让学生快乐高效学习英语语法论文
初中英语语法教学策略的探究
初中英语语法教学策略的探究长期以来，教育界对于英语语法教学都莫衷一是，人们对于英语语法教学是否应该出现在初中课堂上这一观点议论纷纷，各持自己的观点。
尤其是，近几年，人们对于语言的交流作用给予了足够重视，使很多老师感觉到语言的交际作用更重要，并围绕这一特点对教学进行调整，引出了一个新的英语教学视角——交际法。
随之而来的，出现了一种“淡化语法”的教学倾向。
那么语法是不是就真的不重要了呢? 我想语法是语言教学中，必不可少的一个环节。
我们不可以完全的否定某一种教学方法，相反的，我们应该将新旧方法有机的结合在一起，为英语教学提供帮助。
那么本文我们的重点就是探究语法教学在英语课堂中的几点教学测学。
一、语法的重要性。
1. 语言的三要素：语音，词汇，语法。
英语也是由这三个要素组成的，而且缺一不可。
语言学家Wikins有句名言：没有语法只能传达很少的信息。
因为词汇只是一个个孤立的组成部分，没有语法的词汇就如没有没有树干和树枝的树叶，只是一片零散的叶子。
语法规则是语言的重要组成部分，是语言得以成为语言的重要条件。
在任何语言中，语法都是交际得以顺利开展的必要条件，它维系着语言的组成，所以正确的把握语法能够促进交际能力的提高。
没有语法的语言交流是残缺不全的，缺乏足够的语法知识，学习者即使掌握足够多的单词和短语，也无法准确用英语表达自己，与说英语的本土人进行有效的交流。
我们应该重视语言的交际作用，可是没有语法的的词汇，也只能说无用武之地了。
因此语法是占有很重要的一席之地。
2. 非母语学习的重要途径。
我们是在听，看已经模仿的过程习得母语的，母语的学习者有着良好的语言环境。
而英语的学习过程中，学生太过缺乏这种语言环境，导致学生对母语与英语的差异体会的不深，造成学习误区。
这个时候，语法就会发挥重要的作用。
语法的学习为学生自学语言提供了捷径。
让学生系统的掌握英语的语言结构。
比如：中国人会说，我昨天在图书馆看到了你。
而英语的顺序是我看到了你在图书馆昨天。
研究论文：情景教学法在初中英语教学中的应用研究
114259 学科教育论文情景教学法在初中英语教学中的应用研究随着初中英语教学新课改进程的发展，对初中英语教师的教学水平要求也不断提高。
语言学习具有其本身的特性，与生活息息相关，语言情景、语境不同，语言的使用便有差别。
因此，为了能够激发学生学习热情并让学生可以快速、灵活应用英语知识，如何在深刻了解教材内容的基础上进行教学模块、教学计划的制定便成了最为主要的问题。
情景教学法便在这样的教育背景下应运而生，并受到越来越多的支持与关注。
一、情景教学法的理论内涵运用英语口语以及英语书面语开展交际活动的社会情景便是情景教学法中所指的情景。
新教材的出版引进了大量的听说读写材料，该类材料均紧密贴合生活中的实际交际。
于是，初中英语教师根据学生的具体学习水平、心理特点、学习习惯以及教学目进行教学安排已经势在必行。
为了更好的进行新教材的讲解与教学，情景教学法成了初中英语教学中的主要教学形式。
教师可以运用大量生动、形象的教学材料创建教学情景，帮助学生更加容易、更加深刻的理解与把握所讲内容在不同情景下的运用方式与实际含义，不仅能提高学生的注意力，还激发学生的学习兴趣，助于激发学生学习潜能。
二、情景教学法在初中英语教学中的作用1.活跃课堂氛围，让学习更加容易。
学生对于学习的态度总是会觉得累、枯燥，如果想提高学生的学习积极性，就必须让学生在学习中活跃起来并找到学习乐趣。
为了让学生能够保持愉悦的心情参与教学，教师就应该利用情景教学法结合教学目的创设出活泼的学习氛围，引导学生进行角色扮演与体验，让学生找到学习乐趣，成为课堂上的主人。
2.激发学习热情，提高学习能力。
中学阶段的学生思维十分活跃，且很具有潜力，教师在此阶段应该注重对学生学习潜能的激发。
情景教学方法的施展，让课堂变得更加生动活泼，学生从中不仅学习到了知识还对其充满了兴趣，激发学生学习热情的同时，让学生能够具有主动学习与思考的能力。
三、情景教学法在初中英语教学中的具体应用1.教材情景教学法。
基于英语学习活动观的小学英语语法课教学实践
文|周春燕英语学习活动观认为，教师应在课堂上为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动，使学生在主题引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能提升、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。
