高考物理复习 超重与失重学案
人教版高中物理《超重和失重》教学案例
《超重和失重》教学案例【教材分析】超重和失重是牛顿定律解决实际问题的典型问题，因此本节课要帮助学生正确理解超重和失重现象，并且运用超重和失重现象来解决一些实际问题。
【学生分析】学生通过“力”“直线运动”和“牛顿运动定律”的学习，具有了一定的知识基础，为本节内容的实验和研究性学习打下了知识基础，创造了一些可利用的条件。
【教学目标】1．知识与技能运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。
培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力。
2．过程与方法通过实验法和类比法，总结归纳超重和失重的现象和本质。
3．情感、态度与价值观渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。
【重点难点】1．超重和失重的实质。
2．利用牛顿第二定律计算有关超重和失重问题【设计思想】通过实验体会，激发学生兴趣，理解超重和失重的实质。
【教学过程】场景1真实体会分析特点观看录像片《神州六号上的超重和失重现象》，展示了神州六号航天飞船在起飞中产生了超重现象，在太空中又产生了失重现象。
给出了超重和失重现象现象的基本特点。
请同学根据自己的体验经历，谈谈自身体验过超重和失重状态。
学生1：经过教师提示，介绍了他乘升降机上、下楼，在升降机开始启动和停止前一小段时间的感受，并说明了原因。
学生2：受生1的启发，介绍他寒期游玩时，在凤凰山公园玩过山车过程中，当过山车在圆形轨道上运行时，此运动过程中感到了超重。
学生3：介绍他从电视看到现在很流行的一项运动蹦极，当人跳下来做自由落体运动过程中，有失重的感受。
这是三位同学在生活中的真实体会，给我们分析了几例超重和失重的现象，让我们进一步明确了这两种现象的特点，下面我们一起概括一下：超重──物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受的重力的现象失重──物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受的重力的现象现在，我们可以在教室里，再体会一把超重和失重的感受，我拿出准备好的电子体重计，请一位同学上来做“模特”，让他站在体重计上，让大家记录下他的体重，然后让他在体重计上做下蹲动作，请一位同学来观察体重计的示数变化（变小），发生失重现象，然后再让他在体重计上做站起的动作，观察体重计的示数变化（变大），发生超重现象。
《第四章 6 超重和失重》学历案-高中物理人教版19必修第一册
《超重和失重》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“超重和失重”现象及其物理原理。
通过本课的学习，学生将掌握超重和失重的概念，理解超重和失重现象的物理本质，并能够运用所学知识分析生活中的超重和失重现象。
二、学习目标1. 理解超重和失重的概念，掌握其基本特征；2. 掌握超重和失重现象的物理原理，包括牛顿运动定律和力的平衡原理；3. 能够运用所学知识分析生活中的超重和失重现象，提高物理知识的应用能力；4. 培养学生的观察能力、分析能力和实验能力，增强学生的科学素养。
三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、参与讨论等，评价学生对超重和失重概念的理解程度；2. 作业评价：布置相关习题，评价学生对超重和失重现象的物理原理的掌握程度；3. 实验报告评价：组织学生进行实验，并要求学生撰写实验报告，评价学生的实验能力和对实验结果的分析能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示一些超重和失重现象的实例，引导学生思考这些现象的共同特点和物理原理，为后续学习做铺垫。
2. 学习超重概念：通过讲解超重的定义、特征及产生条件，使学生明确超重的概念。
3. 学习失重概念：同样通过讲解失重的定义、特征及产生条件，使学生理解失重的概念。
