第十三章 利他与侵犯
第5讲 人类的侵犯与利他行为
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（3）影响侵犯行为产生的因素
温度： 温度： 在特定的温度范围内，暴力事件的发生与温度呈现线性关系。 Baron通过研究发生在夏天的城市暴乱与气温的关系，发现 其呈现出倒U曲线，在华氏81—85度时，暴乱的数量最多， 当温度较低或很高时，暴乱发生的数量较少。 研究案例： 研究案例：司机在路口的行为
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（4）减少侵犯行为的方法
利用惩罚： 利用惩罚： 假如人们预期自己的行为可能遭受惩罚，则会避免表 现侵犯行为，但事实上惩罚往往使受到惩罚的儿童比 平常儿童表现出更多的侵犯行为。
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自我意识： 自我意识： 尝试体验一下他人的痛苦，并通过自我意识反省自己， 都能够有效地减少自己的侵犯行为：站在对方的立场 上想事情。
Leonard Eron发现个体在儿童时期从电视上看到的暴力 行为越多，其在青少年时期及青年时期所表现出的暴力 行为越多。即使不具有暴力倾向的小孩，若长时间观看 暴力影片，也将变的更具有侵犯性。
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家庭暴力的中介作用 Family-Violence
B-Violence Preference
TV Aggression
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麻醉作用： 麻醉作用：对暴力的敏感程度降低，变得麻木。 影响对世界的看法： 影响对世界的看法：经常看电视的成年人比那些不经常看电 视的人更容易对家庭外面的暴力程度持夸大的看法。 影响观众的侵犯行为： 影响观众的侵犯行为：减少人们原先所学到的对暴力行为的 抑制；模仿；更容易产生愤怒的情绪；减少了对暴力的恐惧， 对受难者的同情也降低了；危险意识增加，在别人之前先放 到他人。
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（5）媒体与侵犯行为
媒体暴力导ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ儿童的侵犯增加 TV Aggression B-Violence
社会心理学
社会心理学要点四个层次：个体社会心理与行为群体社会心理与行为群体心理应用心理研究方法:观察实验调查法档案研究心理学理论：精神分析理论（弗洛伊德）将精神世界划分为意识和潜意识两个部分将人的潜意识的冲动归结于性的驱动力，人格的发展就是围绕着性的发展（口欲期肝门期生殖器期）自我人格结构本我超我群体心理学分析，以性为目的的“力比多”在群体中转换为“爱”。
群体中的情绪联系是靠爱来维系的，或者说“爱”的关系才是构成群体心理的本质的东西。
符号互动理论第三章社会化定义：社会化是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会文化，成为一个合格的社会成员的过程。
社会化历程儿童期的社会化（基本社会化）青春期与青年期的社会化（预期社会化）成人期的社会化（发展社会化）继续社会化和再社会化：继续社会化：为了适应不断发再社会化：指有意改变原有的价值观念与行为模式，建立新展的社会文化环境，个体需要继续学习社会知识，价值观念与行为规范。
的价值观念与行为模式的过程。
社会化的内容政治社会化：个体政治态度和政治信仰形成的过程，是一般社会化的核心。
道德社会化：将社会所肯定的道德规范逐渐内化的过程就是道德社会化。
（超我的形成）社会性别角色社会化：个人学习自己所属文化所规定的性别角色的过程即为性别角色的社会化。
