艺术设计实训工作室工学结合教学模式探索——关于创新理念和教学模式改革的探讨
艺术设计专业工作室与企业群组下的管理模式研究
、
到预期 目标后 ， 需 要进行总结 。每年的收尾总结 ， 将项 目管理 结果形成 文字报告 ， 包括项 目教学记录收集 、 教学整体规范保 证、 项 目整合教学效果 等方 面进行分析并对其存档保存 ， 以备 计划实施 的调整 。教学 内容的沟通是教学项 目整合计划 中的 部分 ， 它有非常重要的作用 ， 却 常常被忽视 。很 多教学项 目 中没有完整的交流沟通计划 ， 导致一些教学过程断层 。 有些教 学项 目交流沟通十分有效 ， 但一些教师凭借原有 的教学经验 ， 对教学知识按 自己的方式教学。然而 ， 严格来说 ， 这样原 有的 教学体系不应单纯存在教师大脑和 口头传授中 ，应 落实到规 范 的计划实施 中。 因此 ， 在教学项 目整合的初始 阶段也应该包 含沟通计划 。在交流沟通计划教学 中包括项 目信息的收集和 归档 、 授课方式 的沟通 、 教 学内容的分享 、 每个教学沟通 过程 产生 的进度计划等等。更好 的沟通才能产生更好的教学项 目 和更好 的教学效果 。 教学项 目沟通计划 ，最重要 的是理解课程结构和教师特 点关 系分析 。 课 程交流也决定着课程组织结构 ， 教Ｎ￣ ｉ ＇ ｌ 要定期 开展教学 沟通 ， 那么就必须做好沟通计划 。 课程每个 阶段要求 的信息交 流不 同， 需要在每个课程环节上细致分析 。 分析后 的 结果要再课程 沟通计划 中体系并 能满 足不 同学 生学 习知识 的 需求 ， 这样建立起来的沟通体 系才能有助于课 程项 目 整合 。 ２ ０ １ ２年度辽 宁省普通高等教 育本科教学 改革研究 立项
成果等 。 在一个完整的教学体系 中， 应该有较好 的管理制度 ， 主要 有教学项 目分配和教学效果反馈管理 。教学项 目分配需要将 课程设计及时有效的发给相关人员 。教学效果反馈对实 习结 果进行报告和结果预测。项 目整合教学在达到 目标或没有达
关于艺术类高职工作室制实践教学的思考——以游戏设计与制作为例
显学校和专 业的特色 。因此 ， 工作 室制教 学模 式不仅注重对 学
自市场 的真 实项 目， 这些真 实项 目就成 为实践 的教 学载体 。除
此之 外， 工作 室还 组织学生参加各 类专业技能比赛 ， 通过 大赛 可 以培养 工作室学生 的创新思维 、 技能水平和 团队合作意识等 ， 还 可 以通过获 得奖项提 高工作 室的知名度 ，ｉ 甜充
计 与制作工作 室对游戏设 计的教学 既体 现 出专 业的直接性 ， 又
掌握 熟练后再 实施 真实项 目的制作。工作 室制教学具有对 外开 展 业务的属性 ， 具备 实体运 营公 司的属性， 所 以工作 室有很 多来
体现 出教学 的丰 富性 ， 对学 生的综合知识 的掌握具 有积极 的作 用。 因此， 加大实 习与实践场地 的建设 ， 在 以工作 室制模 式的主 导下 ， 不仅 有利于培养学 生发挥 自己的个 性以及 创造 性 ， 也更 突
数字程 序特 点。 由于游戏 的风格特 征不 同， 行 业制作 的技术标 准也大 同小异 。对 于高职 类艺术专 业 中的游戏设 计方 向， 学院 式教 学在强化 学生 的美术基 本功之 外 ， 在专 业的学 习过程 中能 够教授 学 生基 本 的操 作方 法， 但 学 生通 过 学院式培养 并不 能完 全 掌握行 业 的技 术标准 ， 致使 学生 的技 术水平 与行 业的制作 要
以设计工作室来提高高职学生职业素养的探索
以设计工作室来提高高职学生职业素养的探索[摘要]提升高职生职业素养符合我国高职教育人才培养目标需求。
