中学深化课程改革与构建高效课堂的实施方案
南川区隆化中学课程建设与课堂改革实施方案为深化教育改革创新，进一步贯彻落实《重庆市教育委员会关于印发重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划的通知》（渝教基〔2012〕53号）、《重庆市教育委员会关于实施减负提质“1+5”行动计划（试行）的通知》（渝教基〔2013〕17号）精神，我们组织校委会成员进行了学习讨论，提高了认识，然后结合我校实际，对实施高效课堂构建进行了思考和交流，并拿出初步实施计划，课程改革以来，隆化中学教师的教育观念、教育行为发生了明显变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平不高，与区教委建设具有区域特色的“生长式卓越课堂”，倡导“乐学善导，自主发展”课堂教学模式，彰显多元、开放、包容的课堂文化的要求尚有差距。
为解决课改中存在的问题，切实减轻学生过重的课业负担，提高学生素质能力，培养学生全面发展，实现优质轻负的教育目标，我校决定在全校开展深化课程建设，构建卓越课堂实践研究活动，特制定如下实施方案。
一、指导思想用课程建设促进全面发展，用课堂改革提升自主能力，构建“生态教育自主发展”课程体系及教学体系，加快学校优质发展，推动区域教育均衡发展。
关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。
二、总体思路深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。
“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即所有任课教师都要参与课堂教学改革实验。
加大教师业务培训力度，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在学校作示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。
三、工作目标（一）总体目标通过课程建设和课堂改革两大行动，提升教师课程建设能力和课堂教学能力，培养学生的学习能力和发展能力；严格执行国家课程，规范实施地方课程，有效开发校本课程；建设具有区域特色的“生长式卓越课堂”，倡导“乐学善导，自主发展”课堂教学模式，彰显多元、开放、包容的课堂文化。
（二）具体目标1.课程建设目标。
以实施国家课程和地方课程为重点，以开发学科课程、德育课程、活动课程为抓手，促进学校学科建设及教师专业成长，立足培养学生的兴趣爱好和个性特长，开发一批合格课程，评选一批优秀课程，打造一批精品课程，构建具有学校特色的课程体系。
2.课堂改革目标。
5年内，我校构建体现新课程理念，围绕区教科所提出的区域特色的“乐学善导，自主发展”课堂教学模式，形成具有我校特色的“生自主学习探究”的教学理论、实践体系和课堂文化；全面提高教师课堂教学能力，全校教师100%达到“合格课堂”、30%达到“高效课堂”、10%达到“精品课堂”的要求。
（三）、改革目标课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂教学的效率，充分调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，全面提高学校课堂教学质量。
特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
具体内容如下：1、加强高效课堂教学建设，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，切实减轻学生过重课业负担，全面提高教学质量。
2、营造良好的教研氛围，形成有效的校本教研机制。
3、制定出符合九年义务教育阶段中学特点的高效课堂教学管理与评价的制度，为学校进行有效的教学管理提供参照。
4、探索出一条适合我校教师专业发展有效路径，使青年教师快速成长，中老年教师二次成长，促进教师的专业发展。
四、基本原则借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。
创新性原则：在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合农村教情、学情的课堂教育教学模式。
以人为本原则：要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿五、实施对象1、年级：七年级八年级九年级2、学科：德育及各个学科3、教师：全体专任教师六、组织保障为保证课程建设和课堂教学改革顺利推进，学校成立了以校长为组长，教导主任、教科室主任等人为副组长，各教研组长为成员的课程开发领导小组，分配落实任务，开发校本课程。
并成立以各年级主任、教研组长和一线骨干教师为主的课改专家认定小组。
对课程建设的开发和深入课堂教学改革，构建高效课堂工作进行督查、指导、评估。
七、实施步骤实施步骤(一)、2012．3—2013．3 准备阶段本阶段主要工作：l、组织教学管理人员和骨干教师分批外出观摩学习。
2、深入调研，充分论证我校开发校本课程和我校课改模式的可行性和可操作性。
