英语学习心理障碍分析及解决对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策一、学困生的主要学习心理障碍1.自卑心理自卑心理是指学困生在英语学习过程中对自己的能力产生怀疑和否定的心理状态。
他们常常觉得自己的英语成绩不好，与其他同学相比差距较大，从而认为自己没法学好英语，觉得自己是英语学习方面的失败者，导致自卑情绪的产生。
2.焦虑心理焦虑心理是指学困生对英语学习的结果产生担忧和恐惧的心理状态。
他们在面对英语考试时会感到紧张和不安，害怕考试发挥不好，担心成绩不理想会受到批评和惩罚。
这种心理状态会使学困生产生对英语学习的厌恶和抗拒。
二、对策1.树立正确的学习态度学校应该通过教育活动和班会等形式，引导学困生正确认识自己，树立正确的学习态度。
教师要耐心倾听学困生的心声，及时发现他们的学习困难，鼓励他们相信自己的潜能，帮助他们找到适合自己的学习方法，树立正确的学习目标和信心。
2.建立有效的学习支持体系学校应加强学困生的辅导工作，建立有效的学习支持体系。
为学困生提供专业的学习辅导，解决他们在学习过程中遇到的问题，增强他们的学习兴趣和动力，形成良好的学习习惯。
3.进行心理疏导学校应该加强心理健康教育，对学困生进行心理疏导。
教师要悉心关爱学困生，帮助他们摆正心态，克服焦虑和自卑，树立正确的自我价值观。
学校还可以组织学生参加一些团体活动，增强他们的集体归属感和社交能力，让他们感受到团队的温暖和力量。
4.提供个性化的学习辅导学校要对学困生进行个性化的学习辅导。
根据学困生的学习特点和需求，制定针对性的学习计划，开展个性化辅导，让学困生在学习过程中感受到成功的喜悦，逐渐树立起自信心和学习动力。
5.鼓励家校合作学校和家长要加强沟通，共同关注学困生的学习问题，形成家校合作的良好氛围。
学校可以邀请家长参加学困生辅导活动，引导他们正确对待学习问题，给予学困生更多的关爱和支持。
初中英语学困生的学习心理障碍是一个复杂而严峻的问题，需要学校、教师和家长共同努力才能有效解决。
浅谈英语“学困生”的心理障碍与对策
浅谈英语“学困生”的心理障碍与对策英语学习一直以来都是学生们比较头疼的问题之一。
有一部分学生在学习英语时遇到困难，被称为“英语学困生”。
英语学困生通常面临的心理障碍主要包括自卑感、焦虑和学习动力不足。
自卑感是指学生在学习英语中对自己的能力没有信心，觉得自己比不上其他同学。
这种自我怀疑和负面情绪会阻碍学生积极学习英语的动力。
焦虑是指学生在学习英语时感到紧张和压力，害怕失败和批评。
这种情绪会影响学生的学习效果和学习体验。
学习动力不足是指学生对学习英语的兴趣和动力不高，缺乏学习的动力和目标。
这使得学生在学习英语时缺乏积极性和投入度。
那么，如何应对英语学困生的心理障碍呢？学生应该树立自信心，相信自己的能力和潜力。
学习英语并不是一蹴而就的事情，只要努力和坚持，每个人都可以取得进步。
学生可以通过积极的心态和自我肯定来提高自信心。
学生应该学会放松和调节自己的情绪。
学习英语是一个长期的过程，过于紧张和焦虑只会妨碍学习效果。
学生可以通过参加放松训练、进行体育运动等方式来减轻压力和放松心情。
学生应该找到学习英语的乐趣和动力。
英语学习并不是一项枯燥无味的任务，学生可以通过选取有趣的课外读物、看英文电影等方式来激发学习的兴趣和动力。
学校和家长也能够为英语学困生提供帮助和支持。
学校可以加强英语学习的辅导和指导，为学生提供有针对性的学习资源和活动。
学校可以开设英语角、举办英语演讲比赛等，提供一个英语学习的沟通和展示平台。
