《背影语文》语文教学反思
人教版初二语文下册《背影》教案及原文
人教版初二语文下册《背影》教案及原文《背影》课文原文我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。
这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
我两三劝他不必去;他只说，“不要紧，他们去不好!”我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱;就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。
他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了!我说道，“爸爸，你走吧。
”他望车外看了看说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
朱自清《背影》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《背影》教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《背影》；（2）理解课文内容，把握作者朱自清的情感表达；（3）分析课文中父亲的形象，认识父爱的伟大。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）学会通过细节描写来表现人物形象和情感；（3）培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德；（2）学会珍惜亲情，关爱家人；（3）激发学生对文学的热爱，提高文学素养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《背影》的朗读与背诵；（2）分析父亲形象，体会父爱的伟大；（3）通过课文学习，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）课文中所蕴含的深刻情感；（2）通过细节描写来表现人物形象和情感；（3）将课文中的情感与自己的生活经历相结合，进行写作练习。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍朱自清及其作品《背影》；（2）学生齐读课文，感受文章氛围。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，解决字词问题；（2）教师检查学习情况，讲解重点字词。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文结构；（2）教师指导学生理解课文内容，把握作者情感。
4. 情感体验（1）学生分享自己感受最深的段落；（2）教师引导学生体会父爱的伟大，分享自己的亲情故事。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第二课时1. 复习导入学生齐读课文，回顾上节课的学习内容。
2. 深入学习（1）学生分析课文中的父亲形象；（2）教师引导学生通过课文学习，提高文学鉴赏能力。
3. 写作训练（1）学生根据课文内容，进行细节描写练习；（2）教师选取优秀习作进行展示和评价。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 背诵课文《背影》；2. 家庭作业：以“我的父亲”为主题，写一篇作文；3. 预习下一节课内容。
课文《背影》教案范文
《背影》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《背影》的基本内容，把握作者朱自清的写作风格。
学生能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：学生通过阅读、讨论和写作等方法，深入理解课文主题，提升语文素养。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受作者对父亲的深厚感情，培养学生的孝道意识和家庭观念。
二、教学重点：课文《背影》的主题思想和作者的写作特点。
课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点：理解作者通过描写父亲的背影来表达深厚的感情。
分析课文中的细节描写和情感表达。
四、教学准备：课文《背影》的文本。
与课文相关的背景资料和朱自清的作品。
教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾朱自清的其他作品，对作者的写作风格有所了解。
提问学生对于“背影”这个主题的初步理解和感受。
2. 阅读理解：学生自读课文《背影》，理解课文的基本内容。
教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 分析讨论：教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧，如对比、象征等。
学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
4. 情感体验：教师引导学生关注课文中的情感表达，尤其是作者对父亲的深厚感情。
