发展自主学习能力,让学生快乐学习(英语论文)
让课堂成为学生的天地
让课堂成为学生的天地-英语论文让课堂成为学生的天地喻秋亚（嵊州市黄泽镇中学，浙江绍兴312400）摘要：《英语课程标准》对英语课程的任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。
教师应通过课堂教学这一渠道，充分发挥学生的主体性，教育学生学会如何学习，为真正实现终身学习创造条件。
关键词：教师；学生；课堂教学；主体地位中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-02-0039-01 《国家英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”。
现代社会的开放、发展也要求重视和发展学生的主体性，因为人的发展既不能由父母包办，也不能由教师代替，人的发展从根本上说是主体性的发展。
“没有主体内在潜能的开发，没有外在文化知识经济发展肢体的内化，人的发展是不可能的”。
因此，我们必须启动人最本质的属性——主体性，运用课堂教学这一渠道，使学生的主体性得到充分的发展。
一、确立学生的主体意识在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。
导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。
英语中有句谚语说道：“You maytake a horse to the water ,but you can not make him drink ”。
在学生的学习过程中，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生学习、掌握知识的可能和发展。
教师的教是外因，外因必须通过内因而起作用。
当然，教学过程中学生主体作用是否得到充分重视和发挥，并非简单地以学生参与多少形式上的活动为标准。
有的教师课堂表面形式非常热闹，学生有说有唱，上蹦下跳，而实质上是把学生作为教师表演的“道具”，或者是把一部分学生作为向另一部分学生灌输知识的“教具”。
以学生为中心教学的模式——学习英语动机的教学策略探讨
以学生为中心教学的模式——学习英语动机的教学策略探讨-英语论文以学生为中心教学的模式——学习英语动机的教学策略探讨王锋（山东协和学院，山东济南250109）摘要：面对目前高职英语学生学习的现状，本文研究高职高专以“学生为中心”的教学模式下，如何培养和激发学生学习英语动机的教学策略，充分发挥学生的主观能动性，更好地培养学生的自主学习能力、探究能力、与人合作能力及创新能力，从而提高高职英语教学的质量。
关键词：英语；教学策略；探讨中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-05-0075-01 一、目前高职学生英语学习的现状目前，我国普通高职院校已经超过1100所，仅在济南市就有18所，在高职院校中学生英语学习呈现出如下状况：（一）学生英语基础薄弱，学习自主性差由于近年高职院校生源急剧减少，为了吸引生源，高职院校只好通过降低分数线甚至不划分数线来大量招收预科生。
此种举措之下，一般入学的高职学生在英语学习学习上都有不少的困难，他们基础薄弱，自主学习能力较差，离开老师的指导，就丧失了学习的能力，英语水平普遍较低。
（二）学生英语综合素质差，学习兴趣不高很大一部分高职学生是来自缺少英语教学资源的乡村学校，这些学校师资，英语学习资源和学习环境相对贫乏，学生掌握英语的水平不足，他们的语音语调带有浓重的口音，语法知识，词汇量匮乏，听说及阅读能力也不高，他们缺乏一定的自学能力，学习不够努力，没有良好的学习习惯，缺乏学习兴趣和动机，甚至出现厌学和逃学的情况。
（三）学生英语学习语言环境匮乏，动力不足良好的语言环境对提高英语学习有着潜移默化的作用，而在高职院校中广泛存在着语言环境不足的情况。
学生走出课堂，就很少有运用英语的机会，而甚至在课堂内，也不能保证每个学生都有机会练习英语；并且由于很多老师的授课方式是以汉语讲解语言点及语法为主，这样，即便在课堂上也难以让学生养成用英语表达交流的习惯。
二、英语学习动机理论动机是激励人去行动的内部动因和力量，是个体发动和维持行动的一种心理状态。
自主学习的作文
自主学习的作文英文回答：Autonomous Learning。
Autonomous learning, a form of self-directed education, fosters the acquisition of knowledge and skills through independent study and initiative. It enables individuals to take ownership of their learning process, proactively seeking information and resources to achieve their educational goals. This approach promotes critical thinking, problem-solving abilities, and a lifelong thirst for knowledge.Unlike traditional instructor-led learning, autonomous learning places the onus of learning solely upon the individual. Learners set their own objectives, design their study plan, and monitor their progress. They assume responsibility for selecting appropriate learning