家长可以关注学生的学习情况，与学校和老师保持良好的沟通，了解学生的学习困难和问题，并给予必要的支持和鼓励。
家长可以为学生提供良好的学习环境和学习资源，鼓励学生参与英语学习的活动和训练。
英语学困生的心理障碍主要包括自卑感、焦虑和学习动力不足。
学生可以通过树立自信心、放松调节情绪以及找到学习英语的乐趣和动力来克服这些障碍。
学校和家长也能够在学习上提供帮助和支持，提高学生的学习效果和学习体验。
只要学生和家长共同努力，相信每个英语学困生都能够克服困难，取得进步。
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策随着社会的发展和教育水平的不断提高，教育问题也逐渐受到人们的关注。
在教育领域中，学习心理障碍是一个比较严重的问题，尤其是在初中阶段，学生的学习压力和心理问题较为突出，其中“学困生”是一个特别值得关注的群体。
作为英语教师，了解“学困生”的学习心理障碍，采取有效的对策进行干预，是非常重要的。
一、学困生的学习心理障碍分析1.1 学习压力大初中是学生学习生涯中的重要阶段，学习的难度和要求都在逐步增加。
对于一些学习能力较弱的学生来说，他们面对的学习任务可能会感到很沉重，学习压力大是导致学习心理障碍的一个重要原因。
1.2 自卑情绪明显“学困生”通常对自己的学习能力和成绩都不太满意，很容易产生自卑情绪。
这种自卑情绪会影响他们的学习积极性，导致学习成绩更加严重地滑坡。
1.3 缺乏自信心由于学习成绩不佳，学困生缺乏自信心，对未来的发展和前景也缺乏信心。
这种心理状态会影响他们的学习状态和学习效果，形成恶性循环。
二、对“学困生”学习心理障碍的对策2.1 科学引导学习在教学过程中，教师需要通过科学的引导，让学困生建立正确的学习观念，明确学习目标，形成学习动力。
通过丰富多彩的教学方法和教学手段，引导学生树立自信心，调整学习心态，建立正确的学习信念。
2.2 帮助建立自信心教师需要在教学中注重学困生的自信心建设，鼓励他们发表自己的意见，给予积极的鼓励和肯定。
适当安排一些小活动和任务，让学困生在成功中建立自信，增强学习动力。
2.3 个性化教学针对学困生的学习特点和学习困难，采取个性化的教学方法，使教学内容更贴近学生的实际，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果和质量。
通过情景教学、游戏教学等多种形式，打破传统教学模式，提高学困生的学习积极性。
2.4 鼓励合作学习合作学习可以让学困生在合作交流中克服自卑情绪，与同学共同学习、讨论问题，并在合作中获得成就感，增强学习动力。
鼓励学困生通过合作学习，提高学习效果，减轻学习压力，增强自信心。
学生英语学习中的心理障碍及对策
３ ．让 学 生 “ 一 跳 摘 果 子 ” 跳 。 颜 渊 在 赞 叹孑 子 时 说 ： 夫 子 循 循 善 诱 ， 我 以 文 ， 我 Ｌ “ 博 得 以 礼 ， 罢 不 能 。 之 所 以“ 罢 跳 够 着” 。量 力 策 略 就 是 根 据 学 生 心 理 障 碍 发 展 的 程 度 和 个 性 差 异 ， 全 体 学 生 实 施 分 层 教 学 ， 教 学 方 法 和 要 求 上 对 学 对 在 习 水 平 有 差 异 的学 生 分 别 对 待 ， 优 等 学 生 “ 得 饱 ” 后 进 使 吃 ，
４ ．激 发 积 极 健 康 的 情 感 。 心理 学 研 究 表 明 ： 学 生 的 身 心 正 处 在 一 个 迅 速 发 展 中
一
习的恐惧心理 。
３ ．厌 倦 。受 焦 虑 、 惧 心 理 的影 响 ， 生 的 英 语 成 绩 迅 恐 学