而整体语言观把语言看成一个整体，认为语言不应当被人为地分解成语音、词汇、语法、句型（梅德明，2004）。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》也指出，要让学生在具体语境中理解语法项目的意义和用法，要在实际运用中体会语法项目的表意功能。
因此，语法教学不应该被单纯地作为语言知识的教学，而应在富含主题语义的语境中，通过各种层次的学习活动，让学生了解语法意义，实现语用。
译林版《英语》教材从五年级开始在每个单元增设了语法板块。
如何在主题意义的引领下，基于学习活动观开展语法教学，也成为教学研究的重点。
笔者参加了2019年江苏省名师空中课堂教学展示课的录制，授课内容为译林版《英语》五年级上册Unit 6My e-friend 中的Grammar time &Fun time 板块。
学生通过学习，需掌握以do 和does 构成的一般疑问句和特殊疑问句及其回答。
笔者对如何在语法教学中践行英语学习活动观进行了探索，并以此课为例，阐述学习活动观引领下的小学英语语法课教学策略。
一、设计学习理解活动，创设语法学习语境学习理解类活动是基于学习理解能力层面的活动，主要包括感知注意、记忆检索和提取概括活动（徐静芳等，2019）。
教师在语法教学时，应围绕主题语义，创设情境，将学生已有的知识与经验激活，为后续深入地学习语法做好铺垫。
1.播放自编歌曲，感知主题语境本单元课题为“My e-friend ”,Story time 板块的语篇主要是围绕了解my e-friend Peter 展开的问答式对话。
高中英语语法学习有什么高效方法？
高中英语语法学习有什么高效方法？哎呦喂，说起来高中英语语法学习，这可真是个老生常谈的话题了，我都快说腻了！但没办法，谁让它跟咱们高中生是“捆绑销售”呢。
还记得我当年啊，对语法简直是又爱又恨！爱它是因为，掌握了语法，读懂文章就简单了，写英文作业也更得心应手。
恨它是因为，语法规则那么多，简直像个密密麻麻的蜘蛛网，一不小心就乱套了！说起来，我当年有个特别搞笑的经历。
有一次，我正在做英语语法练习，看到一个句子，语法结构特别复杂，我愣是看了半天也没搞懂，最后只能求助于我的英语老师。
老师走过来，看了看我的练习册，然后指着一句话，笑眯眯地对我说：“你看这句‘The boy who was wearing a blue shirt ran quickly’。
”然后，老师就用手指在句子上比划着，一边讲解语法结构，一边说：“这句句子结构并不复杂，你看，‘The boy’是主语，‘ran quickly’是谓语，中间的‘who was wearing a blue shirt’是定语从句，修饰‘The boy’。
”我当时就恍然大悟，原来复杂的句子也能拆解成简单的结构啊！老师还说，学习语法就像搭积木，把一个个词块按照语法规则拼起来，就能构成完整的句子。
老师讲完，我还特别认真地把这个句子抄了几遍，还用不同颜色的笔标注了各个部分的语法功能。
之后，我遇到类似的句子，就习惯性地把它拆解成几个小的“积木”块，这样就容易理解多了。
所以，高中英语语法学习，其实并没有那么难，关键是要找到适合自己的学习方法。
像我这样把复杂结构拆解成简单“积木”块，就是很有效的一个方法。
当然，每个人的学习方式都不一样，你可以尝试不同的方法，找到最适合自己的才是最好的。
不过，学习语法可不能光靠死记硬背，更重要的是要理解和运用。
就像我当年，光记语法规则，做练习的时候还是经常出错。
后来我开始读英语小说，看英语电影，在实际应用中不断练习，语法知识才慢慢扎根在脑子里。
浅析发现教学法在中学英语语法教学中的运用
浅析发现教学法在中学英语语法教学中的运用巫莉燕（广西南宁市宾阳县开智中学广西·南宁530409）摘要在初中阶段，学生不再像小学一样单纯的接触英语单词的学习，而是开始接触了英语语法的学习。
在初中英语教学整个过程中，语法的学习一直伴随着我们。
所以，英语语法的重要性是不言而喻的。
如果想要学习好中学英语，就要灵活熟练的使用英语的语法。
对于中学英语语法的教学，发现教学法有着关键性的作用，它可以帮助初中学生更好的学习语法，提高英语学习的效率。
关键词发现教学法中学英语英语语法中图分类号：G633.41文献标识码：A0引言小学时期，我们对于英语的学习一直停留在表面的接触与认识，而到了中学时期，英语不再只停留表面，开始注重语法的学习。
