脑瘫儿童康复训练档案
脑瘫儿童的家庭康复训练

脑瘫儿童的家庭康复训练发表者:李恩耀8854人已访问1、头部控制训练此训练可增强患儿自我控制头部的能力,为改善功能,完成日常生活活动做好准备.训练时,尽量由患儿主动完成抬头动作,训练人员给予适当帮助,也可以利用玩具或患儿感兴趣的物品诱导抬头.抬头训练应在俯卧位,仰卧位和坐位交替进行.(1)、俯卧位抬头训练患儿用前臂支撑身体.训练人员位于患儿头部前方,用颜色鲜艳,可发光或发声的玩具吸引患儿,同时对患儿说:“抬头,抬头”.若患儿不主动抬头,训练人员可用手指叩击患儿颈后,诱导其抬头.患儿俯卧在楔形垫或枕头上,把较高的一侧垫在胸下.患儿双腿伸直,双手前伸.将玩具放在患儿头部前方或上方,鼓励患儿抬头看玩具,并伸手抓玩具.(2)仰卧位抬头训练患儿双下肢屈曲,头,躯干摆正.训练人员双手握住患儿肘部,缓慢将患儿拉起,当患儿的头稍有后仰时停止.(3)坐位头部控制训练患儿双腿分开,坐在训练人员的大腿上.训练人员面向患儿,取双腿屈曲坐位,通过与患儿游戏,使患儿练习抬头,低头和转头.2、翻身训练通过多种方法训练患儿翻身,可扩大患儿的活动范围,为爬做好准备.(1)由下肢带动翻身训练患儿仰卧,四肢自然放松.训练人员位于患儿双脚下方,双手交叉,握住患儿的双踝关节,辅助患儿用双下肢带动身体转为侧卧位,并同时说:“翻身”.患儿俯卧,双上肢伸向头的前方.训练人员双手握住患儿双踝关节,辅助患儿用双下肢带动身体转为仰卧位,并同时说:“翻身”.(2)由上肢带动翻身训练患儿仰卧位,四肢自然放松.训练人员位于患儿头顶上方,诱使头转向要翻转的一侧.双手分别握住患儿腕关节和肩部,辅助患儿用上肢带动其身体转为侧卧位或俯卧位,并同时说:“翻身”.(3)用玩具吸引翻身训练患儿仰卧.训练人员用颜色鲜艳,可发声或发光的玩具吸引患儿转头,伸手抓玩具,诱导其翻身.同时说:“转头,伸手抓,翻身”.3、坐位训练此训练可提高患儿坐位保持和坐位平衡的能力,使患儿在坐位时能完成进食,交流,学习等活动.训练时,尽可能让患儿摆正头,挺直背,保持在坐位状态下玩玩具和进行其他活动.(1)矫正异常坐姿训练患儿取坐位,双下肢分开.训练人员坐在患儿对面,用双腿轻压患儿双膝,使其以下肢伸展.训练人员双手握住患儿肘关节,使患儿抬头,挺直背,保持坐位.注意避免采取异常坐姿.训练人员注意避免牵拉力量过大,引起患儿肩关节半脱位.(2)椅坐位训练患儿坐在高背的靠椅上,双腿用布垫分开,双脚踩在踏板上.在患儿胸前放一小桌,桌上可放一些玩具,使患儿双手在桌上自由活动.此训练适用于重度手足徐动的患儿或年龄在1岁以内的小儿.(3)骑坐位训练本训练适用于下肢肌肉痉挛内收的患儿.患儿取坐位,双下肢分开,骑坐在长条凳子或训练滚筒上.两脚踩在地面上,放平.伸出双手,轻扶凳面,保持坐位.患儿坐在无靠背的凳子上,双腿稍分开,脚平踩在地面上坐稳.令患儿上举物体,身体旋转.4、爬行训练通过训练患儿爬行可提高患儿控制身体和四肢的能力,在更大的范围内活动,同时为站立和行走打好基础.(1)辅助膝部爬行训练患儿用手和双膝支撑身体,双上肢伸直.训练人员用双手握住患儿膝后部,帮助其练习爬行.(2)辅助髋部爬行训练患儿用手和双膝支撑身体.训练人员抬起患儿髋部,帮助患儿练习爬行.(3)辅助踝部爬行训练训练人员位于患儿后方,双手握住患儿脚踝.训练人员诱导患儿向前移动,令患儿先伸出一只手,然后紧接着前移对侧下肢.左右肢体交替进行训练.(4)自主爬行训练用玩具吸引患儿自主爬行.5、站立训练此训练可延长患儿站立时间,提高站立平衡能力,促时髋关节发育,为行走做好准备.(1)用器具辅助站立训练用带子将患儿腰部适当固定.用垫子分开患儿双腿,与肩同宽,双脚平放,保持站立位.在患儿胸前放一桌子,可让患儿在桌上玩玩具,提高双下肢的负重能力.(2)站立稳定训练患儿站立,双手扶在桌子上,双脚平放.训练人员位于患儿后方,双手扶住患儿骨盆两侧,使其保持站立稳定.(3)平行杠内站内训练患儿站在平行杠内,双手分别握住双杠,保持站立.(4)由坐位站起训练训练人员位于患儿前方,双手扶住患儿膝关节.让患儿反复由坐位站起来,练习坐位至站立的姿势转换.6、步行训练步行对患儿建立自信心及参加各种活动十分重要.