浅析如何提高《应用文写作》教学效率
循环教学法——应用文写作课堂教学的效率最大化探究
I论坛■循环教学法—应用文写作课堂教学的效率最大化探究文/李逸摘要:普通高职学院的应用文写作课程具有教学课时短、学生多、教师杂、教学边缘化等特点，却又要解决学生文化基础薄弱、学习态度被动、教学内容丰富、教学效果立竿见影等问题。
课堂教学几乎是高职学院学生学习应用文写作的唯一渠道，“师生三循环”教学法充分利用课堂45分钟，充分开展师生互动，充分运用各种教学手段与教学设施，切实减轻了师生课余的工作负荷，提高了学生的学习兴趣与实际写作能力，实现了应用文写作课堂教学的效率最大化。
关键词:循环教学发应用文教学效益―、应用文写作教学现状分析首先，应用文写作课辛苦乏味，每堂课既有生涩的写作理论，又有限定的写作任务，既费脑又费力。
应用文写作最大的特点是功用性、程式性、实践性，这些属性势必导致教学内容枯燥，教学方法单一，教学任务艰巨。
很多老师在教学的时候基本是按照理论讲授、写作实践、批改讲评的三段模式授课。
讲理论的时候，老师是声嘶力竭，学生却昏昏欲睡；写作的时候，老师是无所事事，学生却绞尽脑汁；批改的时候，老师是呕心沥血，学生却懵懵懂懂。
通过网络对几所高校的教学调查，发现绝大多数师生都不喜欢应用文写作课，认为它又辛苦又难受，教学效果奇差。
其次，在一般高职院校，应用文写作是作为考查课开设的，授课时间也少得可怜，一般不超过30课时。
高职院校的教师要运用30个课时帮助学生解决党政办公应用文、专业工作应用文以及日常生活必需应用文等三十多种文种的写作，45 分钟至少要完成一个文种的理论学习、例文阅读、习作实践与修改等系列任务。
第三，高职院校学生文化基础薄弱，专业学习任务重，课外活动多，使学生对应用文写作的学习非常被动，基于应付。
高职院校的学生高考录取分数线200分，语文成绩大多在及格左右，写作更无水平可言。
我每在开课之前，都要对学情做专门调查，让他们随便写几句话，要求语意明确、符合逻辑、前 后连贯，每次都有一半以上的学生完成不了。
如何提高应用文写作课的教学效果
总第244期2013年6月(上)The Science Education Article Collects Total.244June2013(A)如何提高应用文写作课的教学效果刘凤侠(西安汽车科技职业学院陕西·西安710038)中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）16-0055-02摘要该文简要分析了产生应用文写作课教学效果不佳的原因，并结合自身的教学实践，认为只要转变学生观念、变换教法和学法，激发学生的学习欲望，应用文写作课也可以取得很好的教学效果。
关键词学习欲望简化有效教学效果On How to Improve the Teaching Effect of Practical Writing Course//Liu FengxiaAbstract This paper analyzes reasons of the poor teaching effect of practical writing course to make the conclusion that the teach-ing effect can be improved.According to the teacher's own teach-ing experiences,good teaching results can be achieved in the practical writing course if the