(二)、2 013．3—2013．6启动阶段1、建立组织机构，制定实施方案。
结合我校实际，制定出关于我校“加强课程建设、推进课堂教学改革，构建高效课堂”的指导意见和切实可行的实施方案，并建立相应的领导管理、评估、指导机构。
2、确定实验对象，对参与实验人员进行培训。
（1）以“专家与教师，教师与教师”面对面讨论交流的形式，引导全体教师认真学习课堂教学改革经验，深刻领会进一步深化课堂教学改革的重要意义。
通过专家作报告，教师作示范课等形式，更新观念，全面、系统学习先进学校的办学理念和课堂模式，提高教师的思想认识和操作水平。
(2)、对学科教师进行专题培训，学习借鉴尝试先进学校的教学模式。
(3)、对参与课题实验的学生进行改革前的各种培训，例如如何分组、如何合作、课堂学习的一般程序等方面，都需要给学生作出明确的指导。
(4)、借助调研测试，各学科教师要对参与实验的班级学生作出详尽的情况分析，既要有量的数据，又要有质的剖析，以作为实验前的前测。
(三)、2013．9—2014．6实施阶段1、实验教师根据自己所任学科的特点以及自己的实际情况，通过具体的教学内容，尝试实践新的教学模式。
引导老师阅读有关的理论书籍，用理论解决实际中的困惑，用实践丰富理论。
2、加强课题研究、多与课改实验学校联系与沟通，适时参加上级组织的专家讲座和教师做课，或者聘请专家学者到学校进行讲座，请有经验的老师到学校现场指导；协调、组织学校定期开展实验交流、解决问题、推广经验，使课题实验稳妥、有序、高效展开。
各校也要主动出击，走出去，请进来，推进学习提高，交流实践进程。
3、做好从理论到实践，从实践到理论的相互转化工作。
各学科教师要大胆借鉴、实践新的教学模式，和本校的现有办学条件相结合，和本校的学生实际相结合，探索出具有本校特色的高效课堂教学模式。
4、创新教学模式，提高课堂效率。
课程开发领导小组成员和课改认定组成员要不断深入课堂进行听课指导，在学习创新运用先进学校经验的基础上，要充分体现新的课堂教学理念，即要充分发挥学生的主观能动性，最大限度的挖掘学生的潜能，使课堂充满生机和活力，同时要不断组织公开课、示范课，及时发现典型、培塑典型，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，最大限度的提高课堂效率。
5、对参与实验的学生进行检测，对教师和学生进行问卷调查，综合各方面信息对课改实验进行阶段性总结，明确得失，改进措施。
6、继续开展研究，逐步总结提高，推广典型经验，总结以点带面滚动推进的可行性操作方法。
组织重点学校不同学科且具有推广价值的教学模式、特色模式进行深层研究，提炼成果。
(四)、2014．9—2014．12 总结反思阶段总结二年来的实践经验和教训，设计全面创新运用导学案。
对在课堂教学模式创建中有价值有特色的各种成果进行总结，对作出突出贡献的学校、个人进行表彰奖励。
此阶段重在老师的反思积累以及经验的总结，要求实验教师积极撰写个案研究、心得体会，反思改革失误，并及时组织教师素质能力展示等活动，将课堂教学改革推上一个更高的层面。
(五)、2015．3—2017．6全面推广阶段进一步深入研究，将教师对每节课的反思进行分类汇总，汇编成册，有针对性地修订《导学案》等学科教材及德育教材，建立学科兴趣小组，扩大典型经验的推广与运用，以点带面全面推进。
六、活动安排及要求(一)、综合性活动安排。
1．教科室每周星期一第三节课举行课堂教学观摩研讨、示范活动。
学校每周一次(教师现场作课，教研组长评课，骨干教师经验交流，观看资料)。
2．对课堂教学改革系列活动基本情况调研。
要建立课改问题台帐，并将在课改过程中遇到的问题、研讨时间、解决策略等信息详细登记，作为过程性资料保存。
每学期末汇总上报。
3．进行课堂教学改革专项指导。
在课堂教学改革过程中如遇到大的共性的问题，学校可自行或者通过片区教管中心、去教科所协调解决。
4．组织“三优”评选活动。
每学年将组织一次课堂教学改革优秀案例、优秀论文、优质课的“三优”评选活动。
，5．积极参加区教委组织的课堂教学改革论坛，交流课堂教学改革体会与经验。
6．对学校课堂教学改革系列活动进行全面评估(结合常规检查进行)。
(二)、区域性活动安排。
积极参加片区教管中心组织的各项活动(三)、学校活动安排。
1．学校以教研组为单位开展学科课堂教学评优活动，可结合每人一堂公开课活动进行。
2．学校积极开展“三优”评选活动。
3、以课堂教学中的“小”“实”“新”问题为突破，有效开展校本研训活动。
(四)活动推进有关要求：校长是课改第一责任人，业务校长、教导主任是具体实施者，要求人人都参与，围绕我校课改模式，以参与活动的教师为骨干，引领全体教师投入课堂教学改革中；学校要成立教科研领导小组，扎实开展校本教研活动，针对课改中出现的问题形成台帐，进行探讨、交流，提出改进方案；学校教师的导学案、课案等要体现集体智慧，不能照搬抄袭；要建立相应的教师课堂导学、学生课堂学习评价方案；鼓励教师写教学反思、教育日记等。
(五)、评价激励：开展课堂教学竞赛活动，每个教师讲课积分作为学校总分，评出课改先进学校及教师，对课改先进学校进行表彰和经费支持，并作为年度学校工作考核的重要依据。