的 阶 段 。 在心 理 上 表 现 Ｈ 半 幼 稚 、 成 熟 状 态 。他 们 的 成 ｛ 半 人感 增 强 了 自尊 心 、 自信 心 和 渴 望 独 立 的 愿 望 。但 他 们 往
的过 程 。
现 出羞 于 开 口 ， 出错 ， 被 嘲 笑 ， 现 欲 不 强 ， 善 合 作 的 怕 怕 表 不
心 理 特 征 。虽 然 这 种 心 理 障 碍 主 要 出 现 在 初 学 阶 段 ， 如 但 不及时排除 ， 则会 严 重 影 响 后 续 学 习 。 ２ ．焦 虑 。学 习 之 初 ， 生 们 的 兴 趣 较 浓 。但 随 着 所 学 学 知 识 量 逐 日增 加 ， 分 学 生 开 始 感 到 压 力 很 大 。他 们 或 是 部 由于 课 堂 内外 的 表 现 落 后 于 别 人 ， 是 因 某 个 阶段 的 成 绩 或 和 发 展 状 况 不 佳 而 表 现 出 一 种 十 分 焦 虑 的 心 态 。有 些 学 生
英语学习中如何克服心理障碍？
英语学习中如何克服心理障碍？英语学习，是另一种重要的语言技能，对于个人发展和社会交往都具有重要的意义。
然而，许多学习者在学习英语的过程中会遇到心理障碍，导致学习效率低下，甚至产生厌学情绪。
本文将从教育专家的角度，探讨英语学习中最常见的心理障碍和克服策略，以此指导学习者更好地掌握英语。
一、常见的英语学习心理障碍1. 焦虑和恐惧：担心自己的英语水平太差，恐惧失败，紧张被嘲笑，这些都会造成焦虑和恐惧，使学习者不敢开口练习，不敢组织交流。
2. 缺乏自信：对自己的英语学习能力缺乏信心，认为自己没有语言天赋，学不好英语，可能导致学习动力不足，难以坚持学习。
3. 目标不明确：缺乏明确的学习目标，不知道学习英语是为了什么，难以集中注意力，学习效率偏低。
4. 学习方法不恰当：缺乏科学的学习方法，学习过程枯燥乏味，无法激发学习兴趣，导致学习效率低下，甚至产生厌学情绪。
5. 文化差异：对英语文化背景缺乏了解，难以理解英语语言背后的文化内涵，导致学习效果不佳。
二、克服英语学习心理障碍的策略1. 树立明确的学习目标：明确学习英语的目的和意义，提高学习动机。
2. 培养学习兴趣：通过多种方式，如观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语书籍等，激发学习兴趣，使学习过程变得生动有趣。
3. 制定并执行科学的学习计划：制定合理的学习计划，并根据自身情况逐步调整，提高学习效率。
4. 选择合适的学习方法：尝试多种学习方法，例如听说读写结合、模仿式学习、情境式学习等，找到适合自己的学习方法。
5. 积极练习口语：不要害怕出错，积极主动地进行英语口语练习，并不断总结经验，提升口语表达能力。
6. 克服恐慌心理：认识到每个人都会犯错，敢于尝试，并积极主动寻求帮助，克服焦虑和恐惧心理。
7. 培养良好的学习习惯：坚持每天学习英语，即使时间很短，也要坚持下来，养成良好的学习习惯。
8. 营造积极的学习氛围：寻找志同道合的学习伙伴，互相鼓励，共同进步，营造积极的学习氛围。
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策一、分析学困生的心理障碍1.缺乏自信心在初中阶段，很多孩子会因为各种原因导致英语学习成绩不理想，从而导致缺乏自信心。
他们会觉得自己无法取得进步，进而对英语学习失去信心，产生消极情绪，影响学习效果。
2.学习焦虑3.学习动机不足对于一些学困生来说，他们在英语学习中缺乏足够的动力和兴趣。
可能是因为对英语学习内容不感兴趣，也可能是因为平时缺乏学习的目标和动力，导致学习动机不足。