学生分享自己的亲情经历，进行情感交流。
5. 写作练习：教师布置写作任务，要求学生以“背影”为主题，写一篇短文。
学生现场写作，教师进行指导和评价。
6. 总结：教师总结课文《背影》的主题思想和作者的写作特点。
强调学生的孝道意识和家庭观念。
7. 作业布置：学生完成写作练习的修改和提交。
学生预习下一节课的内容。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的反应和教学效果。
思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
七、作业设计：学生完成对课文《背影》的深入阅读，做好读书笔记。
学生选择一篇与亲情有关的作文进行阅读和分析，准备在课堂上分享。
八、课堂评价：教师通过学生的课堂表现、作业完成情况和写作练习来评价学生的学习成果。
教师教学工作反思20篇
教师教学工作反思一、语文课《背影》教学反思讲授《背影》一课时，我着重分析了父亲攀爬月台买橘子的细节，本以为学生能轻易体会深沉父爱，实际却不尽然。
课堂互动中，部分学生对旧时代父子关系理解肤浅，情感共鸣不足。
反思后，我意识到应多引入时代背景资料，用老照片、民国故事辅助教学，拉近学生与文本距离；还需设计角色扮演，让学生模拟情境，切身感受人物心境，增强情感体悟，提升课堂感染力。
二、数学课《勾股定理》教学反思“勾股定理”教学时，我急于给出公式、讲解例题，忽略学生推导过程。
作业与测验暴露出学生死记硬背，换个题型就无从下手的问题。
往后要放慢节奏，带领学生从图形拼接、面积计算入手，亲手推导定理；设置小组探究，鼓励自主发现规律，培养逻辑思维与探索精神；增加生活应用案例，像建筑测量、线路规划，让学生明白数学实用性。
三、英语课语法教学反思英语语法课常沉闷低效，学生被动记规则、做习题。
近期教现在完成时，课堂反馈不佳，错题扎堆。
我认识到应摒弃“满堂灌”，创设情境对话，让学生在交流中感受时态差异；巧用英文歌曲、电影片段，提取语法点，直观呈现用法；设计趣味竞赛，如语法接龙、纠错比拼，激发学习兴趣，化被动为主动。
四、物理课实验教学反思物理实验课旨在培养动手与探究能力，但上次“滑动摩擦力”实验，场面混乱，学生未达预期学习效果。
原因是我课前指导仓促，小组分工不明。
后续实验课，要提前录制操作视频，供学生预习；课上细化分工，设立操作员、记录员、汇报员，各司其职；实验后组织研讨，深挖实验原理与误差成因，提升学生科学素养。
五、化学课元素周期表教学反思教元素周期表时，学生被海量元素信息吓倒，记忆困难。
传统背诵法效果差，还磨灭兴趣。
于是，我开发元素卡牌游戏，学生通过配对、接龙记忆元素符号与性质；结合化学史，讲门捷列夫发现过程，激发探索欲；编元素口诀、顺口溜，降低记忆难度，让枯燥知识鲜活起来。
六、生物课《细胞结构》教学反思讲解《细胞结构》，虽用图片、模型辅助，部分学生仍想象不出微观世界。
《背影》说课稿 (语文版八年级上册)共3篇
《背影》说课稿 (语文版八年级上册)共3篇《背影》说课稿 (语文版八年级上册)1《背影》是马伯庸所写的一篇优秀的小说，在中学语文教育中得到了广泛的应用，成为了一篇经典的散文。
本文旨在通过对《背影》这篇散文的解读，使学生能够更好地理解文章内容并在语文学习中得到提高。
一、情节与主题《背影》是讲述了一个日本留学生告别母亲的故事。
故事的主人公是一个年轻的留学生，他本来是憧憬着日本的现代化，但是和他母亲的一次告别，揭示了他心中最根深蒂固的东西，也让他认识到爱的重要性。
《背影》的主题是亲情和爱。
马伯庸通过这个故事向我们展示了一个长大后才懂得珍惜母亲的人，警示我们要重视家庭，不要等到失去了才后悔。
二、情景描写《背影》中有许多引人入胜的情景描写，深入人心。
文章的开头，母亲送儿子到车站，并默默地为他打点好行囊，为我们展示了母爱的细腻和温暖。
在这个场景中，文章写到了母亲为儿子做早饭时的动人情景，如“母亲握着他的手，说了许多话。
要是平常，他的手会挣脱。
可是今天母亲的手似乎比以往任何时候都要有力。
”这些细节描写让读者感受到母亲内心的不舍和无奈，同时也反映了母亲对儿子关心的细致、充满爱心的态度。
三、语言运用《背影》的语言丰富、深刻、生动，使读者在阅读时感受到一种非常自然的亲切感。
文章中的措辞体现了马伯庸对儿子与母亲之间情感的深度认识。
例如，在用汉语与日本留学生告别的场景中，马伯庸让母亲用方言说道：“有些话，不是说给人听的…”这种精炼的文字，一下子便让人读懂母亲内心的风雨飘摇。
另一个例子是文章结尾，写到了脚步声渐行渐远的情景，充满着沉重的气息。
我们能够感受到母亲的无奈和儿子的内疚，这也引导我们思考家庭与亲情所带来的价值。
四、语文思考《背影》为我们呈现了一种亲情的力量，满是深情的文字却没有一点庸俗、感伤。
正因为如此，学生在阅读并学习这样的文学经典时，也应该有自己的思考。
在这个过程中，我们应该强化独立思考，在模仿分析分离的同时，更应该在自己的文化传承与心灵上找到一个自己的立场。
《背影》教学设计(15篇)
《背影》教学设计(15篇)《背影》教学设计1教学目标：１．基本目标：理解__选材立意及文中表达的父子深情。
学习回忆性记叙文“引出回忆、展开回忆、结束回忆”的一般结构式。
２．较高目标：体验准确用词的表达效果。
进行外貌描写片断训练。
课时计划：二课时第一课时（落实基本目标）一导语：中华民族礼仪之邦，自古以来就崇尚尊老爱幼的传统美德。
今天，我们就来学习一篇抒写父子情深的散文名篇──《背影》。