4. 探讨超重和失重的物理原理：结合牛顿运动定律和力的平衡原理，深入探讨超重和失重现象的物理本质。
5. 实例分析：选择一些生活中的超重和失重现象，引导学生进行分析，提高学生的物理知识应用能力。
6. 课堂小结：总结本课学习的重点内容，加深学生对超重和失重现象的理解。
五、检测与作业1. 课堂小测验：进行一次小测验，检测学生对超重和失重概念的理解程度；2. 课后作业：布置相关习题，包括选择题、填空题和问答题等，巩固学生对超重和失重现象的物理原理的掌握程度；3. 实验报告：组织学生进行实验，并要求学生撰写实验报告，提高学生的实验能力和对实验结果的分析能力。
六、学后反思1. 反思学习过程：学生应反思自己在学习过程中的表现，包括听讲、记笔记、参与讨论等，找出自己的不足之处；2. 反思学习效果：学生通过完成作业和实验报告等任务，反思自己对超重和失重现象的理解程度和应用能力，找出需要进一步提高的地方；3. 提出建议：学生可以提出对教学方法、教学内容等方面的建议，以便教师改进教学。
高中物理：《超重与失重》教案（必修1）（推荐5篇）
高中物理：《超重与失重》教案（必修1）（推荐5篇）第一篇：高中物理：《超重与失重》教案(必修1)超重与失重【教学目标】（1）知道什么是超重、失重、完全失重现象，并能运用学过的知识解释现象。
（2）培养学生的自学能力、科学语言表达能力、思维能力。
（3）学习阅读材料开阔眼界。
【教学过程】引入：上节课我们学习了牛顿运动定律的简单应用，并总结了运用牛顿第二定律解题的一般方法，F=ｍａ，在确定了研究对象之后要做两个分析：受力分析，运动状态的分析。
然后根据牛顿第二定律列方程求解，今天我们用以上方法分析一些简单的现象。
投影体重计它是用来测体重的，当人站在体重计上不动时，指针就会摆到某一位置，指针所指的示数就是你的体重。
你注意观察过吗？人在体重计上突然下蹲的一瞬间，指针如何摆呢？有同学说指针所指示数要变小，是不是体重变轻了呢？有同学说指针所指示数变大，是不是体重变重了呢？（回答不是）。
指针的摆动又是什么原因呢？今天我们学习第7节，超重与失重。
学习这节内容的方法是，同学们阅读：“超生和失重“的教材在阅读的基础上，议论回答本节课提出的三个问题，从而完成我们这节课的学习任务。
新课投影1、体重计指针所指的示数是哪个力？它和重力的大小有何关系？2、什么叫超重、失重、完全失重？3、物体在超重、失重、完全失重时受的重力有何变化？（在议论的基础上，找同学回答）。
教师：下面我们请一位同学回答第一个问题。
学生：体重计指针所指示数是人对体重计的压力F’。
教师：为什么人在体重计上静止时指针所指示数是人的体重？学生：人对体重计的压力F’和体重计对人的支持力Ｆ是作用力和反作用力，大小总是相等的。
人受的重力和支持力是一对平衡力，所以F=G，则F’=F =G。
教师：人受到的支持力F和重力G是否总是大小相等的？学生：不是总相等。
它和人的运动状态有关。
教师：为研究方便，我们把人和体重计设在升降机里，则人随升降机的运动状态可能是A=0的运动即静止或匀速上升，匀速下降；可能是A向上的运动即加速上升或减速下降；可能是A向下运动，即加速下降或减速上升。
人教版高中物理必修一4.6 超重和失重导学案(一)
4.6 超重和失重1、使学生知道何为视重、实重2、使学生知道超重、失重、完全失重的本质3、使学生在实际问题中会分析超重、失重、完全失重现象重点：超重、失重、完全失重的本质难点：在实际问题中会分析超重、失重、完全失重现象。
【自主学习】一、视重与实重1、实重：即物体的实际的大小视重：眼睛看到的各种秤的读数，即视重是指支持物对物体的力（或悬挂物对物体的力），是可以读出来的。
2、如右图当装置处于平衡态，则N G ，视重实重当装置具有竖直向上的加速度，则N G ，视重实重当装置具有竖直向下的加速度，则N G ，视重实重当装置竖直向下的加速度a = g时，则N = ，此时视重为。
二、超重与失重1、超重：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力) 于物体所受到的重力的情况称为超重现象。
