英语学习心理障碍及对策论文
浅谈英语“学困生”的心理障碍与对策
浅谈英语“学困生”的心理障碍与对策英语学习一直以来都是学生们比较头疼的问题之一。
有一部分学生在学习英语时遇到困难，被称为“英语学困生”。
英语学困生通常面临的心理障碍主要包括自卑感、焦虑和学习动力不足。
自卑感是指学生在学习英语中对自己的能力没有信心，觉得自己比不上其他同学。
这种自我怀疑和负面情绪会阻碍学生积极学习英语的动力。
焦虑是指学生在学习英语时感到紧张和压力，害怕失败和批评。
这种情绪会影响学生的学习效果和学习体验。
学习动力不足是指学生对学习英语的兴趣和动力不高，缺乏学习的动力和目标。
这使得学生在学习英语时缺乏积极性和投入度。
那么，如何应对英语学困生的心理障碍呢？学生应该树立自信心，相信自己的能力和潜力。
学习英语并不是一蹴而就的事情，只要努力和坚持，每个人都可以取得进步。
学生可以通过积极的心态和自我肯定来提高自信心。
学生应该学会放松和调节自己的情绪。
学习英语是一个长期的过程，过于紧张和焦虑只会妨碍学习效果。
学生可以通过参加放松训练、进行体育运动等方式来减轻压力和放松心情。
学生应该找到学习英语的乐趣和动力。
英语学习并不是一项枯燥无味的任务，学生可以通过选取有趣的课外读物、看英文电影等方式来激发学习的兴趣和动力。
学校和家长也能够为英语学困生提供帮助和支持。
学校可以加强英语学习的辅导和指导，为学生提供有针对性的学习资源和活动。
学校可以开设英语角、举办英语演讲比赛等，提供一个英语学习的沟通和展示平台。
家长可以关注学生的学习情况，与学校和老师保持良好的沟通，了解学生的学习困难和问题，并给予必要的支持和鼓励。
家长可以为学生提供良好的学习环境和学习资源，鼓励学生参与英语学习的活动和训练。
英语学困生的心理障碍主要包括自卑感、焦虑和学习动力不足。
学生可以通过树立自信心、放松调节情绪以及找到学习英语的乐趣和动力来克服这些障碍。
学校和家长也能够在学习上提供帮助和支持，提高学生的学习效果和学习体验。
只要学生和家长共同努力，相信每个英语学困生都能够克服困难，取得进步。
论英语学习心理障碍及对策
论英语学习心理障碍及对策英语教师在一线的教学中，往往会体会到学生这样的学习程：好奇一感兴趣一失去兴趣一失去信心一厌烦一反感。
这种变化过程，实际上是学生学习心理变化的一种正常现象，学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。
如何防止英语学习中的两极分化现象?教师必须端正教育思想，提高自身的业务素质，改革教学方法，应从实际情况出发，努力运用教育心理学的原理，研究学习外语的心理过程，及时有的放矢地对学生的心理进行精心矫正，消除学生学习外语的心理障碍，才能搞好外语教学，提高外语教育质量。
一、引起英语学习心理障碍的原因1存在矛盾心理。
部分学生有学好的愿望，也下过决心要努力学习，由于他们缺乏毅力，一旦短期内没有达到预期的效果，便丧失继续进取的信心，形成了想学好又怕吃苦的心理矛盾。
2存在怕羞心理。
有的同学怕读错、怕讲错，因而不愿意开口。
3存在畏难心理。
在学习外语过程中，学生会碰到许多困难，如果缺乏刻苦攻读，一旦遇到困难，便萌发放弃学习外语的念头。
4存在自卑心理。
由于学习基础差，个人的智力和非智力等各方面的原因，形成自卑心理。
5存在逆反心理。
由于教师的自身素质，对学生缺乏了解和关心，不尊重学生自尊心，或者由于教师不能公正地处理某些事造成学生心理创伤，学生对老师有恐惧、厌恶感，并在心理和行为上采取反抗态度，转而反感外语。
二、帮助学生克服心理障碍的措施1相信学生并坚信每个学生都是可以教好的。
教师的职责和工作的重点应主要体现在对数量最多，智力条件一般的学生的教育上。
如果能持之以恒对这些学生施以严格的训练和正确的鼓励，他们当中有很多会取得突出的成绩。
运用多元智能的理论，我们就会发现，这一教学目的可以通过若干途径来达到。
教师可以把学生分成小组，以小组为单位进行复述，这为学生增加了讨论和交流的机会，也由于任务的分化而变得轻松。
2根据学生的个性差异，因材施教。
