论跨文化教育研究的理论维度
中国跨文化交际研究的现状、问题与建议
中国跨文化交际研究的现状、问题与建议随着经济全球化和文化多元化的发展，跨文化交际越来越成为人们生活中不可或缺的一部分。
在这样的背景下，中国跨文化交际研究的重要性也越来越受到关注。
本文将从现状、问题和建议三个方面来探讨中国跨文化交际研究的现状，以期为相关研究提供一些有益的思路和建议。
一、现状1. 研究领域广泛中国跨文化交际研究已经涉及到了包括语言、文化、教育、商务、政治等多个领域，研究的内容也非常丰富，包括语言交际、文化传播、跨文化教育、跨国企业管理、国际政治关系等方面，形成了一个比较完整的研究体系。
2. 学科门类齐全中国跨文化交际研究已经形成了比较完整的学科门类，包括语言学、翻译学、应用语言学、社会学、心理学、教育学、国际关系学、管理学等多个学科门类，这些学科门类为跨文化交际研究提供了丰富的理论和研究方法。
3. 研究水平提高近年来，中国跨文化交际研究的水平得到了很大提高。
国内的一些高校和研究机构已经开展了很多跨文化交际方面的研究项目，发表了不少高水平的学术论文和研究成果，在国际上也开始得到了越来越多的认可。
二、问题1. 理论研究滞后与国外相比，中国跨文化交际研究的理论研究有些滞后。
尽管在研究领域广泛和学科门类齐全的基础上，中国跨文化交际研究已经形成了比较完整的研究体系，但是在理论创新和深化方面还存在不足。
2. 方法论不够成熟中国跨文化交际研究的方法论也存在着一些问题。
虽然学科门类齐全，但是在实践中，很多研究者对于研究方法的选择和运用还存在困惑和不足。
同时，中国跨文化交际研究的实证研究方法也需要进一步完善和拓展。
3. 研究的应用价值不足中国跨文化交际研究的研究成果在实践中的应用价值还不足。
很多研究成果只停留在学术界，缺乏对商务、政治、文化等实际应用领域的推广和应用。
这也导致了研究成果的实际价值不够充分体现。
三、建议1. 加强理论创新和深化在研究领域广泛和学科门类齐全的基础上，中国跨文化交际研究需要加强理论创新和深化，推动研究领域的不断拓展和深化。
跨文化视角下中美家庭教育观对比研究
跨文化视角下中美家庭教育观对比研究1. 引言1.1 研究背景在当今全球化的背景下，跨文化研究越来越受到关注。
中美两国在家庭教育观念上存在着诸多差异，这种跨文化对比研究旨在深入探讨中美家庭教育观的异同，从而更好地了解和借鉴不同文化背景下的教育经验。
通过比较中美家庭教育观的具体内容、教育方式和方法、家庭教育成效以及社会文化背景对家庭教育的影响，我们可以更准确地把握中美教育的特点和优势，为教育改革和家庭教育实践提供更多的参考和启示。
本研究将围绕以上主题展开，希望通过深入剖析中美家庭教育观的差异与共通点，为教育界和家庭教育者提供有益的启示与借鉴。
1.2 研究意义本研究旨在通过跨文化视角探讨中美家庭教育观的差异与共通之处，从而加深对不同文化背景下家庭教育的理解和认识。
家庭是孩子成长过程中最重要的教育环境之一，家庭教育观念和方式对孩子的成长发展有着深远影响。
中美两国在历史、文化、社会制度等方面存在着诸多差异，家庭教育观也会在这些方面呈现出不同特点。
通过比较研究，可以帮助我们更好地了解中美家庭教育的异同之处，为促进跨文化交流和教育合作提供理论支撑。
借鉴对比研究的结果，可以为中国家庭教育改革和发展提供有益参考，帮助家长和教育工作者更科学地制定教育方针和教育策略，提升家庭教育质量，最终造福下一代的成长和发展。
本研究具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 家庭教育观概述家庭教育是指家长对子女进行的教育活动。
家庭教育观是家长对教育的态度和理念，影响着他们在子女教育中的行为和取向。
在跨文化视角下，中美家庭教育观存在一定差异。
中美家庭教育观的差异主要体现在以下几个方面：一是教育目标不同。
在中国家庭中，父母通常注重子女的学业成绩和职业发展，希望他们能够取得更好的成就；而在美国家庭中，父母更加注重培养子女的独立性和自我实现。
二是家庭教育方式不同。
