浅谈初中历史教学反思
初中历史教学反思(4篇)
初中历史教学反思作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们?多年来的教学工作告诉我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。
而在三中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感兴趣吗?我该怎么做?一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。
伟大的物理学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"，激发学习兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。
作为老师爱学生天经地仪，特别是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会尊重同学老师的学生，我们就要有耐心，要下一番功夫了。
老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关心他们的学校生活，与他们交流，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会慢慢与老师亲近，愿意与老师交流。
要提高历史成绩，除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探索和改进教学方法。
前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注重对基础的分析与讲解，学生有了一定的兴趣，但历史学科注重以考定教，强化知识点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能灵活运用。
加之学生不会合理的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查;同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。
历史知识积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必须要对教材有足够的掌握，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。
如果功夫下不到，多容易的试题也会是"难于上青天"。
针对新课程背景下试题较为灵活这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望;帮助他们树立战胜困难的勇气和信心;耐心的教给他们学习历史的方法;且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。
初中历史课后教学反思范文(通用5篇)
初中历史课后教学反思范文〔通用5篇〕初中历史课后教学反思范文〔通用5篇〕初中历史课后教学反思1每一个老师教完一堂课，定有自己的感受感悟、感想感慨，假设能对此进展简要的归纳整理，撰写“教学反思”，那么能帮我们承受课堂所反应的信息，克制教学中的干扰因素那么有助于找出教学过程中的成功和缺乏之处为教学提供可靠根据，也有助于加深对教材的理解和教学改革的力度。
能促进我们老师自己的教学才能、教学程度的进步。
一、记教学过程中的“亮点”激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操历史情境教学就是老师运用或浸透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和气氛，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和气氛中去感知和探究历史。
二、记教学过程中的“败笔“智者千虑，必有一失“，一堂课中，无论设计多完善，也会有疏漏，无论教学多么成功，也难免有失误之举。
假如每节课后，老师都能对自己或别人的课认真进展反思、探究和剖析，并研究解决问题的方法，采用多种形式进展补救，取长补短，以防止在以后的教学中重蹈覆辙。
总之，不进展教学反思，老师教学程度就会永远停留在原来根底之上，理论证明：反思教学中的得、失，疑能使我们以后的教学扬长避短，常教常新，不断进步，积累教学经历，进步教学程度，进步教学质量。
初中历史课后教学反思2在当今教学改革的浪潮中，就初中历史教学而言，就是充分利用教材对历史事件、历史人物，其中也包括显性和隐性的历史现象的内涵、外延、内在因果关系、主要矛盾的变化进展分析^p 比拟，进步学生再认史实的才能。
同时培养学生用辩证唯物和历史唯物的观点分析^p 、归纳、综合问题的才能，不是单纯的重复教材中的史实，而是对教材中所涉及史实的升华、进步。
在初中历史教学中，怎样才能掌握好恰当的教学方法呢?主要从以下几个方面去进展：一、指导学生阅读课本中所必须掌握的历史根底知识，过好识记才能关初中学生，刚从小学升入初中。
初中历史教学反思
初中历史教学反思初中历史教学反思范文（通用8篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是店铺帮大家整理的初中历史教学反思范文（通用8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家！初中历史教学反思篇1在多年的历史课堂教学中，我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。
