大学生心理健康教育说课 讲义
大学生心理健康教育说课比赛ppt课件
胆道疾病病人护理化工企业本质安全 理论实 践及方 法内科 护理学 呼吸系 统总论 概论脾 胃病常 见症状 及治疗 经验偏 瘫截瘫 康复训 练手册 偏执性 精神障 碍品管 圈实践
实践教学部分：（共计6课时）
共设三个模块，即心理测评、团体辅导、 行为训练。
课程的重点、难点及解决办法 课程的重点：使学生了解掌握心理的有
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4. 自我意识与大学生心理健康：4学时； 5. 人际交往与大学生心理健康：2学时； 6. 情商与大学生心理健康：2学时； 7. 人格与大学生心理健康：4学时； 8. 学习与大学生心理健康：2学时； 9. 性与大学生心理健康：2学时；
2、实践教学模块的选择与操作问题。由于 课程涉及学生面广，每学期要对300余名学 生授课，因此，在实践教学模块选择上会出 现供不应求的状况，学生普遍喜欢选择操作 性强而自己又从未接触过的方式，团体辅导 与素质拓展训练成为选择重点，但由于条件 所限，不可满足所有学生的要求。
3、如何运用心理学的理论来帮助学生解决 在新形势下不断出现的新问题，提高教学的 针对性，是教师面临的一个难题。
3、教师通过课堂讨论，课下心理咨询 或参与学生活动等方式，了解学生不 断出现的心理问题，使教学更有针对 性。
四、实践教学的设计思想与效果 胆道疾病病人护理化工企业本质安全理论实践及பைடு நூலகம்法内科护理学呼吸系统总论概论脾胃病常见症状及治疗经验偏瘫截瘫康复训练手册偏执性精神障碍品管圈实践
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关于心理健康说课稿6篇
关于心理健康说课稿6篇关于心理健康说课稿（篇1）教学目的：通过本节教学，使学生懂得同学之间如何相处，培养学生人际交往的能力。
教学重难点：使学生懂得同学之间如何相处，怎样处理矛盾，如何提升学生的交往能力。
教学过程：一、谈话导入：孩子们，让生活失去色彩的'不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨难而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，让我们的心灵洒满阳光，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。
今天，就让我们一起走进心理健康教育课，来探讨研究同学之间如何相处，同学之间如何交往先来看情境表演：二、通过故事讲道理1、小故事《跳皮筋》(不嘲笑同学)小欣、小芳、小英和小红跳皮筋，怎么玩呢?小芳说：我不和小英一组，她那么胖，笨死了!“听到小芳说自己笨，小英顿时火了，他指着小芳的鼻子：“你才笨呢!你又胖又蠢，活像一个小母猪!“小英听到小芳骂她，伤心地跑到一边，哭了起来。
师：小芳她们为什么玩不到一块?小英又为什么会哭呢?谁来说说?(生充分说) 生：小芳不合群，因为小芳嘲笑小英，她受不了师：面对这种情形，应该怎样解决呢?生：小芳不应该说别人的缺点，同学之间应该和和气气(生充分说)师小结：这几个同学说得很对，同学之间就应该友好相处，不要嘲笑同学的缺点，要学会尊重别人，不侮辱他人，这是我们每个人做人的原则。
2、小故事《上课铃响了》(对待同学要宽容，犯错后要及时道歉)上课铃响了，同学们快进教室!王小燕和同学们从外面拥挤着走进教室，这时一位同学不小踩到她的脚后跟，王小燕大叫一声：“哎呀!踩我的脚干什么，你的眼睛长哪去了?“同时跺着双脚，大发脾气，用双手捂住眼睛哭泣，那个同学再三向她说对不起，其他同学都劝王小燕别哭了，王小燕不予理睬，继续发脾气，直到教师从外面走进来，王小燕才停止哭泣，回到座位上，还在生气。