请翻开课文，先看“预习提示”，标划出作者简介，了解与课文内容有关的提示。
二略读（理清写作思路把握全篇结构）提问：“预习提示”第二段中，作者自述__写的是“那一回”的事，这个“那一回”指的是“哪能一回”？什么时间、什么地点、什么原因、什么样的情形？请用三分钟时间快速判断：__从第几段一第几段都是在写“那一回”的来龙去脉的？明确：第一段开篇主题，提出难忘“背影”（板书），引出回忆。
第二段开始追忆“背影”（板书），展开回忆，具体描写“那一回”事件的详细经过。
第三段结束回忆，抒写思念，泪光中又浮现父亲“那一回”的背影（板书：再现“背影”），结束全篇。
小结：“引出回忆，展开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一般结构方式。
三朗读第二部分（或播放音像），熟悉第二部分内容。
四研读第二部分，理解选材立意。
可围绕以下问题殿开：１．第二部分中写了两处“背影”，请你用一句话分别概括它们各是什么地方、什么情况下的背影。
明确：都发生在南京车站：买橘的背影，离去的背影。
（板书）２．“买橘的背影”表现了父亲怎样的性格？（明确拳拳爱子之心。
板书）“离去的背影”为什么使“我”的泪又来了？（明确：留下的最后一个印象。
板书）３．在写南京父子离别之前还写了在徐州随父亲奔丧、家境的衰败父亲到南京谋事等，从中你看出父亲当时怎样的处境和心情？这对写背影有何作用？明确：这些材料表现了世道艰难，父亲饱经忧患，半生潦倒，心境自然不好。
把“背影”放在这样特定和环境条件下，写出特定的家境，心境，父子之间的相爱相怜才更加哀婉感人。
《背影》教案最新6篇
《背影》教案最新6篇《背影》优秀教案篇一本课是八年级上册第二单元的一篇记叙文，第二单元的主题是关于“人物刻画”，主要通过学习写人的文章，对生活有更丰富的解读，对人生有更深刻的领悟，同时使学生的阅读能力有所提高。
了解人物的记叙、记叙的详略和中心的表达，以期提高写作能力。
学情分析我的教学对象是八年级的学生，学生的语文基础不太好好。
阅读能力较差，学习习惯也欠缺，因而我立足基础，让学生多读，在阅读中领会文章主旨，多一点个性化阅读的激励，先让学生喜欢。
而后，在指引学生步步深入，领会其中的情感和思想。
学生的思维能力和审美能力尚在形成之中，兴趣是最好的老师，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，从中获得有益启示。
教学目标1、知识与能力目标:（1）学习抓住人物特征细致描写的方法。
（2）品味朴实简洁的语言。
（3）初步学会欣赏叙事散文。
2、方法与过程:合作探究式3、情感态度、价值观:感受深切的父爱，净化自身，净化灵魂。
4、德育目标:教育心存爱意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，关心他人。
学生重点1、四次背影、四次流泪的描写作用。
难点文中父爱的体会及主旨的体现课前准备课件、电脑、投影仪教学方法导读法：在老师引导知文意研讨法：个体思考，小组讨论，共同交流。
教法设计1．学生自己走进文本。
2．以学生为学习的主体，教师做必要的提示点拨。
3．以写促读。
教学流程一、导入:（一）入题:（课件）（二)文学知识课件）（三）学习目标:二、检查预习投影)2、指学生导读准字音理解词语三、整体感知课文（一）朗读课文（二）思考问题讨论问题:1、本文写的主要事件是什么？2、全文共写到父亲几次背影的？课文的结构是怎样的？3、为什么要多次描父亲的背影呢？4、本段运用了哪些方法来描写父亲？为什么写得这样详细呢？四、小结:五、作业的布置六、教学反思朱自清《背影》教案篇二一、课文导入1、欣赏歌曲《父亲母亲》朱自清（1898—1948年），原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九（1898年11月22日），卒于1948年8月12日。
八年级上册语文《背影》原文及教案
八年级上册语文《背影》原文及教案《背影》课文我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。
这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
我两三回劝他不必去;他只说，“不要紧，他们去不好!”我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
但他终于讲定了价钱;就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。
他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们直是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了!我说道，“爸爸，你走吧。
”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
八年级上册语文公布课背影教案与教学反思
八年级上册语文公布课背影教案与教学反思材分析本课是八年级上册第二单元的一篇记叙文，第二单元的主题是关于“人物刻画”，要紧通过学习写人的文章，对生活有更丰硕的解读，对人一辈子有更深刻的领会，同时使学生的阅读能力有所提高。
了解人物的记叙、记叙的详略和中心的表达，以期提高写作能力。