社会化的因素一．遗传因素（是人社会化的潜在基础和自然前提）二．社会环境因素：社会文化家庭学校同辈群体大众传播媒介计算机网络社会化的理论精神分析理论：弗洛伊德：人的社会化就是由人格的本我，自我，超我三个部分的平衡发展。
埃里克森：人生八阶段认知发展论皮亚杰的道德发展理论（从认知的角度研究人的社会化）科尔伯格道德发展理论道德发展三个水平前习俗水平习俗水平后习俗水平社会学习理论第四章社会角色角色定义：个体在社会关系中处于特定地位，并符合社会要素的一套个人行为模式。
四要素：1 角色是一套社会行为模式2 角色是由人的社会地位和身份所决定的，而非自定的3 角色是符合社会期望的角色分类根据角色存在形态的不同，可分为理想角色领悟角色和实践角色根据角色扮演者获得角色的方式不同，可分为先赋角色和自致角色根据角色扮演者受角色规范的制约程度不同，可分为规定性角色和开放性角色根据角色与角色之间的权力与地位关系，可分为支配角色和受支配角色根据角色扮演者的最终意图，可分为功利性角色和表现角色参与程度角色理论（一种试图从人的社会角色属性解释社会心理和行为的产生，变化的社会心理学理论倾向）结构角色论过程角色论角色行为模式角色学习角色地位观念角色观念角色义务观念角色行为观念角色行为观念角色技能（学习顺利完成角色扮演任务，履行角色义务和权利，塑造良好角色形象所必备的知识，智慧，能力和经验等）角色扮演：按照其特定的地位和所处的情景而表现出来的行为角色冲突定义：占有一定地位的个体与不相符的角色期望发生冲突的情景，也就是个体不能执行对角色提出的要求就会引起冲突的情景。
社会心理学 侵犯与利他行为
个体感受到挫折，却不明白挫折的来源是什么，这时他就倾 向于去寻找一只“替罪羊”，从而把自己的不幸归咎于他人，并 通过对他人的攻击来发泄自己的与不满。
被当作“替罪羊”的人有如下特征：一是软弱性；二是特异性。
练习题
1．某人为了正当防卫而击伤歹徒，这一行为属于（ ）。
1967年的实验证实，被激怒的被试看到手枪时，比看到羽毛球拍 时实施了更多的电击。 人 们 将 武 器 增 强 侵 犯 行 为 的 现 象 称 作 “ 武 器 效 应 ” (weapon effect)。
即： L.Berkowitz把挫折与侵犯之间“一一对应的关系”修正为“多对一的关 系”
六 社会学习理论
（四）同情心与同理心
同理心（ Empathy ）：设身处地为对方着想，对对方 的感受感同身受.
Baston同理心-利他假说：当我们能体会到他人的感受 时，会激发出我们对他人的利他动机，帮助他人，改 善他人的处境，并不考虑回报与代价。
重点
三 影响利他行为的因素
（一）助人者的特征 （二）情境因素 （三）受助者的特点
B．不期望有精神或物质的 C．自愿的 D．利他者可
2．一个喝得醉醺醺、摇摇晃晃的人突然摔倒在马路上一时 爬不起来，此时经过的路人都不愿去帮助他。下列四个 原因中哪个是最可能的原因（ ）
A．我们比较愿意帮助我们喜欢的人 B．外貌有吸 引力或者人品好的人更容易得到别人的帮助 C．旁观 者对别人陷入困境所应该承担的责任是我们决定是否给 予帮助的原因之一 D．求助者对自己所处的困境所 应承担的责任，是影响他人给予帮助
他们设计了两个实验。
责任扩散（diffusion of responsibility)
社会心理学-复习重点整理
社会心理学复习提纲1.社会心理学的定义社会心理学是研究个体与社会,个体与个体，个体与群体以及群体与社会之间的相互影响和相互作用的学科.2.马斯洛总结的自我实现者的特征能够了解并跟上现实能够接纳自己,别人和环境能够超越环境，而不只是适应环境有自发而不流俗的思想入乡随俗但能够保持独立性，能欣赏生活的宁静有个人的处事哲学和道德标准社会兴趣广泛能与他人建立深厚的友谊并乐于助人能够容忍他人,具有民主的风度有幽默感，能够在生活中化解紧张能够承受欢乐与悲伤的情感冲击3.社会心理学的研究方法步骤一.提出问题：两个方面：从理论中演绎出要研究的问题（个体集体主义文化和人格推论中国人比美国人在团体中跟容易达成一致）从实践中提出问题（中国1986到2001入世）二.查阅文献三. 选择研究方法1.相关研究：探寻自然关系(两个或多个因素之间的自然关系）正相关，负相关和零相关（身高衣服颜色）优势：通常使用真实情境，更容易收集到资料（温度和犯罪的关系）;劣势：通常因果关系是模糊的2。