工作室模式能够培养出适应现代社会发展的人才，无疑是一种新型有效的高职艺术设计专业教学模式，是高职艺术设计专业教学改革的一种方向，是符合当代艺术设计市场发展趋势和高职艺术教育发展规律的教学改革模式。
[关键词]艺术设计职业素养设计工作室当前的社会经济环境下，很多企业在招聘员工的时候，已经把职业素养作为对应聘者进行评价的重要指标。
现代企业一般会从以下五方面综合考察应聘者：专业技能、职业道德、协作能力、心理素质和身体素质。
其中，身体素质是最基本的指标，好身体是工作的基础，职业道德、协作能力和心理素质是最重要和必需的内容，而专业技能则是锦上添花。
应聘者的职业素养主要是以应聘者的理论知识、专业技能、价值观、工作态度和意志性格等为基础，通过其在工作中的行为来体现。
由此可见，良好的职业素养是企业必需的，是个人事业成功的基础，也是大学生进入企业的“金钥匙”。
某种程度上说，一个人在职场中能否成功取决于其“职商”，工作中不仅仅需要知识，更需要智慧和素养，而最终起到关键作用的就是素养，缺少这些关键职业素养，一个人将一生庸庸碌碌，与成功无缘；拥有这些相关职业素养，职业生涯中会少走很多弯路，以最快的速度通向成功。
因此，高职生职业素养的提升不仅有利于高职生的就业质量，更有利于其职业生涯的长远发展。
一、高职艺术设计专业学生职业素养现状现阶段，我国地方高职院校艺术设计专业的教学现状大多不容乐观，教育教学质量迫切需要提升。
学生能力不足和市场对设计人才的庞大需求之间的矛盾加大，很多刚刚毕业的大学生走上工作岗位后，缺乏爱岗敬业、团结协作等职业道德；缺乏遵守企业制度、严于律己等职业行为；缺乏严谨细致、勇于创新等职业意识；缺乏参与现实项目的经验，对企业理念理解能力较低，一定程度上不能适应公司管理和对设计的要求，不能把在学校学到的相关知识很好地运用到具体工作实践中去，所掌握的专业技能难以与实际工作岗位中的生产任务接轨。
工学交替教学模式实践(3篇)
第1篇摘要：工学交替教学模式是一种将理论教学与实际生产相结合的教育模式，旨在培养学生的实践能力和创新能力。
本文通过对工学交替教学模式的内涵、实施策略和实践案例的分析，探讨其在提高学生综合素质方面的作用，并提出进一步改进的建议。
一、引言随着我国经济社会的发展，企业对高素质技能型人才的需求日益增长。
传统的教学模式往往过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
工学交替教学模式作为一种新型的教育模式，将理论知识与实践技能相结合，为培养适应社会需求的高素质人才提供了新的思路。
二、工学交替教学模式的内涵工学交替教学模式是指将学生的理论学习和实际生产相结合，通过交替进行课堂教学和实践教学，使学生在实践中学习理论知识，在理论指导下进行实践操作，从而提高学生的综合素质。
其主要特点如下：1. 理论与实践相结合：工学交替教学模式强调理论知识与实践技能的有机结合，使学生在实践中掌握理论知识，提高理论水平。
2. 交替进行教学：学生在一定时间内，先进行理论教学，然后进行实践教学，再返回理论教学，如此循环往复。
3. 注重学生综合素质培养：工学交替教学模式不仅关注学生的专业知识和技能，还注重培养学生的创新意识、团队协作能力、沟通能力等综合素质。
三、工学交替教学模式的实施策略1. 建立健全课程体系：根据专业特点和市场需求，合理设置理论课程和实践课程，确保理论知识与实践技能的有机结合。
2. 加强师资队伍建设：选拔具备丰富实践经验和教学能力的教师，提高教师队伍的整体素质。
3. 创设实践平台：与企业合作，建立实习基地，为学生提供实践机会。
4. 优化教学过程：采用项目教学、案例教学、情景模拟等多种教学方法，提高学生的实践能力和创新能力。