师：孩子们看完了表演，大家来说说，王小燕做得对不对?为什么?(生充分说) 生：她爱生气不好，对身体有害生：那个男同学已经说对不起了，她还生气，谁愿意和这样的同学玩呢!师小结：是，我们应该有宽容之心同学之间遇到了矛盾，不要斤斤计较，要有宽容之心原谅他人，即使别人有做得不当的地方，在他意识到了自己的错误，并向你到了歉，我们就应该原谅他，更何况，常生气对身心健康没有好处，只有与同学和谐相处，你才能拥有更多的快乐。
10分钟心理健康教育说课稿
10分钟心理健康教育说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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心理健康说课稿模板
心理健康说课稿模板尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的主题是“心理健康”。
下面我将从以下几个方面展开我的说课。
一、说教材（一）教材的地位和作用心理健康是一门对学生的成长和发展具有重要意义的课程。
在现代社会，学生面临着各种各样的压力和挑战，良好的心理健康状态是他们应对这些问题的关键。
本节课所选用的教材内容丰富，具有较强的针对性和实用性。
通过学习，能够帮助学生了解自己的心理特点，掌握一些调节心理状态的方法和技巧，提高他们的心理素质和应对能力。
（二）教学目标1、知识与技能目标让学生了解心理健康的基本概念和重要性，认识常见的心理问题及其表现。
掌握一些基本的心理调节方法，如情绪管理、压力应对等。
2、过程与方法目标通过案例分析、小组讨论等活动，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
引导学生学会自我反思和自我探索，提高他们的心理调适能力。
3、情感态度与价值观目标帮助学生树立正确的心理健康观念，增强他们对心理健康的重视和关注。
培养学生积极乐观的心态，提高他们的心理韧性和适应能力。
（三）教学重难点1、教学重点心理健康的概念和重要性。
常见心理问题的识别和应对方法。
2、教学难点如何引导学生将所学的心理调节方法应用到实际生活中。
如何培养学生的自我认知和自我调节能力。
二、说学情（一）学生的心理特点处于具体年龄段的学生，正处于身心发展的关键时期。
他们的自我意识逐渐增强，但情绪波动较大，容易受到外界因素的影响。
同时，他们对新鲜事物充满好奇，但缺乏足够的判断力和应对能力。
（二）学生的已有知识和经验在之前的学习和生活中，学生可能已经对一些心理健康的概念有了初步的了解，但对于系统的心理健康知识和技能还比较缺乏。
（三）学生的学习需求学生希望通过学习心理健康课程，能够更好地了解自己的心理状态，掌握有效的调节方法，解决在学习、生活中遇到的心理困惑和问题。
三、说教法（一）讲授法通过简洁明了的讲解，向学生传授心理健康的基本概念、原理和方法。
心理健康课说课稿(共8篇)
篇一：心理健康说课稿健康心理的表现一、说学生我们的教育对象是职业学校学生，年龄大多在十五六至十八九岁,正值青春期。
这一时期是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期.二、说教材1、教材地位及课文特点这本教材在传统政治理论的基础上贴近学生的思想实际和生活实际，具有较强的时代感。
本次说课内容出自教材的第二课第一节，在学习第一课《谱写新的人生》时指出了职业学校学生学习的目标,第二课《培养健康的心理》就是完成这个目标所要具备的第一要素：要培养健康的心理，就要明白健康心理的表现特征，掌握心理问题的调适方法。