中学英语是由单词和词组经过一定的语法构成的。
也就是说语法是中学英语学习的基础，所以怎样让学生有效的学习英语语法是现在有待解决的重要问题。
现在中学的学生在学习英语的时候大部分都是死记硬背，英语的学习变的非常僵化，而没有摸清英语学习的规律，不是真正理解了英语的语法。
1发现教学法的内涵在以前的旧式英语的语法教学中，多以教师为主导地位，“强灌式”的教育方式，使学生处于十分被动的位置，导致学生死记硬背，不能完全理解英语语法。
而发现教学法有效的解决了这个问题，教师通过教学情境的创设，以及一些情景的对话，来帮助学生更好的理解语法，更快速的吸收，可以灵活地运用。
1.1助于激发学生创造力发现教学法，不仅仅是有效的帮助了学生提高了他们的语法能力，还会在一定程度上激发学生的创造力，让学生在英语课堂不再觉得枯燥，反而觉得更加有意思，能够让他们在英语情境中，大胆地发挥他们的想象力。
1.2助于学生内在动机培养不论是在中学的英语教学课堂上，还是学生日常的英语学习中，英语学习不应该成为学生的负担，通过发现教学法这种英语教学方法，学生对于英语的学习开始变得主动，开始化被动为主动。
2初中英语语法现状2.1方法有待改革现在的中学英语教学方法并不是十分科学的，教师在课堂上扮演角色过分主导了。
英语高效课堂构建策略研究
英语高效课堂构建策略研究
英语的学习对于很多学生来说都是一种挑战。
在传统的英语教学中，学生需要反复的记忆单词和语法规则，然后进行翻译和语法练习。
这种教学方法并不能够激发学生的学习兴趣，也不能够帮助学生真正地掌握和运用英语。
构建一个高效的英语课堂对于提高学生的学习效果和兴趣非常重要。
一个高效的英语课堂应该注重培养学生的兴趣。
学生对于学习英语的兴趣是学习动力的来源，也是学习英语的基础。
教师可以通过多种方法来激发学生的学习兴趣，例如使用有趣的教具和教材，组织有趣的课堂活动，引导学生参与对话和讨论等。
通过这些方式，学生可以更加主动地参与到课堂中，提高学习积极性。
一个高效的英语课堂应该注重培养学生的实际运用能力。
传统的英语教学方法往往只重视学生对于单词和语法规则的记忆，而忽视了学生对于语言的实际运用能力的培养。
一个高效的英语课堂应该注重培养学生的听、说、读、写等多方面的语言能力。
教师可以通过多种方式来训练学生的实际运用能力，例如进行听力训练，进行口语对话，进行阅读理解和写作练习等。
通过这些方式，学生可以更好地掌握和运用英语。
一个高效的英语课堂应该注重培养学生的学习策略。
学习英语并不仅仅是记忆单词和语法规则，还需要学习和运用一系列的学习策略。
学生可以通过学习和运用学习策略来提高学习效果和兴趣。
教师可以在课堂上向学生介绍和讲解各种学习策略，例如记忆策略、阅读策略、口语表达策略等。
教师还可以引导学生在学习中自主地运用这些策略，提高学习的自主性和效果。
英语语法教学优质高效之探索
这种 自问 自答 ， 以让 学 生 跟 老 师重 复几 遍 ， 到 他 们 自 可 直 己能 够 独 立 进 行 表 演 为 止 。 后 把 这 些 句 子写 在 黑 板 上 。 然 以加 深 学 生 的理 解 。最 后 可 以再 举 一 些例 子 ． 过 反 复 练 习 ． 生 通 学 对 比较 等 级 会 有 一 个 比较 深 刻 的 了 解 。 ３ 绕 口令 ． 这 是 学 习 时 间 的 表 达 法 的 比较 有 效 的 途 径 。 如 ： ０ 以 ３分 内 ， 分 在 前 ， 在 后 ， ａｔ 中 间 ” ３ 分 以 外 ， 分 用 ６ 减 ， “ 点 Ｐｓ 在 ，０ “ ０ 点 要 加 上 １ 用 ｔ来 接 连 ” ， ｏ 。加 上 特 殊 教 具 钟 演 示 和 看 钟 说 时 间
Ａ： ｈ ｔ Ｓｔ ｉ？ Ｗ ａ ’ ｓ ｈ Ｂ： ｔｓａ ｐ ｌ ． Ｉ’ ｎ ａ ｐ ｅ
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一
项 内容 在 词 汇 积 累 上 也 具 备 了较 充 足 的训 练 条 件 。 因 此 这 个 项 目应 当 被 有 机 地 融 入 关 于 谈 论 和 确 认 家 庭 成 员 的各 项 活 动 之 中 ， 词 所 有 格 的教 学 形 式 应 当 是生 动 活 泼 的 ， 里 介 绍 一 名 这 种“ 象拼配” 形 的方 法 ： Ａ． 出 两 组人 物简 图 ， 出 轮廓 。 画 剪