5. 建立考核评价体系：将理论知识、实践技能、综合素质等方面纳入考核评价体系，全面评估学生的综合素质。
四、工学交替教学模式的实践案例1. 案例一：某高校计算机科学与技术专业实施工学交替教学模式，将专业课程分为理论课程和实践课程，学生在校期间进行轮换实习，将所学理论知识应用于实际项目中，提高了学生的实践能力和创新能力。
平面设计专业工学一体化课堂教学改革与评价
平面设计专业工学一体化课堂教学改革与评价课堂是学生学习的主要地点，也是教师教书育人的主要战场，课堂教学对于高校教育的培养极为重要，特别是教师课堂管理方面对于课堂教学质量极为关键。
目前高校教育工作在课堂改革的背景下，进行了大规模的变动，传统的教育方式得以改善。
平面设计专业课堂教学工作也因此开展新的教育模式，为进一步将课堂改革落实到平面设计上，本文对工学结合一体化的课堂教育模式开展研究，对提升平面设计专业的教师授课水平，带动高校课堂教学质量水平的提升具有一定的借鉴作用。
关键词：工学一体化；课堂教学；教学改革一、工学一体化教学的概述（一）概念界定工学一体化教育模式是将学校比作工厂，学生比作工人，在实践中学习，在学习中实践。
通过课上教师对同学发放任务书，学生主动找好任务所需要的相应的信息，通过小组之间的探讨的形式来制定任务的决策以及计划，并执行任务，最后通过科学评价的方式总结成果。
以往的教育模式无法调动学生学习的积极性，使得学生无法沉浸在自我寻找知识的氛围中，同时也无法培养学生的实践能力。
而工学一体化的教育模式结合传统的教育模式，开拓新的教育形式，让学生发挥自身的主观意识，同时培养学生发现问题解决问题的能力。
（二）工学一体化在平面设计教学中应用1.培养目标互联网时代，使得平面设计的需求越来越大，为此学校要如何培养出可以独当一面，同时在激烈的市场竞争当中能够站稳脚步的人才，成为教育职业的重点。
所以，学校的教育模式也为此要进行一定的改变，不仅要注重理论的教学，同时还要将实践融合到日常的教育当中。
平面设计一体化教育的目的是能够培养学生可以全方面的掌握计算机的能力，同时可以自主进行平面设计的能力。
因此学校要结合实际情况，注重学生在设计以及施工、管理等方面的培养。
2.教学实施策略平面设计教学中不能和传统教学一样只注重理论，而忽略实践。
平面设计的重点在于设计，因此需要学生进行大量的实践操作，以此来保障自身的能力水平可以稳固提升。
浅议知识时代下高职院校艺术教育教学方法的探索与创新
浅议知识时代下高职院校艺术教育教学方法的探索与创新摘要：在知识时代背景下，对艺术类高职教育来说，探索与创新职业教育的人才培养模式和教学方法，实现创新性、计算机化、协作性及实践性应是急待解决和思考的问题。
本文以艺术设计专业的色彩构成课程为突破口，揭示其传统教学中出现的弊端，并针对弊端提出了行之有效的教学改革措施，以期促进我国艺术类高等职业教育事业的发展。
关键词：知识时代；艺术设计；色彩构成；高职教育；弊端；创新一、引言人类刚刚迈入21世纪的大门，知识时代就直奔人类的生活主题，任何人都无法拒绝时代的变迁，同时也拒绝不了对时代变迁的认识和把握。
作为一个正在形成和发展变化的时代，知识时代表现出许多与信息时代不同的特征，如创新性，计算机化，协作性和实践性，无形中对社会领域、经济领域，甚至教育领域都提出了新的要求和挑战。
艺术设计专业是高职教育中的应用型专业，与普通高等教育比起来，更偏重专业、实践操作和能力的培养。
可对于目前我国的高等职业技术教育而言，大多还是普通高等教育的翻版，缺乏职业技能的培养内容和课程体系，似乎只是改变一下名称，失去了高职教育的实质意义。
所以，笔者将以高职院校艺术设计专业中的色彩构成课程作为突破口，就其教学方法进行一些探索，以期带动其他课程的教学改革，从而建立起一套实用可行的高职艺术教育教学体系。