2、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:认知目标（1)了解健康心理的表现与衡量标准（ 2）出现心理问题,学会主动调适,自觉维护心理健康能力培养目标通过教学初步培养学生分析问题，解决问题，语言表达能力。
3、教学重点健康心理的标准,这是本课的重点，也是实现本课教学目标的关关键性的内容。
4、教学难点由理论到实践，出现心理问题时如何进行自我调适三、说教法德育是一门培养人的实践能力的重要学科.因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”.我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
3、讨论法:坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法.分组讨论，相互交流，把贯穿全课的问题分给各个小组，在集体协作中总结归纳问题答案，然后各组选派代表进行陈述.这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻.四、说学法教学是一种双向行为,科学的学习方法既能使学生取得事半功倍的效果，又能“乐在学中”,所以引导学生掌握正确的方法至关重要，本节课安排学生采用以下方法进行学习：1、观察法,通过对视频和图片的观察,从直观上加深对学习内容的认识和理解2、合作探究有利于培养学生的合作意识，创作意识，在合作中,学生的思维得到互相启发，往往能化难为易。
心理健康教育说课稿
心理健康教育说课稿尊敬的领导、老师们，大家好！我是一名心理健康教育老师，今天我给大家带来一堂《关于心理健康教育》的课程。
本课程分为以下几个部分：一、课程目标本课程旨在通过对心理健康的初步了解，让学生认识到心理健康的重要性，了解判断自己或他人是否拥有心理健康的标准，及时关注自己及他人的心理健康问题并寻求帮助。
同时，通过搭建良好的课堂氛围，提高学生的情商与沟通能力。
二、课程内容1. 什么是心理健康？心理健康是指一个人在心理上的稳定、平衡和合适的状态。
一个心理健康的人能够正确认识自我、认知情绪、控制行为、保持良好的人际关系。
2. 心理健康与情感表达人类生活中少不了情感，而良好的情感表达是心理健康的重要因素之一。
在本课程中，我们将通过启发式问答、角色扮演等活动来培养学生积极、健康地表达情感，增强学生的情感表达能力，培养良好的情感态度。
3. 心理健康与自我认识自我认识是人们认识自我本身的能力。
它与心理健康密切相关。
我们将通过课堂互动活动和沙盘游戏等教学方法，引导学生了解自己的优势和劣势，发现自我潜力，提高自尊、自信和自控力。
4. 心理健康与学习压力随着越来越多的学生加入到马拉松式的学习中，学习压力也越来越大，严重影响了学生的心理健康。
我们将通过与学生交流讨论、情境模拟等活动，帮助学生认识到做好时间管理、保持充足的睡眠、适度锻炼和放松等方法对心理健康的重要性。
三、教学方法本课程采用启发式教学、案例教学、游戏教学、互动讨论等多元化的教学方法，通过有效的教学活动和教学工具促进学生心理健康知识的积累、认知技能的提升和心理健康问题的解决。
四、教学评估本课程的评估将从以下方面进行：1. 教师的汇报和自我评估2. 学生的作业、小组活动和期末测评3. 反馈和问卷调查通过这些评估方式，我们将了解本课程的教学效果和教学改进方向。
五、总结本课程旨在通过对心理健康教育知识的讲解和相关活动，让学生了解心理健康的重要性，掌握心理健康的标准并能够提高自我认知和情感表达能力。
大学生心理健康教育-绪论讲义
《大学生心理健康教育》绪论讲义一、课程导入（10分钟）通过自我介绍、课程简介，让学生大致了解一下为什么要上这门课，这门课上会学什么内容？这门课有什么要求。