实验研究：人为安排两种或多种在同一维度上的不同情境，并把被试随机分配到这些情境中，然后探寻感兴趣的行为，并探寻自变量和因变量之间的关系的方法。
（通过操纵一些因素来考察他们对其他因素的影响）可分为实验室研究和现场研究。
优势：可以通过控制变量和随机分配来探寻因果关系研究四.收集资料的方法1.观察法（老师鼓励对孩子表达态度的影响）2。
调查法（被试自我报告）：失真，应用最多3。
实验：无法重现情景4。
档案五.研究中应注意的问题1.样本的代表性：随机取样，异质性2。
实验者偏差:实验者和情景标准化3.被试偏差4.伦理问题:斯坦福大学津巴多教授监狱实验改编的电影《死亡实验》4.人际关系定义广义的人际关系是指人与人之间的各种关系,包括经济关系、政治关系、法律关系、角色关系、文化关系、心理关系等一切方面.社会心理学上所研究的人际关系是狭义的人际关系，是指人们在交往过程中所形成的心理关系。
(完整版)社会心理学名词解释
1、社会心理现象：当然也是心理现象，但有别于一般的心理现象，指在周围社会情境下，在他人或人群影响下，你的心理上的主观觉得与调整。
2、社会心理学：是研究个体和群体的社会心理与社会行为及其规律的一门科学。
3、变量：指一个具有不同数值的量，其量的大小能够观察和测量。
变量一般分为自变量和因变量。
自变量是研究者选用或操纵的变量，以确定其对心理或行为的影响。
因变量是被试者在实验室中的行为反应。
4、信度：指测量本身的一贯性，如果测得的分数是可重复的、一贯的，则测得的分数就是可信的。
一项研究结果经过重复后得到类似的结果，就意味着这项研究是有信度的。
5、效度：指当研究者所测量的正是他要测量的东西，发现的正是他要发现的东西时，研究就有了效度。
6、调查法：又称询问法，在社会心理学中，常用的调查法有访谈法和问卷法。
7、档案研究法：是指对现存的档案材料的内容进行调查分析，档案材料包括报纸的报道、政策或团体的记录、书籍、杂志、个人新建、讲演稿等。
8、物理痕迹研究法：是利用残留在物体上的印记来研究有关的社会心理现象的技巧。
9、个体社会化：个体在社会环境影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程，通过这个过程，个体得以独立地参加社会生活。
一句话，通过社会化是个体由自然人变成一个社会人。
个体实现社会化是个特别长的过程。
10、再社会化问题：个体社会化还存在改造和重建的问题。
个体从一种思想方式、行为方式、生活方式或工作方式向另一种方式迅速转变与适应的过程，称为再社会化问题。
11、社会角色：是指个体在现实的社会关系和生活环境中所处的地位、身份，而根据这种社会地位、身分，规定了这个个体应当具有的心理和行为。
12、角色希望：现实生活中的角色是由社会及其对应的文化规定的，人们正是根据个体的社会角色对他抱绝对的希望，称之为角色希望。
13、角色冲突：因为现实生活中的个体处在角色网络包围之中，不简单满足各方对自己的角色希望，往往由此产生内心矛盾冲突。
社会心理学(第4版)第十二章 利他与侵犯
利他与侵犯
利他与侵犯
爱德华·威尔逊在其《论人性》一书 中，将攻击性、利他行为、性本能 和宗教行为视为人类行为基本范畴 的四个方面。 作为一名生物遗传决定论者，威尔 逊认为攻击行为是人类为了确保自 身的安全而形成的一种本能，利他 行为也是通过基因的进化和发展而 来的，其强度和频率随着亲属关系 的疏远而急剧下降。
没有
是
提供帮助
不帮助 不帮助 不帮助
旁观者介入决策过程（Darley & Latané， 1968）
第一节 利他行为
利他行为的影响因素 家庭中的社会化和榜样的作用 人格因素 利他者的性别差异 利他者心境的作用 利他行为的生物学基础 自然环境对利他行为的影响 社会环境对利他行为的影响 社会文化对利他行为的规范