学情分析我的教学对象是八年级的学生，学生的语文基础不太好好。
阅读能力较差，学习适应也欠缺，因此我立足基础，让学生多读，在阅读中领会文章主旨，多一点个性化阅读的鼓励，先让学生喜爱。
而后，在指引学生步步深切，领会其中的情感和思想。
学生的思维能力和审美能力尚在形成当中，爱好是最好的教师，教师要充分利用他们的爱好引导学生进入特定的审好心境，培育学生欣赏文学作品，从中取得有利启发。
教学目标1.知识与能力目标:(1)学习抓住人物特点细致描述的方式。
(2)体味朴实简练的语言。
(3)初步学会欣赏叙事散文。
2.方式与进程:合作探讨式3.情感态度、价值观:感受深切的父爱,净化自身,净化灵魂。
4.德育目标:教育心存爱意,明白得自己的父母,感恩自己的父母,孝顺父母,关切他人。
学生重点1.四次背影、四次流泪的描述作用。
2.感受深切的父爱,体会作者的思想情感。
难点文中父爱的体会及主旨的表现课前预备课件、电脑、投影仪教学方式导读法：在教师引导知文意研讨法：个体试探，小组讨论，一起交流。
教法设计1．学生自己走进文本。
2．以学生为学习的主体，教师做必要的提示点拨。
3．以写促读。
教学流程一、导入:(一)入题:（课件）(二)文学知识课件)(三)学习目标:二、检查预习投影)2.指学生导读准字音明白得词语三、整体感知课文(一)朗诵课文(二)试探问题讨论问题:1.本文写的要紧事件是什么?2.全文共写到父亲几回背影的?课文的结构是如何的?3.什么缘故要多次描父亲的背影呢?4.本段运用了哪些方式来描述父亲?什么缘故写得如此详细呢?四、小结:五、作业的布置六、板书设计:七、教学反思材分析本课是八年级上册第二单元的一篇记叙文，第二单元的主题是关于“人物刻画”，要紧通过学习写人的文章，对生活有更丰硕的解读，对人一辈子有更深刻的领会，同时使学生的阅读能力有所提高。
《背影》朱自清详细教案
一、教案基本信息1. 课题：《背影》2. 课时：1课时3. 年级：八年级4. 学科：语文5. 编写人：X二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《背影》的内容；（2）掌握文中重要词语的含义和用法；（3）分析并欣赏朱自清的写作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主题和情感；（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大和无私，培养学生的感恩情怀；（2）树立正确的家庭观念和亲情观。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《背影》的内容和主题；（2）分析朱自清的写作风格；（3）通过细节描写来表现人物性格和情感的方法。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻词语的理解；（2）对父爱主题的深入理解。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介朱自清及其作品《背影》；（2）引导学生回顾课文，对文章内容有一个大致的了解。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章内容，体会父爱主题；（2）学生通过课后注释和工具书，解决文中的生僻词语和句式问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的写作特色，如细节描写、情感表达等；（2）每组挑选代表进行分享，总结文章的写作风格。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重要词语和句式，帮助学生深入理解文章；（2）分析文章的篇章结构，引导学生学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
5. 情感教育：（1）引导学生从文章中感受父爱的伟大和无私，培养学生的感恩情怀；（2）结合自己的生活经历，谈谈对家庭和亲情的看法。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调父爱主题和朱自清的写作风格。
五、课后作业1. 背诵课文《背影》；2. 写一篇关于家庭和亲情的作文，题目自拟；3. 预习下节课的内容。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放经典父爱题材的影片片段，为学生营造感性的学习氛围，引发对父爱的共鸣。
2. 互动提问：设置引导性问题，鼓励学生积极思考和分享，以增强对《背影》主题的理解。
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《背影语文》语文教学反思
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《背影》教学反思
朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀
文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于
学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？笔者试从以
下三个方面浅谈看法。
（一）抓住背影