10分钟详案：各位同学上午好，欢迎大家来到大学生心理健康课的课堂，我是这门课的老师***，在接下来的九周里，我将用九次课的时间跟大家一起来学习这门课。
首先我想和大家分享一下从接手这门课程教学到现在以来，我一直思考的问题。
第一个问题：为什么要开设这门课程？在我读大学时从来没听说过这门课程，当然也没有开设过这门课程。
国内的高校大概是在2000年左右逐渐开始开设这门课程。
我们学校是从2012年开始开设，但只是作为选修课程开设，每次开设班级有限，2016年作为限定选修课开设。
今年才正式作为必修课程开设，但你们现在的培养方案中，还没有这门必修课程。
这一方面体现了我们国家及高校对大学生的关心和重视，因为你们是国家的未来的建设者和接班人，希望你们在大学期间不仅学习知识、培养能力，还能够全面健康成长，全面就包含有心理健康方面的成长。
另一方面也说明大学生心理健康问题也越来越多，影响到了我们大学生的成长成材，到了必须开设一门课程，对大家进行专门的教育引导。
从以下三个方面看出，为什么要开设这样一门课程：大学生自杀现象越来越多；在百度网页使用“大学生自杀”关键词搜索，可以找到7，260，000条相关结果，2015年西南政法一名学生撰写了《关于当代中国大学生自杀情况的调查报告》的调查报告，仅通过报纸、网络等渠道查找，就发现从2010年-2015年，共计84起见诸网络或报纸的大学生自杀事件。
因心理问题违法犯罪越来越多；云南大学马加爵、清华大学刘海洋（为了证实“熊的嗅觉敏感，分辨东西能力强”这句话是否正确，他先后两次把掺有火碱、硫酸的饮料，倒在５只北京动物园饲养的狗熊的身上或嘴里。
）、复旦大学张明明（研究生，半年内虐待了几十只流浪猫），河北师大李启铭（醉酒驾车，将陈晓凤和张晶晶两名在校女生撞飞，导致张晶晶受伤，陈晓凤死亡。
大学生心理健康讲义
大学生心理健康教育（提要）1、什么是心理健康世界卫生组织（WHO）提出，健康是一种生理、心理与社会适应都臻于完满的状态，而不仅是没有疾病和虚弱的状态。
并进一步指出健康的新概念：健康是生理健康与心理健康的统一，二者是相互联系，密不可分的。
当生理产生疾病时，其心理也必然受到影响，会产生情绪低落，烦躁不安、容量发怒，从而导致心理不适；同样那些长期心情抑郁、精神负担重、焦虑的人易产生身体不适，因此，健全的心理有赖于健康的身体，而健康的身体有赖于健全的心理。
所谓心理健康，其实一种持续的心理状态，在这种状态下，当事人能够有良好的适应能力，具有生命的活力，并能发挥本身的能力和潜力。
2、心理健康7个具体的标准（1）理解自我，悦纳自我有一个人永远跟我们生活在一起，这个人就是我们自己——自我。
孔老夫子说过：“知己者明，知人者智。
”我们只有了解自己，接受自己，才有可能是幸福的，是健康的。
了解自己的长处，我们会清楚自己的发展方向；了解自己的缺陷，我们才会少犯错误，避免去做一些自己力所不能及的事情。
（2）接受他人，善与人处人生活在由他人构成的社会中，就像鱼生活在水中一样，离开了他人，离开他人的帮助，人将无法生存。
有心理学家统计，人生80%左右的烦恼都与自己的人际环境有关。
对别人吹毛求疵，动辄向他人发火，侵犯他人的利益，不注意人际交往的分寸，都将给自己带来无尽的烦恼。
（3）正视现实，接受现实我们可能没有出生在一个富贵的家庭；我们的工作可能也不尽如人意；我们的爱人可能也不精明能干、体贴入微；我们的孩子可能也不都聪明伶俐、顺从听话；我们也可能正在遭遇着挫折和磨难……但是，我们只有先正视这一切，接受这一切，在此基础上，才有改变的可能性。
只有认清现实，接受现实，脚踏实地，我们才能有更大的收获。
（4）承担责任，乐于工作除了襁褓中的婴儿之外，每个人都有自己的责任和工作。
