中国近现代史热点.讲义

什么是历史教育？历史教育的本质是什 么？ 历史学科的教育究竟有什么价值？ 这一系列的问题都是最基本的问题，同时 又是人们一直争议不休的重要问题。 • 探讨历史学科教育的价值，必须首先回 答历史教育的本质。因为这是切中历史学 科价值———有用或无用———的大问题。
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• 齐健、赵亚夫著《历史教育价值论》第1章
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3、精神。“一观”：通过历史课程的学习， 形成深厚的以人为本、善待生命的人文主义价值 观； “两情”：通过历史课程的学习，培养高尚的爱 国 之情，关爱人类命运之情； “三感”：通过历史课程的学习，激发出强烈的 民族自豪感、历史使命感和社会责任感； “四态”：通过历史课程的学习，形成百折不 挠、积极进取的人生态度；求真务实、锐意进取 的科学态度；尊重、理解多元文明成果的海纳百 川的态度；天、地、人之间和谐发展、顺其规律
2、历史教育与历史教学
• 广义的历史教育，是指包含了学校教育、 社会教育、家庭教育诸多方面不同层次的 各种教育形式在内的历史教育. • 狭义的历史教育，仅指学校教育中以课 堂教学为主的历史教育，它是以传授系统 历史基础知识为主旨，包括课堂历史教育 活动和课外历史教育活动两个方面。 • 历史教学实际上就是狭义的历史教育。
——齐健、赵亚夫著《历史教育价值论》第1章，高等教育 出版社2003年版。
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巴黎（法国）国家政治科学基金会主席勒内• 雷蒙认为“问题在于不是让历史服从于历史以外 的其他目的，而是要在教学中尊重历史理智的独 立性。然而，这种理智的独立性如何与历史的社 会功用保持一致呢？我认为，二者并无矛盾，因 为恰好是通过尊重事实和观察历史学方法的规则， 历史及其研究发现的传播才有助于加强社会凝聚 力，使不同的人们更紧密地聚集在一起，并且传 递价值观。” • “历史在21世纪对公民的教育与培训中占有 重要位置”。
• “历史1” =“ 历史2” ＋“缺失的历史”。 • 历史2”=史料＋历史观。
• “历史1”
› “历史2”›“历史3”
• 认识历史就是要完整准确地把握“历史1”。 历史能够假设的依据——“缺失的历史”
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在“历史2”的形成过程中，作为记载工 具的语言本身就是一种文化现象，很难彻 底摆脱所属文化的特殊立场 .因此，作为 “历史2”的主要体现形式——历史著述— —便不可避免地产生了程度不同的主观性。 • “历史2”是史料与历史观念的融合。
普通高中历史课程的全面教育功能
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1、知识。通过“必修课”的三个学习模块25个专题、 “选修课”的六个学习主题的学习，在义务教育的基础 上，进一步认识历史分展过程中的重大历史问题，包括 重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本 脉络。 • 2、能力。（1）在掌握基本历史知识的过程中，进一 步提高 阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。（2） 提高对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认 知活动，培养历史思维能力。（3）学习与提高运用马 克思主义的史学观与方法论去观察、分析、解决历史问 题与现实问题的能力。（4）在学习历史的过程中，形 成学会学习的能力：论从史出、史论结合；独立思考、 勇于探究；虚心好问、与人交流；多元比较、换位考证 等。
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“ 在历史教育中，应该帮助学生建立正确的历 史观念，要求通过有个性的自主探究产生自己的 历史研究成果。” “在历史教育中，应该教会学生，运用历史研 究方法 。” 历史教育还承担着时代使命： “第一，养成人的人文觉悟，提高人的人格品位。 第二，培养人的正确的历史认识和社会认识。 第三，保障人的学力，发展人的智慧。 第四，促进学科整体发展， 完善学科教育功能。”
高中历史教学几个热点
• 1、历史能否假设 • 2、历史的真实性和有效性问题 • 3、“封建”名实问题 • 4、中国近代化与现代化问题 • 5、历史人物的评价问题 • 6、关于科举制度的问题 • ——见中国历史课程网
一、历史、历史教学与历史教育
• 1、历史
• • 历史分广义历史与狭义历史。 包括人类史与自然史的历史称之为广义 历史 。 • 侧重人类史的历史称为狭义历史。
海德格尔将历史定义概括为：“历 史是生存着的此在所特有的在时间中 发生的历事；在格外强调的意义上被 当作历史的则是：在相互共在中‘过 去了的’而却又‘流传下来的’和继 续起作用的历事。”
——海德格尔《存在与时间》，三联 书店1987年版，第446页。
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我们将“生存着的此在所特有的在时间中发生 的历事。”这种涵义称为“历史1” 。 • “在相互共在中‘过去了的’而却又‘流传下 来的’和继续起作用的历事”，体现为“历史1 ” 留下来可供后人识认的各种自然历史信息（如化 石文物），以及后人对“历史1”的种种历史记载 （如历史书籍），我们将这些化石文物、历史记 载统称为“历史2”。 • 我们将社会个体（包括历史学家和非历史学 家）所具有的历史知识称为“历史3”
历史是什么？
• 克罗齐说：“一切历史都是当代史。”即是说， 一切历史都必须从当前出发，脱离了这个坐标就 无所谓历史。 • 柯林伍德说：“一切历史都是思想史。”即是 说，历史之成为历史就在于它的思想，抽掉了思 想，历史就只不过剩下一具僵尸。 • 梁启超说：“史者何？记述人类社会赓续活动 之体相，校其总成绩，求得其因果关系，以为现 代一般人活动之资鉴也”。
பைடு நூலகம்
• 齐健、赵亚夫的观点： • “历史教育在分析与理解历史对象时， 因其教育目的所具有的人文性而表现出独 特的主观性，并由此体现其独特的道德性 和伦理价值。一段史料对历史学家来说， 重要的是感觉它的真伪价值，而对历史教 育者来说，（重要的是感觉它的解释价值 阐释史料的认识意义）。” •
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中国近现代史热点问题 与研究前沿
• 参考文献:
• • • • • • • • 马敏《21世纪中国近现代史研究的若干趋势》， 《史学月刊》2004年第6期。 齐健、赵亚夫著《历史教育价值论》，高 等教育出版社2003年版。 《历史教学》（中学版）2007年8-11期 . 李胜利 著《历史题材电视剧研究》，中国 传媒大学出版社2006年版。