的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也
是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿的主线。
“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”
（凌焕新），分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解
本文的关键。多年来，大家都喜欢从这一角度入手来
解读课文，笔者不作赘述。
（二）分析流泪
古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难
发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂
男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导
学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开
始对文本的解读。
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第一次流泪出现于课文第二节，“到徐州见着父
亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌的
流下眼泪。”父亲赋闲，家道衰落，“满院狼藉”的景象
引起作者的感伤，再加上失去亲人的伤痛，百感交集，
“不禁簌簌的流下眼泪”。
当作者看到父亲为自己买橘子时的艰难身影，流
下了第二次眼泪。“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布
大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身
下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，
就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他
肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”父亲的艰难
与父爱的伟大，使得作者的泪“很快地流了下来”。
“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，
我便进来坐下，我的眼泪又来了。”分别后，不知何时
才能相见，慢慢混入人群中的父亲，从此又要走上风
雨飘摇的人生之路。不难看出，离别的伤感与对父亲
的牵挂，是作者第三次流泪的原因。
“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多
不便，大约大去之期不远矣。”读着父亲的来信，买橘
子的蹒跚身影，离别时渐行渐远、混入人群的背影，
衣着朴素、青布棉袍黑布马褂的背影，又浮现在作者
眼前。泪光晶莹中分明透露出作者对年迈父亲的记挂
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与惦念。
现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自
己的关爱，因为这种基于血缘关系之上的感情不是轰
轰烈烈、惊天动地的，它蕴含在平凡和琐碎之中，如
果不用心去感受的话，很容易被我们忽略掉。作者从
埋怨父亲“说话不大漂亮”，并”暗笑他的迂”，到数次
泪流满面，可以看出，在不断反省中作者体悟到了父
爱的珍贵，并接受了这珍贵的爱，将其倾诉于笔端，
我们今天才读到了这感人至深的文字。从四次流泪入
手来解读课文，抓住了的感情线索，便于学生更好地
体会字里行间渗透的父子真情。
（三）对比服装
“衣服是人的第一生存环境”，从着装可以看出一
个人对自我的关心程度。父亲穿着很朴素，“戴着黑布
小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，布料廉价，颜
色普通。祖母去世，父亲赋闲，在这祸不单行的日子，
就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境惨淡可见一
斑。然而，就是在这种情况下，外出读书的朱自清先
生，穿的是皮大衣，父亲为儿子做的是紫毛大衣，很
贵重，也很时髦。通过父子服装的对比，不言自明：
父亲对儿子的关爱远远胜过自己。从父子服装对比这
一角度来分析课文，学生可以直观地感受到父亲对儿
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子的关爱。
以上三个角度，各有优缺。前两个角度，倾向于
作者对父爱的感受与理解，能够让学生体会到父亲对
儿子的关爱以及儿子对父爱的感悟的双向性。从第三
个角度，学生感受到的是父亲对儿子的单向的关爱，
而儿子对父爱的理解、接受，以及对父亲的关爱与牵
挂不容易看出。但是，初一的学生，对父爱的感受还
不够深刻，还不能很好地理解父爱的深沉。因此，从
这一点来说，从服装对比入手来解读课文，更直观，
更容易被学生接受。如何选择，这就要求我们在实际
的教学中，根据学生情况、教师自身特长等加以确定。
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