关注学生的智能弱势，拓展学生的语言综合运用能力。
在英语学习中，学生听、说、读、写、译五方面的能力一般说来是不可能均衡发展的，那么，教师在对待每个学生的时候，既应看到其智能上的强项，又须重视改善弱项。
浅谈英语“学困生”的心理障碍与对策
浅谈英语“学困生”的心理障碍与对策一、学困生的心理障碍1.学习焦虑学困生通常对于英语学习感到焦虑，他们担心自己无法掌握英语知识，担心考试成绩不理想，从而缺乏对学习的信心和动力。
这种焦虑情绪会影响学困生的学习效果，进而形成恶性循环。
2.学习压力学困生通常感受到来自学校、家庭和社会的学习压力，他们需要面对各种各样的期望和要求，导致学习压力过大。
这种学习压力会使学困生产生自卑感和挫败感，影响学习积极性。
3.学习动机不足学困生通常缺乏积极的学习动机，他们对于学习英语缺乏兴趣和热情，甚至对于学习英语感到厌倦。
这种学习动机不足会导致学困生学习态度消极，无法主动地去克服困难。
4.自我认知偏差学困生通常存在自我认知偏差，他们认为自己“不适合学习英语”、“有先天性的语言能力不足”，缺乏对自己潜在能力的认识和信心。
这种自我认知偏差会使学困生产生消极情绪，对学习英语失去信心。
二、对策1.建立正确的学习观念学困生需要树立正确的学习观念，不要过分在意学习成绩，而是要注重学习过程。
学习英语是一个循序渐进的过程，只要努力去学习，就一定会有所收获。
2.调整学习态度学困生需要调整学习态度，树立对英语学习的兴趣和热情，积极参与到英语学习中去。
可以通过多听英语，多读英语，多说英语，多写英语来提高英语水平。
3.培养学习习惯学困生需要培养良好的学习习惯，包括定时复习、定时练习、定时总结等等。
有了好的学习习惯，学困生才能更好地掌握英语知识。
4.寻求帮助学困生需要主动寻求帮助，包括向老师请教、向同学请教、参加英语辅导班等等。
通过寻求帮助，学困生可以更好地理解和掌握英语知识。
5.减轻学习压力学困生需要减轻学习压力，可以通过适当的运动、放松的娱乐活动、与朋友交流等方式来缓解学习压力，使自己保持良好的心态。
6.树立自信心学困生需要树立自信心，相信自己一定能够克服困难，掌握好英语知识。
只要积极面对困难，相信自己，就一定可以取得成功。
学困生在学习英语过程中往往存在各种心理障碍，需要通过相应的对策来克服。
小学生英语学习心理论文（2）
小学生英语学习心理论文(2)小学生英语学习心理论文篇二《小学生英语学习心理障碍分析与对策研究》摘要：英语在我国小学开设这些年中取得了有目共睹的效果，但是其中也存在着许多问题。
总有一部分学生在英语学习中存在着心理障碍，普遍的表现是学习英语时缺乏自信心、形成不良的学习习惯等。
导致这种心理障碍的原因，主要来自学生的家长、学校的老师及学生自身。
因此要消除这些学习上的心理障碍，就要从提高家长的认识、提高教师的英语教学水平和帮助学生树立学好英语的信心等方面入手。
本课题将就这些方面进行阐述。
关键词：小学生英语学习心理障碍分析与对策掌握一门外语是对二十一世纪公民的基本要求，也是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备条件。
所以，学校教育的一个重要目标是使学生至少学习一门外语。
如果学生缺乏外语技能，他们今后的教育选择、职业发展及就业等人生设计都将受到限制。
在这样一个大环境下，小学英语课的开设就顺应了时代的要求。
从这些年的发展来看，小学英语正逐渐步入正轨，逐渐成熟起来。
但是，其中还存在许多有待完善的地方。
笔者作为一名一直工作在教学一线的教师，在工作中遇到了不少令我困惑的问题，其中最为明显的就是在小学生当中对于英语学习存在着极大的差异，直接的后果就是产生两极分化，程度好的学生越来越优秀，程度差的学生越来越吃力。
究竟是什么原因使这些程度较差的学生对英语学习失去了兴趣和动力?他们在学英语的过程中有着怎样的障碍?该怎样帮助他们消除学习障碍呢?笔者就此进行了简要的分析。
一、小学生英语学习心理障碍分析在教学的实践中，教师会发现有一些学生在英语学习上存在着以下心理障碍。
1.具有明显的自卑感、失落感。