✓ 一方面受到弗洛伊德把挫折与精神病相联系的启示 ✓ 另一方面赫尔的学习理论可以解释侵犯行为的行为过程， 即源于后天的学习。
多拉德提出，人的侵犯行为乃是因为个体遭受挫折而引 起的，这便是所谓的挫折-侵犯理论。这项理论的主要论点 认为，侵犯是挫折的一种后果，侵犯行为的发生总是以挫 折的存在为先决条件；反之，挫折的存在也必然会导致某 种形式的侵犯。可以看出，在多拉德等人刚提出挫折-侵犯 理论时，他们认为挫折与侵犯之间是一种简单的、一一对 应的因果关系。
第二节 侵犯行为
挫折-侵犯理论的修正
N.米勒在《挫折-侵犯假说》(1941)一书中，修正并扩充了挫折 -侵犯理论的内容。挫折作为一种刺激，可以引起一系列的不同 反应，侵犯反应只是其中一种形式而已。挫折的存在，不一定 导致侵犯行为；但是，侵犯行为肯定是挫折的一种结果。实际 上，米勒保留了挫折-侵犯理论的前半部分观点，修正了其后半 部分观点，他把挫折与侵犯之间一一对应的因果关系修正为一 对多的关系。
【社会课件】社会心理学（沙莲香版）.doc
第一章绪论[教学目的] 本章是对社会心理学这门学科的概要性介绍，通过绪论教学，了解社会心理学概念，社会心理学的研究对象，社会心理学的形成与发展。
[教学重点] 社会心理学概念[教学难点] 社会心理学的研究对象[教学方法和手段] 讲授法[学时分配] 2学时[教学内容] 社会心理学概念，社会心理学的研究对象，社会心理学的形成与发展。
一、国内外关于社会心理学的几种主要观点在接触到一门新的学科时，初学者总想一开始就明确它的定义是什么。
不过，对于社会心理学，要下一个确切、所有社会心理学家都能够接受的定义是十分困难的。
这不仅是因为这门学科的研究对象广泛而复杂，还因为研究者们所持的理论观点至今仍不尽相同。
为了使朋友们对社会心理学的定义问题有较为全面的了解，我们把西方、前苏联以及我国社会心理学家提出的一些定义介绍给大家。
（一）西方社会心理学界的定义由于受心理学和社会学两门学科的基本理论的影响，西方社会心理学界对社会心理学的定义大体可分为两类：一是强调社会心理学要研究人的行为，认为社会心理学是研究人的行为或相互影响所产生的影响的行为的科学。
这种观点是行为主义心理学的基本观点在社会心理学中的体现。
因为行为主义认为心理学是一门研究人的行为的科学。
这类定义的特点是把人的心理和行为等同起来。
因此，反对这种观点的人认为它缩小了社会心理学研究的内容。
另一类定义则强调社会心理学应把人与人之间的关系或人与人之间的相互影响作为研究对象。
这类定义是社会学基本观点的产物。
而不同意这类定义的人认为，在社会心理学研究中，强调人际关系、人际互动是必要的，但如果仅仅研究这些，则有可能导致它和社会学研究对象的混淆。
社会心理学研究人际关系、人际互动，是要探明这种关系和互动如何作用于人的主观世界，引起人的什么样的社会心理活动。
所以，社会心理学的这种研究与社会学的研究应该有所不同。
（二）前苏联社会心理学界的定义安德列耶娃提出，"可以把社会心理学的特点相对地表达为：研究受所参加的社会团体制约的人们的行为活动的规律，已经这些团体本身的心理特征。
自考“社会心理学”各章重点（2）
第4章社会动机 第1节社会动机的研究在⼼理学体系中的地位与意义 社会动机是推动个体具有某种社会⼼理和社会⾏为的原因和⼒量。
传统的个体⼼理学把个体理解为⾃然⼈、⽣理的⼈，即使在谈论⼈的动机问题时，也多半只从⼈的⽣理需要⽅⾯来谈论⼈的动机。
第2节需要、动机和个体的⾏为 需要是个体在⽣活中缺乏某种东西在⼈脑中的反映。
需求是客观的，需要则是主观的，是对客观需求的⼀种主观现象，⼀种主观意识。
需要是⼈的活动积极性的基础和根源，动机则是推动个体活动的直接原因。
⽬的是个体活动所要达到的结果，⽽动机则是推动个体去达到⽬的的⼼理活动。
动机必有⽬的，⽽没有动机所引起的和维持的个体活动，也达不到⽬的。
可以出于不同动机⽽具有相同⽬的；也可以出于相同动机⽽去达到不同⽬的。
动机和⾏为的关系：动机推动个体⾏为，⽽⾏为的结果⼜能使动机得到加强、减弱或消失。
