《多媒体技术及应用》课程教学改革探索
2024年度-《多媒体技术及应用》完整PPT课件
注意去除多余的元素，保持画面整洁，让观众更加专注于作品内容。
控制节奏和时长
根据作品类型和受众需求，合理控制作品的节奏和时长，保持观众的 观看兴趣。
ห้องสมุดไป่ตู้18
多媒体作品输出与发布
输出格式选择
根据发布平台和受众设备，选 择合适的输出格式，如MP4、
AVI、MOV等。
压缩与优化
对作品进行压缩和优化处理， 减小文件大小，提高传输速度 和观看体验。
交互性
未来的多媒体技术将更加注 重用户与媒体之间的交互性 ，如虚拟现实、增强现实等 技术。
跨平台
随着移动互联网的普及，多 媒体技术将更加注重跨平台 应用，如在不同设备和操作 系统之间的无缝切换。
高清化
随着显示技术和传输技术的 不断进步，多媒体技术将更 加注重高清化，如4K、8K等 超高清视频技术。
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数字影视
利用多媒体技术制作数字 电影、电视剧、动画等影 视作品，提供更加清晰、 逼真的视觉和听觉体验。
网络游戏
通过多媒体技术实现网络 游戏的图形、音效、交互 等方面的设计，提供更加 沉浸式的游戏体验。
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06
CATALOGUE
多媒体技术发展趋势与展望
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多媒体技术发展趋势
智能化
随着人工智能技术的不断发 展，多媒体技术将更加注重 智能化处理，如语音识别、 图像识别等。
制作与编辑
利用多媒体编辑软件，对素材进行剪 辑、合成、特效处理等操作，制作出 初步的多媒体作品。
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多媒体作品编辑技巧
熟练掌握编辑软件
掌握至少一种多媒体编辑软件，如Adobe Premiere Pro、Final Cut Pro等，能够高效地进行素材剪辑和合成。
多媒体技术与应用课程线上线下混合式教学实践
0 引 言多媒体技术与应用课程是面向全校非计算机专业开设的选修课，课程团队持续15年进行了教学改革与实践，本课程2011年被评为上海市精品课程，2018年被评为国家精品在线开放课程。
2019年教育部印发了《关于一流本科课程建设的实施意见》，实施一流本科课程“双万计划”，即经过3年左右时间建成10 000门左右国家级和10 000门左右省级一流本科课程[1]。
有了国家精品在线课程的支撑，还要深入研究如何用好在线教学平台上的资源，充分调动学生自主学习的主动性和积极性，真正提高教学质量，提升课程的高阶性，突出课程的创新性，增加课程的挑战度[1]，达到一流课程建设的标准。
笔者针对多媒体课程线上线下混合式教学过程中存在的问题，提出了符合本课程教学目标的新教学模式。
1 多媒体课程教学面临的主要问题及教学改革思路没有在线课程时，多媒体课程教学面临的主要问题就是教学内容多而学时少，尤其本课程涉及的多媒体软件多，操作演示也多，教师只能通过精讲多练的方式来解决。
自从有了在线课程这个辅助教学平台，新的问题出现了——每个知识点和技能点都录制了讲解视频，摆在教师面前的首要问题就是实体课堂讲什么？怎么讲？既要让学生主动参加在线学习，又要让学生愿意来实体课堂听课，怎样避免实体课堂教学内容与视频教学内容重复？如何使实体课堂更加吸引学生的眼球，焕发出新的活力？首先，对每个章节重新进行教学设计。
重新制作混合式教学模式下的所有课件，以实际应用为导向，采取问题驱动方式，通过课堂讨论这种互动式教学形式，逐步引导学生对在线学习内容进行思考，学会归纳与总结，将各个知识点串联起来，达到融会贯通。
其次，引入翻转课堂。
随着在线课程的普及，线上线下混合式教学中涌现出了各种翻转课堂形式 [2-3]，那么多媒体课程如何实施翻转？课程组经过反复实践，不断调整，最终确定了适合本课程的翻转模式：翻转主题融入课程思政，部分学时用于翻转课堂，同时将翻转课堂内容与多媒体作品制作有机结合，推荐学生的优秀多媒体作品参加学科竞赛，取得了非常好的教学效果。