此训练可提高患儿在行走中控制躯干及下肢的能力,以逐步扩大其活动范围,增加与外界接触的机会.训练时应及时矫正患儿出现的异常步态并注意安全.(1)平行杠内步行训练患儿站在平行杠内,双手分别握住双杠.训练人员位于患儿身后,双手扶住患儿一侧膝关节和踝关节.训练人员让患儿另一条腿屈膝,抬起,然后足跟先着地,脚掌后着地.患儿站在平行杠内,双手分别握住双杠.训练人员位于患儿身后,身体紧靠患儿.训练人员用腿推动患儿双腿,使其前行.(2)用步行器辅助训练足下垂的患儿应在配戴小腿矫形器后,练习行走.患儿双手扶在步行器上,练习独立行走.训练人员应在患儿身边保护,以免发生危险.训练人员站在患儿一侧,拉着患儿手臂,诱导患儿练习步行.7、上下台阶训练此训练可提高患儿行走能力和运动协调能力,对适应家庭,学校和社会生活具有很大的实用意义.(1)跨步训练在平衡杠内,练习跨过高低不同的木块步行,提高行走能力.(2)辅助上下台阶训练上台阶时,训练人员由后方用双手分别扶住患儿髋部和肩,帮助患儿练习,训练中可逐渐减少帮助,直至患儿能独立上台阶.下台阶时,训练人员由前方扶住患儿的髋部和膝,帮助练习.(3)用拉环引导上下台阶训练训练人员在患儿前方,用拉环引导患儿上下台阶.(4)独立上下台阶训练躯干控制较好及上,下肢活动较自如的患儿,可单手扶阶梯扶手上下台阶.患儿独立上下台阶时,也应进行保护,患儿上台阶时训练人员站在后方,患儿下台阶时训练人员站在前方.8、平衡和协调运动训练平衡能力和协调性是运动稳定的前提.可利用平衡板,球,滚筒等器具进行训练.通过训练可促使患儿及时调整姿态,提高反应能力和控制头,颈,躯干和平衡和协调运动的能力.(1)在治疗球上训练患儿坐在治疗球上.训练人员双手扶住患儿身体,轻轻向左,右,前,后滚动治疗球,晃动球体的幅度应以患儿能保持坐稳为准,防止患儿摔倒.(2)在平衡板上训练患儿双脚分开站在平衡板上.训练人员扶住患儿两侧髋部,帮助其身体重心在双脚之间转移.(3)在滚筒上训练患儿双手前伸,俯卧在滚筒上.训练人员缓慢移动滚筒,使患儿随滚侗运动,当患儿手掌能触及地面垫子时即可.(4)举扔球训练患儿双肢适当分开站稳,双手将球上举,扔向地面,待球反弹时接住.9、进食训练应鼓励患儿独立进食,这对改善患儿手的灵巧性和上肢的运动能力十分有益.吞咽功能良好的患儿,进食训练最好在坐位进行.手抓握能力差的患儿,可使用辅助器具进食.(1)半卧位进食训练患儿取半卧位,双腿分开.让患儿双手持物进食,训练人员给予适当帮助.训练人员要注意避免患儿进食时呛咳,确保吞咽安全.(2)坐位进食训练坐位不稳定的患儿,可用带子固定身体.训练人员将患儿一手掌向下平放,固定在桌面上,辅助患儿另一只手抓握钣勺进食.(3)用辅助器进食训练对于抓握有困难的患儿,可将勺把加粗,勺把粗细程度以患儿能握牢为宜.(4)用特制杯饮水训练可让患儿使用双柄杯子饮水,训练患儿双手协调配合完成动作.10、穿脱衣物训练此训练是为了使患儿能够逐步做到自己穿脱衣服,提高生活自理能力.(1)选择适合的衣服为便于患儿自己穿脱,应选择袖口,领口宽大的衣服,最好不用扣子和拉锁,可用尼龙搭扣代替.(2)俯卧位穿衣训练训练人员将痉挛严重的患儿俯卧在自己的双腿上.帮助患儿先穿上障碍较重的一侧肢体,再穿另一侧.(3)后方辅助穿衣训练对坐不稳的患儿,训练人员应从后方固定患儿身体和双下肢,保持其坐位稳定.穿衣时,先穿障碍较重的一侧肢体.脱衣时,先脱障碍较轻的一侧肢体.(4)坐位穿衣训练患儿坐在凳子上.训练人员应使患儿的身体保持稳定,防止患儿从椅子上跌滑下来.11、洗漱和入厕训练应尽早教会患儿进行每天的个人卫生活动,如刷牙,洗漱,便后处理及控制大小便等,以提高其生活自理能力.(1)刷牙训练患儿握住牙刷柄.训练人员握住患儿手臂,协助其上下刷牙.(2)洗脸训练将毛由缝成套,套在患儿手上洗脸.(3)坐便训练坐位不稳定的患儿可用有靠背的坐便器.(4)安全入厕坐便器附近应设扶手,供患儿便后清洁和穿脱裤子时扶持.12、交流和参加集体活动应鼓励脑瘫儿童尽量与其他儿单游戏,参加集体活动,认识周围环境,使用公共设施和学习更多的知识,以培训患儿形成健康的人格,更好的融入社会生活.(1)用图片表达意愿语言表达困难的患儿可通过指点图片或用手势表达自己的愿望.(2)参加集体游戏鼓励患儿与其他孩子一起游戏,在游戏中与他人交流.(3)认识环境带患儿走出家门,认识社区周围环境,了解生活常识.(4)接受教育创造条件,让患儿及时上幼儿园,学校接受教育.。