二、针对心理障碍提出对策学校和家长需要给予学困生更多的关心和鼓励，帮助他们建立自信心。
可以通过一些简单的方式来肯定学生的努力和进步，让学生在学习中感到自己是有能力的。
2.调整学习态度学校和家长可以对学困生进行耐心的引导，帮助他们调整学习态度。
让学生明白学习是一个需要长期坚持和努力的过程，任何一次失败都不代表永远失败，只要持之以恒一定能取得进步。
3.增强学习兴趣学校可以通过各种方式丰富英语学习内容，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
比如可以组织英语角活动、英语演讲比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
4.缓解学习压力学校和家长可以对学困生的学习安排进行适当的调整，缓解学习压力。
不要过分强调成绩，而是注重学生的学习过程和兴趣培养，让学生在轻松的氛围中学习。
5.提供心理辅导学校可以设立心理辅导室，为学困生提供心理辅导服务。
通过心理专家的指导，帮助学生排解学习压力，增强自信心，调整学习态度，让学生的心理健康得到保障。
结语初中英语“学困生”存在的学习心理障碍不是一时一地的问题，需要学校和家长的共同努力来解决。
通过对学困生心理障碍的分析，以及提出的对策，相信可以有效帮助学困生克服困难，提高英语学习成绩，让他们在学习中健康快乐成长。
克服英语学习心理障碍建立自信心的技巧
克服英语学习心理障碍建立自信心的技巧英语学习对于许多人来说是一项具有挑战性的任务。
面对陌生的语言和文化，很容易产生心理障碍，导致学习困难和缺乏自信。
然而，只要掌握一些有效的技巧，我们就能够克服这些心理障碍，建立自信心，更好地学习英语。
本文将介绍一些实用的技巧，帮助大家克服英语学习心理障碍。
一、改变学习态度学习英语的第一步是改变学习态度。
许多人认为学习英语是一项艰巨的任务，因此产生了消极的情绪和心理障碍。
我们应该意识到学习英语是一种乐趣，是一种拓宽视野和增加知识的方式。
通过积极的态度和乐观的心态，我们能够更好地面对学习过程中的困难，提高学习效果。
二、制定合理的学习计划制定合理的学习计划是克服英语学习心理障碍的关键。
我们应该根据自己的实际情况和学习目标，合理安排学习时间和学习内容。
同时，我们还可以将学习任务分解为小目标，逐步完成，增加学习的成就感和自信心。
合理的学习计划能够帮助我们更好地掌握英语知识，提高学习效果。
三、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于克服英语学习心理障碍至关重要。
我们应该养成每天坚持学习的习惯，保持学习的连贯性和稳定性。
同时，我们还可以利用碎片时间进行英语学习，比如在公交车上背单词，在闲暇时间听英语音乐等。
通过培养良好的学习习惯，我们能够更好地提高学习效率，增强学习的自信心。
四、多听多说多读多写多听多说多读多写是提高英语水平的有效方法。
通过多听英语材料，我们能够提高听力理解能力，熟悉英语的语音和语调。
通过多说英语，我们能够提高口语表达能力，增强自信心。
通过多读英语材料，我们能够扩大词汇量，提高阅读理解能力。
通过多写英语，我们能够巩固所学知识，提高写作能力。
通过多听多说多读多写，我们能够全面提高英语水平，克服学习心理障碍。
五、参加英语角和交流活动参加英语角和交流活动是提高英语口语能力和自信心的有效途径。
在英语角中，我们可以与其他学习者交流，分享学习经验，提高口语表达能力。
参加交流活动，我们可以与母语为英语的人士交流，提高听力理解能力和口语表达能力。
浅谈英语学习心理障碍成因及对策