在中国家庭中，父母往往注重命令式的教育方式，强调纪律和尊重权威；而在美国家庭中，父母更加注重沟通和协商，倡导民主教育。
跨文化视角下中美家庭教育观对比研究
跨文化视角下中美家庭教育观对比研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：在全球化背景下，中美两国家庭教育观念和方式存在着明显的差异。
中国传统家庭教育注重孝道、尊重和纪律，重视学业成就和成功；而美国家庭教育则强调个性发展、自主性和创造力，更加注重培养孩子的独立性和自信心。
随着中美两国交流的增加，家庭教育观念的差异也成为了跨文化研究的热点话题。
本研究旨在对比中美家庭教育观念和方式的不同之处，探讨背后的文化因素，以期为教育实践和政策提供借鉴和启示。
通过对中美家庭教育观念的深入比较研究，我们可以更好地理解两国家庭教育的优劣之处，促进不同文化间的教育交流与合作，推动全球教育的发展与进步。
1.2 研究意义研究意义：家庭教育是社会教育的基础，不同国家的家庭教育观念和方式存在着明显的差异。
中美作为两个文化迥异的国家，家庭教育观也必然存在差异。
比较中美家庭教育观对比，有助于深入了解不同文化背景下家庭教育的特点和模式，有利于丰富家庭教育理论，促进家庭教育的发展和改进。
通过比较中美家庭教育观，可以拓宽我们对家庭教育的认识，学习借鉴对方优秀的家庭教育理念和方法，提高家庭教育的质量，促进家庭和社会的和谐发展。
探讨跨文化视角下中美家庭教育观的差异与共性，具有重要的理论和实践意义。
【内容到此结束】。
1.3 研究目的本研究旨在通过比较中美家庭教育观，深入探讨不同文化背景下的家庭教育差异。
具体目的包括：分析中美家庭教育观念的异同点，探讨其形成和演变的原因；比较中美家庭教育方式的优劣，揭示文化因素对家庭教育方式的影响；探讨中美家庭教育目标和方法的差异，深入理解不同文化背景下家庭教育的特点。
通过这些研究目的，我们可以更全面地了解中美家庭教育观的差异，为跨文化家庭教育研究提供新的视角和启示。
2. 正文2.1 中美家庭教育观概述中美家庭教育观是指不同文化背景下，中美家庭对于孩子教育的看法和态度。
在中国家庭教育中，注重的是家庭的权威性和孩子对长辈的尊重。
跨文化交际理论
第四章跨文化交际理论在过去的二十多年间，学者对跨文化交际理论的研究有了质的飞跃。
1983年，对于跨文化交际理论的初步探讨首次出现在《国际与跨文化交际年鉴》中。
随后，跨文化交际的理论探索渐入佳境，学者们互相借鉴、综合研究，使跨文化理论的发展突飞猛进，至今已有十几种之多，涵盖了跨文化交际研究的各个方面。
本章主要就一些研究比较成型、实践性较强的跨文化交际理论作以详细论述。
4.1 意义协调理论（Coordinated Management of Meaning, CMM）人们常常把谈话当成生活中最理所当然的事。
其实人们在交谈时经常按照大家预期的方式说话，这是约定俗成的方式。
为了了解交谈的本质，人们常常使用意义协调理论（Coordinated Management of Meaning, CMM）。
该理论是由美国传播学大师W·巴内特·皮尔斯和弗农·克罗农（W. Barnett Pearce and Vernon Cronen）提出的。
他们认为交际过程受到规则制约和指导，因此，规则在该理论中具有重要的地位。
意义协调理论一般指个体如何确立规则，创造和解释意义以及这些规则如何在交谈的意义协调中使用。
皮尔斯和克罗农把生活比作是“没有导演的戏剧”，谈话则是这场戏剧中的主要产品。
由于没有导演也没有剧本，所以情节错综复杂，演员们根据自己的经验获得意义，同时又不停地与他人协调着他们的剧本。
实际上，那些能够读懂他人剧本的人在交谈中能够保持前后一致；而那些读不懂剧本的人则需要协调他们的意义。
可见，对谈话剧本达成共识非常困难。
皮尔斯和克罗农这个鲜活的比喻阐明了意义协调理论的本质。
该理论是在哲学、心理学、教育学的研究成果之上提出的。
4.1.1 意义协调理论的前提假设意义协调理论关注的是个人以及个人与他人的关系，并且它揭示了个体如何把意义赋予某个信息。