智力残疾儿童康复训练档案

智力残疾儿童康复训练/家长培训登记表填表人:审核人:填表日期:填表说明:此表由街道(乡镇)残联填写,并报县(市、区)残联审核汇总。
智力残疾儿童康复训练档案姓名省市县(市、区)街道(乡镇)使用说明智力残疾儿童康复训练是《中国残疾人事业“十一五”发展纲要》中提出的一项重点工程任务。
为使这项工作科学、规范的开展,使智力残疾儿童通过康复训练改善康复状况,全国残疾人康复工作办公室组织“全国残疾人康复训练与服务技术指导组”成员和有关专家,结合各地实际工作需要,对《智力残疾儿童康复训练档案》进行了修改和完善:统一了指导用语、细化了训练方法、规范了评分依据、增设了评分等级,以提高训练评估的敏感度,更有利于基层使用。
档案涉及功能评估、训练计划制定、训练情况记录、训练效果评估等康复训练的各个环节,对规范康复训练有重要意义。
现就该档案的使用方法说明如下。
一、康复训练档案的使用及填写说明(一)训练登记。
筛选诊断明确、有康复潜力、家庭成员配合的7岁以下和部分18岁以下非在校贫困智力残疾儿童作为训练对象,纳入重点工程任务,由康复训练人员填写“训练登记”。
(二)训练评估训练对象的初次评估,中期评估和末期评估均应依据“训练评估”和“评估标准”进行,由康复训练人员对训练对象的能力逐项评估、计分。
通过初次评估,掌握训练对象目前的障碍和困难情况,为制定训练计划、选择适宜的训练项目提供客观依据;通过中期评估(在康复训练的中期进行),及时检查训练效果,并针对存在的问题调整训练计划;通过末期评估,总结实现康复目标的情况,提出进一步康复的意见。
“训练评估”由康复训练人员负责填写。
智力残疾儿童康复训练评估内容共60个项目(详见“训练评估”)。
(三)训练计划康复训练人员、智力残疾人及其亲友、志愿工作者等,依据初次评估结果,结合机构、社区和家庭康复训练条件,共同制定切实可行的训练计划。
训练计划包括针对训练对象主要障碍和困难所确定的训练项目、训练场所以及预期实现的康复目标等。
儿童康复门诊病历脑性瘫痪

主诉:生后8年余,至今行走不稳。
现病史:患儿系第二胎第二产,足月剖宫产,出生体重3300g,生后无窒息。
患儿7个月时因“头颅进行性增大5个月”就诊于临沂市人民医院,诊为“脑积水”行“三脑室造瘘术”,术后症状无明显缓解,头颅仍有进行性增大,囟门闭合迟缓。
患儿自8月始,间断就诊于河南医学研究院,给予中药治疗约1年,会翻身。
患儿现行走不稳,为求进一步治疗来诊。
既往史:否认麻疹、百日咳、猩红热、肝炎等传染病,无传染病接触史。
疫苗接种随当地( 接种史不详)。
否认重大外伤史,否认输血史。
无食物过敏史,对“双黄连”过敏。
体格检查:T 36.5°C P 90次/分R 24次/分BP85/60mmHg wt 35kg发育中等,营养中等,神志清,精神可。
头围59.5cm,头发色黑,未见枕后秃发,前囟己闭合。
胸廓对称,无畸形,两侧呼吸运动对称,呼吸节律正常,两侧语颤正常无胸膜摩擦音。
两肺叩诊音清,未闻及千湿性啰音。
眼神及反应欠灵活。
无自发有意义语言,简单指令执行差。
右侧肢体肌力、肌张力无明显异常。
左侧肢体肌力较右侧差,左上肢伸肌改良Ashworth 评级I級,左下肢1+级。
穿矫形器可独走,稳定性差。
双手精细动作能力差,左手明显。
内收肌角120°,双膕窝角130°。
双踝阵挛 一),双Babinski征 -)。
辅助检查:暂无初步诊断:1.脑性瘫痪诊疗意见:1、特殊教育及康复训练;2、给予引导式教育、感觉统合训练、精细动作训练、PT训练等康复治疗及经颅磁等物理治疗及心理治疗;3、健康宣教及家长咨询、培训,鼓励家长树立信心,配合治疗;4、定期行康复疗效评估;5、必要时结合药物辅助治疗;。
智力残疾儿童康复训练档案[1]
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智力残疾儿童
康复训练档案
姓名