动机是内在的⼼理，动机的产⽣与对个体的影响都是个体之外的别⼈所看不见的，凡能见的只是个体的⾏为。
但动机与⾏为密切不可分，所以可据⾏为来追溯、窥察动机；⽽对某个个体的动机有相当认识之后，也可据以了解和预测⼈的⾏为。
第3节动机的分类 动机分类的标准按照四个⽅⾯来确定： （1）按照动机的性质来归类，分为⾃然动机与社会动机。
⾃然动机：也称为物质性动机，是由⼈的⾃然属性引起的，以个体的⽣理需要为基础。
社会动机：也称为精神性动机，是由⼈的社会属性引起的，它是⼈类所特有的，在⼀定⽣活条件下形成并发展起来的。
社会动机⽐⾃然动机更重要。
美国⼈本主义⼼理学家马斯洛提出⼈类有五种不同层次的需要：⽣理的、安全的、归属与爱、尊重的、⾃我实现的需要。
⽣理需要是基础的⾃然动机，其它⼏种为社会动机，满⾜⾃我实现的需要是⼈类的社会动机。
（2）按照动机的作⽤来归类，分为主导动机与⼀般动机。
烈最稳定的动机是主导动机，也可叫优势动机，它对个体⾏为起着⽀配的作⽤；其它对个体⾏为不起⽀配作⽤的动机为⼀般动机，也称辅助动机，或⾮主导动机。
《社会心理学》思考题及答案10.1
《社会心理学》第一章1.名词解释：*（1）社会答：社会是人们交互作用的产物，是由在共同的物质生产活动的基础上相互联系的人们组成的群体。
*（2）文化答：文化是在一特定群体或社会的生活中形成的并为其成员所共有的生存方式的总和。
*（3）人格答：人格是一种内在力量的持久组织。
它帮助个人决定在各种情境下的反应，因此行程包括内隐与外显过程在内的行为的一致性。
*2.简述社会行为的基本特征。
答：社会行为作为人对各种简单与复杂的社会刺激的反应，具有如下特征：（1）社会行为是对包括他人行为在内的社会刺激的反应，同时又能够成为他人行为的刺激。
即社会行为既具有主动性又具有受动性，并且也因此在社会生活中具有互动性。
（2）社会行为是包括内在体验过程和外部表现过程的“连续统”，即它既具有内隐性又具有外显性。
内在的体验过程是外在的表现过程的基础、潜在状态，或准备阶段。
（3）社会行为的主体既包括作为群体成员的个体，也包括由这些个体组成的规模不等的群体，即它既具有个体性又具有群体性。
社会行为主要包括三大类：一是个体受他人或社会影响而产生的行为；二是那类既由个体所体现同时又为群体中的其他成员所共有的行为；三是那类由各种有组织或无组织的群体所表现的行为。
第二章*1.列举社会心理学的三大研究取向（学科）。
答：社会心理学三种研究取向的三大母学科是三种不同性质的学科，社会学属于社会科学，心理学兼具自然科学与社会科学的性质，而文化人类学则是完全的人文学科。
2.列举社会心理学研究的一般方法和拓展方法。
答：（1）一般方法：实验研究法、调查研究法、现场研究法（包括访谈法和观察法）、文献研究法。
（2）拓展方法：博弈论分析方法、社会网络分析方法、电脑模拟研究法。
第三章1.名词解释：社会化答：社会化是指个体在成长过程中，通过与社会的交互作用，了解社会规则和约束，学习和内化社会规范及文化，逐步完成由“自然人”向“社会人”的过程。
*2.简述影响社会化的社会环境因素答：（1）家庭。
《社会心理学》教学大纲
《社会心理学》教学大纲一、课程概述社会心理学是一门对人的社会心理和社会行为规律进行系统研究的科学。
《社会心理学》课程属于理学门类、心理学专业大类，主要是针对应用心理学专业开设的理论实践一体类的专业课程。
本课程也适用于心理学其他方向，以及社会学等相关专业。
本课程设置为2个学分，共36个学时。
二、教学目的设置《社会心理学》课程的目的是，帮助学生掌握社会心理学的基本理论及应用性技术和方法，学会从社会、文化以及人际互动的视角来分析问题、研究问题和解决问题；增进学生的心理学知识，建立更为完善的心理学知识体系，增强其科学素养。
三、教学任务总的来说，《社会心理学》课程的教学任务是了解基本的社会心理学知识。
掌握社会心理学的研究方法，增强心理学专业素养。
具体到各章节的教学任务在各章的教学要求、教学设计中会根据每章具体教学内容的不同而分别展开，并逐一落实。