由于现在很对家长都对孩子的英语学习比较重视，在学校开始学英语之前就给孩子报了各种各样的英语培训班，使一部分学生的起点高于没有报班的学生。
在课堂上最明显的表现就是，一部分学生觉得老师教的内容很简单，一学就会，能够在同学面前很骄傲地展示自己，课堂表现积极活跃。
浅谈学生学习英语的心理障碍及应对策略
浅谈学生学习英语的心理障碍及应对策略我在农村中学任教英语多年，体会到农村初中英语教学和城市相比，因受社会环境、教学条件及师生素质等多方面因素的影响，具有一定的距离。
加上农村初中学生在学习英语时很多都会产生一些学习上的心理障碍，或轻或重，影响到他们学习英语的成效。
通过自己的教学实践，我分析总结了农村中学生在英语学习时存在的一些心理障碍类型，设法找到其形成原因，并针对具体情况，运用了一些解除这些心理障碍的策略，为培养学生综合运用语言的能力、提高英语教育教学质量做了一些尝试。
一、农村中学生英语学习心理障碍的类型及成因1.羞涩胆小型。
对于广大的农村初中来说，其实英语课程仍为起始课程。
虽然学生在小学有学过英语，但因环境、师资等影响，学得并不规范，只是说，在初中开始学习英语之前，他们或多或少接触过英语。
但一进入中学英语课堂，农村学生的行事胆小、羞于开口、怕出错误、不善合作学习的毛病就显现出来了。
他们的那种学习好奇心和求知欲被羞涩掩盖了。
由于害羞胆小，他们不敢开口，不肯开口，有的学生甚至会由于某个词的发音、某个句子的朗读弄得面红耳赤。
有一部分学生即使上了高中，同样不敢主动开口练习。
虽然这种心理障碍主要出现在初学阶段，但如果不能及时排除，则会影响学生的后续学习。
2.焦虑恐惧型。
学习之初，学生们的学习兴趣较浓。
但随着时间的推移，学生所学知识量逐日增加，部分学生开始感到压力很大。
他们或是由于课堂内外的表现落后于别人、或是因某个阶段的成绩和发展状况不佳而怀疑自己是否能学好英语，表现出一种十分焦虑的心态。
用学生自己的话说，就是“越学越难学，越学越不想学了”。
3.厌恶逆反型。
受恐惧心理的影响，学生的英语成绩会迅速下降，以致厌恶英语学习。
当这种心理障碍形成后，学生对英语学习毫无兴趣可言。
他们会讨厌与英语学习有关的一切，包括英语教师，甚至包括那些英语成绩好的学生。
在课堂上，他们故意扰乱课堂纪律，影响他人学习，课堂上顶撞老师成为他们的乐事。
克服心理障碍的英语作文
克服心理障碍的英语作文（中英文版）Overcoming Psychological BarriersPsychological barriers are common obstacles that many individuals face in their lives.These barriers can hinder personal growth, limit potential, and negatively impact one"s mental well-being.However, with determination and the right approach, it is possible to overcome these obstacles and achieve success.Firstly, it is essential to identify the specific psychological barriers that are hindering your progress.These may include fear of failure, low self-esteem, anxiety, or perfectionism.Once identified, you can develop strategies to tackle them head-on.One effective approach is to break down the barrier into smaller, manageable steps.For instance, if you have a fear of public