省市
区、县(市)街道、乡镇
目录
1、训练登记 (1)
2、训练评估 (2)
3、训练计划 (4)
4、训练记录 (5)
训练登记
注:1.此表由康复员在相应的栏目填写文字或在“□”中划√。
2.“需要说明的情况”栏,填写表中需要进一步详细说明或未涉及到的康复训练服务相关的内容。
训练评估
注:1.此表由康复指导员填写。
2.训练对象的初次、中期、末期三次评估,均需对六个领域30个训练项目进行整体评估计分。
3.评估分值“2”、“1”、“0”分别指智力残疾儿童能、部分能、不能独立完成康复训练评估项目的动作、活动和要求。
训练计划
注:此表由康复指导员在相应的栏目填写文字或在“□”中打√。
儿童脑瘫家庭康复训练指导内容

儿童脑瘫家庭康复训练指导内容
以下是 6 条儿童脑瘫家庭康复训练指导内容:
1. 宝贝的肢体训练可重要啦!就像建房子要先打好根基一样。
比如让孩子练习抓握小玩具,这多有意思呀!“宝宝,来抓抓这个小摇铃呀”,看着孩子努力去抓,心里是不是特别欣慰呢?坚持这样的训练,孩子的手部力量会越来越好呢!
2. 站立训练不能忘哦!想想看,孩子能自己稳稳地站着,那是多么棒的事情呀!可以让孩子靠着墙慢慢站,“加油呀,宝贝,你能行的!”每次孩子有点进步,都会让人欣喜若狂吧。
3. 爬行训练也是关键一步呀!不就像小毛毛虫努力往前爬一样嘛。
把孩子喜欢的东西放在前面,诱导孩子去爬,“快去拿你的小玩具哦”,看着孩子一点点靠近目标,是不是超有成就感呢?
4. 语言训练也超级重要哇!跟孩子多说话,“宝宝,这是花花呀”,就像在孩子心里种下语言的种子。
不断地浇灌,这颗种子就会发芽长大,孩子就能开口说话啦!
5. 平衡能力训练也要重视呀!就好像走钢丝的人要保持平衡一样。
让孩子试着单脚站一会儿,“哇,宝宝好厉害呀”,孩子一定会感受到你的鼓励。
6. 日常生活动作训练岂能忽视呢?教孩子自己吃饭、穿衣,“来,宝宝自己穿衣服咯”,这就是让孩子走向独立的第一步呀,难道不是吗?
总之,家庭康复训练对脑瘫儿童特别重要,只要家长有耐心、有爱心,持续不断地帮助孩子训练,孩子一定会有大大的进步呀!。
7-14岁肢体残疾儿童康复训练档案

7-14岁肢体残疾儿童康复训练档案姓名省市县(市、区)乡镇(街道)康复治疗同意书尊敬的患儿家长:您好!康复训练是为了帮助患儿最大程度地恢复身体、社会生活能力。
为保证治疗正常开展,提高治疗效果,我们需要您积极配合遵从如下规定:1、如患儿患有先天性心脏病、癫痫、传染病、严重智力障碍等疾病,家长应事先告知,经协调可采用家庭康复,如未告知的话后果自负。
2、需要按康复训练计划在约定的时间接受康复训练。
3、因身体或者其它原因不能按时进行康复训练,需要提前通知经治医生。
4、康复训练时需要遵守康复训练计划,在专业人员指导下开展康复训练,以免发生不必要损伤,避免康复秩序混乱。
5、非康复训练时间希望不要在康复训练区内逗留,也不要未经允许自行进行康复训练。
我们对非治疗时间所发发生的意外事件不承担责任。
6、康复训练时间可有一名家长陪同。
根据您的病情,患儿在康复训练时可能出现主要合并症包括:1、不慎跌倒发生骨折和撞伤;2、运动时出现体位性低血压、低血糖或高血糖反应;3、潜在心血管疾病发作;4、骨折内固定患者的内固定钢板或螺钉松动脱落;5、训练后出现肌肉酸痛,关节肿胀,疲劳,痉挛等;其它:如果您对康复训练有疑问,想要拒绝或终止医生开立的康复训练项目,请务必与经治医生和治疗师充分沟通,以免造成不必要的治疗差错,贻误您孩子的病情。
为了不影响您在住院期间的康复治疗和我们对您的服务,请您认真阅读了解上述情况,积极配合我们的工作,并签署康复训练同意书。
家长姓名:与委托人关系:委托训练项目:训练机构:注:1.此表由康复医师在相应的栏目填写文字和“□”中划√。
2.“需要说明的情况”栏,填写表中需要进一步详细说明或未涉及到的与康复训练服务相关的内容。
训练评估2. 训练对象的初次、中期、末期三次评估,均需对三个领域13个项目进行整体评估计分。
3. 在进行训练评估时,训练对象可使用假肢、矫形器、生活自助器具等辅助器具。
训练计划情况填写一次。
情况填写一次。
脑瘫学生运动康复训练的个案研究【完整版】