造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握，只要看书就可了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。
事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不可能把历史学好。
我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生自然就不会厌学。
一、运用历史故事激发学生的兴趣讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起学生的注意力，激发其学习兴趣。
在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。
如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。
还可提供学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养学生的演讲能力，扩大学生的知识面。
二、对历史人物串联讲解如讲韩非时，提到其惨遭陷害的情况，谁害死韩非？是他的嫉贤妒能的同学李斯；谁害死李斯？是历史上著名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢？是秦王子婴；谁杀死子婴呢？是霸王项羽；项羽结局如何呢……这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。
三、比较分析法对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法，但大多简单雷同，学生听起来感到枯燥乏味。
如果有所延伸效果就大大不同，例如，将郑和、哥伦布进行比较，无论在航行的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢？郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律，给明政府造成了巨大的经济负担。
而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命，成为资本原始积累的重要来源，促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来。
四、从人性角度讲述历史人物历史的一些偶然的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。
初中历史课教学反思(实用11篇)
初中历史课教学反思(实用11篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中历史的教学反思（通用6篇）
初中历史的教学反思（通用6篇）初中历史的教学反思（通用6篇）在社会发展不断提速的今天，课堂教学是我们的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的初中历史的教学反思（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中历史的教学反思1“经验+反思=成长”，教学反思是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。
回顾从20xx开始，吉林市中学历史教学开始使用部编历史教材，作为工作了近20年的教师，我很荣幸地赶上了第一班车。
在现实的教学工作中，如何完全达到课程标准的要求，如何以培养学生的历史核心素养。
为此，我总结了一些平时教学中的案例以及经验，并渴望寻求更好的对策以及今后努力的方向。
一、以培养学生的历史学科素养去教学新课程要求突出学生的主体地位，课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究。
这就要求教师提高设计问题的能力，设计出发散的、扩展的，升华学生思维的问题及方案。
在备课过程中，首先根据课程标准的内容来研究教材内容，对符合历史核心素养即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养的内容进行分类和整理，在教学中充分体现和对学生进行培养。
比如七年级下册第1课《隋朝的统一与灭亡》在备课的过程中结合课程标准的内容，确定了“开通大运河”子目主要培养学生的时空观念的核心素养，充分利用教材和地图册中的地图进行教学，以学生的观察和动手制作示意图。
二、正确处理内容和形式之间的关系教学时，注意利用一个简单的道理，或者一个知识点引出一个知识串，形成一个知识网，让学生能够学会举一反三、触类旁通。
这就需要在教学过程中正确处理好内容和形式的关系。
首先，我要选那些最适用的，最具有说服力和感染力的典型事例，选择典型材料真实可信，能够逐步展开并深化和升华主题，增强表达效果。
例如：在讲授《新中国的外交》这一课时，为了能激发学生学习外交家的远见卓识和为国家利益而努力探索的精神，在课堂上播放了周恩来的外交演讲的视频。
初中历史教师教学反思（通用5篇）