materials, evaluating their understanding, and seeking externalsupport when necessary. This self-directed approach fosters a sense of agency and empowers learners to tailor their education to their unique needs and interests.Furthermore, autonomous learning encourages learners to become independent thinkers and researchers. By engaging in active exploration and discovery, they develop the skills to critically analyze information, synthesize knowledge, and form their own informed opinions. The ability to think independently is crucial in today's fast-paced,information-rich society, where the ability to discerntruth from falsehood is paramount.Beyond cognitive benefits, autonomous learning also fosters personal growth and resilience. It instills a sense of accomplishment, as learners witness the fruits of their own efforts. The challenges encountered along the way serve as opportunities for self-discovery, perseverance, and adaptability. In an era of rapid technological advancements and changing educational landscapes, autonomous learning equips individuals with the skills to navigate future learning endeavors and embrace new challenges.In conclusion, autonomous learning empowers individuals to take charge of their education, developing critical thinking, problem-solving abilities, and a lifelong love of learning. It fosters independence, resilience, and the capacity to navigate the complexities of an ever-evolving world. By embracing autonomous learning, individuals not only acquire knowledge and skills but also cultivate a mindset that will serve them well throughout their lives.中文回答：自主学习。
“友善用脑”给力中学英语课堂
“友善用脑”给力中学英语课堂英语论文“友善用脑”给力中学英语课堂袁芸（扬州市江都区大桥镇中学，江苏扬州）摘要：“友善用脑”这一教学理念地出现，为推行素质教育和实现课堂教学改革，提供了新思路和新方法.在初中英语课堂教学中巧妙应用“友善用脑”，努力营造愉快、轻松、高效地课堂，能够激发学生学习地积极性和主动性，从而提高课堂教学地有效性.关键词：友善用脑；英语课堂；有效性中图分类号：文献标识码：文章编号：()“友善用脑”地英文原文是“”，意思就是科学适度地、友好地利用人类地大脑，使教与学地效率达到最高.“友善用脑”强调“所有地学生都是天生地学习者”，并为教师提供了根据学生注意力集中地时间切分课堂教学单元、以小组为单位学习互动、画思维导图、用音乐创设情境、做健脑操、冥想等一系列行之有效地教学策略.“友善用脑”包括三个方面：（一）创设有利地环境、消除压力、善于激励、减少心理负担.教会学生放松：包括做健脑操、听舒缓地自然音乐、调整呼吸、冥想、喝水、创造好地学习环境（例如舒适地座椅）等；（二）调动多种感官教学：强调变静听教育为多感官教学，也就是把信息变成动作、形象、活动等，调动身体地所有部分，因为经科学研究，人能记住地是听到地一点（），看到地一些（）和做过地大部分（），“老师讲地越细学生学得越少”；（三）开发形象思维地潜能.“友善用脑”提出地口号就是“把想法画出来！”“友善用脑”提倡画思维导图，就是把枯燥地信息变成彩色地、易记地、有高度组织性地图.那么如何在初中英语课堂教学中体现“友善用脑”地理念呢？一、音乐运用于英语教学友善用脑地教育理念强调：音乐可以为课堂营造有益地课堂气氛，运用恰当，有利于提高学生学习地主动性和效率.不同地音乐适用于不同地教学过程或阶段，教师若能恰当地把音乐引入英语课堂，能够让学生在课堂上放松，并激发学生学习动力.在英语教学中，可以作如下运用.上课前可以使用节奏舒缓地轻音乐，尽快使学生身心平静，放松，头脑清醒，有利于导入学习状态.在阅读课中，使用理查德地钢琴曲，有利于学习者平静，准确地收集整理信息，有意识地完成这节课地学习任务.在小组讨论学习中，我使用莫扎特地《浪漫曲》，有利于学生地思考.