二、传统色彩构成教学的弊端由于高职艺术教育起步晚，规模小而沿袭传统美术教学的模式，严重的制约了自身的发展，笔者认为色彩构成教学主要存在以下四个弊端：1、模仿型的单纯配色教学，严重限制了学生的创造力模仿型的单纯写生教学源于欧洲和苏联，随着知识时代的到来，特别是电脑技术的日益发达，这种教学手段在发达国家已逐渐退出历史的舞台。
而我国的高职艺术教育仍然一成不变，生搬硬套，使学生花大量的时间模仿前人已有的相关图例，做着单一的配色练习，表现为轻创新重模仿，忽视对色彩构成的发展历程和对色彩科学规律及艺术规律的深入探讨，无法真正调动学生的创造力，激发他们的创造思维，使他们无力创造出富有个性的色彩构成作品。
职业院校艺术设计类专业校企联动模式的探索——以浙江商业职业技术学院为例
的校内生产性实训创造条件。 这样做不但可以提高设备的利用率， 更
重要 的是学生可 以不 出校 门就能够 ７ａ艺术设 计的全 部过程 ， Ｓ 为学 生
参与合作的热情不高， 使得学校与企业联动的途径不畅。 在教学团队 建设过程中， 企业一线技术人员来学校做兼职教师很难， 企业人员来
校授课 受到很大制约 。 可以想见 ， 果政府 、 如 学校、 行业和企业 等都各
Hale Waihona Puke 的生产性实训创造良好的条件。 （ ） 三 建设 “ 工作 室” 平台， 吸引企业与教 师联 动 这几年来， 国内有不少院校着手试行 “ 工作室” 制教学模式， 那么
对于学校来说 ， 要出台与企业联动、 引进企业 的相关 优惠政策 ， 在互利
自为政 ， 生产实践、 教学实践、 科技创新和社会服务不能实现有效合 作， 高职教育所培养的人才质量和办学效益要想有质的提高就有很大
由于经 济的高 速发 展和 人民生 活水平 的不 断提 高 ， 国各地政 我 府 － １对重 点要发 展 的产业都 有一定 的规 划 ， 其是 在项 目规 划 设 ￣＂ ５３ 尤 计、 成人教 育、 训等方 面都 会有大 量的经 费给 予扶持。地方政 府 也 培 应该积 极为校 企联动 搭建平台， 企业 实际及 时 制订 行之有 效 的高 根据
关 键 词 ：高 职 院 校 、艺 术 设 计 类 专 业 、校 企 联 动 、探 索
一
、
等， ］ 职 业院 校 艺术 设 计 类专 业校 企 联动 的现 状 和 原 因 新作用的若干意见》 为高校与政府部、联动创造了良好的外部环
境。 为培养 高技能 艺术 设计人才的高 职院校 ， 作 加强与地方 经济和产
业发展紧密结合， 大力支持技术研发， 要发挥高职院校为社会服务的
高职设计专业生态教学模式改革与应用———以贵州职业技术学院艺术与设计学院设计专业
高职设计专业生态教学模式改革与应用———以贵州职业技术学院艺术与设计学院设计专业一、生态教学模式概念生态教学模式是以生态理念推动高职创新教育发展的一种全新的思维方式，体现全方位的生态关怀，确立高职创新型人才的和谐生态价值取向，促进创新型人才的生态发展。
二、生态教学模式意义和总体思路（一）艺术与设计学院设计专业基本概况艺术与设计学院设计专业于2021年开始招生，目前开设有艺术设计专业、环境艺术设计、广告设计与制作三个专业。
现有专职教师10人，职称结构为正教授1人、副高级以上职称3人、双师素质型教师9人。
现有全日制在校生400余人。
笔者在贵州职业技术学院艺术与设计学院担任设计专业教师已有7年时间，通过深入研究高职院校教学模式和人才培养方式，认识到教学只有在活的状态才能良好的发展并伴随学生一生，要有生命力就要有生态圈，最终才能实现其内外兼修，求真至善，修德允能的教育理想。