脑瘫学生运动康复训练的个案研究【完整版】(文档可以直接使用,也可根据实际需要修订后使用,可编辑放心下载)脑瘫学生运动康复训练的个案研究常州市光华学校葛小国常州市浦南路61号:213001摘要:由于脑瘫儿童学会各项运动的时间较晚,影响着他们各项肌能发育、开展。
本文通过对2名脑瘫学生的运动康复研究,在为期2年的训练中取得了明显的效果。
教者运用家校双配合,有目的性的进行日常运动康复训练,实践证明运动康复对脑瘫儿童的肌能开展有一定的促进作用。
本文介绍这2名学生的个别辅导的典型案例,并提出对脑瘫学生进行运动康复的对策。
关键词:脑瘫学生个案研究运动康复训练对策1 引言脑性瘫痪〔Cerebral Palsy , CP〕是指由出生前至出生后一个月各种原因所致的非进行性脑损伤综合症[1]。
患者主要表现为中枢性运动障碍及姿势异常,局部儿童回诱发智力障碍、癫痫、行为异常或感知觉异常等病症[2]。
这些障碍在不同程度上影响了儿童的发育成长,使儿童无法独立生活。
脑瘫儿童的康复问题一直是医学界和特殊教育界关注的焦点。
目前,脑瘫儿童的早期康复倾向于肢体康复训练[3]。
对特殊教育工作者来说,了解、发现脑瘫学生的行为异常并给予及时相应的干预,有利于促进头脑身心的良好开展。
笔者在培智学校多年从事班主任工作及体育训练,在日常工作实践中主要尝试对脑瘫学生进行运动康复的个别辅导。
运动康复也称体疗,是对伤病或伤残者采用各种运动方法,使其在身体功能和精神上获得康复。
本文对2名脑瘫学生的常见行为案例进行总结与分析,为从事智障教育及脑瘫儿童家长提供实践参考依据。
2 脑瘫学生运动康复案例脑瘫儿童的早期康复倾向于肢体康复训练,笔者参考台湾“个别化教育〞课程设制,针对2名脑瘫儿童作精细、粗大两类运动进行康复训练。
因脑瘫儿童本身轻重程度差异较大,针对低功能的进行精细类运动康复训练,针对高功能的进行粗大类运动康复训练,下面具体阐述分析精细类运动康复训练个案1份及粗大类运动康复训练个案1份,与大家共同探讨。
脑瘫儿童训练内容记录
脑瘫儿童训练内容记录脑瘫是一种常见的儿童运动障碍,常常导致肌肉功能障碍和运动控制障碍。
为了帮助脑瘫儿童改善肌肉功能和运动能力,他们需要进行专门的训练。
下面是一些常见的脑瘫儿童训练内容记录:1. 肌肉力量训练:通过进行一系列的肌肉力量训练,可以帮助脑瘫儿童增强肌肉力量和耐力。
这包括使用各种器械和设备进行训练,如推拉器、弹力带和自由负重训练等。
通过逐渐增加训练强度和重量,可以提高脑瘫儿童的肌肉力量和稳定性。
2. 平衡训练:平衡能力是脑瘫儿童运动控制的重要方面。
平衡训练可以通过一系列的平衡练习来进行,如单脚站立、坐姿平衡和平衡球训练等。
这些训练可以帮助脑瘫儿童提高身体的平衡感和稳定性,减少摔倒的风险。
3. 柔韧性训练:脑瘫儿童常常伴随着肌肉的紧张和僵硬,而柔韧性训练可以帮助他们改善肌肉的伸展性和灵活性。
这包括进行各种伸展运动,如拉伸、扭转和屈伸等。
通过持续的柔韧性训练,脑瘫儿童可以逐渐改善肌肉的弹性和活动范围。
4. 功能性训练:功能性训练是指通过模拟日常生活中的动作和活动,帮助脑瘫儿童提高其日常生活技能和功能能力。
这包括各种日常活动的模拟训练,如坐立、站立、行走和上下楼梯等。
通过反复的功能性训练,脑瘫儿童可以逐渐提高其独立生活和社交能力。
5. 协调训练:脑瘫儿童常常存在运动协调障碍,而协调训练可以帮助他们改善运动的协调性和技巧性。
这包括进行各种协调性训练,如跳绳、投掷和接球等。
通过不断的协调训练,脑瘫儿童可以提高其运动的流畅性和准确性。
6. 感觉统合训练:脑瘫儿童常常存在感觉统合障碍,而感觉统合训练可以帮助他们改善感觉的处理和调节能力。
这包括进行各种感觉统合训练,如触觉、视觉和听觉等。
通过适当的感觉统合训练,脑瘫儿童可以提高其感觉的敏感性和反应能力。
7. 器械训练:脑瘫儿童常常需要通过使用各种器械和设备进行训练,以帮助他们改善肌肉功能和运动能力。
这包括使用推拉器、弹力带、平衡球和步态训练器等。
通过适当的器械训练,脑瘫儿童可以获得更多的支持和辅助,提高其训练效果和进展速度。
儿童福利院孤残儿童康训专用病历
