混合运算评课稿
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==混合运算评课稿篇一：混合运算评课稿《混合运算》评课稿高数组路云霞今天听了《混合运算》这节课后，教材中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。
四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程，其内容占小学数学知识的主要位置。
本节课内容在教学目标中既要学生掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。
这一单元的教学中,教材创设了热闹的“冰天雪地”活动情境,由此引出一系列的数学问题。
本单元的4个例题都呈现了学生不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。
围绕本单元的教学目标，在教学时，应该充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。
感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。
从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。
然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，所以新课程一线教师都清楚现在学生解决问题能力的欠缺。
所以，这一次四则运算知识的教学也正是加强了学生这部分能力。
本节课存在以下几点不足：1.教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。
更容易接受。
如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。
2.多巩固练习，熟能生巧从学生的课堂练习情况来看，还是有部分学生对运算顺序的掌握不过关，主要体现在：①四则运算的顺序有错误，如24-8×2=16×2=32。
②理解问题的能力有待提高，如李伯伯家养了42只鸡，养鸭的只数是鸡的一半，学生都知道是用42÷2来算鸡的只数，课堂中我将这个题的条件改成“李伯伯家养了42只鸡，养鸡的只数是鸭的一半”，有一部分同学理解就出现了困难。
青岛版七年级数学上册《有理数的混合运算》评课稿
青岛版七年级数学上册《有理数的混合运算》评课稿一、课程综述《有理数的混合运算》是青岛版七年级数学上册中的一节重要的课程。
本节课主要内容是有关有理数的加减乘除综合运算的学习。
通过本节课的学习，学生能够了解有理数的基本概念、加减乘除的运算规则，并能够在实际问题中灵活运用所学知识。
二、教学目标1. 知识目标•掌握有理数的基本概念，包括正数、负数和零。
•理解有理数的加减乘除运算规则。
•学会将实际问题转化为有理数运算，并能正确计算。
2. 能力目标•能够独立解决有理数的混合运算问题。
•能够运用所学知识解决实际问题。
3. 情感目标•培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
•培养学生的实际问题解决能力。
三、教学重难点1. 教学重点•有理数的加减乘除运算规则的学习和掌握。
•实际问题的转化和解决。
2. 教学难点•实际问题的转化和解决，需要学生综合运用所学知识。
四、教学过程1. 导入（5分钟）本节课的导入环节，可以通过以下问题引发学生思考：•什么是有理数？有哪些基本特征？•为什么有理数的运算规则与自然数和整数的运算规则不同？通过提问和讨论，激发学生对有理数的兴趣，并带入到本节课的主题中。
2. 概念讲解和示范（15分钟）在导入部分之后，可以对有理数的加减乘除运算规则进行讲解和示范。
首先，通过几个简单的例子，让学生了解加减乘除在有理数中的使用方法。
然后，讲解一些基本的运算规则，如正数加正数、负数加负数、正数乘负数、负数乘正数等。
通过示范计算，让学生对运算规则有一个直观的认识。
3. 练习和讨论（30分钟）在概念讲解和示范之后，进行练习和讨论环节。
可以针对不同的运算规则，设计一些练习题，并让学生独立完成。
在学生完成练习之后，可以进行讨论，解答学生的问题，帮助他们理解运算规则的应用。
在讨论环节中，可以引导学生从实际问题中提取有理数运算的关键信息，并进行转化和解决。
通过实际问题的讨论，培养学生的实际问题解决能力，并促使他们将所学知识应用于实践。
《分数的加、减混合运算》评课稿范文
《分数的加、减混合运算》评课稿