《多媒体技术应用》的课堂教学
《 参嫖体技 皮用》 曲 堂毅
辽宁 庄河 ●都 立 君
随着计算机技术的迅速发展和广泛应用 ， 多媒体技术和多媒 是 活 动 的 中心 。 而教 师 由传统 的“ 授 者 ” 变 为 “ 导 者 ” 是 学 讲 转 指 ， 体计算机技术已经成为我们关注的热点之一 ， 它将人们传统认识 生 学 习 的伙 伴 ， 学 生 学 习 中攻 关 克 难 的协 助 者 和 参 与 者 ， 学 是 为 中的枯燥乏味 、 毫无情趣 的计算机 ， 变成多姿多彩 、 声像并茂的人 生 的活 动 提 供 帮 助 ， 导 学 生形 成 良好 的学 习习 惯 ， 学 生有 更 指 让
增 强学 生 的 自信 心 ， 激发 学 生 的学 习兴 趣
、
首先 ， 学 内容要 联 系 实际 生活 。现 在 的 力 差 ， 学 情 绪 突 出 ， 学 厌 如果 一 味威 逼 利 诱 学 很 多不 同 的 问题 ， 对 学 生提 出 的问题 一 一做 了解 答 。 时 ， 而我 同 也 习 的话 ， 样 效果 只会 适 得其 反 。而俄 国文 学泰 斗 托 尔 斯泰 曾说 对他们 的制作做 了适 当的引导 、 这 指导 以及协助 ， 在大部分学生都
在 必 行 。 们 要不 断 地进 行 教学 实 践 和总 结 ， 索 出有效 的 、 合 宜 的讲 授 ， 我 探 适 将有 助于 理 论 与 实践 的结 合 ， 学 生 无 法 解决 的 问 题 为
以促进学生学习效率的提高呢？就近几年 的教学工作经验 ， 我认 才 能实 现 “ 中学 、 中教 ” 做 做 的理论 与 实践 的 一体 化 教学 。例 如 ， 我
一
术 这 门课 的重 要 意 义 和 作 用 ， 时 也 会增 强学 习 的 兴趣 、 立 学 的 驱动 下 ， 同 树 取得 了 良好 的教 学效 果 。 三 、 重分 组 合作 学 习。 注 培养 学 生合 作 意识 众 所 周 知 ， 在 的很 多 工 作 都要 求 有 团 队精 神 ， 集 体 完 成 现 如
基于应用型人才培养的《多媒体技术》教学改革的研究
基于应用型人才培养的《多媒体技术》教学改革的研究【摘要】本文针对多媒体技术这门课程的教学现状，提出采用案例式教学和任务驱动式实践教学改革方案，并实行以课程设计答辩代替以往的试卷考试的课程考核改革，进行教学改革后能进一步体现培养应用型人才的教学方式，提高学生的学习兴趣和动手能力。
【关键词】多媒体技术；案例教学；任务驱动The Research of Reform in Education of Multimedia based on Applied Talents PENG Tong-qian，LI Yong-ming（Pingdingshan University，Pingdingshan Henan，467000，China）【Abstract】Based on the multimedia technology course teaching present situation，proposed uses the case teaching and task driven teaching reform，and to implement the curriculum design the respondent instead of previous exam papers for assessment of the course reform，teaching reform can be further embodiment of Application Talents Cultivation teaching method，improve students’ interest in learning and practical ability.【Key words】Multimedia；Case Teaching；Task-driven0 引言《多媒体技术》作为计算机科学与技术专业的选修课程，其教学目的是为了使大三学生对多媒体技术的相关知识有一个全面深入的了解和掌握。