该理论有以下几个前提假设：1．个人生活在交际之中。
跨文化交际学理论概述
跨文化交际学理论概述随着全球化的推进，跨文化交际越来越成为日常生活和工作的重要组成部分。
跨文化交际学作为一门新兴学科，旨在研究和解决跨文化交流中的问题和挑战。
本文将概述跨文化交际学的理论体系和主要内容，以期帮助读者更好地理解和应用跨文化交际学的知识。
概念解析跨文化交际学是一门涉及文化、交际和跨文化研究等多个领域的综合性学科。
其中，文化指的是一个社会群体的共同价值观、信仰、习惯和行为模式；交际则指的是人们运用语言、符号和非语言信号进行沟通的过程；跨文化交际则是指不同文化背景的人之间的交际过程。
理论体系跨文化交际学的理论体系主要包括以下几个方面：1、文化差异理论：该理论认为，跨文化交际过程中出现的许多误解和冲突是由于不同文化之间的差异造成的。
因此，理解和尊重文化差异是实现有效跨文化交际的基础。
2、文化冲突理论：该理论不同文化之间由于价值观、信仰和行为模式等方面的差异而产生的冲突。
解决文化冲突的关键在于寻找共性和建立共识，以实现跨文化和谐。
3、交际能力理论：该理论强调跨文化交际者的交际能力，包括语言能力、社会交往能力、跨文化适应能力等方面。
提高交际能力有助于提高跨文化交流的效果。
研究方法跨文化交际学的研究方法主要包括定性定量分析、实证研究和案例分析等。
定性分析的是跨文化交流过程中的意义和解释；定量分析则更注重数据的统计和分析。
实证研究通过调查和研究不同文化背景的人之间的交流情况来验证理论假设；案例分析则通过对典型案例的深入剖析，探讨跨文化交际过程中的问题和解决方案。
现状分析当前跨文化交际学已经取得了长足的发展，但仍存在一些问题。
比如，部分研究者过于理论构建，而忽略了实际应用；另外，跨文化交际学在非英语国家的普及度和重视度还有待提高。
然而，随着全球化的不断发展，跨文化交际学将有更大的发展空间和应用前景。
例如，在企业管理、国际关系、教育等领域，跨文化交际学的应用越来越广泛。
跨文化交际学作为一门新兴学科，对于解决全球化背景下的跨文化交流问题和挑战具有重要的意义。
跨文化意识研究综述
跨文化意识研究综述付文晓;钱旭升【摘要】Recently ,many people pay more and more attention to the cross-cultural awareness .There are some studies of cross-cultural in our country , such as :the connotation ,dimension ,influence factors , teachingpattern ,cultivating strategy ,etc .However ,some problems still survive in the last studies ,such as :diversified concept ,lack of research methods and aims , etc . Reviews and reflections on the above studies ,are made in order for further study .%近年来,跨文化意识已引起社会各界的关注,我国有关跨文化意识的研究已取得了一定的成果,主要涉及跨文化意识的内涵、维度、影响因素、教学模式、培养策略等.然而,目前有关跨文化意识的研究也存在概念多元化、研究方法单一、研究对象狭窄等问题.对已有研究进行梳理,以期促进该研究的深入探究.【期刊名称】《黑龙江工程学院学报（自然科学版）》【年(卷),期】2018(032)003【总页数】4页(P55-58)【关键词】跨文化意识;成果;展望【作者】付文晓;钱旭升【作者单位】浙江师范大学教师教育学院,浙江金华 321004;浙江师范大学教师教育学院,浙江金华 321004【正文语种】中文【中图分类】G40-055二十世纪二十年代，人们开始对跨文化意识进行研究，但是由于条件有限，相关研究成果甚少；二十世纪五、六十年代，跨文化作为一门学科走进研究者的视野。