上饶市儿童福利院孤残儿童康复训练专用档案姓名性别出生年月入院时间诊断上饶市儿童福利院制康复训练登记表康复初评表姓名:性别:出生年月:诊断:粗大运动精细运动语言智力社会适应能力备注:评估时间:肌力评定lowet分级法评定标准分级表现0 无可见或可感觉到的肌肉收缩1可扪及肌肉轻微收缩,但无关节活动2在消除重力姿势下能作全关节活动范围的运动3能抗重力作全关节活动范围的活动,但不能抗阻碍力4 能抗重力和部分阻力运动5 能抗重力和全部阻力运动肌张力和神经科分级方法分级表现0 肌张力降低1 肌张力正常2 肌张力稍高,但肢体活动未受限3 肌张力高,肢体活动受限4 肌肉僵硬,肢体被动活动困难或不能PT 评估记录表仰卧位头侧位□头正中位□四肢对称□非对称□侧翻身□手口协调□手足协调□俯卧位头低臀高位□抬头3秒□抬头45度□抬头90度□肘支撑□手支撑□肘爬□腹爬□四点爬□高爬□坐位全前倾□半前倾□扶腰坐□直腰坐□扭腰坐□自由坐□长坐位□后倾坐位□立位支持反射□不能支持□短暂支持□足尖支持□立位跳跃□扶站□抓站□独站□平衡反射坐位:前方□侧方□后方□立位:前方□侧方□后方□辅助使用轮椅□三角椅□助行器□矫正鞋□足踝支架□足弓垫□站立架□鼻胃管□侧脑引流管□其他评估时间:脑瘫康复训练评估*:项目1活动自如 3分,能抬头,但不稳2分,短时间抬头1分,不能抬头0分。
**:项目2--13独立完成3分,少量帮助2分,大量帮助1分,完全帮助0分。
***:项目14--21能2分,部分能1分,不能0分。
脑瘫康复训练计划训练记录评估和总结评估标准本标准适用于脑瘫儿童进行康复训练的效果评价,包括评估项目、评分依据和效果评定三项内容。
一、评估项目二、评分依据按照脑瘫儿童完成评估项目动作、活动的程度和范围,分为四个等级评分,说明如下:三、效果评定1、末期训练效果评定:通过对脑瘫儿童初期、中期和末期的三次整体评估的评分,按照总分来评定训练的效果,分为显效、有效和无效三个等级,具体评定方法如下:2、单项领域训练效果评定:在单项领域中进行效果评定,分值提高达到该领域总分的20%以上,为显效,具体评定方法如下:。
儿童康复门诊病历脑瘫2
主诉:生后5年余,至今行走不稳及智力、行为异常。
现病史:患儿系第二胎第一产,母孕6个月时有脐带绕颈,孕40周,经阴分娩,羊水无污染,出生时体重3400g,生后嗜睡,无明显黄疸。
患儿生后母乳喂养,7个月添加辅食。
患儿自幼发育落后于同龄儿,8个月翻身,12个月独坐,13个月会爬,2岁余独走,至今言语不能。
患儿于2015年1月出现发热抽搐,频繁抽搐7次,就诊于当地医院治疗( 具体不详),后诊断为“癫病”,并行抗癫痫治疗 具体不详)。
患儿现言语功能差,偶可发单音字,发音不清晰,左手精细动作差,独走不稳来诊,为求进一步治疗来诊。
既往史:未患过麻疼、百日咳、猩红热、肝炎等传染病,无乙肝、结核等传染病密切接触史。
疫苗接种随当地。
否认重大外伤及手木史。
无输血史,无食物、药物过敏史。
体格检查:T 36.5°C P 90次/分R 24次/分BP85/60mmHg wt 22kg发育中等,营养一般,神志清楚,精神可,查体不合作。
头颅大小正常,头发色黄,未见枕后秀发,前囟己闭合。
双眼外斜,眼睑无水肿,结膜无充血,巩膜无黄染,双侧瞳孔正常大小,等大等圆,对光反射存在。
鼻通气良好,未见分泌物。
双侧耳廓无畸形,外耳道未见异常分泌物。
胸廓对称,无畸形,两侧呼吸运动对称,呼吸节律正常,两侧语颤正常无胸膜摩擦音。
两肺叩诊音清,未闻及干湿性啰音。
眼神及反应欠灵活。
目光呆滞,微笑表情,张口流涎,言语功能差,无主动有意义发音,智力低下,没有危险意识。
双上肢肌力差,左手拇指内收,精细运动能力差。
独走稳定性差,易摔倒。
内收肌角150°,双胭窝角140°。
双踝阵孪 -),双Babinsk i征 一)。
辅助检查:暂无初步诊断:1.脑性瘫痪诊疗意见:1、特殊教育及康复训练;2、给予引导式教育、感觉统合训练、精细动作训练、PT、OT训练等康复治疗及经颅磁等物理治疗及心理治疗;3、健康宣教及家长咨询、培训,鼓励家长树立信心,配合治疗;4、定期行康复疗效评估;5、必要时结合药物辅助治疗;。