《分数的加、减混合运算》评课稿范文
这节课是在学生掌握了分数加、减法计算方法的基础上教学的。
总的来说，较好地完成了教学任务，顺利地达到了既定目标，是一节比较扎实有效的算用结合课。
具体体现在：
1、本节课选取了接近学生生活的例题开展教学，创造性地处理了教材。
例1以教学分数加减混合运算的不同计算方法为侧重点，例2以教学解题思路的不同方法为侧重点，正确处理了落实双基教学和学生思维发展之间的关系。
学生不但将整数的运算顺序自然地迁移到分数的运算顺序，并能用一次通分（大多数）或分步通分（个别）正确地进行计算，还把解决问题很好地融合在例题和练习中，突出了应用性。
2、加减混合运算，重在运算要达到熟练。
吕老师设计了一定数量的`有层次的针对性练习，练习的形式多样，如有口算题、基本计算题、列式计算题、判断题、解决问题的题等，把学生学习的积极性充分调动起来，这样，既让学生巩固了这节课的知识，又提高了学生的计算速度和计算能力。
3、突出对比训练。
在例题的安排中就开始设计，例1的不同计算方法的对比，并优化；例2的不同解题方法的对比，并理清数量之间的关系；例1和例2的没有括号和有括号的运算顺序的对比，找出不同点；实际应用练习中的分率和具体数量的对比，使学生理清了解题思路。
教研《分数的四则混合运算》评课稿片区9月
教研《分数的四则混合运算》评课稿片区9月尊敬的各位领导、老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了蒋凡老师执教的《分数四则混合运算》一课，受益匪浅，本节课的教学内容，是在学生已经熟悉和掌握了分数加法、减法、乘法、除法的意义以及计算方法，并且熟练掌握了整数四则混合运算的顺序和运算定理的基础上进行教学的，由于有了大量的知识基础，所以我在教学时主要采用“自主探索教学法”，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探索知识，并重视培养学生的数学语言表达能力和分析推理能力，重视对学生在计算习惯方面的培养，下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、创设情境，激发求知。
从而引导学生自主提出问题，激发了学生的内部学习动机，为解决问题做好铺垫，使全体学生以饱满的热情进入到新课的学习中。
2、恰当运用知识的迁移。
新课程认为学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在教学中，我注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告知学生。
3、在解决第一个问题时,让学生自己去探索知识，由于学生对这些知识并不陌生，很快列式解决，在学生汇报时，对分步算式重点是解题思路的展示，对综合算式主要是运算顺序的展示，通过先求什么，再求什么自然过渡到先算什么，后算什么，要想得出分数运算顺序和整数相同仅靠一个例题是很难看出来的，接着补充了四道题，让学生看有所思，练有所想，最后总结出分数四则混合运算的顺序和整数四则混合运算的顺序相同。
4、在解决第二个问题时，先请两名用不同方法板演的学生讲解自己的解题思路，接着及时引导学生观察两种方法的联系，学生很快就发现了是乘法分配律的应用，在理解乘法分配律这个运算定律后，我又让学生回忆其它的运算定律，并紧接着应用加法结合律进行一道题的简算，水到渠成得出整数中的运算定律在分数中同样适用。
5、整个新授环节，蒋老师不是通过单纯地说教，让学生接受这些新知，而是让学生自主探索，自主发现新知，我觉得这样的教学符合学生的认知规律，便于学生深刻理解新知。
巧用加法结合律进行加减混合运算的评课稿
巧用加法结合律进行加减混合运算的评课稿摘要：一、引言- 介绍加法结合律在数学中的作用- 阐述在评课稿中运用加法结合律的意义二、加法结合律的基本概念和意义- 定义加法结合律- 说明加法结合律在四则运算中的作用三、在评课稿中运用加法结合律的具体方法- 举例说明如何运用加法结合律进行加减混合运算- 分析加法结合律在评课稿中提高计算效率的优势四、运用加法结合律的注意事项- 提醒评课稿作者在使用加法结合律时应注意的问题- 强调熟练掌握加法结合律的重要性五、总结- 回顾加法结合律在评课稿中的作用- 强调加法结合律在评课稿中的实际应用价值正文：一、引言在数学中，加法结合律是一个基本的运算法则，对于初学者来说，理解和掌握这个法则至关重要。
在评课稿的写作中，我们也可以巧妙地利用加法结合律，使文章的表达更为简洁和准确。
本文将详细介绍如何运用加法结合律进行加减混合运算，并分析其在评课稿中的意义和优势。