七、建立深化课堂教学改革的有效机制为保证课堂教学改革落到实处，建立四个有效保障机制。
一是督查考核机制。
负责对学校课堂教学改革的组织领导、督查、评估、考核工作。
采取不定时间、不定地点、不打招呼的方式，进行突击查、定期查和专项查，对课堂教学工作进行过程和结果综合考评。
二是业务指导机制。
由教研室牵头负责，全面负责各校课堂教学模式改革的全程业务指导和检查反馈。
进一步深化课堂教学改革构建高效课堂的实施方案
关于进一步深化课堂教学改革构建高效课堂的实施方案Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】定襄中学关于进一步深化课堂教学改革、构建高效课堂的实施方案随着新课程在全范围的逐步推广实施，以改进教师教学方式和学生学习方式为核心的课堂教学改革，已经在一些地区和学校有了突破性的发展和变化。
我校的课改工作起步虽早，但进度较缓，与省内一些课改工作先进校有明显差距。
为进一步深化课堂教学改革，全力推进我校构建以“问题导学”为基本教学模式的高效课堂工作进程，特制定本方案。
一、指导思想为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。
二、总体思路深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。
“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全校所有师生都要参与课堂教学改革实验。
学校要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全校开展示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。
三、基本原则借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本省各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。
深化课程改革实施方案(三篇)
深化课程改革实施方案一、指导思想在新课程改革实施过程中，继续____广大教师学习《基础教育课程改革纲要(试行)》，学习教育教学理论，学习新课程标准，进一步明确认识课程改革的背景，明确课程改革的目标，确立现代课程意识，更新教学观念，建立各学科课程改革研究小组，推进学校课堂教学改革，提高课程实施水平。
二、具体目标1、帮助教师树立现代课程意识，充分发挥课程的育人功能；2、优化课程的实施过程，进一步落实“七步走教学法”新课程教学改革模式，并逐步推广。
3、改革评价机制，探索发展性评价，为终身学习打好基础。
4、加强课程管理和教师培训，改革教师评价机制，培养一支高水平、高素质、多能型的现代教师队伍，把我校的办学水平和办学效益推向新的高度。
三、____机构成立“新课程改革领导小组”，由校长任组长，教导处、政教处、办公室、总务处、教研组长等有关人员任组员，负责决策、____、协调、保障等工作，在政策、人力、物力、财力、宣传等方面给予大力支持，为课程改革实验营造良好的环境。
组长：李有为组员：杨国强周文昌刘元华肖剑波刘少清陈群芳张建武四、实施措施1、强化师资培训(1)积极参加上级主管部门____的各类课程培训、课改研讨会。
(2)与其他学校多进行横向联系，有计划地开展“请进来，走出去”的活动，互助互学，共同提高。
(3)学校多____老师对新课程标准解读学习，使他们逐步掌握课改的真谛，把所掌握的知识和技能运用于课堂。
2、构建充满生命活力的课堂课堂教学是实施学校教育的基本途径，新课程、新教材为教学改革提供了一个崭新的平台，同时又对教学改革提出了全新的要求。
学校要求教师改变传统备课方式，加强钻研教材、了解学情等方面的能力培养，强调师生交往、积极互动，最大限度地发挥学生学习的主体作用。
在新课程实施的过程中，为了构建这个充满生命活力的课堂，我们准备从一____面着手。
(1)拓宽课程资源。
(2)改变教学行为。
(3)改变学习方式。
(4)开展课堂比武的活动。
高效课堂实施方案
“高效课堂”活动实施方案为深化新课程改革，进一步推进素质教育，提高教学效率，矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，结合学校实际，特制定本方案。
一、指导思想以《基础教育课程改革纲要（试行）》和十八大关于教育改革的精神，及县、镇《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》文件为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”。
二、实施原则和策略1.转变教学观念，实现师生互动。
关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。
课堂教学中的单调（听→讲）、单项（师→生）、单一（教材）、滞后（反馈不及时）、被动（老师逼迫学生学习）的境况限制了学生的手脚，扼杀了学生的思维。