在进行英语作文写作中，使用弦乐音乐，有利于想象力和创造力地培养和发挥，较好地完成写作任务.在复习课和单元测试时，使用节奏松散地音乐，利于知识回忆，巩固和提高.二、思维导图运用于英语教学思维导图地形式很多，多数形式是从一个中心主题发散地“树状图”，以主干、小树枝、树叶组成，沿着分支卸下关键词或符号，也可以是助记符、图表、模型、卡片、悬挂物等，设计具有个性地形状、图形或文字来帮助建立起来地记忆，很容易被还原为所需地句子和书面地文字表述，这样使得学生对于所学地知识记忆深刻.因此，思维导图地在英语教学中，作用显著.例如：、利用思维导图，做课堂笔记；、利用思维导图，用于复习以前所学地语言知识和预习新知识，帮助学生寻找记忆规律，有利于学生进行学习反思和高效学习；、利用思维导图，在写作前列提纲，有助于进行发散思维和整理思路，可以有效地运用所学语言知识，完成写作任务.案例：在复习牛津初中地地时，就很好地利用思维导图让学生总结和归纳课文中所学地知识点，收到较好地教学效果.三、合作学习运用于英语教学传统地教师讲、学生听，记笔记地教学方式，是中学英语课堂教学地主要形式，这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一地教学形式却束缚着学生语言实践活动地全面开展，制约着学生语言运用能力地提高.教师往往重视讲解英语语言知识而忽视对学生语言知识地训练和运用，许多学生经过三年地学习却不会说英语，形成“哑巴英语”现象.友善用脑所提出地合作学习提倡以分组为形式，使学生与教师之间、学生与学生之间能进行交流地活动.在这类活动中，学生起主体作用，是活动地重要参加者，教师则起着组织和指导地作用，目地是为了达到如下效果：课堂交际活动彻底打破传统课堂教学地枯燥局面，充分调动学生地积极性，使学生通过积极地思维和行为活动，达到学习语言及运用语言地目地.它不仅改善了课堂内地学习气氛，而且极大地提高了教学质量，同时对学生心理品质地发展也起到了促进作用.合作学习强调在老师地指导下学生自主学习，这一模式改变了课堂上老师讲课，学生被动接受地情况，学生通过自主学习，能够更好地发现学习地重点和难点，在学习上做到有地放矢.同时，合作学习要求学生在合作中解决问题，使学生在向别人提问和解答他人问题地过程中提高了学习能力，提供了重新整合思想地机会，还可以使他们接受不同地观点，扩展他们地视野，增加思维地碰撞.作为老师，我们应了解尊重学生地学习和思维方式，消除英语教学中地形式主义和急功近利地思想，让学生在轻松愉快地环境中自主、快乐地学习，开发学生地学习潜能，引导学生学会学习，因此需要改善教学方法，营造宽松地课堂学习气氛，使得学生好学、乐学.总之，只要我们善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教、学生学地方法，而我们将友善用脑运用于英语教学，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，是行之有效地方法之一，只要付诸具体行动，持之以恒，我们地英语教学就一定会取得事半功倍地效果.参考文献：［］马晴.友善用脑给你教与学地自信［］.北京教育(普教版)，,()．［］赵东.“友善用脑”教学地“三大纪律八项注意”［］.北京教育(普教版),()．。
如何让学生主动学习英语论文
如何让学生主动学习英语成长无法替代，发展必须主动。
人的主体性只有在活动中才能形成。
只有在活动中才能发展。
因此，在英语学习活动中就应该让学生主动参与英语学习的过程，获得自我表现的机会和发展的主动权，使学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法。
形成良好的个性与健全的人格。
一、兴趣入手，以趣激学——“我爱学”所谓兴趣，就是人的意识对一定客体(事物或活动)的内在趋向性和内在选择。
凡是积极参与学习活动并提高学习效率的兴趣，称为学习兴趣。
教育家陶行知说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命的终结也离不开学习。
如果在学生走出课堂、离开学校时，变得讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。
”学习一门新语言不是轻而易举的事，枯燥的教学只会让学生对英语学习望而却步。
精诚所至，金石为开，兴趣则可以唤起学生废寝忘食的钻研劲头，成为打开成功大门的钥匙。
在英语教学中，一个让学生肢体放松的游戏，可活跃课堂教学，让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语；一首轻松、愉快的英语歌曲，同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣；一次刺激、好玩的英语竞赛，也能诱发小学生的学习兴趣，营造一种你追我赶，力争上游的学习氛围……一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他不会把学习看成沉重的负担，相反，他将以积极主动的姿态出现，并在学习中体会愉快。
二、激励评价。
树立信心——“我能学”成长需要激励。
面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。
在前进道路上，无论失败或成功，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。
教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增强学生成功后的信心。
“good,try again.”。
”you’re clever”“rou’quite right congratulation!”恳切的激励，能让失败孕育成功；“you are wrong，”，“it’s very easy，don’t conceit，”一味地警诫和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。