二、加法结合律的基本概念和意义加法结合律是指，在加法运算中，无论怎样分组，三个数相加的结果都是相同的。
用数学公式表示就是：a + b + c = (a + b) + c = a + (b + c)。
这个法则在四则运算中有着广泛的应用，帮助我们更简便地进行计算。
三、在评课稿中运用加法结合律的具体方法在评课稿的写作过程中，我们可以利用加法结合律，将复杂的加减混合运算进行简化。
例如，在评价一堂数学课时，我们可以将学生的得分、扣分和奖励分相加，得到总得分。
按照加法结合律，我们可以将这个计算过程简化为：总得分= 学生得分+ 扣分- 奖励分。
这样，我们就可以更快速地得到结果，提高评课稿的写作效率。
四、运用加法结合律的注意事项尽管加法结合律为我们带来了诸多便利，但在评课稿写作过程中，我们还需要注意以下几点：1.确保计算过程的准确性。
在使用加法结合律时，我们需要确保每一个运算步骤都是正确的，避免出现计算错误。
2.注意数据的一致性。
在进行加减运算时，我们需要确保各个数据之间具有相同的形式，例如都是分数、百分比等，以便进行加法运算。
不含括号的两步混合运算评课稿
不含括号的两步混合运算评课稿哎呀，今天咱们来聊聊不含括号的两步混合运算，这话题可真有趣。
想想看，小朋友们在学习数学的时候，那可真是既紧张又兴奋，脸上的表情就像是吃了柠檬一样，又酸又甜。
你看，混合运算就像是做菜，得先准备好材料，然后按照步骤来，不然可就翻车了。
我们经常听到一句话，“先苦后甜”，在数学中也是如此。
首先要把乘法和加法搞清楚，先算乘法，再算加法，简简单单，没啥好怕的。
想象一下，老师在黑板前挥舞着粉笔，写下一个公式，孩子们的眼睛都亮了，像是发现了新大陆。
哦，那一瞬间，数学简直就是魔法。
然后，老师用生动的例子讲解，像“有五个苹果，三个香蕉，这样你总共有几个水果”之类的，孩子们的脑袋里开始运转，真是太可爱了。
老师常常用一些幽默的段子来活跃气氛，比如：“如果你把我的计算机放进了冰箱，是不是能得到冷冰冰的答案？”哈哈，想想就觉得有意思。
老师可能会说，“好，现在我们来做几个练习题。
”孩子们心里肯定有点紧张，像是在参加比赛，谁都不想被叫到。
但是，大家其实都希望能得到一个大大的赞。
这里就需要记住了，先做乘法，再做加法，就像吃大餐时，先把主菜吃了，最后再来个甜点，才是最完美的享受。
每道题都是一个小挑战，解决了，心里那种成就感，真是无与伦比。
再说了，练习的时候，总会遇到各种各样的奇葩问题，像是“2乘3加4”这样的。
这时候，有些孩子可能会糊涂，直接加上去，结果搞得不成样子。
可见，理解运算顺序有多重要。
这里就像是开车，红绿灯一定得遵守，不然后果可是相当严重的。
老师会耐心地纠正，像是一位和蔼的指挥员，告诉孩子们怎么走才是正路。
所以说，掌握这两步混合运算就像打基础，后面更复杂的数学知识才能顺利推进。
就像盖房子，地基打好了，房子才能越建越高，越建越稳。
混合运算的应用其实无处不在，购物时算总价，做菜时测量份量，都是在用到这些技能。
难怪有人说，数学就是生活的一部分，嘿，真是句大实话。
课堂上，老师还会组织一些有趣的游戏，让孩子们在玩中学。
人教版四年级数学下册《小数加减混合运算》评课稿（精选6篇）
人教版四年级数学下册《小数加减混合运算》评课稿（精选6篇）人教版四年级数学下册《小数加减混合运算》评课稿（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要编写评课稿，如何把评课稿写的突出呢？以下是小编为大家收集的四年级数学下册《小数加减混合运算》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级数学下册《小数加减混合运算》评课稿篇1五月二十二号，我有幸参加了全市组织的名师送教单元培训活动。
在这次活动中聊城名师潘淑燕老师给我们上了一堂小数加减混合运算的课，听潘老师的课不仅是一种学习更是一种享受。
小数混合运算这个内容自己也上过了。
这堂课的知识点不难，运算顺序跟整数加减混合运算顺序一样，要注意的无非两点：1、掌握运算顺序；2、小数加减数位对齐，计算结果能化简的尽量化简。
尽管简单，学生的错误率还是相当高的。
细想原因可能有：1、计算繁琐。
题目中两位小数为常见，加上整数部分，一般要加三四次，计算量相当于三四位整数相加减；数位对齐，由于整数相加减对数位的负迁移，一不小心会变成末位对齐；进位退位容易出错，进位时小数点易造成进位干扰，整数减小数时，部分学生对整数根据要求改写成的小数容易遗忘，从而造成计算错误。
2、混合运算时由于去盲目“凑整”常会造成计算顺序的紊乱。