浅谈英语学习心理障碍成因及对策一、英语学习心理障碍的表现1、畏难情绪的影响一般来说，学习好的学生，教师、家长和同学们对他的期望就高，给予的肯定和表扬也多，对学习起到了促进作用。
相反，学习困难的学生由于“跟不上队”，从教师和同学那里获得的消极情感反馈就多，对他会产生不同程度的心理抑制，抑制反过来又对他产生消极影响，形成无效率循环，于是他们也就放松对自己的要求，学习效率降低，对外语学习越来越没有兴趣。
过多的失败体验使他们常常感到精神苦闷，力不从心，认为自己不是学习英语的材料，努力也没有用，错误的观念使他们的学习劲头不足。
由于教学目标和学生水平之间的差距，学习困难的学生成绩低，基础差，新旧知识衔接出现断层，难以克服和解决一个又一个难题。
久而久之，“负债”愈来愈多，学习成绩下降，最后丧失了继续学好外语的信心。
2、紧张心理的负面作用①心理压力大，难以适应课堂环境；②怕教师提问答错或答不上来，受到同学们的嘲笑；③课前预习不够或根本没有预习，参与课堂活动的心理准备不足。
学习上困难的学生，不敢向教师请教，不敢向同学寻求帮助，考试怯场，怕考不好受到老师和家长的责罚。
因“胆怯”引起畏难情绪，加剧恐惧心理，形成一种恶性循环，严重阻碍了外语学习。
3、丧失学习兴趣厌学是丧失学习兴趣和信心的一种心理反映。
这类学生在学习进程中不愿做艰苦的努力，听课只凭兴趣，对自己不感兴趣的东西，不愿听教师讲授，注意力不集中，常常是作业不完成或是应付差事，难以达到教学目标要求。
因缺乏积极向上的学习动机，导致了他们在学习上厌学。
二、健康的学习心理素质的培养如何培养学生良好的心理素质，解决好学生的心理障碍，应从以下几方面着手：1、尊重学生，面向全体学生首先，尊重学生的主体地位，使学生积极主动地学习。
这就要求我们教师用真诚代替厌弃，用热情代替冷漠，减轻学生心理的负担。
其次，教师在教学过程中要营造良好的课堂氛围，重视学生学习情绪的影响，及时调节学生的情绪，使他们经常保持乐观、稳定的情绪，对学习始终保持高涨的热情和活跃的思维，把紧张程度控制在最低水平；再次，注重发掘学习困难学生的闪光点，肯定他们的点滴进步，因材施教，课堂活动和课外作业对他们提出不同的要求，让他们获得成功的感受，树立自信心。
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英语学习心理障碍分析及解决对策
【关键词】高中生；英语学习；心理障碍；学习成绩；应对措施
【中图分类号】g633.411 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
一、高中生英语学习心理障碍的因素原因分析
（一）内部因素的分析
当一个人高中生把一次的英语考试成败，过多地归因于自己的努力而不是自己的运气的话，那么他的行为也会受到这样的思想指导，失败了就会反省自己有没有努力而不会归咎于运气的好坏。
[1]这样的一个人只要能够认识到自己的不足，就一定会想办法克服自己失败的原因；而当一个人过多地把自己的成功或失败归因于自己的运气，那么他将总会期待拥有好运气眷恋着他，而不是尝试着改进自己其他的方面，他将不会得到成功。
学习英语同样是受着学习的动机的影响，当一个人的学习英语的动机是正确的，那么他自然会受到动机的正确指引讲英语学好。
（二）外部的因素的分析
1.师生之间的关系
在教学环节中，师生关系是非常重要的，一个良好的师生关系可以帮助学生取得对教师的信任，耐心听教学讲课。
现在的高中生都是90年后，也大多为独生子女，从小有较大的依赖性，缺少独立生活的能力，容易受到不良因素影响，此时青春期地高中生的叛逆
心理较强，稍微处理不当，据会诱发严重的师生矛盾，不利于以后的教学管理工作。