（二）生态教学模式意义和总体思路;“;生态教育;”;经历了从生态到教育生态学、从传统思想到生态思维方式的演变过程，国内教育生态学理论从方炳林和李聪明两位学者提出概念至今也有了快速的发展，2021年，陈正江在《教育生态学视角下高职院校教学管理的思考》中提出依据教学生态理论及原则，对高职院校教学管理进行动态的生态分析。
孙敬华在《生态学视域下高职人才培养工作评估的优化》中着重评估了生态优化的现实需要。
教育生态系统分为宏观生态（macroscopicecology）和微观生态（microscopicecology），前者主要是研究一个国家领域内的大教育系统的问题，后者主要是将研究对象缩小到学校、教室、课程、设备等对教学有直接具体影响的微观问题。
笔者在此提出的生态教学模式属于微观生态，以建立创新人才教学生态环境，关注每一个学生的生命状态，促进每一个学生的持续发展，培养高层次创新型技术技能人才为总体思路，通过五大能力的培养和四种精神的追求，让学生成为内外兼修，求真至善，修德允能的发展性人才。
特色文创工作坊教学实践与探索--以德州学院艺术设计类课程为例
第 37 卷第 3 期 2021 年 6 月德州学院学报Journal of Dezhou UniversityV ol .37，No .3 Jun .，2021特色文创工作坊教学实践与探索——以德州学院艺术设计类课程为例宋其勇, 杨 博（德州学院 美术学院， 山东 德州 253023）摘 要：工作坊是一种集体作坊式学习与交流模式。
现今高校工作坊课程实践教学中缺少协作创新平台，教学模式单一，实训内容与现实脱节。
德州学院在艺术设计类教学中开发出适于实施的“艺术设计类课程传统理论+创新工作坊模式”课程，以地方特色文化资源和产业为重点，将德州地方特色文化与实践教学相结合，培养学生的团队协作和创新能力，取得了不斐的成绩。
关键词：艺术设计；工作坊；特色文创；实践教学中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004-9444（2021）03-0101-03收稿日期：2020-12-31作者简介：宋其勇（1977-），男，山东泰安人，讲师，硕士，主要从事艺术设计美术学研究。
① 如深圳大学（见杨欣欣 ，高长春 《中国高校文创产品设计创新研究》）、河北经贸大学（见张建军等的《高校文创产品的设计与研发》）、浙江理工大学（见梁冠博《双方向视觉传达设计专业人才培养模式研究》）等。
当下艺术设计整体发展更具多元性特色。
艺术设计类课程是学生艺术审美与创意设计能力的体现的基础，“时代赋予设计学科以丰富的内涵与重大责任”[1]而在实际教学中，由于多方面因素的制约，学生创新能力得不到激发。
工作坊是“一种协作式、体验式、参与式的学习模式，一般由不同年级的学生共同组成一个小团队，由一名富有经验的高年级学生，作为核心主持人。
队员在其引导下，通过交流、讨论、简短演讲等多种形式，共同讨论某个课题的组织模式。
”[2] 在艺术设计类课程中，将特色文化创意与工作坊结合，将其融入艺术设计类课程实践教学中，弹性地吸纳不同的互动学习及实践教学方式，这种实践教学模式可以为教师和学生创造一个学习实践交流平台。
艺术设计专业教育教学改革初探
3中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O .29C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 职业技术研究1艺术设计专业教育教学改革的背景艺术是人类文明的重要组成部分,艺术设计教育又是一项充满创造性的工作。
随着信息时代的到来,艺术的传播与学习不再局限于美术馆、音乐厅,而是广泛地引入电视、网络等媒体。
艺术设计专业是关注学生创新思维的发展、提倡培养创新意识的专业。