teaching and learning methods are improved to arouse the students'desire to learn.Key words learning desire;simplify;effective;teaching effect叶圣陶先生曾讲过：“大学毕业生不一定要会写小说、诗歌，但一定要会写生活和工作中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。
提高中职学校应用文写作教学的有效方法
务活动中发现 问题 、归纳知识 、找 出规律 ，在完成任务的活动 中 完成 由知识学 习到能力形成 发展 的迁移。例如在教调查报告前 二 个星期 ，我布置全班学生一个任务 ，对全校学生 的消费状 况进行 调查 ，然后 写一篇反应技校学生消费状况的调查报告。我把全班 学生分成 六个小组 ，每组负责五个班的调查 ，并指导学生运用什 么方法调查 ，如何去调 查，调查学生平均每月花费多少钱 ，实际
环球 市场 信 息导 报
教育 经济
该文先阐述 了应用文的重要 性， 分析 了 现在 中职 学校应 用文教 学低 效的原 因， 然后根据 自己多年的教 学实践 总结 出了几种提 高教 学效 率的方 法。
Ｈ
提高中职学校Βιβλιοθήκη 用文写作教学的有效方法 ◎谢 首 芝
应用文是机关 、团体 、企事业单位和 个人在 日常工作 、学 习 和 生 活 中 ，为 办 理 公 私 事物 而 形 成 并 使 用 的 、具 有 实 用价 值 和 一 定体式 的文字信息载体。它是处理事务、沟通 关系、联系工作 、 洽 谈业务等不可缺少的文字工具。在当前社会就业竞争 日趋激烈 的 形势 下 ，开 展 应 用 文 写作 教 学 ，对 提 高学 生 的职 业 综合 素 质 ，是 十分必要的。特别是 中职生 ，经过三年的学 习，将直接面临择业、 就业 的过程 ，择业就 凸现 了应用文的重要性。加强应 用文写作可 谓适 时应势 ，例如 ：在面试之前 ，写好一份得体 、有个性 的自荐 信 ，将有助于面试 的成 功。 但是 目前 ，作为一名职业 中专毕业生 ，他们的写作 能力却不 容 乐观。～般的毕业生在工作中甚至连一份像样的工作计划 ，工 作总结都 写不了。 在校 中职生应用文写作教学效果也不尽如人 意。 究其 原 因 ，主要 有 以下两 个 方 面 ： 学生 方面。 中职 生文化基础比较 薄弱 ，文字功底差。对应用 文的重要性缺 乏起码 的认识 ，学习 目的不 明确 ，因而缺 乏学 习主 动性 ，学习写作效果很差。 教 师 方面 。 教 学 方 法刻 板 ，重 教轻 学 ，重 讲 轻 练 。 多采 用 程 式化 的教学 ，如遵循 “ 概念一 特点一 写法一 例文一练 习” 的教学 程 式 ，这 种 刻 板 的 教学 方法 延 用 多年 ，难 以激 发 学 生 的兴 趣 ，使 得学生越学越有畏难情绪 ，甚至有一 些教 师认为应用文枯燥 ，不 如文学作品有味，因而教学敷衍了事，使学生不得要领。 因此 ，如何提高学 生学 习的主动性 、积极性 ，是每一位任课 教 师必须思考的问题。我在多年的应用文写作教学的基础上 ，根 据教学 目标 、内容 、 对象等 ， 摸索出了以下几种教学教学 方法 ， 我 认为这些方法能激发学生学 习的热情 ，变被动为主动 ，真正实现 学生 的主体地位 ，从而提高学习效率和学生的综合能 力，为社会 输送合格 的人才。 任务教学法。任务教学法强调的是在 “ 做中学” ， 倡导 以教师 为主导 ，立足于学生为主体 ，教 师从学生 “ 学” 的角度设计出各 种教学活动。教师不仅是教学活动 中的设计者 、组织者、指 导者 、 协 助 者 ，同 时 也是 活 动 的 参 与者 、激 励 者 、 观察 者 和 监 控 者 。在 教 学 中 ，教 师注 重 的是 真 实场 景 下的 以明 确 目标 为导 向的 应用 文 写作活动 ，它要求学生通过完成任务开始学习，使学生在完成任