艺术专业《多媒体技术》实验课程改革初探
南 广 学 院是 一所 应 用 型本 科 院校 ， 以实 践环 所 节 在 课 程 的 教 学 计 划 中 占较 大 比重 。 《 媒 体 技 多
术》 课程共 ４学分 ， 课堂讲授 （ 演示 ）２学时、 ３ 实验 ３ ２学时 。该 课程 主要 讲 授多媒 体 技术 概论 、 数字 音 频技术及应用 、 数字视频技术及应用 、 数字 图像技 术 及应 用 、 字压 缩 技术 及 应用 。 由于艺 术 生文 化 数 基 础较 差 ， 目前 多媒 体技 术 原 理部 分 主要 集 中在 前 １ 时完 成 ， ６课 后续 ４ 课 时讲授 Ｐ ｏｏｈｐ图像 处 理 ８ ｈｔ ｏ ｓ 软件 及 实验 ， 时讲 授 Ａ ｄｔｎ音频 处理 软件 。 ４课 ｕｉｏ ｉ
一
现形 式 都 是基 于计 算 机技 术 的 ， 以艺术 类 专 业 的 所 计 算机 基 础课程 在其 教学计 划 中显得 相 当重要 。 南 广 学 院 的公 共 计 算 机 教 学 体 系沿 袭 了 中 国
传 媒 大 学公共 计算 机 教学 计划 ， 即在 大一 上 学期 进 行 教 育部 规 定 的计 算机 文化 基 础 教学 ， 大 一下 学 在
为 艺 术类 学生 如果 只学 习原 理 ， 接受 效 果 肯定 不尽
理 想 ； 因为 此两 款软 件 已经 开始 普 及 并 且 只 涉及 还
单项 的原 理知识 ， 面友好 ， 界 操作 简单 。随着 软 件开
发 技术 的进 步 ， 频处 理 软件 的操 作 界 面 也变 得 更 视
研究性教学在《多媒体技术概论》课程教学中应用
研究性教学在《多媒体技术概论》课程教学中的应用摘要：随着计算机网络技术的高速发展，多媒体形式的信息随处可见，《多媒体技术概论》也已成为我国高校计算机相关专业的主干课程。
因此，如何将研究性教学应用到本课程中成为广大教育工作者研究的课题。
本文研究了研究性教学的含义，研究性教学在《多媒体技术概论》课程教学中的应用以及应用过程中需要注意的几个问题，推动研究性教学的发展。
关键词：研究性教学多媒体技术课程教学中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0154-01《多媒体技术概论》是我国高校计算机相关专业的主干课程，过去由于教学方法单一，教学效果一直不理想，于是尝试在教学中引入研究性教学思想。
经过几年的实践，教学效果显著改善。
以下是本人在教学实践中应用研究性教学方法的一点体会。
1 研究性教学的含义一般认为，研究性教学是指“在教学过程中由教师创设一种类似科学研究的情境和途径，指导学生在独立的主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中，吸收并应用知识，分析并解决问题，从而培养学生的创造能力和创新精神，提高学生综合素质的一种教学模式”[1～2]。
简单地说，研究性教学就是借用科学研究的方式、思维来组织教学，促进学生提高学习兴趣、提升学习能力、增强学习效果，其旨趣在于“教、学、管”的全过程都贯穿着研究性的特征[3]。
强调教学系统的开放性是研究性教学的基本特征，也是开展研究性教学的客观要求和必然选择[4]。
具体体现在以下几个方面：第一，教学思想的开放性。
日常教学中，我们要不断地探索研究并学习新的教育教学理论，并在这个过程中掌握大量的现代先进教学理念，并将这些先进的教育思想贯彻在日常的教学过程中，实施研究性教学，努力培养出高素质的创新型人才。
第二，教学内容的开放性。
面对知识日新月异飞快发展的今天，封闭性的教材体系显然已经不利于学生的各方面发展，有碍于他们对新的信息的接收。
可见，我们所倡导的研究性教学不能只局限于教材，而应是既不偏离教材，而又要有所超越，并不断的对教学内容进行优化。
多媒体技术在初中数学教学中的应用探讨