超重的本质是物体具有的加速度。
2、失重：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力) 于物体所受到的重力的情况称为失重现象。
失重的本质是物体具有的加速度。
3、完全失重：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)为的情况称为完全失重现象。
完全失重的本质是物体具有的加速度，且加速度大小a =4、注意：（1）超重和失重是一种。
（2）视重是指支持物对物体的支持力（或悬挂物对物体的拉力），是可以改变的。
（3）物体的重力与运动状态无关，不论物体处于超重还是失重状态，重力不变。
（4）超重还是失重由决定，与方向无关。
三、超重和失重现象的应用超重和失重现象的应用（一）生活中的超重失重：一个人站在医用体重计的测盘上不动时测得重为G，当此人突然下蹲时，磅秤的读数（）A 先大于G，后小于G B先小于G，后大于GC 大于GD 小于G超重和失重现象的应用（二）人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机都绕地球做圆周运动。
所受的地球引力只改变物体的速度方向，不改变速度大小。
航天飞机中的人和物都处于状态。
思：发射时的情况？在航天飞机中所有和重力有关的仪器都无法使用！弹簧测力计无法测量物体的重力，无法用天平测量物体的质量但仍能测量拉力或压力的大小。
高考物理复习之超重和失重教学设计
第三章第七节超重和失重教学目标：一、知识目标：1：知道什么是超重和失重现象2：运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。
3：知道超重和失重的条件二、能力目标：培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力。
三、德育目标：渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。
教学重点：超重和失重的实质教学难点：在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算。
教学方法：实验法、讲练法教学用具：弹簧秤、钩码、投影仪、投影片、台秤（演示和支持力压力有关的现象）课时安排1课时教学步骤：（引入）视频引入；或实验引入（用弹簧测量计和台秤）（若有视频资料）自从人造地球卫星和宇宙飞船发生成功以来，（若无视频资料）有孔的饮料瓶，当饮料瓶自由下落时水不会流出？这现象就属于超重和失重现象，人们经常谈到超重和失重，那么：什么是超重和失重呢，本节课我们就来研究这个问题。
（再做一次演示实验）静止：弹簧测量计的示数等于钩码的重力大小当释放右边的重物时：弹簧测量计的示数大于钩码的重力的大小（教师）如果我们此时仍然看弹簧测量计的示数作为钩码的重力大小，那么“看起来的重力”（叫视重）就比实际重力大，这种现象在物理中叫做超重。
一、超重1、定义：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力情况称为超重现象。
（问1）为什么此时的拉力比静止时拉力要大？让我们一起来分析（教师）如图中，重物在重力和拉力的作用下一起做加速度大小相同的加速运动，重物向下加速，而弹簧测量计和钩码在拉力和重力作用下一起向上作加速运动。
（分析）对物体受力分析可知，T—G=ma,所以：T=ma+G，因此拉力大于物体的重力，所以弹簧测量计的示数大于重力；再从过程分析看，物体加速向上运动，加速度向上，合力方向向上，拉力大于重力。
而物体重力未发生任何变化。
（问2）起重机在吊起重物时，有经验的司机都不让物体的加速度过大是什么原因？（过）超重现象在日常生活中很多，很多同学都有这样的感受，当站在电梯向上启动时，我们有种头晕的感觉，而此时放一台秤在你的脚下时，台秤的示数会比你的体重大，这种现象也是超重现象。
高中物理 6.4 超重与失重学案2 鲁科版必修
高中物理 6.4 超重与失重学案2 鲁科版必修【学习目标细解考纲】1、知道超重现象和失重现象，理解产生超重和失重现象的原因。