教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨，通过一个转变（师生角色的转变）、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探索）、四种形态（展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展），实现教师真正地关注学生，与学生互动共成长。
2、明确教学目标，落实“堂堂清”。
教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心。
由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
从最后一名学生抓起，人人学会是目标。
揪住一个知识点“无限”放大，四处出击。
每个老师都要致力于学生学习能力的培养，不断培养学生的思维力、生成力、表达力，解放学生，解放自己，降低课堂精力流失率，提高学习效率。
让课堂的高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。
围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”。
该掌握的要当时掌握；该会运用的，要当堂运用；该检测的要当堂检测。
3、改进教学方法，打造“生本课堂”。
高效课堂实施方案(范文模板)
高效课堂实施方案为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实教育局教研室的指示精神，提高教学效率，真正的实现素质教育；为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定《※※中学构建高效课堂实施方案》。
一、指导思想以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以细化解读课程标准为基础，针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“杜郎口教学模式”和兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，坚持以“三环六步教学”教学模式为抓手，认真编写导学案，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量和全面实施素质教育。
二、加强领导，聚集课堂1、成立由校长任组长的“构建高效课堂”工作领导小组，由教研组长为组长的实施小组，包科领导具体负责工作的落实使学校的教学工作全面聚集课堂。
①构建高效课堂工作领导小组：②构建高效课堂工作实施小组：组长作为主备人，先收集各科导学案审核，过关签名后交主管领导审核，过关签名交王泽原登记后统一安排印刷。
③工作分工：分管领导督促检查各年级组的各项工作情况完成度。
2、领导小组认真学习“构建高效课堂”有关理论和文件要求，统一思想，提高认识，具体落实操作过程，教导处全面负责，教研组长具体负责本组“构建高效课堂”的相关工作。
3、把实施“构建高效课堂”作为提升学校办学层次的一个抓手，引导教师加深对“高效课堂”意义的理解，围绕“高效”开展教学实践反思活动。
4、领导小组深入课堂听课、评课，对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，帮助他们看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。
5、教研处每学期对教师的“构建高效课堂”进行检查，结合月考、期中、期末考试成绩认真分析教师的课堂教学情况，并进行考核。
实验中学课改专项方案
赣州试验中学“推进新课程试验、深化课程改革”实施方案（讨论稿）一、为了搞好我校新课程改革, 学校前后三次派出管理人员、老师到九江、上饶等地学习新课改经验, 下定决心在初中、高中全方面推行新课改教学。
结合我校实际, 特制订本方案。
二、指导思想以科学发展观为指导, 以课堂为主阵地。
以构建高效课堂教学模式为目标；以转变师生教学方法为关键。
建立完善校本教研机制, 着眼和可连续发展, 不搞一阵风；着眼和常态教学, 不作秀；着眼和师生减负, 可操作性强, 不搞花架子。
打造友好高效课堂、全方面提升学生整体素质, 更大程度提升教学质量。
四、活动计划1.5月份宣传发动阶段2.6~8月份学习讨论形成制度3.9~10月实施尝试阶段。
4.11月课改验收阶段5.12月总结提升阶段五、新课改教学操作步骤（见附件）=-6-5课改试验教学步骤操作指南目录第一部课堂教学步骤第二部学案编写步骤第三部学生预习、展示交流步骤第四部学习小组建设第五部学生知识清理指导第六部优异试验备课组评优项目第一部分课改试验课堂教学步骤一、试验课标准: 不预不讲、不练不讲、不议不讲。
特征: 变用节次划分学习内容为用内容划分学习时间。
以一个最基础教材内容为单位, 将学习时间划分为三个时间:第一学习时间为新知预习, 实施问题发觉: 概念性、原理性、习题性、拓展性；第二学习时间为展示交流、方法提炼, 实施问题生成；在发觉问题基础上生成问题、评价问题、实现知识技能迁移；二、第三学习时间为拓展提升、能力升华, 实施问题处理：深入帮助学生了解问题、分析问题、处理问题、巩固知识、提升能力。