多媒体技术在初中数学教学中的应用探讨摘要：基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”文章就初中数学教学中运用多媒体技术的意义、问题和对策进行了深入探讨。
关键词：多媒体辅助教学多媒体技术初中数学教学1、初中数学教学中运用多媒体技术的意义数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。
初中数学的教学目的是：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。
培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。
”基于数学的特点和初中数学的教学目的，在初中数学教学中使用多媒体的意义体现在以下几个方面：（1）有利于激发兴趣，提高学习积极性；（2）有利于突出教学重点、突破教学难点；（3）有利于揭示规律和教学内容拓展，发展学生思维；（4）有利于增大课堂容量，提升教学效率。
2、初中数学教学中运用多媒体技术存在的主要问题2.1过分强化多媒体教学而淡化教师教学主导作用在整个教学过程中，从头到尾完全由多媒体教学主导，教师难以发挥作用，学生的思维完全被课件演示的内容所引导。
看似课堂活跃，实则学生成了被随意填塞的知识容器。
这与过去传统的“填鸭式”被动教学模式没有什么区别，仅仅是变换了教学的媒体，由原来的“黑板+粉笔”变为“屏幕+计算机”而已。
尽管教学信息量大了，教师的教学速度加快了，但是，因不重视教师的主导作用，使得学生难以消化和理解课堂所讲授的内容，更谈不上思考与辨析。
2.2过分强化计算机功能而淡化了学生主体地位在多媒体教学课件的设计与制作中，往往以教师预想的教学过程和教学思路为基础，更多地关注了计算机在多媒体教学中发挥的功能，而忽视了以学生为主体的教学过程，使学生仍处于被动学习状态，导致学生产生厌学、恐学、甚至弃学的情绪。
《多媒体技术基础》理论教学与实践教学一体化探索
《多媒体技术基础》理论教学与实践教学一体化探索摘要：针对多媒体技术课程理论教学与实践教学中存在的问题，结合近几年的教学实践经验，提出理论教学与实践教学一体化的教学组织方法，以实际应用问题把理论教学与实践教学联系起来，使二者教学内容紧密结合，实施时穿插进行，从而取得良好的教学效果。
关键词：多媒体技术；理论与实践一体化；应用项目中图分类号：g424 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2013）13-3148-021 概述多媒体技术是高校计算机专业的一门重要的专业基础课，该课程的特点是概念多、实践性强、涉及面广，并有极广泛的实用性。
多媒体技术把计算机技术的交互性和可视化的真实感结合起来，使其应用渗透到各个领域。
为了适应多媒体技术应用迅猛发展的趋势，作为高校多媒体技术课程的老师，必须进一步研究多媒体技术课程的教学模式和教学方法，提高教学效果，使学生真正掌握多媒体技术的原理与技能，争取为社会培养更多的多媒体技术方面的合格人才。
2 多媒体技术理论与实践教学中存在的问题多媒体技术课程的目的与任务是使学生通过本课程的学习，理解多媒体技术的基本概念、原理和主要功能，掌握常用的多媒体工具软件的使用方法，了解如何进行多媒体软件开发和多媒体制造，从而为学生以后的学习和工作打下基础。
长期以来，多媒体技术课程理论教学主要讲述声音、图像、视频等常见数字媒体在计算机中的实现思路、压缩编码方法和存储与传输等内容，而实践教学设置了几个实验，内容是学习cooledit、photoshop、 premiere、authorware、flash等几个多媒体处理工具的操作使用。
很明显，理论教学与实践教学在内容上存在严重的脱节，二者给人毫不相关的感觉，学生在实验时体会不到理论知识对实验所起的指导作用，实验也无法促进学生对理论知识更深一步的理解。
因为二者教学内容的脱节，也造成实施时时空完全分离，二者成为了两个完全独立的环节。
出现上述问题的关键原因是，传统的教学并没用实现教学的第三个目的，那就是让学生了解如何进行多媒体软件开发。