浅析高职英语应用文写作教学现状及提高策略
在 的 问题
就 好 比是 建筑 物 的砖 石 ， 积 少成 多才 能建 出 主 学 习 能 力 的培 养 。 例如 ， 我 们 可 以在 英 语 １ ． １ 重视程 度不够 美 丽 的语 篇 大楼 ， 才能 更好 的 表达 自己 的思 应 用 文 写作 教 学 的 首 次 教 学 中 安排 英 文 简 传 统 的 英 语 教 学 培 养 目 标 是 要 求 学 想 。 而 当 我 们词 汇量 不 够 时 ， 应 该 巧妙 的做 历 的教 学 内 容 ， 对 于 满 怀 壮 志 的 学 生来 说 ，
２高职学生英语应用文 写作水平现状 教 学 的职 业 化 。 另外 ， 在 内 容 上应 多加 入 符
合 时 代 特 点 的最 新 信 息 ， 做 到 与 时俱 进 。 而
对学生而 言 ， 身 边 的 热 门 信 息 出现 在 教 材 上， 会 大大 吸 引 他 们 的 无 意 注 意 ， 进而 产 生 兴趣 ， 提高教学效果 。
生听、 说 、 读 、 写、 译五 项 技能 全面 发展 ， 相 同词 义 的词 汇 转 换 ， 把不 会 的单 词 用相 同 新颖又实用 ， 再结合情景教学 ， 我 们 可 以根 而 相关 调 查表 明 ， 社 会 所 需 求 的 却 是 具 意 思 的 另一种 方 式表 达 出来 ， 这 种 能 力 可以 据 不 同 专 业 设 置 不 同 的 招 聘 场 面 ， 进 行 模
际交流与合作 的 ｌ ａ渐 频 繁 和 密 切 ， 社 会 对 及存 在 的 问题 当 代 大学 生 的 英 语 实 际 应 用 能 力提 出 了更 ２ ． １基础 较差 ， 水 平不一 高的新要求 。 英 语 应 用 文 写 作是 英 语 语 言 由于近年 来高 职高专 的不断扩 招 ， 生 在各种实际社 会生活 中的写作应用 ， 实 用 源 越 发 多样 化 ， 有统招的 ， 扩招 的 ， 单 招 的
关于应用文写作教学的几点思考和建议
关于应用文写作教学的几点思考和建议作者：黄婕来源：《现代职业教育·中职中专》2016年第12期[摘要] 应用文写作教学是中职语文课堂上不可缺少的一个模块，但由于学生的学习兴趣不高，教师的专业素养参差不齐，因此很多情况下，应用文写作几乎被忽略。
从应用文写作教学的实际出发，提出了树立大语文的教学观、建立应用文教学资源库、编写实训教材、灵活多样的训练方法及反复不间断地练习等思考及建议，为应用文写作教学提供参考。
[关键词] 应用文写作；思考；建议[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）35-0058-01中职生普遍由于语文基础差，对应用文写作缺乏学习兴趣，加之有些语文教师本身对应用文体的结构和写作处于模糊状态，平时教学中又缺乏统一、规范的应用文写作教程，因此学生应用文写作能力的培养始终处于尴尬状态。
在多年教授和研究应用文写作的基础上，对今后的应用文写作教学，我有以下一些思考及建议：一、对应用文写作教学的几点思考（一）自上而下树立大语文的教学观大语文教学观，并不是把应用写作课等同于语文课去上，语文课更多的是注重学生听、说、读、写能力的训练，“写”强调的是“有感而发”，而应用写作课注重的是学生对各类应用文体的格式、写作方法和写作技巧的训练，强调的是“因事而写、因用而写”，突出的是“实用”。