浅谈如何学习好高中英语语法
浅谈如何学习好高中英语语法作者：程雪蓉来源：《俪人·教师版》2015年第20期【摘要】英语是高中阶段学习的一项基础性课程，而语法知识又是英语的基础性内容，高中生首先要充分了解到英语语法学习的重要性，在此基础上掌握英语语法学习的方法，提升自身的英语学习能力。
【关键词】高中英语英语语法遣词造句英语课程是高中学习阶段的一门核心课程，对于高中生来说，学好英语无论是对于应付眼前的高考，还是为了更好的进行日后的大学学习，以及为了更长远的就业与工作都是一项重要的基础和技能。
而在高中英语学习中，语法又是其中的核心内容之一，只要高中生能够熟练掌握英语课文中的语法知识，就能确保英语学习中的“举一反三”，提升对英语学习的兴趣，提升对于英语的阅读和理解能力，提升英语水平。
一、语法对高中生学习英语的重要性“语法”一词在《牛津高级英汉词典》的解释是：“Grammar—rules for forming words and combining them into sentences.”从《牛津高级英汉词典》中我们可以看出，语法反映了词形变化和遣词造句的规律。
因此，对于英语语法的学习可以促进对于英语遣词造句的理解。
通过多年的教学经验的体会，总结下来英语语法学习对于高中生学习英语的重要性主要体现在以下几个方面：（1）语法是系统学习英语的基础对于英语的学习来说，语法知识是其重要的基础。
在高中英语学习中，包含了大量的语法知识，这些语法知识不仅是代表了英语的词形变化和遣词造句的规律，同时也是高中英语考试的重要考试点。
高中生在学习英语时，需要系统的掌握各类语法知识，在熟悉了语法知识后，首先他们更能理解英语的词形变化，对于一些复杂的生僻词，可以依据词性和前后缀，对其含义进行判断；其次，高中生在熟悉了语法知识后，更能理解英语的遣词造句的规律，在理解一些复杂的英语句子时，能够对其进行拆解，理解其中的含义；此外，语法知识的熟练掌握，使得高中生可以在英语学习中发挥“举一反三”的作用，从而挖掘出英语学习的捷径。
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让学生快乐高效学习英语语法
提要：对高中英语语法教学策略的提高一直是老师们不断探讨的问题。
本文简单分析了语法教学在中学阶段的现状，说明了语法教学在高中英语教学中的重要性，并重点就高中英语语法教学策略做了探讨。
关键词：新课标英语语法教学语言综合运用能力
在我国英语教学相对长的一个时期内，语法教学曾经是英语教学的一个重要组成部分。
到了90年代，英语教学呼吁培养学生的交际能力，听说读写的重要性被特别提了出来，语法教学的尴尬也随之出现。
一英语语法教学的现状
在初中阶段，由于英语考试中基础知识的考察相对较多，学生只要肯下功夫记忆背诵句式，大多学生能应对初中阶段的大小考试。
只要能做题，上课时能简单交流，语法教学与语言形式的对错与否似乎已不再重要。
高中阶段，高考越来越注重英语在实际语境中的综合运用，同样考的语言知识点却要放在复杂的语言环境中考。
学生开始抱怨看不懂复杂的句子，抱怨明明很努力的去学了，可一到考试就不会用了。
高中老师也意识到初中的淡化语法直接导致了高中英语的“法盲”和英语学习的晦涩，也让老师和学生对语法教学“想说爱你真的很难”。
二高中英语语法教学的必要性
高中新课标教学大纲明确指出，把英语作为外来语来学，语法在教和学中的介入十分重要，但作为语法，对其掌握最终目的是为了让学生能正确的使用语言。
语法的学习之所以重要，主要是有以下几个方面决定的。
1 从学习英语的环境来看，必须学语法。
有人认为小孩子不学语法,却自然而然地学会了母语。
因此,学外语时学生也不必费神劳力地学什么语法。
这种说法似乎有一定的道理，但实际是我们学生在英语学习中，缺乏的是习得母语的那种耳濡目染不断练习使用的环境。
而且英汉语言在表达上有很多的不同点，如果学习者不去有意识的比较重两种语言，不去学习必要的语法规则，就会出现理解和表达上的错误。
2 从学习英语的目的来说，语法学习很重要。
我们学习英语，目的不仅仅是为了交际，更是为了全面提高学习者语言的综合运用能力。
语法是联词成句的纽带，有了语法规则，我们学习者才能正确完整的表情达意，具备一定的语法知识，我们才能更有效的进行听说读写的练习，从而提高语言的综合运用能力。
3 从高考趋势上看，语法学习势在必行。