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株洲市一医院康复科 脑瘫儿童康复训练档案A(试行)
姓名 省 市 县(市、区) 乡镇(街道) 使 用 说 明 脑瘫儿童康复训练是《广东省残疾人事业“十一五”发展纲要》中提出的一项重点工程任务。为使这项工作科学、规范的开展,使脑瘫儿童通过康复训练改善康复状况,广东省残疾人康复工作办公室组织“广东省残疾人康复训练与服务技术指导组”成员和有关专家,在中残联编制的《脑瘫康复训练档案》基础上,根据新的训练任务要求,结合各地实际工作需要,对《脑瘫儿童康复训练档案》进行了修改和完善:统一了指导用语、细化了康复评估与训练方法、规范了评分依据、细化了评估内容,以提高训练评估的准确性和实用性,更有利于基层使用。档案涉及功能评估、训练计划制定、训练情况记录、训练效果评估等康复训练的各个环节,对规范康复训练有重要意义。现就该档案的使用方法说明如下。 一、康复训练档案的使用及填写说明 、康复训练档案的使用及填写说明 (一)训练登记 筛选18岁以下,诊断明确、有康复潜力、家庭成员配合的脑瘫儿童作为训练对象,纳入重点工程任务,由康复训练人员填写“训练登记”。 (二)训练评估 训练对象的初次评估、中期评估和末期评估均应依据“训练评估”进行。按照评估标准,由康复训练人员对训练对象的能力逐项评估、计分。通过初次评估,掌握训练对象目前的障碍和困难情况,为制定训练计划、选择适宜的训练项目提供客观依据;通过中期的评估(在康复训练的中期进行),及时检查训练效果,并针对存在的问题调整训练计划。通过末期评估,总结实现康复目标的情况,提出进一步康复的意见。“训练评估”由康复训练人员负责填写。 脑瘫儿童康复训练档案分A、B两份,A表评估内容共11个项目,供医疗康复机构使用,B表评估内容共7个项目,共非医疗康复训练机构使用(详见“评估量表”)。 (三)训练计划 康复训练人员依据初次评估结果,结合机构、社区和家庭康复训练条件,共同确定长期与近期康复目标,制定切实可行的训练计划。训练计划包括针对训练对象主要障碍和困难所确定的训练项目、训练内容、训练安排等。康复训练人员负责填写“训练计划”。 (四)训练记录 由康复训练人员将训练内容、训练次数、训练中出现的问题及解决的办法等情况进行记录,要求每一个月填写一次。 (五)评估与总结 “评估与总结”包括阶段评估、末期评估与总结。脑瘫儿童康复训练每三个月进行一次阶段评估,转介其他机构或其他原因结束训练时进行默契评估,计算由初次评估至阶段评估提高的分数,小结训练计划的执行情况,掌握训练对象目前存在的主要障碍和困难,训练中存在的问题,并据此调整训练计划。末期评估与总结栏内,应填写末期分数和初次至末期提高的分数,判断训练效果,总结实现康复目标的情况,提出进一步康复意见。由康复训练人员负责填写“评估与总结”。 (六)评估标准 评估标准用于康复训练的效果评估,包括康复训练“评估项目”、“评分依据”和“效果判定”三项内容。“评估项目”与“训练评估”中的项目及要求一致。“评估依据”是依据训练对象完成康复训练评估项目规定的内容和要求、范围和程度,分为四个等级评估计分。“效果判定”通过对康复对象初次与末期评估分值之差,判定训练效果。 二、康复训练档案使用的注意事项 (一)使用康复训练档案是推进康复训练工作规范化开展的一项重要措施,各级管理人员要了解康复训练档案的内容和使用方法,各级残疾人康复工作办公室要组织统一使用。 (二)各地在使用康复训练档案前,应对相关人员进行培训,使其掌握正确的使用方法。 (三)康复训练档案的填写要求及时、客观、准确,并妥善保管。 (四)为了更好的发挥康复训练档案的作用,各地在使用中要认真收集意见,并反馈至广东省残疾人康复工作办公室,以便进一步修订和完善。 儿童康复住院病历(1)次 姓名: 性别: 邮编: 出生: 籍贯: 民族: 病历采集日期: 入院日期: 病历可靠性: 病史陈诉者: 父母工作单位: 父母姓名及职业: 通讯地址: 主诉: 病残史 :