从这个意义上说，语文课是应用写作的基础，应用写作是语文教学的延伸。
教师在应用写作教学中完全可以根据学生的具体情况，拓展培养学生广泛阅读、鉴赏、写作的能力，以弥补过去基础写作知识的不足。
（二）区分文学写作与应用文写作很多中职生写出的应用文作品很难判断其文种类别。
作品披上了应用文体的格式外衣，却滥用记叙、议论、抒情等多种表达方式，且口语化严重，整篇行文没有明确的观点。
因此，教师在应用文写作教学中，有必要首先让学生区分开应用文写作与文学写作。
（三）人文性教育渗透进应用文写作教学应用文的特点让它看上去毫无趣味性，不能引起学生的学习兴趣，甚至有些应用文专业性很强，令人乏味。
谈如何提高中职生应用文写作教学的有效性
谈如何提高中职生应用文写作教学的有效
性
一、增强学生学习自觉性
1.鼓励学生多读多写，培养学生的积极性，引导学生积极参与课堂活动；
2.让学生多加练习，多加思考，多加反思，增强学生的学习自觉性；
3.给学生提供多种学习方式，让学生有机会自主学习，培养学生的自主学习能力；
4.让学生从实践中学习，结合实际情况，让学生更加深入地理解文书写作技巧，提高学习效果。
二、加强教师的教学指导
1.教师要充分利用课堂教学时间，结合实际情况，给学生提供全面的文书写作技巧讲解；
2.要结合实际情况，给学生提供有针对性的指导，帮助学生更好地理解文书写作的要点；
3.要多给学生提供练习题，让学生能够更好地掌握文书写作技巧；
4.要多给学生提供反馈，以检查学生的学习效果，及时纠正学生的错误，提高学生的学习效果。
提高应用文写作教学效果的有效途径探析
思想和情感， 制约 ｒ 他 们 创造 性 的发 挥 ， 使 生 应 用 文写 作 技 能 的 训 练 ， 提 高 他 们 参
教学的积极性 。 教 师 侄 应 用文 写 作 的 教 学 训练过 程ｒ １ ｊ ，受根 据 学 生 的 需 要 采 用 灵 的 训 练 手 法 ，加 强学 生 成 川 文 写作 技 巧 的
途 径作 简 要 分析 和 探究 。
应 用 文考 试作 乃教 ｒ 解 学 汉 掌 合 理 安 排 应 用文 写作 课 程 的 教 学 时 间和 担 握 程 度 和 写 作 能 力高 低 的 重 要 殴 和 方 弋， 也是 对教 师教学效 果的 一 种展 现 。 保 证学 生学 习应 用文 写作 课 程 的 充 工 １ 目前 高 校 应 用文 写作 课 程 教 学 中存 任 教师 ， 足时间， 提 高 他们 的 写 作 水平 。 应 用文 写 作 此 ， 敦【 Ｊ 币要重 视 学 的应 用 文 写作 考试 ， 』 ＿ Ｊ ｌ ｌ 在 的 问题 应 用文 写作 课 程 是 一 门注 重学 生 实 践 教 学 效 果 的 提 高 对促 进学 校教 学 的 发 展 和 强 埘 考 试 方 式 的 改 革 ， 从注 重考 试 成 绩 到 Ⅱ 月确 学 生的 性、 工具 性 和 人文 性 的综 合性 基础 学 科 ， 任 学 生 综 合 素 养 的 提 高 都 有 重要 的 影 响 。 提 深 入了解学 生 的学 习状 况 转变 ， 为教 师 更 好地 进 行应 用 文写作 高 校 的课 程 教学 中占有 重要 的 地位 。 现 阶段 高应 用 文 写作 教 学 效 果 的 方 法 和 途 主 要 优 势 与不足 ， 我 国高 校 应 用文 写 作 教学 的 主 要 问题 有 以 有 以 下四个 方面 ： 教 学提 供 指 导和 栩 助。 