speaking, start by speaking in front of a small group of friends or family members.Gradually, increase the number of people and the complexity of your speech.This incremental progress will help build confidence and reduce anxiety.Another crucial aspect is to cultivate a positive mindset.Positive thinking can significantly influence your behavior and actions.Replace negative self-talk with encouraging and empowering thoughts.Remind yourself of past achievements and the strengths that have helped youovercome challenges before.Seeking support from others is also beneficial.Sharing your concerns with friends, family, or a professional counselor can provide valuable insights and guidance.They can offer different perspectives, coping strategies, and emotional support to help you overcome your psychological barriers.Moreover, practice mindfulness and relaxation techniques.Meditation, deep breathing exercises, and yoga can help calm your mind, reduce stress, and enhance focus.These practices can improve your ability to handle challenging situations and face your psychological barriers with a clear and composed mindset.Lastly, perseverance is key.Overcoming psychological barriers is not an overnight process.It requires consistent effort, patience, and resilience.Embrace setbacks as opportunities for learning and growth.Remember that each small victory brings you closer to overcoming the barrier completely.In conclusion, overcoming psychological barriers is an essential step towards personal growth and success.By identifying the barriers, breaking them down into manageable steps, cultivating a positive mindset, seeking support, practicing mindfulness, and persisting through challenges, you can conquer these obstacles and unlock your true potential.克服心理障碍心理障碍是许多人生活中常见的难题。
