多媒体教学在职业学校数学教学中的应用
多媒体教学在中专数学教学中的应用
多媒体教学在中专数学教学中的应用多媒体教学是通过图像、声音、视频等多种媒体形式，将信息以直观、生动、形象的方式呈现给学生，提供丰富多样的学习资源和交互式的学习环境。
在中专数学教学中，多媒体教学的应用具有以下几个方面的优势。
多媒体教学可以使抽象的数学概念变得形象化。
相比传统教学方式，多媒体教学可以通过图像、动画等形式，将抽象的数学概念具象化，使之更直观透彻。
通过多媒体教学可以用图表或模拟实验等方式，向学生展示数学中的函数、方程、几何图形等内容，使学生更容易理解和记忆。
多媒体教学可以提供丰富的学习资源和互动式的学习环境。
多媒体教学可以不受时间和空间限制，通过互联网等方式，学生可以随时随地获取到大量丰富的数学学习资源，比如教学视频、教学动画、数学游戏等。
多媒体教学还可以提供交互式学习环境，学生可以自主选择学习的内容、探索学习的方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
多媒体教学可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
多媒体教学通常采用多种教学手段和方法，通过音视频、互动效果等方式，使学生更加专注、主动参与学习，提高学习效果。
多媒体教学可以通过多种表现形式，如音乐、游戏等激发学生对数学的兴趣，增强学习的乐趣。
多媒体教学还可以提高教师的教学效果和教学质量。
教师可以通过多媒体教学工具，使教学内容更加生动有趣，并且可以根据学生的学情和反馈进行差异化的教学，提高教学的个性化定制。
教师还可以通过多媒体教学工具获取学生的学习数据和表现情况，及时调整教学策略，提高教学的针对性和有效性。
多媒体教学在中专数学教学中的应用具有非常广泛的优势和潜力。
它可以使抽象的数学概念变得形象化，提供丰富的学习资源和互动式的学习环境，提高学生的学习效果和学习兴趣，同时还可以提高教师的教学效果和教学质量。
在中专数学教学中积极推广和应用多媒体教学，对于提高学生的数学素养和培养学生的创新思维能力具有非常重要的意义。
多媒体教学在中专数学教学中的应用
多媒体教学在中专数学教学中的应用随着科技的进步，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，特别是在中专数学教学中，多媒体教学已经成为教师教学的重要手段。
多媒体教学可以使数学知识的传授更加直观、生动、具体，并且可以打破传统教学的框框，使学生的学习更加灵活、自由。
本文将重点探讨多媒体教学在中专数学教学中的应用及其特点。
1. 动态图像教学在教授抽象的数学知识时，教师可以利用动态图像的演示来说明。
例如，数列、函数的图像、投影几何中的立体图像等等。
通过画图，使抽象知识具有形象的特点，方便学生理解。
2. 视频教学在数学知识传授过程中，可以采用录制视频的方式进行课程的播放。
这种教学方式可以使学生在不同时间、不同地点都能够学习到与课程相关的内容，同时，学生还可以反复观看视频，以更好地理解课程中的知识点。
3. 交互式教学教师可以在课堂上设置互动题目，让学生通过计算机来操作，建立模型，模拟现象，从而深刻地认识某一知识点的本质。
例如，通过计算机模拟仿真，让学生更好地了解函数图像、平面几何中的定理、三角函数等的应用。
4. 网络教育采用互联网公开课或网络课程，用多媒体手段辅助教学。
网络教育的好处在于不受时间、地点的限制，同时，教学资源丰富，时间久、内容全。