从霍夫斯泰德的文化维度解读跨文化交际中的文化差异
从霍夫斯泰德的文化维度解读跨文化交际中的文化差异【摘要】荷兰文化协会研究所所长吉尔特·霍夫斯泰德的文化维度理论为学者们提供了观察不同文化差异的坐标尺度，使人们可以从不同的文化维度来了解各国的文化差异，从而更好地处理文化冲突，冲破文化障碍，达到平等交流。
本文就霍夫斯泰德的五个文化维度出发，探讨了各维度在跨文化交际中的实际应用，表明了文化差异对跨文化交际的影响及如何运用文化维度理论达到跨文化交际的最终目的。
【关键词】文化维度；跨文化交际；文化差异一.霍夫斯泰德的文化维度理论荷兰文化学、管理学学者霍夫斯泰德的文化维度理论，是迄今为止在跨文化学中最具影响力的理论之一。
文化维度，就是从国家的层次角度来衡量不同国家之间的文化差异、价值取向的标准。
1980年霍夫斯泰德出版的著作《文化的影响力：价值、行为、体制和组织的跨国比较》中写到：文化是“在人们头脑中形成的能将不同群体或类别的成员区别开来的集体模式”。
他主要从国家的层面而不是个体的层面进行研究，尽管某一社会中个体的性格千差万别，但从国家层面而言，总有一些共同的、持久的性格特点，也就是群体心理。
群体心理之所以有差异性，是因为人们接受不同的教育，处在不同的社会中，有不同的思维模式。
而思维模式确定了行为模式，这种差异便产生。
20世纪80年代后期霍夫斯泰德又重复了10年前的研究，这次包括了更多的国家和地区。
此次的研究中，霍夫斯泰德采纳了彭麦克等学者对此理论的补充研究，加入了对中国的研究，总结出文化的五个维度即：权力距离、不确定性的规避、个人主义/集体主义、刚性/柔性倾向和长期观/短期观。
文化维度理论的提出尽管存在着一定的局限性，但它为人们提供了了解不同国家之间文化差异的坐标系，使人们可以按照不同的文化维度来正确认识不同的国家，了解国家之间的差异性，更好地为解决跨文化交际中的障碍提供了理论支持。
二.文化维度理论在跨文化交际中的应用1.权力距离权力距离是指人们对社会中权力分配不平等的接受程度。
跨文化研究的目的和意义
跨文化研究的目的和意义1. 引言跨文化研究是指通过比较不同文化背景的各种现象和现象之间的关系，来深入了解和解释不同文化之间的差异和相似之处。
跨文化研究的目的是为了增进对不同文化之间相互理解、交流和合作的认识，以促进文化多样性的互相尊重和共存。
本报告将探讨跨文化研究的目标、方法、发现和结论，以及其对社会科学的意义和应用。
2. 研究目标跨文化研究的主要目标是理解不同文化之间的差异和相似之处，深入了解不同文化对个体行为和社会系统的影响。
具体目标包括：1.探索不同文化对人类价值观、信仰体系和行为准则的影响。
2.理解不同文化背景对组织、团队和机构的运作方式的影响。
3.比较不同文化间的家庭结构、教育体系和社会关系，以加深对文化差异的理解。
4.研究不同文化之间的语言、沟通和交流方式，促进跨文化交际的能力。
5.了解不同文化的创造力、创新能力和问题解决方法，为文化交流和合作提供借鉴。
3. 研究方法跨文化研究使用多种方法来收集和分析数据，以获得全面和准确的结论。
常用的研究方法包括：1.问卷调查：通过编制和分发问卷，收集不同文化背景下个体的意见、态度和行为数据。
2.实地观察：研究者亲自到不同文化社会进行观察和交流，通过观察、访谈和参与观察等方式收集数据。
3.数据分析：采用统计学和定量研究方法，对收集到的数据进行分析和解释。
4.质性研究：通过深入访谈、焦点小组讨论等方式，收集不同文化背景下的个体经验和观点，用于发现和解释文化差异。
4. 研究发现跨文化研究的发现可以帮助我们更好地理解文化差异对个体和社会的影响。
以下是一些主要研究发现的例子：1.价值观差异：跨文化研究发现，不同文化在价值观念方面存在显著差异。
例如，东方文化强调集体主义和社会和谐，而西方文化则注重个人主义和个体自由。
2.沟通方式差异：不同文化之间的沟通方式也存在差异。
有些文化偏好间接、模糊和非言语的沟通方式，而有些文化则更注重直接、明确和语言的表达。