为了适应21世纪艺术设计人才的需求,目前世界各国都在进行着不同程度的改革和探索：学科的合并减少以增强其交叉课程体系的改革,学科的改造日益明显,大量减少必修课程,增加学生在各专业、各学科的选修和实践课程。
经过几年的实践教学,并随着我们对该专业建设认识的加深和对市场发展脉搏的把握,我们也很清醒地认识到过去传统的课程结构,已不能适应社会对个性化人才的需求。
而实现课程建设与改革的科学化、现代化、实用化是适应市场经济发展和知识经济社会的客观要求。
为实现这一目标与要求,必须改革电脑艺术设计的教育模式,建立创新型艺术设计教育的新模式在结合学校教学实际情况的基础上,我们展开了课程教学体系和教学内容、方法、手段的改革工作,坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”,根据市场的实际需要对传统的课程进行重新整合,对课程的内容进行进一步的调整。
2努力探索艺术设计教育教学改革的模式2.1基础课强调针对性艺术设计专业教学改革中我们纠正过去基础课与专业课“各自为政”的脱节现象,使基础课名副其实地成为专业的“基础”,打破原有狭隘的基础课教学格局,超越单纯技巧和经验的传授。
为纠正基础课教学与专业课脱节的现象,改调子素描为设计素描；改绘画色彩为设计色彩,并加大室外写生训练。
从宏观上考虑基础课所从属的专业课和生产一线的需要,注意培养以下能力,努力使基础课教学适应专业课的需要。
（1）促进学生感觉、知觉能力的发展；（2）促进学生形象思维能力的发展；（3）开展体验性、探究性学习,力求培养学生创新精神。
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相 比 ， 职 艺 术 设 计 办 学 思 路 、 育 质 量 、 才 培 养 高 教 人 目标 与 模 式 等 内 涵 发 展 明 显 滞 后 。传 统 的 艺 术 设 计 教 学 的形 式和 内容 还 比较陈 旧 ， 践 环 节较 薄 弱 ， 实 造 成 了学 生 实 际 动 手 能 力 不 强 、 生 创 新 意 识 落 后 、 学 创 意 策 略 空 泛 、 市 场 客 观 环 境 脱 节 等 问 题 。 再 加 上 与
各 种 广 告 设 计 公 司 和 工 厂 有 所 不 同 ， 司 规 模 普 遍 公
很 多 高 职 院校 的 人 才 培 养 模 式 大 多 沿 用 有 浓 重 学 科 体 系 痕 迹 的本 科 教 育 压 缩 模 式 。 随 着 高 职 院 校 艺 术 设 计 教 育 改 革 的 不 断 深 入 ， 些 沿 用 原 有 本 科 教 育 这 压 缩 模 式 已远 远 不 能 适 应 现 代 艺 术 设 计 教 育 的 发 展 需 要 ， 此 近 几 年 来 ， 比较 多 的 高 职 艺 术 设 计 院 系 因 有 吸 取 了 西 方 欧 美 等 国 先 进 的 教 学 理 念 ， 步 认 识 到 逐 建 立 工 作 室 工 学 结 合 项 目教 学 平 台 是 开 展 教 学 改 革
关键词 ： 艺术 设 计 ； 学结 合 ； 目教 学 ； 作 室制 ； 新 理 念 工 项 工 创
中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １ ９ １ （０ １Ｏ 一Ｏ １ 一 Ｏ １ ７ — ７ ９ ２ １ ）７ １ １ ３
作 者 简 介 ： 莉 （９ ７ ） 女 ， 西柳 州 市人 ， 余 １５一 ， 广 副教 授 ， 究 方 向 为 艺 术设 计 。 研
就 业 的 自然 衔 接 ， 效 解 决 学 生 的 就 业 问 题 与 社 会 有
、
高 职 现 代 艺 术 设 计 工 作 室 工 学 结 合 教 学 模