同时 ， 通 过 考试 办式 的改革 ， 也 让 学 生 从 心 理 匕更 加 重刘‘ 下几方 面。 ２ ． １提 高教 师专业 素 养 ， 强 化教 学技 能 异 ＝ Ｉ 文 写作 课 程 的 实 用 学 习 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ真 Ｉ Ｆ掌 握 应 用 １ ． １ 学 校 对应 用文 写作 课 程缺 乏重视 学 校 在应 用文 写作课 程 的教 师选择 中， 应 用 文 写 作 虽然 对 学 生 自身 综 合 素 养 要 注 重专业 对 口， 提 高对 应 用 丈写作 的 际 运 发挥 教 师 作 为教 学人才 的 文 的 写作 方法 ， 和 就 业 竞争力的 提 高 有 重要 的影 响 ， 但在 实 真 正 优 势 。 同 时 还 要 对 应 用文 写作 课 程 的 用 能 力 。 应 用文 写作 课 程 作 均高 校 教 育 的 一 『 Ｊ 际的高校课程 安排 和教学 中， 常 常 缺 乏 对 教 师 定 期 组 织 相 关 的培 训 ， 邀 请 一 些 经 验 让 教 师 在 不 重要 科 目， 是提 升学 生就 、 觉 争 力和 炽 业 应 用文 写作 的 合 理安 排 ，只集 中于 某 一两 个 丰 富 的 学 者 或 专 家 进 行 授 课 ， 学期 的教学， 而 对 于 担 仟 应 用 文 写 作 课 程 断 的 学 习 中 提 高 专 业 素 养 和 教 学 技 能 。 教 能 力的 蕈 要 条 件 。教 师 侄 应 用 交写 作 的 教 要 注 重 培 养 学 生 的 灵活 运 用 能 力， 教 学 的 教 师 也 大 部 分 由文 学 专 业的 教 师 充 师 作为 教学 活 动 的组 织 者， 在平 时要 注 重 专 学 中，
浅谈如何提高应用文写作的教学效果
浅谈如何提高应用文写作的教学效果【摘要】应用文写作在学生的教育中扮演着重要的角色，本文通过探讨如何提高应用文写作的教学效果来引导读者从不同角度深入思考。
培养学生实际写作能力是关键，激发学生学习应用文写作的兴趣至关重要。
注重写作指导与实践结合，采用多样化的教学方法和关注学生写作过程也是提高教学效果的关键。
通过这些方法，可以提高学生的应用文写作水平，增强他们的综合素质，并且促进学生全面发展。
重视应用文写作教学是必要的，它不仅可以帮助学生提升文学修养，还可以培养他们的表达能力和思维逻辑能力。
通过这篇文章的讨论，读者将更好地了解应用文写作教学的重要性，并且学会如何有效地提高教学效果。
【关键词】关键词：应用文写作、教学效果、实际写作能力、兴趣、指导与实践结合、多样化的教学方法、学生写作过程、学生水平提高、综合素质、全面发展。
1. 引言1.1 为什么重视应用文写作教学在当今社会，应用文写作教学的重要性不言而喻。
随着信息技术的飞速发展和社会需求的不断升级，应用文写作已经成为人们日常生活、学习和工作中必不可少的一项能力。
为什么重视应用文写作教学？应用文写作是一种实用性强、直接性强的写作形式，它贴近生活、贴近实践，能够有效提高学生的解决问题和表达思想的能力。
应用文写作是一种跨学科、综合性强的写作形式，能够促使学生在写作的过程中加深对各学科知识的理解和运用，并培养学生的跨学科思维能力。
随着社会的不断发展，越来越多的重要信息和思想通过文字传播，因此提高学生的应用文写作能力，不仅可以帮助他们更好地理解和应对社会问题，也能为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