但是听了潘老师的课让我对这节课有了新的认识，这不仅是一节简单的计算课更是一节培养学生理解能力和解决问题能力的好课。
听潘老师的好、课让我领略了什么是大家风范，一开始潘老师几句开场白让我看到了潘老师的豪爽和大度。
整节课潘老师充分体现了以学生为主体的课堂模式，在解决实际问题中学习和探索小数加减混合运算的顺序和方法更让我深深体会到了数学确实是从生活中来更应该到生活中去的思想。
潘老师在这节课中最大的亮点也就是与其他老师不同之处就是在计算课中注重了解决实际问题能力的培养，使枯燥无味的计算课变得更有趣味性。
当学生在遇到难以解决的问题的时候，老师留足充分的时间让学生去理解和消化，而不是一跃而过，这也充分体现了以学生为主体的教学思想。
小学一年级数学上册《加减混合运算》听课记录以及评课稿-最新教学文档
小学一年级数学上册《加减混合运算》听课记录以及评课稿-最新教学文档小学一年级数学上册《加减混合运算》听课记录以及评课稿教学过程：（一）情境表演，激发兴趣。
小朋友们，想看节目表演吗？欢迎小演员上场。
老师要给大家提个醒，在看节目表演时仔细想一引导，这里面有什么样的数学问题！表演情境一：卖8个文具盒，卖掉了3个，又运来4个。
1．（卖8个文具盒，卖掉了3个）小朋友，文具店里还剩几个文具盒呢？谁会算？2．（卖8个文具盒，卖掉了3个，又运来4个。
）谁能提个问题？你是怎么算的？３．师：商店里原来有8个文具盒，卖掉了3个，又运来4个，现在商店里一共有几个？你会连起来列道算式吗？４．师：（指着算式）对，商店里原来有8个文具盒，卖掉了3个，又运来4个。
５．大家看仔细。
这道算式既有减也有加，你会算吗？你是怎么算的呢？６．先算8-3=5，这个5呀，我们既可以记下来，也可以记在心里！（先写后说）７．大家一起说，这道题先算8-3=5，再算5+4=9表演情境二：1支铅笔，运来8支，卖走3支。
１．老师要考考小朋友，谁能用几名话把刚才的过程完整地说一遍！你能提个问题吗？谁会列算式？２．商店里原来有1支铅笔，运来了8支铅笔后，又卖掉了3支铅笔。
３．这道题怎么算呢？４．比较一下这两道题，它们在算的时候，有什么相同的地方？５．小结：你观察得真仔细，这种有加有减的算式和我们以前学过的连加、连减一样，都是先算左边的再算右边的。
(评：通过现场表演故事，调动学生学习的积极性，经历认识加减混合运算的过程，发展初步的观察能力和语言表达的能力。
)（二）动手操作，巩固深化。
刚才几个小朋友表演得真精彩，下面表现得好的小朋友，课后就可以得到老师的一朵小红花。
１.示范操作，先列式。
①注意看老师是怎样摆小圆片的，看谁观察最仔细。
这里有7个0，拿走了2个，又放上去1个，现在有几个？你能列道算式吗？写在随练本上！②4个0，放上去1个，又拿走2个，现在有几个？（指名回答）③刚才是看着老师先摆圆片，再写算式的，现在请你们看着。
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混合运算评课稿
二年级下册《同级混合计算》评课稿
关于老师：
从本节课整体上看，赵老师对学生的把握非常准确，在出示复习题时要求明确，为新课做了
很好的铺垫。在出示主题图时，赵老师问孩子们在图书馆里应该注意些什么？很好的渗透了
德育教育。
在讲课过程中，教师能面向全体学生，激发学生深层次的思考和情感投入，鼓励学生大胆质
疑，独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法，能合理组织学生自主学习、
合作探究，对学生进行及时、切合的评价。
本节课的难点是掌握脱式计算的书写要求，能够看出算式中每一步的意思。老师在每一步的
讲解都非常清晰，总结出每一部是哪里来的，强调计算顺序。通过讲练结合，引出同级运算
的定义，明确同级运算的顺序后，
大胆的放手让同学们自己做题，同时让学生说出计算顺序，，强调了计算步骤。在练习中，
与课本相结合，由易到难，最后通过判断对错再一次强调了计算顺序，强调了重难点。
关于学生：学生在学习的过程中积极思考，会听去别人的意见，能够自由表达自己的观点，
遇到困难能与其他同学合作交流，共同解决问题。
本课教学内容较多，在购物的情境中探究乘加、乘减混合运算的运
算顺序，通过对算式的意义理解明白运算顺序，并总结出来。混合运算
中算式的读法、运算顺序、递等式的书写格式都是一些学生难以理解，
较为抽象的内容。课堂中，教师通过设置合理的问题，让学生通过独立
思考，小组讨论，全班交流，达到教师精讲、学生多练，解放学生的手、
嘴、脑。教师特别重视从意义上的理解来理解算式的运算顺序。在练习
中，教师很注意从学生的生成中解决问题。