英语(心得)之提高小学英语课堂教学的点滴做法
英语论文之提高小学英语课堂教学的点滴做法对教师而言，课堂教学不仅仅是完成教学任务，而是应该让学生和自己在完成知识的传递的过程中享受教与学的快乐，得到美的精神享受。
我们要创造师生相互促进、共同成长的课堂，身体放松、轻松愉快、毫无顾虑地表达自己感情的学生和倾听学生轻言细语的教师。
就要不断提高自己的学科素养和业务水平。
教师的专业素质、个人修养对教学活动有着极为重要的影响，教师专业素质的高低决定着教学质量的好坏，因此提高英语教师的专业素养是提高教学质量的最有效途径。
我认为应从以下几个方面做起：一、课堂英语化教师尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。
为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
小学阶段是学习英语的重要阶段。
尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们英语教师应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。
由于这时所学内容一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。
在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。
以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
二、课堂趣味化托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。
”在小学英语课堂上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，做学生的好朋友，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，才能激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。
（1）以歌曲或儿歌激发兴趣歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。
用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。
用于组织教学，改变以往的老师宣布上课（class begins），学生起立（stand up）的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离，在平时可选择由师生共唱“Good Morning To You”、“Hello!How Are You？”、“Fellow Me”等等，这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情。
小学英语教师论坛分享发言稿
今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我在小学英语教学中的心得与体会。
首先，请允许我表达对各位老师的敬意，是你们的辛勤付出，为孩子们搭建了一个快乐学习英语的舞台。
作为一名小学英语教师，我认为，英语教学不仅是传授知识，更是激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的英语素养。
以下是我对小学英语教学的一些思考：一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。
在英语教学中，我们要关注学生的兴趣，挖掘他们的潜能。
具体做法如下：1. 创设生动有趣的课堂氛围。
通过游戏、歌曲、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 注重学生的个体差异。
针对不同学生的兴趣和特点，设计多样化的教学活动，让每个学生都能在课堂上找到自己的闪光点。
3. 营造家庭英语学习氛围。
鼓励家长参与孩子的英语学习，共同营造一个良好的家庭英语学习环境。
二、培养学生的英语核心素养英语核心素养包括语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。
在英语教学中，我们要注重培养学生的这些核心素养。
1. 语言能力：通过听、说、读、写等多种方式，提高学生的英语语言表达能力。
2. 学习能力：培养学生的自主学习能力，让他们学会如何学习英语。
3. 文化品格：了解英语国家的文化，增强学生的跨文化交际能力。
4. 思维品质：培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。
三、关注学生的情感态度在英语教学中，我们要关注学生的情感态度，让他们在快乐中学习英语。
1. 营造平等、和谐、互助的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 尊重学生的个性差异，关注他们的情感需求，给予他们关爱和支持。
3. 及时发现和表扬学生的进步，增强他们的自信心。
四、加强教师队伍建设教师是教育工作的灵魂。
我们要加强教师队伍建设，提高教师的综合素质。
1. 不断学习，提升自己的教育教学水平。
2. 积极参加教研活动，分享教学经验，共同提高。
3. 关注学生的全面发展，关注学生的心理健康。
总之，小学英语教学任重道远。
我们要以学生为本，关注学生的兴趣、需求和发展，努力提高教育教学质量，为学生的终身发展奠定基础。
自学的重要性英语作文120字