初中历史教师教学反思（通用5篇）初中历史教师教学反思（通用5篇）作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的初中历史教师教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中历史教师教学反思1这学期我教初一历史，用的是北师大版的教材，第一单元的课程已经结束，反思如下：历史对于学生来说，是抽象的，尤其是初一的学生，只有使之形象化，才容易让学生理解。
在初中历史教学中常常会出现这种情况：当教师在讲台上滔滔不绝的时候，坐在下面的学生却没有应有的积极性，或者埋头写作业，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是学生对学习历史没有兴趣，而是教师忽略了学生在教学上的参与性和发展学生的创新精神。
今天，初中教学正处在新课程改革的背景下，在不断进行着教育改革的尝试，那么，大胆解放思想，突破应试教育和传统教育模式的束缚，健全以学生为主体，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，以培养个体自学与创新能力为宗旨的历史教学模式，是新课程背景下中学历史课堂教学改革的方向。
初一历史教学主要讲述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中中一些古文材料，初一学生的能力看不懂，在以往的教学中很多时候都是教师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是许多老师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有掌握。
所以在教学思想问题时更需要教师灵活应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，积极创设教学情景，让学生能够参与到教学过程中，提起学生的兴趣，使他们主动学习。
我发现造成学生丧失学习兴趣的原因主要有以下几点：（1）教师没有给予学生在课堂上主动学习的动机和机会，学生的学习缺乏必要的成功激励；（2）教师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感兴趣的历史问题，让他们进行分析与探究；（3）不能灵活使用教材，缺乏培养学生自学精神和创新精神的教学设计；（4）课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力体现不够。
关于初中历史教学反思5篇
关于初中历史教学反思5篇历史学问的过去性特点，使得很多高一学生感觉历史“无用”，若老师再不充分发掘历史学科学问的价值，把课上得枯燥乏味，就很难使高一学生产生主动学习的热忱。
接下来是关于初中历史教学反思的文章，期望能关心到大家!关于初中历史教学反思1初一的历史课叙述的是中国古代史的学问，再加上初一学生算是真正意义上接触历史，所以相比较而言学生还是更简洁对历史课产生喜欢。
但是怎样才可以让历史吸引学生，让学生喜爱历史，怎样才可以让历史课堂变成学生喜爱的课堂，这的确是一个值得思索、值得不断尝试的事情。
在叙述中国古代史的时候，我才发觉初一学生的历史学问少得可怜，而且学生的历史学问面格外狭小，比如我在叙述尧、舜、禹的时候，80%的学生是不知道这几个人的，连这些字都不熟识，更别说他们的故事;只有极少部分阅读面比较广的学生听说过他们的传奇故事。
所以在上历史课的时候，想要学生进行故事的叙述和竞赛，是很有难度的一件事情。
除了讲故事之外，其实历史课堂的形式还有多种形式的：表演、话剧、学问竞赛等。
尽管这些形式在实际操作中有肯定的难度，但历史课堂中还是可以尝试的，尤其是对于初一的孩子，他们参与的主动性还是比较高的。
叙述到“远古人类的一天生活”时，有几个班的小组尝试了表演，在短短的时间里，学生能预备出一些简洁的台词和相关的动作，的确是很出乎我的意料，而且在表演的时候，他们能很仔细、很投入的表演，着实让我欣慰。
历史课定期预备一些学问小竞赛，也是可以提高学生的学习主动性的，尤其是在杜郎口模式下小组学习的形式，小组竞赛可以增强集体荣誉感。
在前三课上完之后，我预备了一次小的学问竞赛，时间就是20分钟左右。
在第一个班进行学问竞赛时，我预备了必答题和抢答题，由于抢答题不能确定谁先抢到问题，所以课堂的控制有很大难度，所以其后的几个班，我就取消了抢答的环节，虽然这样竞赛的气氛略微弱了一些，但是课堂的效果还是比较好的。
不管是历史表演还是学问竞赛，再或者故事叙述，其实都只有一个目的：让学生在学到学问的同时，增强其学习历史的主动性，不至于让学生厌烦历史、厌烦历史，或许这就是历史老师最大的心愿。
初中历史教学反思（5篇）
初中历史教学反思在初中历史教学中，我深刻感受到了许多值得反思的地方。
下面，我将对其中的一些问题进行详细的反思和总结。
首先，我认为最重要的反思是关于教学内容的选择和设计。
在过去的教学中，我发现自己过于注重传授知识，而忽视了培养学生的思考能力和创新能力。
历史学科应该更加注重培养学生的历史思维和历史观察力，而不仅仅是教授具体的历史事件和人物。
因此，我感到有必要调整教学策略，更加注重培养学生的历史思维能力和分析能力。
另外，我也反思了自己在教学过程中没有充分利用多媒体技术的问题。
现在的学生生活在一个充满了各种科技的世界中，因此，在历史教学中充分利用多媒体技术能够更好地激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。
因此，我需要更加灵活地应用多媒体技术，例如使用图片、视频等形式，来帮助学生更好地理解历史事件和理论。
此外，我也反思了教学方法和手段的问题。
传统的教学方法常常是一种“灌输式”的教学，教师将知识直接灌输给学生，学生被动接受。
我认为这种教学方法已过时且效果较差。