重视应用文写作教学，不仅是学校教育的需要，更是社会发展的需要。
通过加强应用文写作教学，可以有效提高学生的写作能力，培养学生的综合素质，促进学生全面发展。
1.2 应用文写作教学的重要性应用文写作教学的重要性在于，应用文是我们在日常生活和工作中最常见的文体之一。
无论是写作邮件、书信、通知、公告等，还是书写简历、求职信、申请书等，我们都需要运用应用文写作。
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。曹 爽
摘 要 ：在 高职 应 用文写作 教 学中，学生厌学 教 学效果不理想的现 象屡见不鲜 。本文探 究这种现象产生的
原 因，分析 改进教学方法，针对不 同专业按需施教 ，将 课 堂扩 至 生 活 中 。
关键词：高职
应用丈写作
教学效率
取 得较 好 的学 习 效 果 问题 ，现 笔 者 提 出些 许 拙 见 。
一
（ ）教 学方 法 较 单 一 三 目前 的 高 职 教 育 对 于 学 生 学 习 应 用 文 写 作 的 重 要 性 强
、
应 用 文 写作 的课 堂 现 状
调有 余 ，但正确 引导不足 。由于语文教师 的工作量较大 ，
的 认 识 ， 并 牢 固 掌 握 行 政 公 文 的相 关 知 识 ； 对 经 贸 类 专 业 学 效 率 。 的学 生 ，在 教 学 中 教师 应 对 经济 应 用 文 重 点介 绍 。 （ ）教 学方 法 ， 灵活 多 样 四 １变 被 动 听讲 为 主动 参 与— — 任 务 驱 动法 ．
技 能人才 可持续发展 的要 求 ”。因此 ，教师应进行相关专 学 习计 划 和 进 行 学 习总 结 ； 在 感 恩 节 来 临之 际 ， 给 父 母 写 业 岗位 调研 ，制订 出符合 专业人才培养 要求的相关方案 ，
一
封 信 ： 在 “ 一 ”来 临之 际 ， 指 导 学 生 写入 党 申请 书 、 七
的疑虑 ，又学习了其他 同学的优点，可谓一举两得 。 ２ 变单一学习为团队学习——小组合作法 ． 通 过 学生 间 的合作 ，既可 以提 高 学生 的人 际沟 通 能 力，又可 以锻炼 学生的语言表达 能力 ，从而增强其 学习的
（ 曹爽 沈 阳 辽宁现代服务职业技 术学院
１ ６ １ １４） ０
以及科 学研 究 中的写作需要 ，提高个 人综合素质 ，增强就 了，应 用文无非就 是请假条 、计划、总结 、通 知这样的文 业竞争力和职业 岗位适应能力 。 体 ，学不学 习无所 谓 ，反正对 工作影响不大 ，必要时可 以
然 而 ， 在 《 用 文 写 作 》 教 学 中 ， 学 生 厌 学 ， 教 学 效 在 网上搜 索 ，只 需 修 完 学分 就 可 以了 。 应 果不理想 的现象 屡见不鲜 。就如何才 能使学生 乐于学 习，
其 他学科 的新 成果 ，并成 功地 应用于教 学之 中。尽管 高职 荽
量
２ １１ ０ｌ ． ２
教
学 生 的 语 文 基 础 普 遍 较 弱 ，但 是应 制 订 切 实 可 行 的 培 养 方 主 动 性 。 教 师 可 依 照 学 习 基 础 将 学 生 进 行 分 组 ， 分 成 ５ ７ — 案 ， 全 面 培 养 学 生 的 语 文 能力 。 笔 者 在 教 学 过 程 中 ， 为 学 人 不 等 的 小 组 ，小 组 中 强 调 同 中存 异 ， 学 习 成 绩 相 同但 性 生 制 订 了语 文基 础 素 质 方 案 ， 旨 在 提 高 学 生 的基 本 素 质 ， 格 各 异 的 为 一 组 ， 既 有 学 习 的共 同经 历 ， 又 可 以锻 炼 学 生