在实际教学环节中，师生间的冲突与对立时有发生，双方关系紧张，互相仇视，无法进行有效地沟通，更不用说实施有效地教学，严重打击了学生学习的主动性及兴趣，这就也让部分学生产生了英语学习的抵触情绪，产生英语学习心理障碍等。
2.教学中的教学模式以及技术的应用
教学模式作为英语教学的一个完整全面的教学框架，在宏观上把握教学各要素以及协调发展，这是英语教学实践中一个比较重大命题。
[3]如今，英语教学中有不同的教学模式，教师所采用的不同的教学模式将会对学生的学习产生不同的影响。
在我国传统教学思维影响下，为教师为中心的教学模式一直是我国英语教学的方式，这样极不利于培养学生英语学习兴趣。
教学中的技术利用。
由于传统英语教，英语教师是用书本上来传授知识的，学生的听力比较差，现在学校采用多媒体、录像、计算机等设备进行教学，但害怕学生迷恋网络或者教师的操作技术水平有限，一般不应用多媒体教学。
二、克服高中生英语学习心理障碍的对策
我认为应当透过相互的讨论、教学上的实践，采用一些积极有效地措施，来激发高中生的英语学习的动机，逐渐养成学生对英语学习的兴趣，通过这些策略的实践，来提高高中生的英语水平，为他们高考打好基础。
（一）培养高中生英语学习的兴趣
教育学家乌申斯基也曾说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”对此，英语教师应当采取一些有效地措施来激发高中生学习英语的兴趣，构造一个良好的英语学习的课堂氛围。
积极转变英语教师的角色。
英语教师在高校教育环境下，既是一位话剧演员，同时也是一名导演，在英语课堂上，英语教师应当事先做好一部“话剧”的编辑工作，编排好“话剧”，尽量让大多数同学参与进去，毕竟参与制教育比较能够激发学生学习热情，提高学生实践能力，该话剧最还选题与学生比较感兴趣的话题，例如国际娱乐，还有相关的专业话题都可以选用，借此来丰富教学内容。
[4]英语教师在上课过程中，不要只局限于课本，应当将思路飞出课堂，在社会上需找新鲜话题，挑出一些学生感兴趣的主体进行讨论，也可以介绍一些好的英语原版的，与学生一起学习，让学生对英美文化产生兴趣。
课堂上，英语教师应当发挥自己活泼的一面，开展多种组织形式，在课堂上引入丰富有趣智力活动。
比如，让同学分小组讨论某一问题，智力测试，只是精彩问答等。
在“话剧”中，充分发挥学生的主体性，体现教师的主导地位。
（二）理清教学思路
一些教师对于教育思路存在偏差，有两方面的原因：一是平时备课时间太少、不认真，不能够全观的把握教学进度与教学思路，二是缺少与学生的沟通、交流，教师与学生的思维是存在偏差的，这些代沟需要教师主动地与学生交流，找出学生的学习思路，妥善处
理好这些问题。
[5]在理清教学思路基础上，教师首先应当明确英语教学的目标，在这一过程中，英语教师应当意识到英语教学不仅仅是要求学生接受英语知识，而是在学习这些知识基础之上，学习西方先进文化，训练跨文化间的交流；同时每一节英语教学中，英语教师都应当贯彻自己的教学目的。
（三）采用现代化的英语教学方式
现在是一个科技创新的时代，每一项科技发明都影响我们的生活、学习，尤其计算机网络的推广，对于英语教育来言，更加方便、快捷、高效。
在传统英语教学的基础上，英语教师除了要从书本上传授知识之外，还应当采用学校现有的多媒体、录像、计算机等设备进行教学，由于网络软件开发比较发达，教师也可以在现有计算机设备上，安装一些新型的软件，方便教学，也可以娱乐课堂，提高学生的学习兴趣。
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