四、教学内容结构及课时安排第一章绪论（2学时）第一节社会心理学的定义和研究范围第二节社会心理学的研究方法第二章社会心理学的历史与理论（5学时）第一节社会心理学的形成与历史第二节近八十年来社会心理学的发展第三节社会心理学的理论第三章社会化（2学时）第一节社会化概述第二节社会化的理论第四章社会角色（2学时）第一节社会角色概述第二节角色理论第三节角色的行为模式第四节性别角色差异第五章自我意识（2学时）第一节自我意识的一般内涵第二节自我意识的发生与发展第三节自我过程第四节自我的认知表征第六章社会认知（2学时）第一节社会认知概述和基本范围第二节影响社会认知的因素第三节印象的形成第四节社会认知的归因理论第七章社会态度（2学时）第一节态度概述与理论第二节态度的测量第三节态度的形成与改变第四节偏见第八章人际关系（2学时）第一节人际关系概述第二节人际关系的理论第三节人际吸引第四节爱情及人际关系的改善第九章人际沟通（2学时）第一节人际沟通概述第二节人际沟通过程分析第三节人际沟通的分类第十章侵犯和利他（2学时）第一节侵犯行为第二节利他行为第十一章社会影响（2学时）第一节他人在场第二节从众、服从与顺从第三节模仿与暗示第四节社会影响的宏观表现第十二章群体心理（3学时）第一节群体心理概述第二节群体规范第三节群体的维持第十三章应用社会心理学（8学时）第一节社会心理学的可应用性及应用研究原则第二节社会心理学对犯罪原因的分析第三节社会心理学在刑事案件侦查和审判中的应用第四节社会心理学在环境研究中的应用五、各模块（单元）教学目标与任务《社会心理学》以章为单位分成共十三个模块，各章的具体教学目标与任务如下:第一章绪论本章的教学任务主要是：1. 介绍社会心理学的定义，包括国内外社会心理学家的不同观点；2. 社会心理学的性质与特征及其与社会学、心理学等学科之间的关系；3. 通过国内学者关于社会心理学研究对象的讨论，介绍社会心理学的具体研究对象，包括：个体的心理及行为、社会交往和互动的心理及行为、群体心理及行为、社会心理学的应用研究；4. 介绍社会心理学的研究方法及评价，包括：调查法、实验法、观察法、档案研究法以及信度与效度问题；5. 介绍社会心理学研究中潜在的问题，包括：研究偏向问题、伦理道德问题。
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利他行为研究的范畴
• • • • （1）人们在看到陌生人陷于困境时所表现出来的助人行为 （2）人们制止或干预犯罪的行为 （3）个人约束自己不做出越轨的行为 （4）偿还行为
深圳为见义勇为立法 救人助人有了“免责金 牌”
• “路上见到有老人跌倒，你是扶还是不扶？”“助人行为是否应该享 受免责保护？”记者昨日获悉，为弘扬助人为乐美德，保护救助人的 合法权益， 深圳市法制办和市综治办根据有关法律法规联合起草了 《深圳经济特区公民救助行为保护条例（征求意见稿）》（下简称 《条例》）。 • • 昨日，该《条例》开始公开征求社会各界意见。 记者了解到，专门制定救助行为保护法规，这在全国还是首例。 记者看到，在拟制定的主要制度中，包括助人行为社会鼓励制度、助 人行为免责制度、助人者受帮助制度等，而作为其中最大亮点， 《条 例》规定助人行为原则上将被免责，并由被救助人承担举证责任，这 都将极大地解决社会热心人做好人好事的“后顾之忧”。
冰桶挑战
• 冰桶挑战赛全称为“ALS冰桶挑战赛” （ALS Ice Bucket Challenge），要求 参与者在网络上发布自己被冰水浇遍 全身的视频内容，然后该参与者便可 以要求其他人来参与这一活动。活动 规定，被邀请者要么在24小时内接受 挑战，要么就选择为对抗“肌肉萎缩 性侧索硬化症”捐出100美元。该活动 旨在是让更多人知道被称为渐冻人的 罕见疾病，同时也达到募款帮助治疗 的目的。目前“ALS冰桶挑战赛”在全 美科技界大佬、职业运动员中风靡。 目前已扩散至中国，科技界大佬纷纷 响应。
班杜拉的社会学习理论