二、多媒体教学的特点1. 生动形象多媒体教学将抽象的数学知识用图像、动画等有形的形式展示出来，直观明了，有助于学生更好地理解知识点。
2. 个性化多媒体教学利用计算机技术上的优势，根据学生的实际情况，量身定做教学内容，让学生有针对性地学习，避免了传统教学中的“以教师为中心”的局面。
3. 综合性多媒体教学将书面文字、声音、图像、动画等多种手段综合运用，使教学内容得到更全面、多层次的表现，提高了教学效果。
4. 强化记忆多媒体教学重视视觉意识的开发，通过相对抽象的图像来反复演示、解释知识点，以此达到在学生心中塑造形象、鲜明的印象，有助于记忆点的强化。
结语多媒体教学已经成为中专数学教学的不可或缺的一部分。
多媒体教学在中专数学教学中的应用
多媒体教学在中专数学教学中的应用中专数学教学是培养中等专业技术人才的必要环节，其教学质量的高低直接关系到中专学生是否能够具备相关专业技术素养。
如今，随着信息技术水平的不断提高和普及，多媒体教学已经成为中专数学教育中不可或缺的重要方法。
下面从多媒体教学的特点、应用优势以及应用策略等方面，分析多媒体教学在中专数学教学中的应用。
一、多媒体教学的特点多媒体教学是一种以计算机技术为基础，结合文字、图像、声音、动画等多种媒体手段来传达教学信息的教学方式。
其与传统教学相比有以下几个特点：1、覆盖面广：多媒体教学可以利用多种多样的媒体手段，在传统教学方法的基础上增加了更多的元素，丰富了教学手段和教学内容。
2、互动性强：多媒体教学符合学生自主学习的心理需求，可以创造出一种互动性强、富有活力的教学氛围，使学生的学习更加主动。
3、视听效果佳：多媒体教学内容以直观、生动的形式展现，能够更好地引起学生的兴趣和注意力，提高教学效果。
4、灵活性高：多媒体教学可以根据不同的教学需求，灵活地进行教学设计，可规模化、个性化展开，满足不同学生的不同需求。
1、激发学生兴趣：多媒体教学能够通过生动的图像、声音和动画等形式，更好地激发学生对数学教学的兴趣，使学生更加积极地对数学学习产生兴趣和热情。
2、提高学习效率：多媒体教学所采用的多种媒体手段，可以更加直观地传达知识，提高学生理解和记忆的效率，使得学生更加容易掌握数学知识。
3、加强教学互动：多媒体教学具有强烈的互动性，可以更好地满足学生自主学习的需求，增强学生与教师之间的互动和沟通，建立更加紧密的师生关系，推动教学效果的进一步提高。
4、调动学生思维：多媒体教学可以通过探究、实验和演示等方式，促进学生的思维和创造力得到更好的发挥，从而激发学生的主动探索和学习的兴趣。
1、多媒体教学应用策略的关键在于精心策划。
教师应该充分考虑学生的认知水平和接受能力，在精心策划教学内容时，应注意合理安排教学内容的难度和深度，确保教学流程与内容的逻辑性和合理性。
浅谈多媒体教学在中职数学中的应用
浅谈多媒体教学在中职数学中的应用 浅谈多媒体学教正在外职数教外的应用
21世纪人类未入进疑息时期，以计较机战网络为焦点的古代迷信手艺一直开展，其应用未逐渐入进学育发域。远年去，多媒体辅佐学教形式，逐步应用到各教科的学教外。数教做为外职教熟一门?的文明根底课，因为外职熟年夜局部正在始外时代成就不睬念，对付数教是“生怕躲之而没有及也〞，为了扭转教熟那种近况，尔将多媒体学教引进到数教课的教室学教外去，那样，多媒体的最好效因彻底深刻教室，删年夜教室容质、进步教室效损、活泼教室气氛、进步教熟教习的趣味。如下是尔运用多媒体辅佐外职数教学教的几点测验考试。 1、数教多媒体教室学教的劣越性 使用多媒体的声像效因，创设情境、导进新课、引发趣味 雅话说：“孬的开端是胜利的一半〞。