儿童要尊重父母，做自己力所能及的事，成年人要承担家庭和社会的重担，在工作中获得谋生的手段并得到承认和乐趣。
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大学生心理健康教育说课 讲义
一、课 程 性 质
《大学生心理健康教育》课程是根据社会发展需要和大学生身心发展的特
点，依据心理学、教育学和团体动力学的有关原理，把抽象的心理知识和生动
活泼的操作实践结合起来，使学生在实践活动情境中体验、领悟其中所蕴涵的
人生哲理，提高心理素质、增进心理健康、开发心理潜能的一种新型课程。
二、教 学 目 标
（一）知识目标
帮助学生掌握一定的心理学知识，如：大学新生心理适应问题、怎样正确
认识自我，掌握职业生涯规划的方法、怎样掌控情绪、如何应对挫折，确立健
康的爱情观、建立和谐的人际关系，网络心理调适，预防心理问题等心理科学
基础知识。
（二）能力目标
帮助大学生树立心理健康意识，培养他们乐观向上的心理品质和情绪调节
能力；帮助他们正确认识自我，合理规划职业发展，提高应对挫折、适应社会
的能力；帮助他们解决成长、学习、生活中遇到的心理困惑和心理行为问题，
给予科学有效的心理健康教育辅导与咨询，提高学生的心理健康水平。
（三）素质目标
通过教学，帮助大学生树立心理健康意识，预防和缓解心理问题，优化心
理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，挖掘心理潜能，以培养新
时期高素质职业技术人才。
三、教 材 分 析
我院采用的心理健康教材是彭运石主编的普通高等学校创新教材；
特点：1、新视角
心理问题的预防与治疗 引导大学生全面发展、增进心理健康
2、体例新
平铺直述的写作方式 个案研究、心理学小资料、心理体验、心理测验等
尽管如此，这本教材还是不适宜作为高职院校的心理健康教学使用，不过作
为学生的参考用书还是可以的。
四、教 学 设 计
通过思政教研室研究决定，我们将心理健康教育教学设计为三个板块进行：
1、 绪论
第一章 大学生心理健康教育概述 2课时
2、 职业篇
第二章 自我认识与个性完善 2课时
第三章 大学生职业生涯规划 2课时
第四章 大学生学习心理 2课时
第五章 大学生意志品质 2课时
3、 成长篇
第六章 大学生情绪管理与挫折应对 4课时
第七章 大学生恋爱与性心理 4课时
第八章 大学生的人际交往心理 2课时
第九章 大学生网络心理 2课时
第十章 大学生常见的心理疾病 4课时
五、教 学 内 容 与 分 析
（一）绪论
第一章 大学生心理健康教育概述 2课时
1、什么叫心理健康、心理健康的标准及学习心理健康课程的意义；
2、分析新生应从哪些方面来适应大学生活，提升其适应能力。
（二）职业篇
根据我们这几年来咨询室咨询的学生案例分析得出：我院学生产生心理问
题的原因，相当一部分是来源于学习、生活目标不明确，导致生活无规律、内
心空虚、如同行尸走肉及就业压力太大等一系列心理不安，进而产生众多心理
问题。
所以，我们将职业篇以制定和实施职业生涯规划为核心开展心理健康教育
教学。
第二章 自我认识与个性完善 2课时
在制定职业生涯规划之前学生必须对自己要有一个较为清晰地自我认识，
明确自己具有什么样的外在条件、价值取向、人生信念和人际关系等。并通过
对个性的学习和气质测试了解自己的个性，进而完善自己的人格。同时也可以
对职业目标选择提供参考。
第三章 大学生职业生涯规划 2课时
首先要明确学生的职业兴趣所在，然后通过职业性格测试，得出他适合从
事哪些感兴趣的职业，最后通过学习职业探索方法，在实践中分析总结自己要
获得哪些知识技能才有能力从事自己既感兴趣又符合自己性格特点的职业。进
而制定出一套具有可行性的职业生涯规划。并强调其目标必须要细分到每一天。