在历史教学中，应该更加注重启发式教学方法，通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生主动、自主地学习。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养他们的主动学习意识和解决问题的能力。
另外，我也反思了作业的设计和评价方式的问题。
在过去的教学中，我发现有时候会过多地依赖笔头作业，而忽视了其他形式的作业设计，例如口头报告、小组讨论等。
此外，我在评价作业时也常常只注重内容的正确与否，而忽视了学生的思考过程和表达能力。
因此，我认为在今后的教学中，应该更加注重多样化的作业设计和评价方式，以更全面地评价学生的学习情况。
另外，我还反思了自己在教学中对学生思维方式的引导问题。
现在的学生普遍缺乏批判性思维和创造性思维能力，容易被传统的教科书知识所束缚。
因此，在历史教学中，我需要更加注重对学生思维方式的引导，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
我可以通过鼓励学生提出问题、引导学生对历史事件进行多角度的思考和分析等方式，培养学生的思辨能力和创新能力。
初中历史教学反思
初中历史教学反思初中历史教学反思(通⽤15篇) ⾝为⼀名⼈民教师，我们的任务之⼀就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升⾃⼰的教学能⼒，怎样写教学反思才更能起到其作⽤呢？下⾯是⼩编为⼤家整理的初中历史教学反思，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
初中历史教学反思1 “教学”顾明思议包括教师的教和学⽣的学。
⽼师们都⾮常重视培养学⽣的学习兴趣，学习⽅法，学习的⾃信⼼，以及对学⽣的关爱，教师们付出了很多。
怎样让⽼师的付出收到更好的效果？还需要培养教师在学⽣中的威信，“尊其师，才能信其道”，我认为，培养⽼师在学⽣中的威信，主要有以下⼏点： ⼀，教师要不断学习，⽤丰富的知识，能⼒，⾼尚的⼈格魅⼒征服学⽣； ⼆，⼯作中，⾯对学⽣，⽼师们要相互维护，不要相互拆台； 三，⽼师与学⽣之间发⽣冲突，要告诉学⽣：你即使有理，也要⽤合适的⽅法与⽼师交流，要学会适应⽼师，与⽼师顶撞是不尊重⽼师，是不对的。
同时也要通过恰当的⽅式与⽼师坦诚交流，指出⽼师⼯作中的不当之处，⽽不要幸灾乐祸。
四，学校要经常开展尊敬师长，感恩社会的思想教育，形成良好的校风。
反思反思 在历史课的讲授中，教师必须重视学⽣的独⽴思考与回味，并在课堂教学中通过感情丰富的语⾔做铺垫，讲解适可⽽⽌。
如果把所有问题都讲尽讲透，就⼤⼤损害了学⽣思维的积极性，使学⽣养成被动学习、懒于思考的习惯，使本应“育⼈”的过程变成“愚⼈”的过程。
教师应该引导学⽣学习，但不可以代替学⽣学习；要让学⽣在教师的引导下学会分析、思考，从⽽⾃⼰明⽩事理，掌握规律。
⽽引导学⽣学习，就需要从教师的讲授开始。
所以历史课堂既离不开教师的讲授，也要给学⽣留下思考回味的时间和实践。
初中历史教学反思2 新课程标准需要教学⽅式的转变，⽽教学⽅式的转变最终却要落实到学⽣学习⽅式的转变上。
中学阶段是学⽣学习⽅式转变的关键期，中学⽣的知识、个性和社会性都⽐⼩学⽣有了⼀定的发展，他们已具备初步的分析和辩证思维能⼒，在历史教学中应努⼒激发他们的学习兴趣，这不仅有利于学⽣⾃⾝学习的进步和能⼒的提⾼，⽽且将为学⽣今后的学习打下良好的基础，使学⽣终⽣受益。
初中历史教学反思（三篇）
初中历史教学反思作为一名初中历史教师，我在教学中常常思考如何使学生真正理解历史的意义和价值，培养学生的历史意识和历史思维能力。
在教学实践中，我发现了一些问题，并进行了一些反思和总结。
首先，我意识到历史的教学不能仅仅停留在事实的传授上，而应该注重培养学生的历史思维能力。
传统的历史教学往往只注重学生对历史事件的记忆和概念的掌握，很少引导学生进行历史思考和历史解读。
因此，在设计教学内容时，我应该更加注重历史思维的培养，让学生能够独立思考历史问题，理解历史事件的背后原因和影响。
例如，在讲解某个历史事件时，我可以引导学生进行讨论和辩论，让学生从不同的角度去思考问题，并且身临其境地感受历史事件的复杂性和多样性。
其次，我发现历史教学中很容易陷入“教科书思维”的误区。
我们往往过于依赖教科书，内容准备和教学方法也过于机械。
这样的教学容易导致学生的被动接受，缺乏主动思考和探究的能力。
因此，我在今后的教学中要注重多样化的教学资源的运用，充分利用各种信息技术手段，如多媒体课件、互联网搜索等，开展多样化的学习活动，激发学生的兴趣，培养学生主动学习的能力。
另外，我也要及时调整教学内容，根据学生的实际情况和兴趣进行灵活布置，让学生参与到教学中，积极思考问题，发散思维。
初中历史教学反思（二）一、引言历史作为一门重要的学科，对于学生的综合素养和人文修养起着重要的作用。
然而，在教学实践中，我发现自己存在一些问题，因此我进行了反思，并总结出以下几个方面的问题。
二、知识篇1.知识内容安排不合理教学中，我往往过于注重课本知识内容，而忽略了学生的兴趣与需求。
这导致学生对历史知识的学习兴趣不高，容易造成知识的碎片化。
2.知识传递方式单一我多数情况下采取的是讲授式教学，忽略了学生的主动参与和思考，限制了他们的创造性思维的发展。
同时，对于历史中一些抽象的概念和事件，我没有很好地进行图表、演示等多种方式的呈现，导致学生在理解上的困难。
三、能力篇1.复述能力较弱很多学生在完成历史作文和问答题时，仅仅是将教材的内容复述，没有形成自己的思考和观点。