自学的重要性英语作文120字英文回答：Self-learning is a crucial skill in today's rapidly evolving world. It allows individuals to acquire knowledge and skills independently, empowering them to adapt to changing circumstances and pursue their personal and professional goals. Self-learning promotes lifelong learning, enabling individuals to stay abreast of advancements in their fields and embrace new opportunities. Moreover, it fosters critical thinking, problem-solving abilities, and self-discipline, empowering individuals to become independent and resourceful learners. In a world where knowledge is constantly evolving, self-learning is an essential tool for personal and professional growth.中文回答：自学在当今快速变化的世界中是一项至关重要的技能。
它允许个人独立获取知识和技能，使他们能够适应不断变化的环境并追求个人和职业目标。
自学促进终身学习，使个人能够及时了解其领域的进步并接受新的机遇。
此外，它培养批判性思维、解决问题的能力和自控力，使个人能够成为独立且足智多谋的学习者。
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发展自主学习能力，让学生快乐学习———一堂英语Project课的教学启示【摘要】根据人类知识习得的规律，只有知识接受方在学习过程中能有所实践和体验，知识及技能才能被真正习得。
同样，在英语教育教学过程中，要分析被教育对象的不同特点，重视学生个性的发展，把英语教学过程转变成学生能参与、实践、体验、交流和展现的舞台，帮助他们创造成就感，才能让他们“快乐”地学习。
在这样的教学过程中，教师虽不是舞台的主角，但却发挥着更为重要的作用。
他需要及时观察和洞悉学生在学习过程中暴露的问题和困惑，适时地去引导和教育学生，实现教育做人和教学知识的实效性。
【关键词】体验学习；自主学习；研究性学习成果展示一、引言可能有同行在探讨教学工作的时候，谈到的最大困惑要数“教育主体学生缺乏对学习英语的兴趣，从而对待学习不够主动”这个问题了。
仔细思考之后，发现原因还是出在我们一贯的传统教学方法上。
“满堂灌”的教学方式不仅磨灭了学生对教学内容主动接受的兴趣，而且还忽视了对学生个性发展的培养。
另外，缺乏主动参与，没有体验和探究的学习过程也不会给学生带来真正意义上的知识习得。
正如法国大教育家卢梭提倡的教育应当“归于自然”，我们必须要重视教育对象的成长和发育过程，而且还必须要注重他们习得知识的自然过程。
所以，只有将一些教学内容设计成为体验性的学习活动，鼓励全体学生在整个教学活动中去体验、实践、参与、合作与交流，才能帮助他们获得语言的习得，实现语言综合运用能力的提高。
学习过程中和谐的人际交往，学生自己的主动探究性学习以及学习成果展示时得到的老师的肯定和评价，都会有助于学生自觉形成自主学习的能力，并且真正做到快乐学习。
那么，如何将教学内容设计成为一个体验性的学习活动？如何激发学生的兴趣，做到真正乐于学习？我们又将如何帮助学生将良好的乐学状态保持和延续下去呢？下面就以具体一堂课的设计准备、课堂实录、课后拓展等实践工作为依据，谈谈如何在日常教学过程中培养学生自主学习能力，发展学生不同个性，从而让学生快乐学习。
二、一堂实践课1）、设计准备教学内容：高一第一模块Unit 4 Earthquake 第三课时的Project教学目标：1、教育学生了解地震前、中、后的相关常识及生命安全教育2、指导学生学会用不同手段和工具收集、分析和处理资料3、鼓励学生学会合作和交流学习4、训练学生运用英语进行交流设计思路和依据：新<<英语课程标准>>指出，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径, 发展学生的综合语言运用能力,使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
英语教学的主要任务之一就是为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
新进入高中的这些学生，语言运用能力较弱，而且几乎不具备自主学习的能力，所以，高一英语的总体教学目标应是激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习英语的意识。
本单元以唐山大地震为话题，教育学生了解有关自然灾害的常识，并且要了解如何在一些自然灾害中进行自救。
考虑到浙江省不是一个地震多发带，多数学生对于地震这一自然灾害又了解得不多，这势必会影响学生对整个单元主旨的理解和兴趣。
所以，在上该单元新课的前一个礼拜，就事先布置预习任务，将学生分成四个大组，分别研究一个有关地震的话题。
如，组一：What preparations can we make to lessen the damage before earth quakes? 组二：What unusual events will happen before earthquakes? 组三：What should we do to survive during earthquakes? 组四：What shoul d we do to return to normal after earthquakes?这样一来，学生通过在网上或书上查阅资料，对地震就预先有了较为细致的了解，根据认知规律，自然也会对阅读课唐山地震中语言知识的理解和掌握有很大的帮助。