三、课堂教学六步步骤1、设计情景, 激发冲突——点燃思维火花新知预习, 生成问题——完成第一学习时间, 预习四步：读、看、填、练完成以上两步关键是能否有效组织学生预习。
2、展示交流, 提炼方法——完成第二学习时间精讲点拨, 拓展升华——完成第三学习时间完成以上两步关键取决于老师掌控课堂随机应变能力和良好专业素质3、当堂达标, 迁移训练——坚持学生是否真正了解课后反思, 自我监控——撰写学习反思日志。
湘水中学深化课程改革构建高效课堂实施方案
2、优化教学设计
基本要求：教学设计精当。准确解读教材与学生，在把握学情的基础上对教材等教学资源进行整合加工，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系，并提出实现整体目标的教学策略。备课做到“五备”“六环”。“五备”即备课标、备教材、备学生、备训练、备教具。“六环”即有“明确教学目标--引导学生自学—知识重难点讲解—课堂常规训练—学科知识融合与拓展—课堂小结及作业设计”六个教学环节。
南郑县湘水镇初级中学
深化课程改革，构建高效课堂活动实施方案
一、指导思想
在《南郑县教体局深化课程改革，构建高效课堂实施方案》和《南郑县质量促进年活动》精神的指导下，坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、转变教师教学行为为前提，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升我校教育教学质量。
2、学科带动。每学期开展一次全员赛教活动，评选校级教学能手；校级教学能手进行学科、课题研究带动。
3、开展课题研究工作。课题研究原则上全体教师人人主动参与，要求有课题申报书、实施方案、实践记录，有创新，有效益（教学质量提高幅度大），有科研成果（论文）。
实施办法是：(1)教师个人申请立项；(2)学校或县市省级教研部门审批立项；(3)按照立项方案实施；(4)整理资料，形成科研成果；（5）接受学校或县市省级教研部门验收。
5、建立激励机制。
（1）校级课题成果，奖励个人100元；
方案-深化中学历史教学改革打造初中历史高效课堂
深化中学历史教学改革打造初中历史高效课堂'深化中学历史教学改革打造初中历史高效课堂1 教学目标做到有的放矢教学目标是开展高效教学的首要环节,是课堂教学的灵魂和指南针。
课堂教学目标是一堂课的“路标”,它规定了整堂课的步调,对课堂教学至始至终起着导向作用。
对教师来说,它具有“导教”的功能,对学生来说,它具有“导学”的功能。
如果要从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平,就必须全面关注教学目标。
然而在实际的教学过程中,我们最容易忽视的地方往往就是教学目标。
大部分教师在备课时,都很难做到去深入研究每一课的教学目标,或者并没有完全理解教学目标的真正含义。
有很多老师将教学目标表述成放之四海而皆准的大空话,缺少针对性,过于空洞宽泛,缺乏可操作性。
或者有些教师虽然制定了教学目标,但是与他的教学实际脱节,并没有用教学目标来指导他的教学。
比如有些老师在他的教案中制定了通过小组合作探究某某问题,培养学生的自学能力和合作精神这样的教学目标,但在整个实际教学过程中并没有看到他把学生分成小组,也没有开展任何活动,自然这样的教学目标只能是一句空话。
我认为教学目标的制定应该注意以下几个方面:第一,从教材内容出发,避免教学目标设计的盲目性和随意性。
第二:从学生的实际出发,避免教学目标设计得过高,无法实施。
第三:从整体三维目标出发,实现目标的完整性。
教学目标是教学的归宿,它是教学的灵魂和指南针,支配着教学的全过程,并规定教与学的方向。
因此,准确全面地理解教学目标的真正含义,是提高课堂教学实效的根本保证。
2 结合“导学案”实现教学相长本学期来,我们学校也在推行“导学案”,虽然对这一方法老师们褒贬不一,在我看来,若能将其合理地利用起来,对于提高教师科研水平,改进教学方法,对于提高课堂教学实效还是有很大帮助的。
传统教学使学生在课前对教师的教学意图无从了解,上课只能被动的学习,而“导学案”的使用指导学生学习。
我通常提前两天将导学案发放到学生手中,让学生借助“导学案”进行有目的预习,初步掌握基础知识,理清知识线索,并尝试用掌握的知识解答联盟“导学案”中所提出的问题,通过预习,有利于学生带着疑难问题去听课,减少盲目性,增强听课的效果,而且经过预习,对课本有了一些了解,在课堂上就有更多的时间对教师讲授的内容进行思考和消化。
推进课程改革、深化课堂改革、提高教学质量活动的实施方案
推进课程改革、深化课堂改革、提高教学质量活动的实施方案为全面推进我市普通高中学校课程改革工作，全市课程与教学工作会议确定，在全市高中学校开展双十活动，即：解决高中课改和推进素质教育过程中的十大难题，建设十所实施课程改革示范学校，把这十所学校建设成实施素质教育、规范办学行为、推进课程改革、深化课堂改革、提高教学质量等各个方面的示范，引领全市高中学校健康协调发展。
双十活动的时间安排，计划两年完成10所学校建设任务，每年9月下旬对当年申报学校创建方案进行研讨，11月份对申报学校进行验收。