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浅谈初中历史教学反思
摘 要：教学反思，是教师通过对其教学活动进
行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，
是一种分析教学技能的技术。它是促使教师的教学参
与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，
对改进教学、促进教学质量提高的有效途径。本文就
初中历史教学中如何进行反思谈了个人的观点。
关键词：初中历史；反思；意义；途径
1 初中历史教学反思的重要意义
我国著名心理学家林崇德提出：优秀教师=教学过
程+反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成
长的核心因素”。作为教师，能及时地对课堂教学进行
反思具有十分重要的意义和作用。尤其在实施新课改
时，通过反思，我们可以不断发现课堂教学的不足，
同时，经过反思，我们能积累好的教学经验，并对不
良的教学行为、方法和策略进行改善和优化，提高教
学能力和水平。教学反思，是指教师在教学实践中，
批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过
观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、
支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教
学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实
践的合理性，提高教学效能，进一步完善新课改的实
践。教育家叶澜的“一个教师写一辈子教案，不能成
为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为
名师”的名言一直激励着广大历史教师投身于历史教
学反思中去，教师通过对自身的不断反思更科学地教
会学生知识，同时对于自身能力与素质的提升也是一
个巨大的发展契机。历史学科是一门重要的人文学科，
承载了人们对学科的发展期望，是历史每个重要瞬间
的凝结。历史也是一门反思性较强的学科，社会总是
在历史的反思中不断进步的。教师通过反思―实践―
再反思―再实践的方式进行教学，学生通过学习具有
高质量的历史来领悟生命的真谛，客观上有助于提升
历史教学的质量。
2 初中历史教学反思一般思路
一是描述，它是回答“我在做什么”、“我的困惑
是什么”等问题，可通过写日记、随记的方式来帮助
反思。二是领悟，它是回答“这意味着什么”的问题，
以揭示指导教学行动的自我诠释理念。随着对教学事
件的描述和分析，教师能对自己的教学方式方法有进
一步了解。三是正视，它是回答“我怎么会这样”的
问题，是对自己的假设、价值观、信念和其他力量如
何影响实践作出解释。四是改进，它是回答“我怎样
才能用不同方式做好这件事”的问题，其目的是正视
问题并改进实践。反思的基础是自我认知，反思的结
果是对自己教学工作的调整和改进。
3 初中历史教学反思的主要内容
1.自身教学基本功的反思。教师的反思不仅体现
在对教师所具备的知识的反思水平上，更应深入实际，
做各项反思的实践者，从教学的整个环节入手去解决
面临的问题。第一，反思自身的教学意识。教师要为
学生创设宽松、民主的教学氛围，激发学生学习与思
考的意识，提醒自身是否做到了反思，是否公正地对
待每一位学生，是否为学生创设了良好的教学环境。
第二，反思自身的教学技能。反思不是一向简单的回
忆工作，“通过教师本身进行教学反思”是在教学的实
际过程中，分析教学涉及的各个方面，多角度地分析
教学中存在的不足，反思自己是否全面、透彻地将知
识讲述给了学生，反思自己在一堂课上是否照顾到了
所有学生或大部分学生的接受知识的程度。第三，形
成反思习惯。反思不是一天两天就可以见效果的，需
要长期地坚持和积累，在教学前要意识到需要反思哪
些知识，具体应反思些什么内容；在反思过程中，需
要注意反思的重点，通过反思帮助学生记忆知识，更
好地运用已学知识去探索未知的知识，形成经常反思
的能力与习惯。总之，教师需要反思的事情有许多，
教师要尽量做好每一件事的反思工作。
2.历史教材的反思。一本好书胜过一位好老师。
我们可以从优秀的书中汲取营养，可以从书中领略先
进人物的思想事迹，从中外名著、历史教材、相关史
料中发现历史，通过课外书目的阅读了解历史发展的
现状，了解历史发展的步伐，汲取先进历史人物的发
展经验，从学习历史的过程中掌握历史。一方面，注
重反思历史教科书。教科书是教学的主要载体，是教
师授课和学生学习的工具书。但是教科书并不是一成
不变的，它会随着时代的步伐不断地更新教材素材，
便于教师和学生掌握一手教学资料，在教学中做到与
时俱进。教师要从历史教科书中总结教学规律，反思
已出现的教学事迹。另一方面，注重反思相关历史史
料。所有的事物都是利弊并存的，教师在教学过程中
要注意一些不真实的史料，通过已掌握的知识去分析
与鉴别知识的真实性与准确性，以免错误的、无根据
的史料误导学生的思想与价值取向。因为初中阶段的
学生各方面存在极大的不稳定性，给予他正确的方向
便会使他走向光明的道路，反之则相反。因此，教师
不仅是教书的人，也是育人的人，要担负起各方面教
育职责。在一线教学的历史教师，必须不断地经常反
思自己，反思每一个教学的细节，深入了解学生，鼓
励学生通过多种途径不断努力。
除此之外，教师应该反思教学设计、教学过程和
教学结果，而且将反思的结果落实到教学的各个环节，
优化课堂教学。