《海上日出》教案

《海上日出》名师教案

深度解教材：

《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》，是一篇写景抒情的文章，课文按“日出前——日出时——日出后”的顺序，重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了“日出”这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

编排本文的目的就在于让学生了解作者是如何细致地观察大自然的，学习作者如何有顺序地描绘“海上日出”这一伟大奇观，并欣赏作者描绘的美景，感受作者对大自然的热爱之情。教学本文的重点是学习课文第2-5自然段，让学生了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序；难点是理解课文中的难句，除了教材课后习题3中的两句外，还有如“太阳像负着什么重担似的……使劲上升。”等句子，需要加深理解才能再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。

知识与能力：

1．会写“纵、刹、痛、辨、镶”5个生字，掌握词语“一刹那、发痛、分辨、镶金边”，积累词语“目不转睛、夺目、奇观”。

2. 理解课文内容，感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生欣赏美的情操。

3．学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法；理解文中含义深刻的句子的意思。

4．能有感情地朗读课文。背诵课文。

突破重难点：

重点：感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生欣赏美的情操。

突破方法：鼓励学生朗读，边读边想象日出的景色，启发学生把文字想象成头脑中的画面，并用自己的话说一说；运用插图，视频等多媒体手段帮助学生感受日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情。

难点：学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法；理解文中含义深刻的

句子的意思。

突破方法：运用加小标题的方法，理清文章顺序，学习作者的观察方法；抓住重点句子，引导联系上下文理解句子的含义。

教法与学法推荐：

教法：朗读法熟读课文并想象日出的景象；小组讨论法，理解重点句子，体会作者的思想感情；演示法利用多媒体课件呈现日出的画面和视频，帮助学生体会日出的壮观景象。

学法：熟读课文，边读边想象日出的景象，体会作者对大自然的热爱；用加小标题的方法理清作者的观察顺序；抓住重点句子体会思想感情。

师生齐准备：

教师：巴金的资料，日出的画面，生字词，讨论提纲，多媒体课件。

学生：描写日出的其他文章，巴金的其他作品。

课时巧安排：2课时。

第一课时

课时目标：

1. 熟读课文，会写“纵、刹、痛、辨、镶”5个生字，掌握并积累课文相关词语：“一刹那、发痛、分辨、镶金边”。

2．学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

教学过程：

一、谈话导入，创设情境。

1. 课件出示海上日出视频，学生欣赏观看。

2．导入：同学们观看过日出吗？今天我们来学习一篇描写日出的文章，同学们看看同自己的观察方法是否一样。（板书课题）

3．课件出示“学习链接”中的巴金资料。指名读，认识作者。

4．教师补充：巴金是我国现代著名的作家、翻译家、社会活动家。巴金的语言风格特征明显，总体来说他的语言是热烈、明快、朴素的。富于音乐美的语言，是巴金抒情风格语言的重要特征，同学们在读课文的时候要认真体会。

【设计意图】通过视频，并联系学生观看日出的经历，引发学生对日出的情感体验和阅读兴趣；通过介绍巴金资料，让学生了解作者的生平和文学风格，为

新课的学习奠定基础。

二、疏通课文，理清脉络。

l. 交流字词。

（1）重点字音：一纵（zòng）、一刹（chà）那。

（2）理解词语：

①一刹那：形容极短的时间。

出示：一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

拓展质疑：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？

预设：转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……

②镶：把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边。

出示：然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。

结合语句，给“镶”选择恰当的解释，并引导学生想象语句描写的景象。

2．理清课文脉络，整体感知内容。

（1）学生默读课文，讨论：

①课文哪一部分写了海上日出的景象？（课文第2-5自然段）

②分别写了哪些景象？（分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。）

明确：按一定的时间顺序描写。

（2）小组讨论：课文可以分为几部分？

第一部分（第1自然段）：写看日出的时间、地点及环境。

第二部分（第2-5自然段）：具体写出了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。

第三部分（第6自然段）：写作者观日出的感受。

【设计意图】通过讨论交流的方式，既检查了学生的预习情况，又让学生在教师的引导下理清课文的脉络，对课文形成整体感知。

三、学习第1、第6自然段。

1．学习第1自然段。

（1）指名读第1自然段，教师引导：这段文字，作者向我们交待了什么？

明确：写出了看日出的时间（天还没亮）、地点（船上）、环境（周围很静）。

（2）思考：“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？

学生交流，教师明确：说明了“我”不是一次，而是多次、经常早起看日出。

（3）教师引导学生分析：这一段与下文有什么关系？（为具体描写海上日出，作了铺垫。）

2．学习第6自然段。

（1）学生齐读，教师引导分析句子，提问：“这不是伟大的奇观么？”换成肯定的说法怎么说？

指名回答：这是伟大的奇观。

（2）引导学生联系上文思考：“这”是指什么？（指作者观察到的海上日出的壮观景象。）

（3）思考：由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？

明确：这句话是对海上日出壮观景象的直接赞叹，起到了总结全文、点明中心的作用。

【设计意图】选择两个较短的段落进行分析，使学生对课文的起因和中心有大致的了解，为进一步理解课文、体会作者的思想感情打下基础。

四、课堂小结。

1．教师小结：这节课我们通读了课文，了解了看日出的时间、地点，以及作者对海上日出的赞美，那么为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们下节课再深入探究。

2．布置作业。

抄写生字词，继续朗读课文。有条件的同学明天早上起来，观察一下日出的景象。

五、随堂练习。

打开“基础训练-《海上日出》”，一起来闯关吧！

第一课时作业设计

一、读拼音，写词语。

mù bù zhuǎn jīng fēn biàn yī chànà fā tòng （）（）（）（）

答案：目不转睛分辨一刹那发痛