3.教育体系差异：不同文化的教育体系也有所不同。
文化距离理论及其对跨文化教育的启示
文化距离理论及其对跨文化教育的启示作者：王欣梅来源：《世界教育信息》2019年第04期摘要：跨文化教育的目的在于使来自不同文化背景的人们尊重自身文化，理解其他文化，增强彼此间的理解、宽容与合作，以开放的心态面对文化差异。
各个国家和地区的文化价值观差异是影响跨文化教育的重要因素。
测量各国各地区的文化价值观差异，并探讨由价值观差异引起的国家和地区之间的文化距离，是跨文化教育的理论基础之一。
文章以文化距离理论为基础，介绍了文化维度模型，用此模型分析文化距离在教育领域的体现，分析该理论对跨文化教育的启示。
关键词：文化距离；文化维度；跨文化教育一、研究问题跨文化教育的实践历史悠久。
从古至今，世界各国一直在进行着不同方式、不同层次的文化交流和学习，如国际旅游、访问、留学、研究、移居等。
跨文化教育的目的在于使来自不同文化背景的人们尊重自身文化，理解其他文化，增强彼此间的理解、宽容与合作，以开放的心态面对文化差异。
各个国家和地区的文化价值观差异是影响跨文化教育的重要因素。
测量各国各地区的文化价值观差异，并探讨由价值观差异引起的国家和地区之间的文化距离，是跨文化教育的研究方向之一。
本文以文化距离理论为基础，介绍文化维度模型，用此模型分析文化距离在教育上的体现，分析该理论对跨文化教育的启示。
二、文化距离理论（一）核心概念科格特（Kogut）和辛格（Singh）于1988年将文化距离（Cultural Distance）定义为“共享规范与价值观在一个国家与另一个国家之间的差异程度”[1]。
科格特和辛格还提出了文化距离假说，即旅居者的文化与东道国的文化距离越大，其跨文化适应就越困难，反之亦然。
文化距离的测量方法大致分为三种：基于文化维度分值计算的文化距离、文化群距离以及感知文化距离。
其中，基于文化维度分值计算的文化距离是在权力距离（power distance）、集体主义与个体主义（collectivism and individualism）、阳刚气质与阴柔气质（masculinity and femininity）、不确定性规避（uncertainty avoidance）4个文化维度基础上提出的指数计算法（Cultural Distance Index）。
2.跨文化管理理论
(2)个体主义-集体主义，（单独？集体？） (3)中性-情绪化，（压抑？表现？） (4)关系特定-关系散漫，（涉入别人生活的广度） (5)注重个人成就-注重社会等级，（成就？生活？） (6)长期-短期导向，（顺次完成任务？同时多个？） (7)人与自然的关系。 （内因控制？外因控制？）
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讨论与总结：
试结合六大价值取向理论论述中国
文化背景下人企业的管理行为。
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专题二 跨文化管理理论
二.霍夫斯泰德的文化维度理论
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代表作《文化的后果》（1980） 《文化与组织》（1991）， 用五维度模型剖 析了政治体制、经济发展、社会生活、法律制度 等的文化根源。
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小练笔2：下列各题分别是针对文化维度理论中的 哪个维度提出的？
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三.特罗姆皮纳斯的文化架构理论
类学家
2、研究日本民族心理和价值观，建议美国政府
不要打击和废除日本天皇，建议修改日本无条件
投降的宣言。 3、二战后，哈佛大学加强了对文化价值研究的 力度并于1961年获得理论成果《价值取向的变
价值取向指的是“复杂但确定的模式化原则，