双十活动建设标准（注：这十个方面既是十个重点问题，也是示范学校建设标准。
）1、在自主选课、走班制教学与学分制管理方面有成型做法。
自主选课、走班制教学是新课程实施的重大特色之一，也是新课程实施的一大亮点。
申报学校要率先落实自主选课、走班制教学，并积极探索实行自主选课、走班制教学后的教育教学管理制度重建、教师与学生管理体系及评价机制创新、师资合理配备、学分制管理等。
2、在学科分层次教学的实践探索方面有成型做法。
让不同类型、不同起点的学生都得到不同程度的发展是素质教育的根本要求。
申报学校要根据学生的差异、不同发展需求组成不同层次的班级，重点在学科（也可部分学科）教学领域实施分层次教学。
在教学目标、教学内容、作业要求等各方面体现出差异；也可在同一班级中，根据学生的个性差异、学习状况、兴趣爱好实行班内的分层次教学，加强分层考试、分层作业、分层任务、不同目标要求的分层次教学策略研究。
3、在课程资源整合、校本课程开发与实施方面有成型做法。
在办学行为规范之后，最大限度地挖掘学校教育资源和社会教育资源，形成校本课程加以开发、实施，不仅体现着学校的办学特色，也能够满足学生个性发展、综合发展需要，也是落实新课程、全面实施素质教育的重要内容。
申报学校要在如何挖掘、整合教育资源，如何加强校本课程建设与管理的工作机制上有比较成熟的做法。
4、在学生课外活动、社团活动、综合实践活动的实践与管理方面有成型做法。
高效课堂实施方案 高效课堂实施方案通用13篇
高效课堂实施方案高效课堂实施方案通用13篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、规章制度、员工手册、创业计划、企划方案、心得体会、法律文书、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts, such as summary reports, speeches, rules and regulations, employee manuals, entrepreneurial plans, planning plans, insights, legal documents, teaching materials, other sample texts, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!高效课堂实施方案高效课堂实施方案通用13篇为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，通常需要提前准备好一份方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带文件头形式下发。
构建有效课堂实施方案(8篇)
构建有效课堂实施方案（8篇）构建有效课堂实施方案（精选8篇）构建有效课堂实施方案篇1一、有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习。
一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何。
因为知识是不能传递的，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得。
也就是说学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。
因此，学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构。
教师教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构的过程。
二是学习者在“做”中进行学习。
目标一旦确立，学习者在进行主动建构的过程中必然要借助一定的操作对象，也就是说总是要有一定的事情让孩子们去做。
教师要充分调动学生的多种感觉器官，鼓励学生动口、动手、动脑，在活动中，在解决问题的过程中进行学习。
在传统的教学中，教师一般先讲授所要学习的概念和原理，而后再让学生去做一定的练习，尝试去解答有关的习题，其潜在的假设是：学和做是两个独立的过程，只有先学会了才能去做，去解决有关的问题。
我们所倡导的现代教学理念，正好用相反的思路来设计教学。
先鼓励学生去做，在做中学。
因为在学生做的过程中，学生要综合运用原有的知识经验，甚至可能还要查阅有关的资料，从而作出合理的综合和推论，分析、解释当前的问题，形成自己的假设和解决方案。
在此基础上，教师再进行提炼和概括，使得学习者所建构的知识更明确、更系统。
二、有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。
如果只是教师讲，学生听，那么教师与学生的交流是单向的。
教师们应该认识到学习不仅仅是个人的行为，还是一种社会性的行为。
因此，在学生学习中的交流就应该是多向的，教学过程不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。
也就是说，知识是合作掌握的，学习是学习者、教师和其他学习者之间相互作用的结果。
同时在这一过程中，师生之间的关系也应该是合作的，而不是权威型的命令或控制。