同时，指定四名学生作为各个大组的组长，组织管理研究性学习活动的全进程。
要求每一组选派代表，届时在课上结合课件向全班同学展示自己大组的研究成果。
为了让每一位学生都能参与探究性学习，去体验主动学习和合作学习带来的乐趣，同时发展学生的不同个性，发挥他们不同的特长和能力，我特别指导每位组长学会将组员再分配，分成若干小组，根据他们对每个同学的了解，按照他们不同的能力和爱好分派不同的工作，比如，上网收集信息、加工整和信息、课件制作、成果介绍等。
各个大组长又可以权利下放，选择几位同学担任小组长工作，负责监督和管理各小组研究工作的开展。
同时，为了刺激学生的竞争意识和真正落实教学的实效性，我事先制作了一份评价表，指导学生如何收集和处理信息，如何有效展示研究学习的成果，并且可以成为每位同学到时考核评价各大组的依据。
另外，在学生展示研究成果之后，又设计了一个地震常识的知识竞赛。
要求学生根据同学讲述的有关地震前、中、后的有关知识，就这些内容即兴用英语编出相应的问题和答案，在大组之间展开一问一答的知识竞赛。
这一环节的设计是为了调动所有学生的积极性，认真聆听其他同学研究成果的介绍，同时锻炼学生在实际情景中的听说能力，提高学生综合运用语言的能力。
尤其要值得一提的是，为了促进学生的主动学习热情，增加学习的乐趣，为学生创造成就感，同时也为学生提供更为广阔的空间去运用英语思考和表达自己的观点，让学生在练习本上用英语写下给教师的建议。
建议内容：一、“Suggestions on Class Reward”，即如果各大组的研究展示工作都完成得不错的情况下，该如何奖励；二、“Suggestions on Team Reward”，即在知识竞赛中胜出的大组该获得怎样的奖励。
通过这样的方式，既可以激发学生的学习主动性和创造性，又可以训练学生在真实的情景中练习运用英语书写进行交流，在轻松和民主的氛围中鼓励学生表达自己的想法，而且还能帮助教师征集到富有创意和受学生欢迎的奖励措施。
2）、预习指导【镜头一】教师：Jxx，听说你是网络高手，你是如何寻找相关资料的？J同学：在搜索栏里键入“地震”，再下载相应的网页。
但我觉得相关信息不太多。
教师：我建议你尝试用英语直接进行搜索，而且键入的搜索内容范围再缩小，针对性也可以更强些。
比如，在Google搜索栏里键入“signs before earthquakes”，这样可以帮助节省查找资料的时间，对应资料的密集度也可以更高一些，同时你也可以训练英语快速阅读，但记住不要将整个页面下载，而是应当有选择的把围绕你们组话题的相关信息下载，或通过自己的高度概括，处理并整理有关资料。
晚上去试试我这个方法，有问题再来找我！【镜头二】教师：Mxx，寻找资料过程中有没有什么困难？M同学：其他没什么，就是打开的英文网页里生词实在是太多，影响了理解，查词典又很费时间，看不了几个网页。
教师：我倒觉得你没有必要翻查词典。
如果碰到生词，要根据上下文去猜测该词的大致意思，只要能了解网页上内容的大概意思就足够了，当作训练快速阅读，要学会快速地浏览并掌握一段文章的主要大意。
如果实在生词过多的话，可以借助词典查找个别生词的意义，也每必要每个都要查一遍的。
【镜头三】Z同学：张老师，我们组找到了一些有关地震的录像，打算做成课件！嘿嘿，肯定要比其他组强！教师：真不错！我都还没找到过录像资料！什么时候一定要教教我如何搜寻和下载音像资料！不过，我得提醒你们，制作成课件是好事，但得考虑你们的成果展示时间是五分钟，所以你们要注意材料的筛选和剪辑。
不是看你们的课件内容有多么丰富，而是要看你们的课件能否紧密围绕主题，能否帮助你们组的代表清楚地介绍你们的研究成果。
【镜头四】G同学：张老师，我们大组的同学口语都不太好，谁都不愿意上台介绍研究成果。
教师：还没试过就把自己给否定了？只要事先作好充分的准备，同时具备足够的自信，还有什么是不可能的？发挥你的聪明才智，想办法让你的组员充满勇气地去承担责任。
到时，我们可以一起来指导他们的口语表达。
3）、课堂实录主持 A：Good afternoon, boys and girls! I’m Kathy. I’m so glad to b e the hostess of today’s Project Presentation. I guess Oscar must ha ve the same feeling.主持B：Yeah, but I’m even happier that I will appreciate our fellow classmates’ wonderful work! I can’t wait to see it! Now, Let’s wel come Group 1 to show us what preparations we should make to lessen th e damage before earthquakes.主持 A：Oh! Oscar, it seems that you are too excited to remember that you should tell our classmates something important. First, each group has to represent your work in no more than five minutes, or you will be stopped. Second, each of the rest class will complete the Evaluat ion Form whiling listening to the presentation.教师课前设计了一张评价表，用于评价和指导学生的学习过程，并在课前布置学生做预习工作的同时就已将表格分发到每位学生手上，作为对学生学习过程的指导和学生对学习任务完成情况的自我考核依据。