独立学院大学英语教学改革初探——多媒体技术在大学英语教学中的应用
３ ０７ ） ０ ２ ０
、
生 主 宰 课 堂 ， 数 学 生 羞 于 开 口 ， 难形 成 良好 的互 动 多 很 三、 利用 多媒 体 教 学模 式 。 决 大学 英 语 教 学 难题 解 ２０ 年 ￣２ ０ 年 教育 部 相 继 颁 发 《 学英 语 课 程 要 求 》 ０４ ０７ 大 和
独 立 学 院 大 学 英 语 教 学 改 革 初 探
多媒 体 技 术 在 大学 英语 教 学 中的应 用
王世 媛
（ 津 外 国 语学 院 滨 海外 事 学 院 ． 天 天津
独 立学 院大 学 英 语 教 学 面 临 的 问题 独 立 学 院 的 招 生 是 根 据 参 加 全 国 高 考 统 一招 生 的招 生 计 划 ， 施 降低 分 数 的方 式 进 行 的 。 因此 ， 立学 院学 生 有 其 特 实 独 殊 性 。首 先 ， 生英 语 水 平 普 遍 偏 低 。我 通 过 对 天 津外 国语 学 学 院滨 海 外 事 学 院２ ０ 、 ０ ８ ２ ０ 级 新 生 进 行 的 入 学 测 试 发 ０７ ２０ 和 ０ ９ 现 ， 生普 遍 词 汇 量 不 达 标 ， 法 基 础 薄 弱 。大 一 新 生 听 说 能 学 语 力 差 ， 学 很 长 一 段 时 间 仍 不 能 听 懂 老 师 的 英 文 授课 ． 能 进 入 不 行 简 单 的 口语 表 达 。 次 ， 习 自主性 、 其 学 积极 性 差 。 大部 分 学 生 学 习 缺 乏 主 动性 ， 管 接 受 了 十 几 年 的 教 育 ， 并 没 有 养 成 按 尽 但 时 预 习 和 复 习 的好 习 惯 。 有 的 不 能 独 立完 成 作 业 ， 是 照 抄 更 而 参考书。 在课 堂上 ， 爱 思 考 ， 怕 回答 问题 ， 不 害 消极 等 待 老 师 讲 解 。极 少 学 生 能 够 利 用 课 外 时 间 收 听 英 语 新 闻 ， 英 语 视 频 ． 看 读英语报刊杂志 、 学作 品 ， 等。最后 ， 极分化现象严重 。 文 等 两 部 分 学 生 由于 高 考 发 挥 失 常 ， 是 填 报 志 愿 失 误 。 到 独 立 或 来 学 院 ， 英 语基 础 很 好 ， 宰 课 堂 。 因 此 ， 但 主 面对 新 的办 学 体 制 ． 新 的 学 生 群 体 ， 立 学 院 的老 师 更 应 该 与 时 俱 进 ， 极 探 索 ． 独 积 制 定 出适 合 三 本 学 生 的 教学 模 式 。 二 、 立学 院传 统 大 学 英 语教 学模 式 之 问题 分 析 独 １ 师 仍 是课 堂 的主 角 。 ｗ ｒ ｎ— ｐ ， 师讲 单 词 、 ． 老 在 ａｍｉ ｕ 后 老 ｇ 语 法知识 ， 翻译 课 文 ， 而后 要 求 学 生 做 练 习 。 果课 堂气 氛 沉 闷 ． 结 效 果 差 。 多 毕 业 生 读 不 懂本 专 业 的文 献 资 料 ． 谈 不 上 与外 很 更 国人 交 流 。 其 中原 因很 多 ： 方 面 ， 师受 到 传 统教 学方 式 和 一 教 自身 教 育 方 式 的影 响 ，没 能 从 以 往 占主 导 地位 的知 识 灌 输 者 转 变 为 课 堂 的 组织 者 、 答 者 和 指 导 者 ， 而激 发 学 生对 英 语 解 从 学 习的 浓 厚 兴趣 ， 高 英 语 交 际 能 力 。 另 一 方 面 ， 生 基 础 较 提 学 差， 自主性 较 差 ， 极 性 不 高 ， 致 教 学 效 果 大 打折 扣 。 积 导 ２传 统教 学模 式 单 一 。在 计 算 机 不 断普 及 ， 校 教学 改 革 ． 高 逐 渐 深 化 的今 天 。多媒 体 技 术在 英 语 视 听说 课 上 率 先 得 到 利 用 。然 而 ， 众 多 院 校 ， 学 英 语 精 读 课 仍 采 用 传 统 的 “ 材 ＋ 在 大 教 黑板” “ 或 教材 ＋ 板 ＋ 音 机 ” 模 式 ， 倍 功 半 。 