既往史: (外伤、中毒、惊阙、麻疹、猩红热、百日咳、流脑、水痘、肺结核、脑膜炎、脑炎) 其他史: 预防接种:(最近种痘时间,小儿麻痹、三联疫苗、乙肝疫苗、其它) 个人史:(母亲孕龄、怀孕周数、胎次) 出生前情况:(感染、中毒、先兆流产) 出生时情况:(窒息、早产) 出生后情况:(持续黄疸,颅内出血) 发育史: 出生体重: 抬头: (月) 翻身: (月) 认人: (月) 独坐: (月) 爬: (月) 站立: (月) 走路: (月) 扶站: (月) 说话: (月) 出牙: (月) 喂养史:(母乳、人工、混合) 辅食添加:有 无 家族史: 父: 母: 已死亡小儿原因:(流产、早产、死亡情况) 家中其它人的健康情况:
社会生活史: 家庭经济情况: 地区流行病: 生活环境:住家中( ) 托幼儿机构( ) 日托( ) 全托( ) 一、一般检查: 身长: 体重: 头围: 体温: 脉搏: 呼吸: 血压: 体位: 步态: 意识状态:清醒 、 耆睡 、 朦胧 、 昏迷 精神状态:正常 、兴奋 、烦躁 、谵妄 、狂噪 、淡漠 行为智力情况:活动: 注意力: 情绪: 智商: 语言情况:流利 、 吐字不清 、重复语言 、暴破语言 、 失语 (感觉性、运动性、混合性)
二、体格检查: 皮肤:黄染: 皮疹: 皮下结节: 血管痣: 周身淋巴结: 头:颅形: 前颅: 头发: 头颅叩诊: 血管杂音: 眼: 眼距: 斜视: 眼角: 鼻: 耳: 口腔:口唇: 牙齿: 舌质: 舌苔: 舌位置: 高颚骨: 颈: 位置: 甲状腺: 颈A博动: 颈肌活动情况: 胸部:外形: 肺: 心: 腹部: 脊柱腰臀: 外形: 痛: 有无肿物: 四肢:
生殖器: 肛门: 三、检验及其它检查: 四、问题小结: 入院诊断: 康复医生: 检查日期: 训 练 评 估 神经系统评定表 姓名: 性别: 年龄: 病案号: 项目 次 1 2 3 4 项目 次 1 2 3 4 日期 日期
浅 反 射 上腹壁 左 原始 反射 及病理反射
侧弯反射 左 右 右
中腹壁 左 握持反射 左 右 右
下腹壁 左 掌颌反射 左 右 右 提睾 反射 左 髌阵挛 左
右 右
跖反射 左 踝阵挛 左 右 右
深 反 射 肱二 头肌 左 感觉
痛觉 左 右 右 肱三 头肌 左 温度觉 左
右 右 膝腱 反射 左 触觉 左
右 右 跟腱 反射 左 位置觉 左
右 右
原 始 反 射 及 病 理 反射 内收 反射肌 左 共济 运动 指鼻试验 左 右 右 Hoffmann 左 跟膝胫试验 左 右 右 Babinski 左 Romb-Rg征 左 右 右 Chaddcd 左 其它 立直反应 颈 右 躯
干
ATNR 左 平衡反应 坐 右 立 STNR 降落伞反应 Moro 吸吮反射 注:表中浅反射、原始反射、病理反射、及其它栏中用“—”表示阴性,用“+”表示阳性。 深反射记录方法:消失“—”、减弱“+”、正常“++”、亢进“+++”、阵挛“++++”、持续阵挛“+++++”。 感觉及共济运动正常或能用“N”表示,异常或不能用“AN”表示。
检查者签名:
上肢徒手肌力评价记录表 左 侧 部位 运动 肌群 右 侧 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日
肩胛骨 外展 前锯肌 上举 斜方肌上部 下掣 斜方肌下部 内收 斜方肌中部 菱形肌
肩 屈曲 三角肌前部
伸展 背阔肌 大圆肌
外展 三角肌中部
水平外展 三角肌后部 水平内收 胸大肌 外旋 外旋肌群 内旋 内旋肌群
肘 屈曲 肱二头肌 肱桡肌 伸展 肱三头肌
前臂 旋前 旋前肌群 旋后 旋后肌群
腕 掌屈 桡侧腕屈肌 尺侧腕屈肌 背伸 桡侧腕长、 短伸肌 尺侧腕伸肌
四指 MP屈曲 蚓状肌 PIP屈曲 指浅屈肌
DIP屈曲 指深屈肌 MP伸展 指总伸肌 内收 骨间掌侧肌
外展 骨间背侧肌 外展 小指展肌 对掌 小指对掌肌
拇指 MP屈曲 拇短屈肌 IP屈曲 拇长屈肌 MP伸展 拇短伸肌 IP伸展 拇长伸肌
外展 拇短展肌 拇长展肌 内收 拇收肌
对掌 拇指对掌肌
颈及躯干徒手肌力评价记录表 左 侧 部位 运动 肌群 右 侧 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日
颈 前屈 胸锁乳突肌 后伸 后伸肌群
躯干 屈曲 腹直肌
旋转 腹外斜肌 腹内斜肌
后伸 胸背部伸肌群 腰背部伸肌群 骨盆上提 腰方肌