式 的发展
世 界 现 代 艺 术 设 计 教 育 的 发 展 ， 本 上 都 传 承 基
了 德 国包 豪 斯 设 计 教 育 的 理 论 体 系 。 德 国 在 １ １ ９９ 年 成 立 了 国立 包 豪 斯 设 计 学 院 ， 创 了 现 代 设 计 职 开
摘 要 ： 年 来 高 职 艺 术设 计 类 的 人 才 培 养 模 式在 一 定 程 度 上 与 用人 单 位 、 会 实践 存 在 着 脱 节 的 现 象 ， 业 生 的 就 业 能 力 较 近 社 毕
弱 。 因此 ， 必 要 在 专业 创 新 理 念 和 教 学模 式上 进 行 一 系列 的 创 新 和 改 革 ， 过 在 “ 有 通 工作 室制 ” 式 中开 展 工 学 结 合 与 项 目教 模 学 ， 创 出一 条 艺 术设 计 人 才 教 育 与 社 会 实践 相 结 合 的 新 模 式 ， 高 职 艺 术设 计 类 专 业教 学 改革 的重 要 途 径 。 开 是
２１ ０ １年 ７月第 ７ 期
高 教论 坛
Ｊ １２ １ ． ． ｕ． ０ １ Ｎｏ ７
Ｈ ｉ ｈｅ ｇ ｒＥｄｕ ａ ｉ ｎ Ｆｏ ｕ ｃ ｔｏ ｒ ｍ
艺术 设计实训工作室工学结合教学模式探索
关 于创 新 理念 和教 学模 式 柳 艺 术设计 系 ， 广西 柳 州 ５ ５ ０ ） ４ ０ ６
即 以 学 生 为 本 、 － 作 室 为 依 托 、 企 合 作 ， 专 业 以 Ｔ － 校 以 教 师 为 主 导 ， 辅 助 教 学 和 承 接 技 术 项 目为 主 要 任 以 务 ， 教 学 场 所 从 封 闭 的 教 室 环 境 空 间 扩 展 到 了 外 把
面 的行 业 、 业 当 中 ， 生 能 以 完 全 准 就 业 的 形 式 在 企 学
收 稿 日期 ： ０ １ Ｏ 一 Ｏ ２１一 ４ ６
在 经 济 全 球 化 迅 猛 发 展 的 今 天 ， 其 是 我 国 在 尤 加 人 世 界 贸 易 组 织 之 后 经 济 迅 速 发 展 ， 社 会 就 业 在
市场 对设 计 技术 应 用 型 人 才 大 量需 求 的驱 动下 ， 各 个 高 职 院 校 办 学 规 模 迅 速 扩 大 ， 规 模 的 快 速 扩 张 与
本 文 结 合 柳 州 职 业 技 术 学 院 艺 术 设 计 专 业 教 学 改 革
实 践 ， 艺 术 设 计 实 训 工 作 室 工 学 结 合 教 学 模 式 进 就
行 了创新 理 念与 教学 模式 改革 方面 的探讨 。
一
工 作 室 完 成 专 业 设 计 课 程 。在 教 学 课 程 内 容 方 面 发 生 了质 的变 化 ， 教 学 内 容 从 单 纯 地 注 重 职 业 技 能 使 的 提 高 转 向 注 重 职 业 岗 位 技 能 与 职 业 发 展 的 共 同 提 高 ， 出 职 业 能 力 的 培 养 ， 进 高 职 艺 术 设 计 教 学 与 突 促
的 一 条 重 要 途 径 。 工 作 室 工 学 结 合 项 目教 学 模 式 ，
不 大 ， 提 供 高 职 艺 术 设 计 专 业 毕 业 生 实 习 和 就 业 能
岗４ ２数 相 对 较 少 ， 成 学 生 实 习 困 难 、 践 教 学 管 理 ， 造 实 不 到 位 等 问 题 。 因 此 针 对 我 们 目前 所 面 临 的 问 题 ，
研 究 、 践 三 位 一 体 ” 现 代 设 计 教 育 模 式 至 今 都 影 实 的 响 着 世 界 各 国 的设 计 职 业 教 育 。 我 国 高 职 院 校 艺 术 设 计 类 专 业 由 于 起 步 比 较
晚 ， 学 时 间 较 短 ， 模 比 较 小 ， 学 经 验 缺 乏 ， 致 办 规 办 导