由于 得 不 到 黑 录 的 事 多 媒 体 技 术 的支 持 ， 法 有 效 地 刺 激 学 生 的 听 觉 和视 觉 ． 到 无 做 多 种 感 官 并用 ， 教学 效果 大 打 折 扣 ３大 班 授 课 ，７ 教 学部 分 有 困 难 。 在 经 济 全 球 化 的 今 ． １语 ： 天 ，培养 既有 专 业 又有 英 语 交 际 能 力 的复 合 型 人 才 已经 成 为 众 多 高校 的教 学 目标 。 了提 高 学 生 的英 语 口语 水 平 。 学 英 为 大 语 教 师往 往在 大 学 英 语 课 中加 入 口语 教 学 内容 。但 大 学 英 语 教 学 班 级 人 数 较 多 ． 遍 为４ 人 左 右 ， 且 水 平 参 差 不 齐 ． 普 ０ 并 往 往 给 教学 活动 的顺 利 进 行 带 来诸 多 不 便 。 堂 表 现订 《 学 英 语 课 程要 求 》 提 出 ： 各 高 等 学 校 应 充 分 利 大 ， “ 用 现 代 信 息技 术 ， 用 基 于 计 算 机 和 课 堂 的英 语 教 学 模 式 ． 采 改 进 以 教 师讲 授 为 主 的单 一 教 学 模 式 。新 的教 学 模 式 应 以 现代 信 息 技 术 ， 别 是 网 络 技术 为 支 撑 ， 英 语 的 教 与 学 可 以在 一 特 使
从多媒体教学技术的应用谈教学改革和创新
集 体 活 动 ， 正 面 教 育 、 导 广 大 青 年 学 生 自觉 加 强 道 德 修 养 从 引
和 法 纪修 养 。 三 是 大力 开展 道德 评 价 ， 广 大 青 年 学 生 明确 应 使
足 。集 体 利 益 和 国 家 利 益 最 终 要 体 现 在 每 个 社 会 成 员 的 利 益
上 面 ， 会 主 义 的 发展 就 是 要 为 每 个 人 的全 面 发 展提 供 和创 造 社
充 足 的 条件 。集 体 主 义原则 的 这两 点基 本 要 求 是 一 致 的 ， 一 统 的 ， 的 集 中 表 现就 是 为人 民服 务 。为 人 民服 务 是社 会 主 义 道 它 德 建 设 的 核 心 ， 我 们 党 的 根 本 宗 旨 ， 社 会 主 义 道 德 的 集 中 是 是 表 现 。作为 社 会 主 义 的 大 学 生 ， 须 努 力 培 养 自己全 心全 意 为 必 人 民服 务 的美 德 。要 使 广 大 青 年学 生知 道 ， 全 社会 树 立 集 体 在 主 义原 则 ， 成 为 人 民 服 务 的 良 好 社 会 氛 围 ， 是 维 护 社 会 整 形 既 体 利 益 的需 要 ， 是 个人 正 当利 益 得 以实 现 的条 件 。 特别 是在 也 发 展 社会 主义 市 场 经 济 条 件 下 ， 争 激 烈 化 、 益 具 体 化 ， 竞 利 这就
维普资讯
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中 国 医 药指 南 ２０ ０ ８年 ７月 第 ６卷 第 １ ４期
些“ 教 难 管 ” 难 的学 生 虽 然 为 数 不 多 ， 是 影 响极 坏 ， 学 校 道 但 给 德 建设 带来 一 大难 题 。 针对 这 种 现 象 ， 校 必 须 双 管 齐 下 ， 学 把 道 德 建设 与法 制 建 设 和 学 校 规 章 制 度 建 设 有 机 地 结 合 起 来 。
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《多媒体技术及应用》课程教学改革探索
《多媒体技术及应用》课程是一门实践性非常强的课程，它涉及到计算机应用、图形图像、多媒体等多方面的知识，培养学生的综合应用能力。
本人结合自己的教学实践，通过分析多媒体技术及应用课程的特点，对教学内容、教学方法、考试方式等方面，总结了一些实践经验，从而提高学生的实际动手能力。
世界上第一台多媒体计算机诞生于1984年，当时的主要功能是把音频视频、图形图像和计算机交互式控制结合起来，进行综合处理。
随着多媒体技术的大量运用，多媒体人才的大量需求，多媒体技术及应用课程的教学改革也越来越受到重视，如何培养学生，使理论知识与实践相结合，培养学生的创造性，活跃学生的思维，激发他们的想象力，是摆在我们面前一项重要的任务。
