关于数学课堂提问有效性的思考

关于数学课堂提问有效性的思考

关键词：数学；课堂提问；有效性

【中图分类号】g623.5

爱因斯坦曾说过：提出一个问题有时比解决一个问题更重要。提问是思维的起点。作为数学课堂频繁使用的教学手段，课堂提问的有效性显得尤为重要。关于有效提问的内涵，很多学者这样理解：认为它是在教师精心设计问题的基础上，创设良好的问题情境，引导学生积极应对教学过程中生成的问题，通过独立思考、合作学习等方式寻求多样的问题解决方法，促进思维能力的发展。新课程标准要求教师要善于提问，通过提问，激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的思维水平。然而，并不是课堂中所有的提问都具有有效性，有些提问流于形式，随意性较大，针对性不强，没有起到其应有的启发作用，那么什么才是数学课堂中有效的提问呢？提高提问的有效性有哪些具体方法呢？

一、有效提问的基本特征

有效提问具有明确的目的性。一节成功的数学课必定预设有明确的教学目标，包括知识与技能目标、情感目标等，课堂上所有的教学活动都应围绕这些预设教学目标而开展。那么所有的课堂提问都应具有明确的目的性而非教师随意的想法。也就是说，教师通过提问，能知晓自己所讲授的知识或希望学生所掌握的技能是否及多大程度上被学生接受，能根据学生的回答判断自己是应对此知识点重复讲解还是继续下一个。学生回答错了，能暴露出是在学习过程中

的哪个环节出了问题。

有效提问具有启发性。数学课堂能对学生的思维能力、逻辑推理能力起到很好的训练。教学过程中，教师要创设良好的教学环境和氛围，精心设计问题情景，给学生制造出一定的心理悬念，激发他们思考的兴趣，在兴趣的驱动下使他们达到求知的目的。比如对于数学概念的理解，很多学生会以为能理解字面意思，熟练复述就算是掌握了。其实这只做到了对概念的表面理解，一旦遇到综合应用，学生往往就会混淆相似概念。所以教师应针对课堂上应掌握的概念精心设计一些题意明确的实际问题，并供学生自己动手练习和操作，让学生在不断的实践中重复接触概念，在应用中做到对概念的真正理解。对于教学的难点，教师可以提出与常规看法相悖的问题，即引导学生从反面考虑问题，在不断的反思中培养学生的思维灵活性。数学课堂的提问要避免”启而不发”，要能够引导学生对问题由简单到复杂不断突破，这样才能拓宽学生的思维。

有效提问具有针对性特征。数学课堂中学生思维能力、理解能力的发展是处在不同层次的。所以整堂课的提问要做到有效性，也必然具有不同的层次梯度。既有针对能力水平处于较低层次学生的问题，又有为学习能力强，接受新知识快的学生专门设计的问题。此外，有效的课堂提问还应是根据具体教学内容的重难点精心设计的，不仅能够使学生明确课堂内容的核心，还可以有的放矢的根据教师的提问查漏补缺。

二、提高课堂提问有效性的常用方法

找准切入点。首先要在课堂导入时合理设问。课堂导入是整堂课的开端，教师应精心设计此环节的问题，激发学生的学习兴趣，使其快速进入课堂学习。其次要在课堂内容的重难点设问，这是课堂学习的核心，也是学生学习最容易遇到障碍产生困惑的部分。教师在此环节的重点提问，可以使学生围绕重点产生思考，在教师的引导下攻破难点。

调控提问的难度。维果斯基把人的认知结构划分为”已知区”、”最近发展区”和”未知区”。”已知区”是学生已掌握和构建的知识结构，”最近发展区”在学生接受新知识刺激时起到关键作用。有效的课堂提问应尽可能停留在”最近发展区”，使学生能够”跳一跳摘桃子”。问题太过简单，不仅是对课堂宝贵时间的浪费，时间久了，还会使学生丧失学习兴趣，不再积极思考。问题太难，学生会产生挫败感，那么这个过难的问题也会随之失去价值。优秀而富有经验的教师会对提问的难度做到很好的调控，能激发学生的学习兴趣，开动脑筋解决问题，产生成就感并体会到学习的乐趣。

合理搭配提问的方式与问题的类型。课堂提问传统以教师提问学生回答为主。为提高问题有效性，也可采用学生提问老师回答和学生之间互相提问的方式。这两者的优势比之前者在于，学生提问能够反映出他们的薄弱环节，有时候个别学生在课堂上提出的某些问题不仅仅是他个人的困惑，多数情况也可以代表全班同学的困惑，这样可以使教师的解答更加的有的放矢。此外，学生之间的互相提

问能够促进他们进行合作学习，互相解答巩固知识的同时也活跃了课堂气氛。课堂提问的类型也可混合搭配，比如不仅提出封闭型问题也要重视开放型问题的补充。封闭型问题有确切的答案，为了让学生掌握基础的概念和技能。而开放型问题没有固定答案，它可以让学生发散思维，寻求问题的多种解决方案，从而增强思维训练。美国教育学家加里.d.鲍里奇甚至给出了我们封闭问题与开放问题的合理比例，认为当问题较简单时，封闭型问题与开放型问题的比例控制在7：3为佳，反之，6：4为宜。

当然，数学课堂中有效的课堂提问的特征并不仅限于在本文所列取的几点，还有包括具有激励性、反思性等等。提高课堂提问有效性的方法也还有很多，需要教师在不断的教学实践中善于总结积极探索。

参考文献

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