• 班杜拉认为儿童社会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生活中重 要人物的行为来完成的。任何有机体观察学习的过程都是在个体、环 境和行为三者相互作用下发生的，行为和环境是可以通过特定的组织 而加以改变的，三者对于儿童行为塑造产生的影响取决于当时的环境 和行为的性质。 • 按照班杜拉的理解，对于有机体行为的强化方式有三种：一是直接强 化，即对学习者作出的行为反应当场予以正或负的刺激；二是替代强 化，指学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自 己的行为指向；三是自我强化，指儿童根据社会对他所传递的行为判 断标准，结合个人的理解对自己的行为表现进行正或付的强化。自我 强化参照的是自己的期望和目标。
“老人摔倒可获赔”需多方给力
• 今后，北京市300万老年人口不论户籍，在乘坐公共交通或逛公园等公共场所、 或参加一些社会活动时，如发生跌倒、摔伤等意外伤害，均可获得意外伤害保 险赔付，最高可获20万元。(2013年11月28日)
利他行为的唤起
• 在旁观者认为情况紧急的时候，她们通常会对当事人施与 帮助。 • （1）突然或出乎意料地发生 • （2）当事人可能要受到伤害或已经受到伤害 • （3）随着时间的延续，情况越来越严重和危险 • （4）没有其他人可以帮助当事人 • （5）旁观者有能力给予当事人帮助
侵犯与大众传播
• 大众传播的普及性和深入性，提供给人们以大量观察学习 的机会。根据社会学习理论所提出的模仿学习的观点，学 者就会很自然地思考：电影电视节目中的侵犯行为对观众， 特别是青少年会不会产生不良的影响？
江苏东海县两烧伤男童状告“喜羊羊” 获赔85万元
• 据中国之声《央广新闻》报道，备受社会关注的东海县烧伤小哥俩状告《喜 羊羊与灰太狼》制片方生命权、健康权、身体权纠纷一案5号在连云港市中级 人民法院调解结案。广东原创动力传播有限公司主动给上诉人李浩冉、李浩 人道主义援助和社会公益捐助共计人民币85万元，同时法院免收了李浩冉、 李浩的诉讼费用。 在2013年4月6日的下午5点多钟，江苏连云港东海县的10岁男孩李某模仿 《喜羊羊与灰太狼》的剧情，将8岁男孩李浩冉和5岁的李浩做“绑架烤羊” 游戏，导致原告李浩冉身体多处烧伤40%，李浩全身多处烧伤80%。被烧伤 男孩身体受到了严重的伤害，家庭也承受了巨大的经济压力。 小哥俩当天没有出庭，他们的父亲李康表示说：虽然这个案件结束了，但为 小哥俩进行治疗的路还很长，他们由衷地希望我们国家的动漫产业能够越来 越规范，今后不要让小哥俩的悲剧在其他小朋友身上再次上演。
挫折—侵犯理论的修正
• 米勒：挫折作为一种刺激，可以引起一系列的不同反应， 侵犯反应只是其中一种形式而已。挫折的存在，不一定会 导致侵犯行为；但是，侵犯行为肯定是挫折的一种结果。 • 伯克威茨：挫折的存在可以唤醒愤怒状态，但并不一定会 导致个体发生实际的侵犯行为。侵犯行为最终是否会发生， 取决于个体所处的环境是否给他提供一定的侵犯线索。
利他行为的影响因素
• • • • • • • • （一）家庭中的社会化和榜样的作用 （二）人格因素 （三）利他者的性别差异 （四）利他者心境的作用 （五）利他行为的生物学基础 （六）自然环境对利他行为的影响 （七）社会环境对利他行为的影响 （八）社会文化对利他行为的规范
旁观者效应与责任扩散
• 旁观者效应也称为责任分散效应，是指对某一件事来说，如果是单个 个体被要求单独完成任务，责任感就会很强，会作出积极的反应。但 如果是要求一个群体共同完成任务，群体中的每个个体的责任感就会 很弱，面对困难或遇到责任往往会退缩。因为前者独立承担责任，后 者期望别人多承担点儿责任。“责任分散”的实质就是人多不负责， 责任不落实。 • 利他行为受到许多环境因素的影响，其中一个影响因素便是“旁观者 效应”。旁观者效应指的是，个体对于紧急事态的反应，在单个人时 与同其他人在一起时是不同的。由于他人在场个体会抑制利他行为。
课堂讨论——有人落水怎么办？
为什么我们没有提供帮助