参考文献：
［ 钟品妍． １ ］ 高职 学生应用写作 学习中存在的问题及对策 ［】 辽宁高 Ｊ．
０８ ０． 教 学 中 为 学 生 布 置 任 务 ， 让 学 生 带 着 任 务 学 习 ， 既 职 学 报 ， ２ ０： １ ３
可 以使 学生融入有意 义的完成任务 的过 程中，又可 以培养 【】 ２ 张红梅． 五年制 高职应用写作 学习中的抵触情绪探析 ［】 南京广 Ｊ．
０９ ５ 学 生分 析 问题 ，解 决问题的能力 。例如 ：在讲解调查报 告 播 电视大学学报 ，２ ０ ：８ ．
３蔡虹． 浅析高职 学生语文应 用能力的培养 ［】 北京 ：中国职业技 Ｊ． 时，给 学生布置 关于消费 、读书 问题 的调查任务 。学生带 ［】
０１ ３ 着 问题在课 堂上与其他 同学进 行探 讨 ，不仅消 除了学习 中 术教育 ，２ １ ：２ ．
孔 子 日 ｔ “知 之 者 不 如 好 之 者 ， 好 之 者 不 如 乐 之
跳 槽 时 又 会 使 用 到 辞 职 信 ，这 样 学 生们 会 对 应 用 文 的重 要 者 。 ” 兴 趣 是 最 好 的老 师 ， 在 课 堂 教 学 外 ， 开 展 课 外 活 动 性 有 深刻 的 了解 ，会 取 得 较好 的教 学 效 果 。
高 职 院 校 与 本 科 院 校 人 才 培 养 的 根 本 区 别 为 高 职 重 在 培 养 高 素质 、技 能 型 人 才 。而 《 用 文 写 作 》 作 为 高 职 院 应
（ ）对 应 用 文 重 要性 的认 识 存在 偏 差 二 据 笔 者 对 所 在 院校 学 生 的调 查 ， 高 职 院 校 的 学 生 对 专
（ ）更新观念 ，夯实基础 一
在 现今 知 识 经济 时代 中，教 师应 具 备创 造 能力 ，作
次 ， 因此 学 生 们 的 文 化 课 基 础 相 对 较 差 。 据 统 计 ， 笔 者 所 为一名 高职语文 教师 ，必须适应现 代高职教 育的要求，走 在 的 商 业 管 理 系 学 生 平 均 分 数 不 足 满 分 的 一 半 ， 普 遍 来 出传统 的语文教学模 式。作为创新 型教师要 因材施 教，并 说 ， 学 生 对 学 习 的积 极 性 较 差 ， 语 言 应 用 能 力 不 强 ， 书 面 不断完善 自己的知识 结构 ，丰富知 识储 备，吸收本学科和 表 达 能 力 差而 且学 生 的 语文 应 用 能 力参 差 不齐 。
在教学 过程 中注重循序渐 进，分清层次 ，制定知识 的掌握 思想汇报 书；另外在顶 岗实习中指导学生 书写实习报告 ， 级别 ，从基础知识入 手。应用文写作 书籍中的 内容包 罗万 并 在 班 级 中 进 行 评 比 ； 组 织 学 生 组 成 文 学 社 团 ，定 期 开 展
象 ，教 师 在 制 订 教 学 计 划 时 应 注 意 合 理 取 舍 ， 可 让 学 生 充 活 动 ： 成 立 应 用 文 论 坛 ， 并 展 出优 秀 作 品 ， 这 些 实 践 可 极 分 参 与 讨 论 ，提 出合 理 建 议 。例 如 航 空 服 务 专 业 学 生 的 工 大 地 调 动学 生 学 习 的热 情 ， 达到 良好 的效 果 。 作 岗位 为 地 勤 人 员 ，对 交 际 文 书 应 重 点 了 解 ， 而 行 政 公 文 综 上 所 述 ， 在 现 行 的教 育 体 制 下 ，语 文 教 师 要 有 强 烈
淆 ，作业抄袭现象严重，教学效果不佳。
二 、原 因探 究 （ ）学 生 能力 参 差 不 齐 一