与解决普通的人类问题相联系，对人类行为和思想 起着指示与导向作用”（Kluckhohn & Strodtbeck, 1961:4）。
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---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 论跨文化教育研究的理论维度 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
世界全球化和一体化要求各个教育机构的毕业生未来成为拥有国际思维,能从事跨国工作，具备较强跨文化能力的跨国公民。近年来，跨文化教育在国际组织的大力推动下已成为国际教育研究中的一个新的研究领域。联合国教科文组织在1992年发布的国际教育大会建议书《教育对文化发展的贡献》中提出,跨文化教育(interculturaleducation)(包括多兀文化教育cross-culturaleducation),是面对全体学生和公民设计的促进对文化多样性的相互尊重与理解和丰富多彩的教育。跨文化教育能促进尊重文化的多样性,增加对于可以确认的不同团体的文化的理解,还能够促进学生的文化融人和学业成功,增进国际理解，并促进与各种歧视现象做斗争成为可能。其目的应是从理解本民族文化发展到鉴赏相邻民族的文化,并最终发展到鉴赏世界性文化。 从事跨文化教育的工作人员通常包括国外留学咨询、语言教师、国际生咨询、大学教辅人员及所有与国际教育交流项目紧密联系的工作人员。在跨文化教---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 育过程中，跨文化教育专家的重要性不言而喻。目前，许多国家的中等和高等教育机构已经重视为学生提供跨国学习的机会，如国际交流生项目。通过体验文化差异，帮助学习者习得技能、知识、态度和涉及文化差异的更为复杂的世界观，使学习者与其他文化的人互相了解、互相支持，达到有效的交流和互动。跨文化教育涉及跨文化交际学、教育学、心理学等多个学科，选择恰当的理论维度是提高教学和研究水平，以及增强研究成果有效性的重要途径。 一、跨文化教育研究的主要理论维度概述 本文采用跨文化能力发展的四个理论模型作为跨文化教育研究的理论维度,分别是Paige(1993)的跨文化经历本质因素模型、Paige(2006)的文化学习模型、Dear-dorff(2008)的跨文化能力模型以及(1993)的跨文化敏感度发展模型。每一种维度都对跨文化敏感度、文化学习和跨文化发展作出了重要贡献，对如何提高跨文化教育提供了启示。 (一)跨文化经历本质的维度研究 对于接受跨文化教育的人来说,首先是一种跨文化经历。Paige(1993)提出了跨文化经历中引起紧张和心理压力的10大情境变量和个人因素。这10个维度对跨文化教育非常必要,因为跨文化教育专家不但要---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 在新的学科知识上引导学生，当学生因文化差异感到强烈挑战时，还有义务帮助学生适应和了解新的文化。十个维度包括： 1.文化差异。当本土文化和其他文化间的差异增大时，心理压力也随之增加。一个人越是消极地评价这些文化差异，他的跨文化经历就会变得越紧张。因此，出国前对关键文化差异进行针对性学习是跨文化教育中重要的一部分。 2.民族中心主义。民族中心主义是跨文化经历中的一个压力来源，体现在两方面:第一，持民族中心主义态度的人，尤其是跨文化敏感性处在否定和保护阶段的人，会觉得跨文化经历更具威胁性。第二，某些文化团体本身就不太愿意接受外来的旅居者，因此，在这些偏民族中心主义的文化中会感受到更大的压力。 3.文化浸泡。一个人在另一种文化中浸泡得越多，感受的压力就会越大。一个普遍问题就是文化疲劳，特别是对于那些在其他文化中浸泡较深的人来说,因为他们长期使用非母语，与东道主国家的人一同生活工作。跨文化教育需要给学生提供机会偶尔走出目标文化，以重新获得文化平衡感和认知感。 