如何让学生快乐学习英语论文

浅谈如何让学生快乐学习英语
摘要：“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。

课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动，来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程的理念。

一、笑对学生，激情上课
老师的微笑可以驱走学生对困难的惧怕，拉近师生间的距离，老师的激情可以感染学生、带动学生、鼓励学生，使学生乐于接近老师，从而乐于接受老师传授的知识。

二、充分发挥学生的主体作用，激发参与意识
课堂教学要以学生为核心设计教学活动，使他们在参与中学以致用。

在课堂上，学生如果一味地看、听，会太单调、枯燥，容易疲劳，而且没有给学生提供表现自己学习所得和展示才能的机会，也会让学生失望，打消其积极性。

因此课堂教学中，教师应该努力当好“裁判”，要让学生当演员唱主角，要想尽一切办法让学生动起来，动口、动眼、动脑、动手，真正做到精讲多练。

三、认真备课，点拔每个知识点的教学思路
目前很多学生讨厌英语甚至放弃学习英语，其原因是听不懂。

所以，教师应备好每节课，把知识点清晰、简单、有趣地呈现给学生。

例如讲解“前否后肯的反义疑问句的回答”时，我们只需告诉学生客观情况是肯定就会肯定句回答。

要求学生听懂并记住这两点就可以了，其余讲多了反而会使学生越听越不明白，做题也容易出错。

四、教学方法要灵活多样
单一的教学方法是乏味的。

即使是一个好的教学方法，经常用也会失去它的魅力。

为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的教学方式。

比如教学字母时，把字母做成卡片让学生做字母游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。

这样做学生学得快且好，还锻炼了学生的观察能力、集体观念，可以说是其乐融融。

教句子时，可先进行汉译英比赛，看谁先说出句子，看谁说的句子准确。

教课文时，可根据不同体裁和内容，彩用模拟对话、扮演角色、述大意、看图说话、组句成文等多种形式，这样学生动脑的机会多，学习的兴趣浓，学习效果自然好。

五、少批评，多鼓励
一节课是由老师的教和学生的学两方面相互配合去完成的，以教师的乐趣促进学生的乐学，学习吃力的学生比优等生更需要老师的爱。

因此，在课堂教学中我采取激励法教学，对后进生学习上点滴的进步都予以肯定与表扬，课堂上选择一些比较简单的题目让他们做，给他们发言的机会。

当学生回答问题缺乏勇气时，教师应热情地鼓励学生“don’t be nervous, i belive you can answer it
well.”（别紧张，我相信你会回答好的）当学生回答不完全时，不去指责他们，而是说：“you will answer it better next time.”（你下一次将会回答的更好）答对了，全班同学为他鼓掌，他们遇到困难时，老师耐心地为他们讲解，并安慰他们”take it easy”。

（别急，慢慢来）这些鼓励的话语，将会使学生以更大的学习热情投入到学习中去，争取回答好下一个问题。

六、精心设计课堂教学
引入丰富多彩的教学方法新版的英语教材内容新颖，与时代取系紧密、涉及面广，有人物传记、风景介绍、生物科学、戏剧小说等，人文科学氛围浓厚。

另一方面,由于学生注意力保持短暂，在英语教学中教师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注
意力。

在教学中我常用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”、“故事法”等.例如为了减轻学生开口说的心理压力，不搞每错必纠。

我便经常采用竞赛法和游戏,让学生分为几个小组，以抢答的形式引进竞争机制,比赛的内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等，然后累计各组的分数，对得分最高的一组做出表扬和奖励。

由此,为学生提供自我表现的机会，符合学生争强上进的心理特征。

许多学生跃跃欲试，得到老师表扬的加分的，崩提有多神气了，学生学习积极性自然会提高。

最重要的是学生还能在这一堂课里学到与他人合作与分享的意识，这会使他们受益终身。

而单调的说教，其效果远远比不上互动交流。

英语课堂不能仅是一支粉笔、一本教案、一张嘴，还应该充分利用现代多媒体教学设备，挖掘一
切可以使课堂生动有趣的载体为课堂教学服务。

七、应用情感英语教学策略
使学生亲其师而信其道现代师生之间具备的不应仅仅只是师生关系，同时应具有朋友的双重关系.教师通过言传身教,给学生树立人格榜样，学生就会崇拜他，会乐于与之交往。

正所谓“亲其师而信其道”,就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣.一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救帮助一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验。

反之，则有可能会扼杀一个学生的前途。

因此，只有不断从教学水平和性格等多方面完善提高自我,从而加强教师的亲和力，增进师生彼此间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。