兴 趣 低 下 ，不 能 正 确 认 清 学 习 应 用 文 写 作 的 重 要 性 ，导 致 形 成 学 生 厌 学 ，教 师 难 教 的局 面 。 三 、解 决 的 方 法
由于 高校 扩招 ，家 长纷 纷 要求 子 女参 加 高考 ，导致 生源质 量下 降，又因为高职 院校为高考 录取 的最 后一个批
诗 歌 ， 但 一 定 要 能 写 工 作 和 生 活 中 使 用 的 文 章 ，而 且 非 写 的差异，避免混淆 。例 如通 过对 比行政 公文中的请示 、报 得 既通 顺 又 扎 实 不 可 。 ”在 应 用 文 写 作 教 学 过 程 中 ，教 师 告 ， 了 解 事 前 行 文 与事 后 行 文 的 异 同 ；通 过 经 济 文 书 中 广 应 使 学 生 明确 学 习应 用 文 的重 要 性 ， 在 日常 的工 作 、 学 习 告 与 说 明 书 的 比较 ， 可 以得 知 广 告 与 说 明 书 的 目 的 、表 现
校 普 遍 开 设 的 文 化 基 础 课 程 ， 旨在 提 高 学 生 的常 用 应 用 文 业 课 喜 爱 有 加 ，认 为 那 是 他 们 未 来 的 谋 生 依 据 ， 可 对 于 应 阅 读 与 写 作 能 力 ， 以适 应 当 前 和 今 后 在 学 习 、 生 活 、 工 作 用 文 写 作 课 却 持 有 偏 见 ，认 为 自 己 已经 学 习十 多 年 的 语 文
中，我们每 时每 刻都在与应用文打 交道：求职面试 时使 用 手 法 明 显 不 同 ；通 过 事 务 文 书 中计 划 与 总 结 的 对 比 ，学 生 自荐信 、个人简历 是重要 的环节 ：入职 时工作单位要 与员 对 事 情 的先 后 发 生会 有 清 晰 的认 识 。
工 签 订 合 同 ，入 职 之 后 计 划 、总 结 又 是 每 一 位 职 场 人 士 的 必 修 课 ； 向上 级 领 导 请 示 汇 报 时会 使 用 请 示 、 报 告 ， 当 你 （ ）联系 生 活 ，讲 练 结 合 五
目前 ，传 统 的应 用 文写 作 教学 模 式相 对 枯燥 ，缺乏 没 有 足 够 多 的 时 间 进 行 就 业 市 场 调 研 ， 因此 教 师 的 教 学 方
针 对 性 ， 不 同专 业 的 学 生 都 是 一 味 地 被 动 听 讲 ， 导 致 学 生 法 也 显 得 单 一 ， 对 所 有 专 业 的 学 生 都 采 用 固 定 的 教 学 方 式 兴 趣 低 、 课 堂 纪 律 差 ，写 作 应 用 文 语 体 理 解 模 糊 ，格 式 混 教 学 ， 将 应 用 文 的 写 作 理 论 、 格 式 规 范 灌 输 给 学 生 ，学 生
（ ）针对 专 业 ， 按 需施 教 三
可 以极 大地 激发学生 的兴趣 ，如进行征文 比赛 ，撰写新 闻
稿 ， 这 些 活 动 既 可 以提 高 学 生 的 学 习热 情 ， 又 可 以增 强 学
“ 工欲 善 其 事 ，必 先 利 其 器 。 ”教 育 部 《 于 ２ ０ 年 生 的应 用ห้องสมุดไป่ตู้文 写 作 能 力 。 因 此 ，在 教 学 中 ， 要 注 意 寻 找 与 社 关 ０７ 度 高职 高 专 国家 精 品 课程 申报 工 作 》 明 确 提 出 “ 础 课 要 会 实 践 的 关 联 点 ，在 实 践 中 ， 教 师 应 加 强 指 导 ，引 导 学 生 基 针 对 高 职 高 专 特 点 ，注 重 与 后 期 专 业 课 内 容 衔 接 ，适 应 高 积 极 练 笔 。 例 如 ：在 学 期初 和 学 期 末 时分 别 指 导 学 生 制 订