没有一定的语法知识，我们就不能快速的进行阅读，信息把握不准，就很难协调好听和选择信息的同步；没有一定的语法，很难在有限的时间内分析句子筛选信息正确做题；而在写作时，语法更是完成句子的依据，不具备一定的语法，不知道英汉语言的不同，写出一些按照汉语的顺序单词排队一样的句子，只能让阅卷老师爱莫能助。
三新课标高中语法教学的策略
综上所述，我们知道，把语法学好,才会使自己的英语语言运用能力得到全面有效的提高。
高中学生既不像初中学生那样课堂表现活跃，也不像成年人一样自制力强。
所以我们高中的英语教师要采用多种有效的教学方法，引导学生快乐高效学习语法。
1 适时将语法学习融入现实生活或课前演讲中。
在平时的教学
中或者在课前演讲中，我们教师要善于引导学生积极地运用相关的语法知识，让学生乐在其中。
例如，一位教师在上课前做了以下课前演讲并让学生进行了听写练习：
it’s a fine day , isn’t it ? nice to see you again . i am talking to you now . last week i was ill and your headteacher said he would take my place . thanks for his kindness . some of you went to see me while i was sleeping . when i woke up , you had left . thank you very much for sending me flowers . now , i have already got well . have you finished your homeword ? ok , i will cheak your homework and you should correct your mistakes .
这段话通俗易懂，包含了基本的八种时态，让学生感兴趣的同
时又练了听力，同时又复习了语法。
2 善于用综合手段将语法教学运用到课堂学习中。
语法教学不
是孤立的，为调动学生的积极性，教师可以根据不同的语法内容设计不同的教学任务，让学生在完成教学任务的同时掌握语法知识。
例如，在带领学生学习强调句型时，我提问了下列问题：where are you born ? when are you born ? who cleaned the blackboard ?等，让学生用强调句型来回答，最终让学生都能用自己的实际信息用教学目的句型说出完整漂亮的句子：
it was in the little village that i was born .
it was in 1995 that wang fang was born .
it was li mei that / who cleaned the blackboard .
3 语法教学要注意突出重点和难点。
非谓语动词一向是高考中的热点，也是英语教学中的重点和难点内容，在学习这一语法时，我给学生出示了以下三组句子：
（1）seeing from the tower , we can see the whole city .
seen from the tower , the city looks more beautiful .
（2）i heard the girl singing when i passed by her room .
i saw the girl tied to a leg of a bad when i passed by her room .
（3）i found a pot containing mang old coins .
i found a pot broken under the bed .
给学生时间让他们分析句子，观察这些句子的不同点，最后引导学生总结出现在分词和过去分词在做状语、宾语补足语、定语时分别与主语、宾语、所修饰的中心词之间构成主动和被动的关系。
4 要引导学生养成系统的分析和归纳总结的学习习惯。
英语语法种类繁多,条条框框,非常琐碎,如果仅凭死记硬背的话,学生会
不胜其烦甚至失去兴趣。
教师要促使学生学会归纳总结，要在语法教学中加强对学生语法学习策略的指导。
四结束语
我们要以学生为主体，教会学生在理解的基础上学习、在总结归纳中系统规则、在错误中不断提高,将语法教学与学生的语言综合运用能力的培养结合起来，最终不断提高学生的实际运用英语语言的能力。