4.文化隔离。当人们因地理和其他环境因素与本---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 民族同胞隔离时，他们的跨文化经历会变得更加紧张不安。因此，让他们偶尔有机会亲自或通过科技接触本民族同胞非常重要。跨文化教育的作用之一就是安排这样的机会。---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 5.语言。不会讲目标文化语言的人会更容易觉得跨文化经历紧张。而且在目标文化中，语言能力越重要，压力就会越大。缺乏语言技能或导致社交孤立和挫败。 6.先前的跨文化经历。先前的跨文化经历为获得普遍的文化学习、适应能力和跨文化交际技能提供了机会。有限的跨文化经历和背景容易使得人们在面对文化差异时感受更大的压力。跨文化教育应为学生提供更多体验和学习目标文化的机会。 7.期望。跨文化经历中主要有两类期待事件。一种是那些对新文化抱有积极期望但却不切实际的人’在一段时间后往往会感到心理上的失落。另一种是对自身期待过高的人可能会觉得他们失败了，因此当遇到正常的文化适应性问题时会倍感压力。跨文化教育要提前发现学生的期望所在’并帮助其适时调整旅居期间的期望。 8.可视性和隐身术。外表上与目标文化成员体现出不同的人可能会招来人们的好奇，带来过多的关注甚至歧视。当一个人身份认同中某一重要的方面(如政治观点)在目标文化成员中没有得到重视,或者由于其在目标文化中不被接受(如性定位)而被掩盖时，也会---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 产生压力。当预测到学生不可避免地会经历这些时，跨文化教育中要提前对其进行解释。 9.身份/地位。身份混乱有几种形式。学生可能会觉得没有获得应有的尊重，或者相反，感觉得到了与地位不符的过分关注。此外,他们可能无法辨别出目标文化中的身份标识及其重要性。这些都会对学生造成挑战，因此，应该在跨文化教育项目前和项目中进行讨论。 10.权利和控制。研究一致发现，与本土文化比起来，人们在非本土文化中会觉得失去了对事情的操纵和掌控。心理压力与个人效力的缺失有关。解决这种问题的办法之一就是为学习者在目标文化中如何应对这些事情提供建议，如帮助其了解如何打越洋电话或如何使用公共交通等简单的事情。 理解跨文化经历本质中十个维度，能帮助跨文化教育专家了解跨文化交流项目前、中、后期应做的不同准备，为计划和设计跨文化项目和教育提供重要的理论基础。这些因素也能帮助有意向的旅居者找到最适合自己的项目，为跨文化经历做好准备。 (二)跨文化学习的维度研究 对于接受跨文化教育的人来说，本身也是一种跨文化学习的经历。Paige(2006)为我们理解跨文化的发---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 展贡献了另外一个理论构架，即文化学习的五个维度。分别是： 1.把自身作为一种文化存在而学习。这是指开始意识到我们成长的文化环境如何促成自身的身份认同、偏爱的行为模式、价值观和思维模式。文化自我意识是跨文化能力的基础，因为了解自身文化能更容易识别其他文化的惯例,预测哪方面的文化差异较明显，从而更好地为迎接文化挑战做准备。因此，跨文化教育应该给学生提供讨论自身文化的机会。 2.文化要素的学习。要想成为有效的文化学习者,人们必须要理解文化。Bennett将客观文化和主观文化区分开来，前者指一个文化群体的机构和产物，后者指可学习和分享的信仰、行为模式以及人们交际的群体价值观。跨文化教育的重点应放在主观文化层面,即学习辨识文化群体、组织他们交际和互动的日常行为模式。跨文化教育的内容之一就是帮助学生认识文化，知道文化是什么,在文化中寻找什么。 3.具体的文化学习。学习文化最常见的方式之一就是思考即将出访国的文化要素。因此，具体的文化学习应该在具体的文化环境中进行，对文化的组成要素(包括主观文化和客观文化)进行广泛的学习。这也是国际教育专家在跨文化教育方面最普遍支持的一个