一、《多媒体技术及应用》课程设置
本课程是计算机科学与技术专业的一门专业方向公共选修课程，它涉及计算机应用、图形图像、多媒体等多方面的知识，利于培养学生的综合能力，活跃学生的思维，激发他们的创造力和想象力。
本课程是一门实践性较强的课程，在介绍基本理论、基础知识、基本技能和方法的基础上，特别培养学生的创造性、实际动手能力和计算机多媒体技术综合应用能力。
二、《多媒体技术及应用》课程的特点
1、实用性
在教学过程中采用理论与实践相结合的教学方法，合理分配时间，使学生在掌握理论知识的同时，能进行熟练的操作和运用。
2、全面性
本课程介绍了多媒体的相关概念，了解多媒体制作的相关软件，例如：音频编辑软件GoldWave，图像处理软件Photoshop，动画制作软件Flash等，这些知识将为学生今后的学习和开发打下良好的基础。
3、新颖性
随着多媒体技术的迅速发展，更多新的技术、新的软件不断出现，这就给老师提出了更高的要求，即本课程的教学既要维护课程的系统性，又要体现多媒体技术的最新成果。
三、《多媒体技术及应用》课程的教学现状及存在的问题
1、《多媒体技术及应用》课程内容涉及面广，教学内容庞大，技术领域广泛，
难以把握。
加上现在对学生上课的课时进行压缩，有些原有的内容被删减。
因此，如何根据实际情况选择相对应的教学内容和恰当的教学深度是一个值得研究的问题。
2、有些高校虽然开设了《多媒体技术及应用》这门课程，但课时较少，不在机房上课，造成教学与实践相脱节，学生的动手能力不足。
四、《多媒体技术及应用》课程教学改革的探索
在教学过程中，根据应用型人才培养目标选择学习内容，以学生为主体，培养学生独立思考，综合运用多媒体技术的能力。
1、教学内容
在掌握多媒体技术基础理论的前提下，将教学重点转移到多媒体制作软件的学习上，对于图形图像的处理软件Photoshop的学习，要求掌握选区的创建、图层的含义和作用，色彩及色彩调整，通道和滤镜的功能，通过学习掌握海报的制作，能独立完成网页页面的设计，为今后学习《网页设计》课程奠定良好的基础。
了解动画制作软件Flash，了解多媒体制作的基本过程和方法。
这两款是当前多媒体技术领域最热门且应用最广泛的软件，加强这两款软件的学习，掌握其基本操作和使用方法，能够提高学生的实际动手能力。
2、案例式、驱动式教学
我校对《计算机基础》课的教材进行重新编写，采用案例式、驱动式教学，取得了显著的成绩。
在多媒体技术教学应用中也可以借鉴，将教学内容与案例相结合，通过案例讲解理论知识，引导学生在动手实践案例的同时掌握理论知识内容，提高课程学习的积极性。
3、教学与微课相结合
微课（Micro Lecture）这个概念这两年才兴起，微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
微课的核心内容是课堂教学视频，一般为5-8分钟，讲解一个知识点或技能点，让学生有的放矢。
传统的课堂都是50分钟，很少有学生知道哪些内容是关键、是重点，使学生容易错过重点知识，效率偏低。
采用多媒体加微课的教学方式，能使学生更加明确学习目标。
微课并不是一堂课的压缩，而是每一节课的重点和难点部分，是学生容易出错的部分，通过软件录制短小的视频，帮助学生有针对性、有选择性的补充自己的薄弱环节，自主学习，在可提高学习效率的同時，减少了教师的重复讲解。
目前，很多老师上课都会录制短小的视频，常用的录制视频软件有Camtasia Studio、SCREEN2EXE等，操作界面简单，易于老师上手掌握。
4、考核方式
根据《多媒体技术及应用》课程理论与实际相结合的特点，对该课程的考核方式进行改革，平时考勤成绩占20%，平时课堂作业占40%，期末大作品占40%。
通过这种考核方式，能够全面评价学生对多媒体知识的掌握情况和运用能力。
通过几个学期的对多媒体技术及应用课程的教学，逐渐探索实践出一些经验，切实提高了学生对本课程的学习兴趣，增强了学生学习积极性和主动性，提高了学生的动手能力和软件的综合运用能力。