中学生学习英语心理障碍论文
中学生学习英语的心理障碍探究在英语教学过程中，我们不难发现有部分学生学习英语的轨迹是从好奇——感兴趣——失去兴趣——失去信心到厌烦，甚至反感。
针对这种现象，我们除了要端正教育思想，提高自身业务素质，还要结合实际，运用教育心理学的原理，研究学生学习英语的心理过程，矫正学生的不良学习心理，消除其学习过程中的心理障碍，提高英语教学质量。
笔者通过观察与分析，觉得学生学习英语的心理障碍主要表现在以下六个方面：1、矛盾心理。
大部分学生都有学好英语的愿望，并且下决定努力学好。
可是学习不仅要有不怕吃苦的精神，还要有持之以恒的毅力，可就是由于缺乏这种毅力，一旦短期内不能达到预期效果，便丧失了继续进取的信心，结果就形成了想学好，但又怕吃苦的矛盾心理。
2、害羞心理。
有的同学害怕读错或说错，因而不敢开口，时间一长便造成了听说能力不及其他同学，越加无法对英语产生兴趣。
3、畏难心理。
如果学生缺乏认真攻读、刻苦钻研的精神，那么一旦遇到困难或者受到挫折，就会立马败下阵来，萌发放弃学习英语的念头。
4、自卑心理。
由于基础差，即使努力也收效甚微，甚至时不时地遭到同学的嘲笑或者是老师的批评，结果就产生了自卑心理。
5、逆反心理。
有时教师对学生缺乏了解和关爱，或者是不经意间没有公正地处理某些事件，就会对学生造成心理伤害，便使他们对学习英语产生反感。
6、自傲心理。
才开始学习英语时，内容简单，学生兴趣浓、兴致高，考试成绩好，时常获得老师表扬。
这时候容易产生骄傲轻视的心理，结果导致成绩下滑，那么学生也会对学生英语逐渐失去兴趣和信心。
这些心理障碍存在于部分学生学习英语的过程中，那么我们怎样消除这些不良心理呢？美国心理学家b·s布卢姆有言：“学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的，而不是个体所固有的，只要提供适当的先前与现时的条件，几乎所有人都能学会世上所能学会的东西。
”因此，教师有必要研究心理学，采用得当的方法来消除学生的心理障碍。
可以采用以下方法：一、坚信每个学生都可以学好教师应该关爱全体学生，不能放弃任何学生，尤其是那些数量不少、智力条件一般的学生。
大学生英语学习的心理障碍及对策
大学生英语学习的心理障碍及对策论述了在大学英语学习中导致学生、尤其是英语基础较差的学生,学不好英语的几点主要心理障碍,以及针对这些心理障碍所采取的相应对策。
标签：英语学习;心理障碍;对策作为一名大学一线英语教师,在我多年的教学实践中发现:大多数学生在英语学习过程中都存在或多或少的心理障碍,尤其是对于班级里英语基础较差的同学,这种心里障碍更加阻碍了他们的学习劲头和学习效果。
对于教师而言是一个大难题。
这些学生在英语课堂中往往处于最容易被人遗忘的角落,他们宁愿做教学中的陪衬;他们有学习的愿望,但由于在英语学习中遇到的接踵而来的困难和问题渐渐挫伤了他们的学习积极性。
他们开始怀疑自己英语学习的能力,动摇了学习英语的决心,丧失了自信心,思维受抑制,产生了明显的心理抑制障碍,继而由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃了英语学习。
心理障碍是这些学生掉队的重要原因。
在这里,我想谈谈其中主要的几点心理障碍及其解决的对策。
一、大学英语学习中学生存在的主要几点心理障碍1.虚荣心理。
由于不少学生因受儒家传统观念影响,过分注重自我形象,有虚荣爱面子的思想。
他们认为英语讲得不流利、不准确会遭到同学、老师的耻笑,有损面子。
因此,说英语时自信心不足,显得不自然,没有安全感。
从而他们很少说,甚至不开口说英语。
2.有些英语学生学习态度不端正,上课注意力难以集中,学习上缺乏毅力,在屡遭失败和失落之后,对英语学习产生了失望、无助、畏惧,甚至厌恶的情绪。
部分学生对英语学习不感兴趣,缺乏学习的自觉性、积极性和持久性。
他们也没有认识到英语学习的重要性,认为学习英语无用,自动放弃英语学习。
