是特别高，这样一来，就严重制约了学生综合素养的全面提升。只有对教材插图进行合理的使
用，才能真正意义上促进学生的健康全面成长。
1.小学语文教材插图使用现状概述
1.1;教师插图应用意识较差。在小学语文教学过程中，很多小学阶段的语文教师由于受教
材难度、教学观念以及其他因素的影响，教师往往只是对学生进行相应的理论教学，并且在理
论教学过程中大多是以文字教学为主，并未对教材插图的应用引起足够的重视，加之受课堂教
学时间的限制，教师并未将教材插图当做一个教学环节对学生进行教学，这样一来，就很难充
分的发挥出其功能以及价值。
1.2;教师运用插图的手段较为单一。就现阶段小学语文教学而言，很多教师在小学语文教
学过程中尽管将教材插图应用到实际的教学过程中，但是由于受传统教学观念的影响，其教学
模式以及教学手法都相对单一，并且在实际的应用过程中，教师也是将其作为辅助文字内容对
学生进行教学，这样就很难真正的发挥出语文教材插图实际的教学价值。
1.3;学生缺乏对于教材插图的关注度。在小学教学阶段，学生由于自身学习能力以及认知
能力水平相对较低，使得其在实际的学习过程中对于教师的依赖性也相对较强，因此，教师的
引导就对学生产生着非常深远的影响。对于教师而言，由于其在教学过程中并未对插图应用引
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起足够的重视，这样就使得学生对于教材插图的关注度也并不是特别高，时间一长，就很难真
正的将插图的积极作用真正发挥出来。
2.小学语文教学中教材插图应用策略分析
2.1;转变教学模式，提升插图应用意识。对于小学阶段学生而言，其无论是认知方式还是
学习能力，较之成年人都存在着较大的差异，也正是因为如此，小学阶段的学生对于形象生动
的插图更加感兴趣。在实际的教学过程中，合理的应用插图进行教学，可以成功的吸引学生的
注意力，并且激发学生对于小学语文课程的学习兴趣，对于提升课堂教学效率有着非常积极的
意义。因此，在实际的教学过程中，教师应主动转变教学模式，将学生作为课堂教学主体，不
断提升自身对于教材插图的应用意识，只有这样，才能真正的提升教学过程中插图应用的整体
水平。例如，在冀教版语文《火烧云》这篇课文教学时，课文的插图就形象的展示了火烧云的
具体状态，如果不结合教学插图，学生只是依据文字，很难想象出火烧云的具体状态，教师结
合图文形式对学生进行语文课文教学，既可以有加深学生对于课文内容的认知，还可以在较大
程度上培养学生思考、观察的良好习惯，对于促进学生的全面发展有着非常积极的意义。
2.2;创新教学方法，发挥插图积极作用。对于现阶段小学语文教学插图应用情况而言，其
存在着最大的一个问题就是插图应用教学方法过于单一，因此在实际的教学过程中，教师只有
不断对教学方法进行创新，才能真正的发挥出教材插图的积极作用。在这一过程中，教师应首
先在备课环节认真的对课本插图进行研究，并在实际的教学过程中引导学生感受插图生动的形
象，以此为基础提升学生对于课文内容的认知以及审美能力;其次，在实际的课堂教学过程
中，教师应借助现代多媒体教学设备通过展现教材中插图或者是进行课程教学导入，然后设置
相应的问题情境，以此来开展相应的语文教学活动，这样不仅可以有效的发挥出课文插图的积
极作用，拉近学生与课本的距离，还可以在较大程度上激发学生对于语文学习的学习兴趣，并
以此为基础实现自身语文学习能力的整体提升;最后，教师还可以通过对插图的应用，顺利的
将下一课程进行导入，这样对于提升课堂教学效率有着非常积极的意义。例如，在进行冀教版
语文《桂林山水》这一课文教学时，教师就可以通过多媒体技术将桂林山水对学生进行展现，
并以此为基础对学生进行提问，如“同学们，你们知道老师刚才为你们展示的是哪里吗？”待同
学们回答之后，導入今天的教学环节，在教学过程中，教师同样结合多媒体图片、课文插图以
及文字对学生进行教学，这样一来，就可以在较大程度上增强学生对于语文知识的认知，对于
提升学生的学习能力以及全面发展有着非常积极的意义。
综上所述，小学语文教材插图作为小学语文教材中较为重要的组成部分，在激发学生学习
兴趣以及提升课堂教学效率方面发挥着非常积极的意义。但是在实际的教学过程中，教师对于
插图的应用水平并不是特别高，这样一来，就极易对课堂教学的整体水平产生严重的影响。只
有对其产生的原因进行分析，并制定效应的策略，才能真正意义上提升对于教材的应用水平，
实现学生的全面发展。
参考文献：
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
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2017，14（12）：116.
[2];刘洋洋，钱加清.小学语文教材插图运用现状及建议[J].课程教学研究，2017（04）：
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[3];洪莹.浅谈小学语文教材插图在教学中的作用[J].读与写（教育教学刊），2016，13
（08）：175.