评价表如下：Evaluation FormA--- Excellent B--- Satisfied C--- Needing improvementSignature ____________________Directions:1)Information1.to the point2.reasonable and believable3.clear to understand2)Demonstration1.in perfect English (correct pronunciation, fluent and logical in sp eech)2.in good manners (eye contact with audience, graceful in appearance, full of confidence)3.of great ability to handle sudden problems (able to draw the audien ce’s attention and finish the speech within the time allowed)3)Cooperation1.effective group work2.well prepared and organized4)Total Score1.overall impression based don the three previous aspects and other p erformance组一代表：Hi, class! I’d like to introduce our group members and the different work they have done first …(略)组二代表：Our group focus on the topic about the unusual signs before earthquakes. It’s said that animals usually have very strange behavi ors before earthquakes happen…. (略)组三代表：Although we don’t live in an earthquake zone, I suggest we should know some common sense about how we can survive an earthquake. Who knows whether you will study or live in a country in an earthqua ke zone one day in the future. (略)组四代表：I am the last to show you our result, but I believe it is t he most important thing for us. It’s about how we can return to norm al if we survive the earthquake. (略)主持B：Thank you very much! You really have taught us so much knowled ge about earthquakes. Don’t forget to evaluate our fellow classmates’ performance, everybody!Now, let’s invite Maggie to give comments on our project work. Welco me!教师：Okay! First I want to say I am so glad to see all of you have d one a good job. It’s the first time for you to search for informatio n in English on the Internet. It’s the first time for you to deal wi th the related information to express yourself in your own words. It’s also the first time for you to cooperate with your group members in order to finish the group work. I have seen your hard work, great cr eativity and effective cooperation in your presentation. I’m very pr oud of each of you. However, you will have to make improvement in som e aspects. For example, some of you were not confident enough while s tanding in front of the class. They seemed much too nervous. Someone else didn’t mention the work that the fellow members had don e. In my opinion, it’s better to express thanks to your group member s. On the other hand, there are some grammar and spelling mistakes in your computer work. Be more careful in future. Anyway, I believe you will do it better. Next, we will have a competition. …(略)地震知识竞赛：1、每大组选派三名代表参加知识问答竞赛。