3.许多英语基础差的学生性格都比较内向,不善于与人交往,少言寡语,上英语课时,他们常常因为怕出错受人讥笑,教师领读时,他们不敢大声跟读,全班齐读时,他们闭口不开,教师提问时,他们低头不语。
他们不敢和别人用英语对话,也不敢多提问题。
这些学生本也想把英语学好,勤动笔,常默写,但终因学的是“哑巴”英语,读不出,记不住。
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英语学习心理障碍及对策
【摘要】中学时代的孩子，处在一个特别容易“叛逆”的阶段。
这一时期的他们身处在从少年到青年的过渡期，是身体发育的高峰，也是自我意识和智慧的增长期，他们的心理状态处于不稳定时期，极易出现心理上的困惑和矛盾。
学生的学习负担加重，面对社会上形形色色事物的诱惑以及自我毅力的挑战、家长的压力、老师的要求，他们极易出现心理偏差，表现出自卑、忧郁、焦虑等症状。
这些生理心理特点就要求教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。
【关键词】学生心理特征表现如何帮助学生克服心理障碍英语教学克服心理障碍
教育心理学研究表明，只有让学生处于最佳的心境状态，才能取得最佳的学习成效。
学生学习差的其中一个主要原因就是他们的学习没有处于良好的心境状态之中，作为老师，我们不可能改变目前的竞争现实，但可以通过心理疏导，改变教学方法，使学生正确认识自我，较好地调节和控制情绪，保持健康的心理状态，增强心应主要抓住以下几个方面。
1、引导学生树立合理的奋斗目标。
一个人自我抱负和期望值的大小常常能够决定一个人成就的大小，但并不是说只要我们树立了较高的目标就一定能够取得优异的成绩。
教师必须使学生明白：当一个人树立了较高的理想目标之后，
还应根据自身的实际情况，制定合理的阶段性目标。
指导学生根据个人的实际情况先制定较小的易于去操纵的目标，使他们在较短的时间内体验到获得阶段性成功的快乐，这样学生就会把整个目标的完成过程，转化为体验快乐与成功的过程，不但可以强化目标动力，更有利于学习自信心理承受能力。
2、分析厌学与畏学的原因
1）、教师方面的原因
教师对学生的态度不好。
有的教师与学生缺少情感交流，课堂上过分严肃，造成师生关系紧张，教学主客体之间关系冷淡，甚至对抗，而对学生心理造成更大的伤害和潜在威胁的，则是教师简单粗暴的批评和惩罚。
其后果是损害了学生的自尊心，挫伤了自信心，加重了心理负担,容易诱发学生消极被动的学习心理。
久而久之，即使本来对英语有浓厚兴趣的学生也必然会慢慢失去兴趣，其畏惧与厌学的心理也愈积愈重。
2）、学生屡次失败的原因
一些教师盲目追求升学率，有意加大测试的难度深度，导致大部分学生测试不合格。
课堂提问时，一些教师对学生的情况和提问的问题不加考虑，很难的问题也照样让基础差的学生回答。
多次失败的经历和挫折，让学生感到羞愧和自卑，逐渐对该科甚至该老师产生畏惧和厌烦的情绪，产生了不良的心理障碍。
3、了解学生、欣赏学生
亲近学生只有深入到学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解
困惑出谋划策，才能收到“润物细无声”的效果。
现在的学生城府较深，一两句话的交谈你是不能够真正深入的了解他的，这是一个长期的细致的工作。
教师要有一双善于发现问题的眼睛，一颗细致入微的心, 留心观察，从细枝末节中发现问题，进而解决问题。
所以，我们不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定，要善于发现学生的优点，要多使用表扬这件法宝。
学生需要的是教师对他的肯定和认同，给他提供展示自己的平台。
如果我们总是用挑剔的眼光看待学生，只盯着学生的缺点不放，就会使学生产生这样的认知:我在老师的眼中一钱不值，老师根本不懂欣赏自己。
构建愉悦和谐课堂在日常教学中要坚持理解的原则，进行理解性教学。
坚持以教促学、教学相长，形成基于理解的师生发展观。
理解型师生关系的建立有赖于教师的人格魅力、工作态度与移情能力。