（而学生几乎每天所必须要面对的就是学习。）
第四章 大学生学习心理 2课时
通过对学习本质的阐述，让学生明白学习的真正含义，。用怎样的方法学习，
才能使大学三年的学习生活变得既轻松又愉快。
即便如此，我们在实施职业生涯目标的过程中，总会遇到困难。怎样才能
顺利的克服这些困难呢？
第五章 大学生意志品质 2课时
课堂上我对每个班的学生都进行过调查，其结果，很少有学生认为自己具
有比较坚强的意志。请问为什么又有那么多的同学能在网吧坚持24小时玩网络
游戏，甚至有的还可以不吃不睡，这精力是何等的旺盛、意志又是何等的坚强。
其实意志是否坚强是对事不对人的。主要看你所做的这件事情是否是你感兴趣
的、是否符合你的人生信念和价值取向、是否能不断的使你获得成就感等。本
章通过对意志理念的分析和对提升意志力方法的掌握，以确保职业生涯规划的
顺利实施。
（三）成长篇
主要学习的内容是如何应对大学生在大学学习、生活、成长过程中经常遇
到的心理问题和障碍。
第六章 大学生情绪管理与挫折应对 4课时
对情绪的调控和挫折的应对是衡量一个人心理健康状况的重要指标。在我
们一生中时常会出现消极情绪和挫折感，比如：一个学生竞选班干部落选后产
生的挫败感。请问产生挫败感的根本原因真的是竞选失败这件事情吗？其实不
是，而是这个学生对这次竞选失败的认知，他可能认为没有面子，或认为失去
了最好的锻炼自己能力的机会，或是他太看重他人对自己能力的认可等。但如
果他要是认为这一次失败正好给了自己一次认识自己某方面能力不足的机会，
那么同样的落选所产生的情绪就完全不一样了。
第七章 大学生恋爱与性心理 4课时
爱情永远都是大学生最热门的话题之一，而作为产生爱情的原是动力——
性欲望，则扮演着至关重要的角色。本章通过对大学生恋爱特点的分析、常见
恋爱心理困惑的了解、如何做好恋爱前的心理准备以及对常见的性梦、性幻想
和性自慰等现象进行剖析，使学生形成科学健康的爱情观和性观念，以促进心
理健康的发展。
第八章 大学生的人际交往心理 2课时
美国成功学大师卡耐基曾说：成功=15%知识技能+85%人际关系。可想而知
人际交往能力的重要性。本章通过分析人与人之间的关系及如何建立良好的人
际关系的方法等，提高学生的人际交往能力。
第九章 大学生网络心理 2课时
虚拟的网络生活已经成为现代人生活的一部分，本章主要分析虚拟的网络
和现实生活之间的关系及对现实生活的影响，引导学生如何利用网络资源创造
价值，同时如何预防网络成瘾。
第十章 大学生常见的心理疾病 4课时
本章通过学习大学生常见的几种心理疾病及防治的方法，以确保学生及时
发现、老师及时介入，使心理疾病得到更好的控制。
六、教 学 方 法
（一）、判断鉴别
通过检测，让学生了解自己某方面心理素质发展的现状，自己是否具备健
康的心理素质，以此引起学生的认同感或缺失感，唤起情感共鸣，激发思考和
提出问题；让学生明白道理，了解某种心理现象产生的原因及这种心理素质对
他们的学习、生活、交往及成长的意义。判断鉴别的主要内容包括：测验及对
自己现状的判断；判断的标准；心理表现案例等。活动形式：呈现自测题，或
将测验题情境化；呈现情境：结合情境内容力求让学生置身于生活化情境中做
出判断。
（二）、反思体验
学生对训练中的心理感受、情感体验、行为变化、活动过程及效果等进行
反思，目的在于对训练过程、方式进行反思；将训练中掌握的方法、步骤延伸
到类似的其他情境；对训练结果进行总结。该环节可采用如下活动形式：呈现
问题，训练前后对比； 设计情境，实际操作；对案例进行归纳总结；自我暗示
或提醒；明确后续的思考、体验和行动方向等。
七、考 核 方 式
平时出勤、纪律占20%，期末考核占80%。期末考试采用开卷的方式考核
学生运用心理健康教育的知识、技能去分析问题和解决问题的能力。