2、能用牛顿运动定律解决有关超重和失重问题。
【知识梳理双基再现】1、超重与失重（1）超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）_________物体所受重力的情况称为超重现象。
（2）失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）_________物体所受重力的情况称为失重现象。
如果物体对支持物、悬挂物的作用力的__________，即物体正好以大于等于_________，方向________的加速度运动，此时物体处于完全失重状态。
【小试身手轻松过关】1、关于超重和失重，下列说法正确的是（）A、超重就是物体受的重力增加了B、失重就是物体受的重力减少了C、完全失重就是物体一点重力都没有人D、不论超重、失重或安全失重，物体所受的重力是不变的2、下列说法中正确的是（）A、只要物体向上运动，速度越大，超重部分越大B、只要物体向下运动，物体就失重C、只要物体具有竖直向上加速度，物体就处于超重状态，与物体运动方向和速度大小无关D、只要物体在竖直方向运动，物体就一定处于超重或失重状态3、重2 kg的物体用弹簧秤挂在可竖直升降的电梯里，读数为26 N，由此可知，该物体处于________状态，电梯做_________运动，其加速度大小等于___________m/s2。
（g取10 m/s2）第8 题图4、如图所示，在倾角为的斜面上放着一个质量为m的光滑小球，球被竖直的木板挡住，则球对木板的压力大小为（）A、mgcosB、mgtanC、D、5、一个质量是50 kg的人站在升降机的地板上，升降机的顶部悬挂了一个弹簧秤，弹簧秤下面挂着一个质量为m=5 kg的物体A，当升降机向上运动时，他看到弹簧秤的示数为40 N， g取10 m/s2，求此时人对地板的压力。
6、找一条纸带，在纸带中间部位剪个小缺口，纸带的一端固定一重物，另一端用手拿住，小心提起重物，这时纸带没有断。
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高考物理复习 超重与失重学案
【学习目标】：
1.知道弹簧秤（台秤）的示数等于弹簧秤（台秤）所受的拉力（压力）
2.知道超重和失重现象；理解超重和失重的本质
3. 理解超重和失重的条件；能应用牛顿第二定律解释超重和失重现象；
4.会解决有关超重和失重的简单问题；
【重点难点】
1.超重和失重的概念，超重和失重的条件；
2.应用牛顿运动定律解决有关超重失重的简单问题
【课堂导学】
一.物体的视重和实际重量
1.物体的重量（G）：
物体的重量等于物体所受的 ，其大小只和物体的 及当地的
有关；
2.物体的视重：
测量物体的重量，可以用弹簧秤（或者台秤）。弹簧秤的示数叫物体的视重．．．．．．．．．．．．；而弹簧秤
（台秤）的示数又等于弹簧秤（台秤）所受的拉力（压力）；
可以证明：用弹簧秤悬挂物体，当物体静止（或做匀速运动）．．．．．．．．．．时，弹簧秤所受的拉力等
于物体的重力。即此时弹簧秤的示数就等于物体的重量。
问题1：用弹簧秤测量物体的重量时，若物体沿竖直方向做变速运动，弹簧秤的示数（视
重）还等于物体的实际重量么？
（1）物体向上加速运动时，弹簧秤的示数与物体的重力大小有什么关系？
（2）物体向下加速运动时，弹簧秤的示数与物体的重力大小有什么关系？
二.超重与失重现象
1.概念：当物体沿竖直方向做变速运动时，对悬挂物（支持物）的拉力（压力）大于或
者小于自身重力的现象，叫超重或失重现象。
2.超重和失重的本质：
超重和失重现象并不是物体的重力．．．．．．．．变大或变小了．．．．．．，而是物体对悬挂物（支持物）的拉力
．．．．．．．．．．．．．．．．
（压力）变大或者变小了．．．．．．．．．．．。
3.超重和失重的条件：
（1）当物体的加速度方向 时，物体就处于超重状态；
（2）当物体的加速度方向 时，物体就处于失重状态；
物体超重还是失重，只和加速度的方向有关，与物体的运动方向无关；