• • • • 浪费时间 担心带来麻烦和损失 带来不愉快的体验 没有奖励
什么样的人我们愿意去帮助他？
• • • • • 自己没有解决问题能力因为必须求的帮助的人 求助者的性别、旁观者与求助者的交往因素 外貌有吸引力或是人品好的人 求助者对自己所处的困境所应当承担的责任 旁观者对别人陷入困境所应该承担的责任
•
打孩子前先问自己6个问题
• 孩子长大了，越来越淘气不听话。打，对成长不利；不打，孩子不知道怕。 近来有6个问题在论坛上引来众多网友关注发贴 • • • • • 1、如果孩子有能力还手，你还会打吗？ 2、如果亲人或朋友不听你的话，你会打吗？ 3、如果孩子所犯的错误中有你自己的责任，你会打吗？ 4、你自己以身作则了吗？ 5、你站在孩子的立场考虑问题了吗？
侵犯行为的类别
• • • • 言语侵犯和动作侵犯 报复性侵犯和工具性侵犯 广义侵犯和狭义侵犯 反社会的侵犯行为、亲社会的侵犯行为、被认可的侵犯行为
侵犯行为是不是本能
• 当前的社会心理学家倾向于 把生物过程看做是环境刺激 与侵犯行为之间的中介反应， 也就是说，研究者普遍认为 侵犯是环境刺激下的一种反 应，而不是一种本能。
有关侵犯行为的生物学解释
• • • • （一）动物行为学 （二）生物进化学 （三）行为遗传学 （四）激素活动与侵犯
挫折—侵犯理论的解释
• 所谓挫折，是指当个体为实现某种目标而努力时 遭受干扰或破坏，致使其需求不能得到满足时的 情绪状态。多拉德提出，人的侵犯行为乃是因为 个体遭受挫折而引起的，这变式所谓的挫折—侵 犯理论。
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【致命”熊孩子“割断工人安全绳】
• 8月25日，贵阳世纪城路，小刘正悬垂 在一栋居民楼的8楼外墙安装景观灯， 突然感到安全绳在晃。他低头看到，8 楼一个小男孩用刀，把自己的安全绳给 割断了。紧急救援后，民警找到10岁小 男孩，他说：我在看《喜羊羊》，打墙 声音太吵了……
侵犯行为的转移与消除
• • • • （一）宣泄 （二）习得的抑制 （三）置换 （四）寻找替罪羊
侵犯行为
• 侵犯行为是指违反了社会主流规范的、有动机的、伤害他 人的行为。 • 第一是个体的外在行为表现 • 第二是其行为是否违反社会主流规范 • 第三是个体的内在动机或意图如何
你曾经做过哪些侵犯行为？
如何判断一个人是否具有侵犯动机
• • • • （1）行为发生的社会情境 （2）行为者的社会角色 （3）行为发生前的有关线索 （4）行为者的身份特性
社会学习理论的解释
• （一）模仿学习 • （二）侵犯与大众传播
模仿学习（观察学习）
• 班杜拉强调，在观察学习中， 抽象认知能力起非常重要的 作用。当一个人耳闻目睹一 种行为时，他会把观察到的 知觉经验包括行为者的反应 序列、行为后果及该行为发 生时的环境状况等以一种抽 象的符号形态储存在记忆系 统中，经过一段时间后，若 有类似的刺激出现，他会将 储存于记忆系统中的感觉经 验取回而付诸行动。
父亲掰掉儿子4片指甲太残忍
• 俗语讲，虎毒不食子，然而，广东佛山的一名父亲 却因妻子闹矛盾不回家将气撒到孩子身上，狠心生 生掰掉3岁儿子四个手指头上的指甲，且多次拳打 儿子，并数次抱起儿子，欲将其或投入汾江河、或 砸向地面，家庭暴力事件的频繁发生，可悲又可恨， 父母为什么会虐待自己的孩子呢？ 据媒体报道，这名父亲以务农为生，平常好酗酒， 酒后便向妻子施暴，育有一儿一女，因无力抚养， 将女儿送给亲戚。因为妻子一直未归，男子就拿孩 子撒气，掰掉儿子4片指甲，行为极端残忍。令人 又气又恨。
第十三章 利他与侵犯
利他
• 有的时候，人愿意无偿地帮 助他人，即便他并不认识此 人，或者他的助人行为不会 给他带来什么可以预见的好 处，他也仍然选择了助人的 行为方式，我们把这种行为 称为利他行为。
你做过哪些利他行为？
பைடு நூலகம் 利他行为的特征
• • • • 第一，以帮助他人为目标； 第二，不期望有精神或物质的奖励； 第三，自愿的； 第四，利他者可能会有所损失