只有那些有道德、有情操、有学养、工作认真负责的教师容易走进学生的生活和心灵，使学生产生好感。
教师还需要善解人意，将心比心，体验学生的情感体验，体谅学生的困难与困惑，并把自己的良好精神状态带到学校、课堂和学生之中，发挥自己的主导性，扩大学生主体性发挥的时间和空间，从而达到师生间情感和言行上的通融性和一致性，形成一种和谐的理解型师生关系。
4、教师要恰当运用激励机制
许多学生，学习很努力，但努力不一定都有好的结果。
老师提问的一些问题，在老师看来是极其简单的，但学生就不认为简单。
即使一个学习成绩优秀的学生，有时很简单的问题也可能回答不出
来。
因此，当老师提问时，对回答不出的学生，要有耐心，应多暗示、多提示、多鼓励、多肯定。
要善于找学生的闪光点，让学生在学习中看到希望，看到成功，看到老师的笑容。
否则，对于已经花了很大苦功的学生而言，其伤害的程度是无法形容的。
有的学生性格比较内向，不太愿意跟别人进行思想交流，自卑心理又强，也许就在你的一次不经意的批评中，使他们对学习产生了恐惧，背上了很重的思想包袱，导致学习成绩下滑。
5、活化教材，改进教法。
这就要求教师根据学生的实际情况，以教材为本，但不死搬硬套。
活化教材，借鉴经验，增进和学生的交流，丰富教学内容。
以听、说、读、写为主。
听说领先，背诵为辅。
教师的作用是逐步引导学生敢说，愿说，抢着说。
一定不能阻止或打断学生在课堂上的发言，要善于启发和诱导，多以鼓励代替批评，这样更容易培养学生的自信心和学习英语的兴趣。
课文在教学中占了很大比重，因为它是个综合体，包括了单词，短语，语法，句子结构等，在讲课文之前，可以将重点词汇和短语先进行解释，并造句加以练习巩固。
至于语法，可以放到课文里讲解。
对于整篇课文可以采取启发式教学，不断的提出问题、解决问题，使之成为一个完整的教学环节，了解课文的段落大意以及主题思想。
6、帮助学生正确看待自己的学习成绩。
引导学生学会看到自己的进步。
一个人只要努力，就必然会有
程度不同的进步，有时缺少的只是发现而已。
比如说，虽然阶段性的学习成绩没有变化，但学习到的知识增多了，而且是在学习难度逐步加大时获得的，这当然是一种进步；再比如说，总体名次虽然没有变化，但有些学科的成绩有所提高等等，只要你留心，这样的事例会很多很多。
再有许多同学经常习惯于把注意力集中在小集体中成绩名次的变化上，其实，实践已经证明那并不能决定个人将来在中考时的最后位置：相反，过于注重成绩名次的变化，会使注意力不能有效地集中在学习内容的掌握上，反而会影响到自己的学习成绩。
要做的应该是关注自身知识量的积累、学习能力的提高及因学习积极性与努力程度的变化而带来的自身成绩的相应变化，对学习成绩做出正确的归因，用不断的进步来创造自己最后的最佳位置。
7、锻炼学生坚强的意志
缺乏毅力，意志不坚强是部分学生学不好英语的另一种原因。
具体表现在“三天打鱼，两天晒网”；取得一点进步后热情高涨，但虎头蛇尾。
对于这样的学生，我在进行思想教育的同时,还采取其他一些的必要的“强制”措施。
例如现在的中考英语试卷更加注重的是对学生的能力的测试！我每接手一个新的初三班级的第一天，就要求学生自备一本阅读理解方面的课外书，人手一册，不限种类。
把中考四大能力题型的解题方法认真仔细地传授给学生之后，就要求他们按照我的要求每天去完成一篇额外的阅读练习，每天检查敦促其按时按质认真完成！每过一段时间就进行评比，对能
坚持的同学进行表扬，对不能持之以恒的同学进行批评教育，并不定时的进行抽查。
这样不仅培养的学生的任务感，而且还逐步培养了他们的意志力。
另外，通过开展各种友谊竞赛，如单词默写竞赛、课文朗读竞赛、对话表演竞赛等，营造“看谁意志坚强、持之以恒”的气氛，为学生锻炼意志力创造有利条件。
总之，教学必须以人为本，以学生为本，培育学生健康的心理素质也是当代教师的一个重要职责。
我们若消除了学生英语学习中的心理障碍，优化英语教学的途径和方法，就可以花较少的时间和精力去取得最佳的教学效果，提高教学质量，我们的学生就会对英语学习有信心，就会产生浓厚的兴趣，并能学有所乐、学有所得、学有进步，从而全面提高我们的初中英语教学质量。