思考：物体处于 超重状态时，可能在做什么运动？处于失重状态时呢？
4.完全失重现象：
当物体加速度方向 ，且加速度大小等于 时，物体对悬挂物（支
持物）的拉力（压力）等于0，这种现象叫完全失重现象。
【小试牛刀】
1.关于超重和失重，下列说法正确的是（ ）
A．超重就是物体受的重力增加了
B．失重就是物体受的重力减少了
C．完全失重就是物体一点重力都没有
D．不论超重、失重或安全失重，物体所受的重力是不变的
2. 下列说法中正确的是（ ）
A.物体在竖直方向上作匀加速运动时就会出现失重现象
B.物体竖直向下加速运动时会出现失重现象
C.只要物体具有竖直向上加速度，物体就处于超重状态，与物体运动方向和速度大小无
关
D.只要物体在竖直方向运动，物体就一定处于超重或失重
3. 下列说法正确的是（ ）
A.体操运动员双手握住单杠吊在空中不动时处于失重状态
B.蹦床运动员在空中上升和下落过程中都处于失重状态
C.举重运动员在举起杠铃后不动的那段时间内处于超重状态
D.游泳运动员仰卧在水面静止不动时处于失重状态
4. 电梯内有一弹簧秤挂着一个重5N的物体。当电梯运动时，看到弹簧秤的读数为6N，
则可能是A.电梯加速向上运动 B.电梯减速向上运动
C.电梯加速向下运动 D.电梯减速向下运动
5.升降机里，一个小球系于弹簧下端，升降机静止时，弹簧伸长4cm，升降机运动时，
弹簧伸长2cm，则升降机的运动状况可能是（ ）
A.以1m/s2的加速度加速下降 B.以4.9m/s2的加速度减速上升
C.以1m/s2的加速度加速上升 D.以4.9m/s2的加速度加速下降
6.在电梯中用磅秤称质量为m的物体，电梯下降过程中的v－t图像如
图所示，填写下列各段时间内秤的示数与物体所受重力的关系：
（1）0－t1 ；（2）t1－t2 ；（3）t2－t3 。
【典型例题】
例题1：一根细绳下面悬挂一质量为2Kg的重物，当拉着重物由静止开始向上做匀加速
运动时，在2s内，物体上升的距离为8m，g=10m/s2,求：
（1）物体的加速度大小？
（2）上升过程中细绳对物体的拉力大小？
（3）若细绳所能承受的最大拉力为30N，则物体上升的最大加速度不能超过多少？
t
3
v
v
0
O
t
1
t
2
例题2：某人在地面上最多可举起50kg的物体，当他在以a=2m/s2的加速度匀加速上升
的电梯中，最多可举起多少千克的物体？当他在以a=2m/s2的加速度匀加速度下降的电
梯中，又能举起多少千克的物体？（g取10m/s2）
【课后练习】
基础达标：
1.人站在升降机中，当升降机在上升过程中速度逐渐减小时，以下说法正确的是
A.人对底板的压力小于人所受重力 B.人对底板的压力大于人所受重力C.人所受
重力将减小 D.人所受重力保持不变
2. 一个人蹲在台秤上，在人突然站起的过程中，台秤的示如何变化
A.变大 B.变小 C.先变小后变大 D.先变大后变小
3. 下列实例中物体处于超重状态的是
A.跳水运动员被跳板弹起,离开跳板后向上运动的过程
B.火箭点火后加速升空
C.撑杆运动员越过横杆下落的过程
D.跳水运动员被跳板弹起,离开跳板之前向上运动的过程
能力提升：
4. 如图6所示，一个质量为M的人站在台秤上，用跨过定滑轮的绳子，将质量为
m
的物体自高处放下，当物体以a加速下降（a＜g＝时)，台秤的读数为
A．（M－m）g＋ma B．（M＋m）g－ma
图6
M
m
C．（M－m）g D．（M－m）g－
ma
5. 如图所示为杂技“顶竿”表演，一人站在地上，肩上扛一质量为。M的竖直竹竿，
当竿上一质量为m的人以加速度a加速下滑时，竿对“底人”的压力大小
A.大于（M+m）g B.等于（M+m）g
C.小于（M+m）g D.无法确定
6.升降机由静止开始匀加速上升，站在升降机中台秤上的人的质量是50 kg，当升降机
运动时，发现台秤的示数为515N，g=10m/s2，求：升降机在10秒内上升的距离？
7.如图，升降机底板上有一个倾角为300的光滑斜面，斜面和升降机侧板之间有一个质
量为m的球，则：
（1）当升降机匀速上升时，球对斜面和侧板的压力分别为多大？
（2）当升降机以加速度a匀加速上升时，球对斜面和侧板的压力分别为多大？