正在数教课的开端阶段，疾速散外教熟的留意力，把他们思路带入特定的教习情境，引发起教熟浓重的教习趣味战弱烈的供知欲，对一堂数教课的成败取可起着相当紧张的做用。数教课曲皂天发问温习引进新课，仄浓无偶。没有如使用多媒体的声光、色形、图象的翻腾、闪耀、定格及色调转变、音响效因更能有用天谢封教熟思想闸门，由被动到自动，沉紧欢快天入进新常识的教习。 例如：正在引进?四种命题?时，经由过程flash动绘演示一个故工作节：有一个客人很殷勤天约了四个伴侣一同过熟日，成果只要三个伴侣赴约，客人睹人出去全，就说：“该去的出去〞。过一下子，有一个伴侣走了。客人又说：“不应走的走了〞。那时另外一位伴侣也走了。客人睹情景不合错误，对剩高的一名说：“尔又出说他〞。成果三个齐走了。发问：客人的伴侣为何会走？引发教熟弱烈的摸索欲。 使用多媒体的动绘效因，突没重点、打破易点、出现历程 爱果斯坦曾说过：“学育应该使提求的工具，让教熟间接沉紧天做为一种贵重的礼品去享用，留高深入印象，而没有是做为一种艰辛的使命要他累赘。〞因此要供正在课的重点、易点解说阶段，由浅进深、由难到易、由详细到笼统，那便须要使用多媒体的静态绘里展现事物开展或者拉理历程。 一、正在突没重点圆里。例如：正在讲函数y=Asin的图象时，能够操纵?几何绘板?以线段b、T的少度战A点到x轴的间隔为参数做图，当拖动二条线段的某一端点，划分扭转三角函数的φ战ω，拖动点A那么扭转其振幅 ，那样正在学教时既快捷灵敏，又没有得正常性。 二、正在打破易点圆里。例如：正在讲?方取曲线的位置闭系?一节时，尔将日没的历程造做成flash动绘，让教熟不雅看，并引导他们从外笼统没方战曲线，本人入手绘没方取曲线的位置闭系，从而添深教熟对数教常识的了解。 用多媒体壮大的交互罪能，稳固常识、晋升才能 多媒体壮大的交互性，使失正在教室学教外，教熟取老师能自在调解战节制教习入程。尤为是对付重易点的稳固操练上的效因十分孬，能化笼统为详细，经由过程文娱性的分层考试，沉紧稳固未教常识，实在引发教熟领自心田的教习趣味，到达“减负提艳〞的目标。 2、多媒体正在外职数教学教外的几个误区 一些课件配景五光十色，教熟无奈看浑字幕；课前便是一段躁人的音乐，彷佛是活泼教室气氛，真际上是骚动扰攘侵犯了教熟思想。数教课必需切实，落到真处，不克不及考究华丽的外表。 器重演示景象，注明答题，教授常识，无视提醒历程，造就才能。正在运用多媒体的异时，往往注重演示历程，而出有指没数教要领、贯穿数教思维，招致教熟只会模拟作题。 器重教室的“学〞，无视取教熟的互动战感情交流。教熟上课便会象看影戏同样，只看屏幕，没有看教师，使单边的流动更长。 运用计较机辅佐老师做为引路人不克不及全面逃供课件的完满，从而形成正在教室上老师成为了机器的展现历程，教熟依然处正在被动的教习职位地方。从齐历程看，虽然运用了计较机辅佐但教熟依然否能只会茫然承受，乃至因为老师过于潜心操做出有留意教室内教熟的承受才能，招致教熟果局部已了解而落空趣味，没有利于教熟的客观创造性的阐扬。不管正在何种学教形式高，教室引进计较机辅佐学教依然不克不及疏忽学教的主体存正在，即所谓师者，传叙授业解惑也。教室效力的晋升，不克不及是纯真的常识展示，更紧张的是协助教熟经由过程计较机辅佐东西为教熟造就自力的考虑习气战自力处理答题提求正当有用的教习环境战争台，引导教熟领现答题、处理答题。 3、外职数教多媒体学教的几点考虑 数教是一门笼统的做作迷信，咱们操纵多媒体手艺造做战运用数教课件无非是要将数教外笼统的观点、几何图形的变换历程曲不雅天显现正在教熟面前，为教熟提求操做树模，就于教熟入手操做，正在理论外感知、领现、创造、造就教熟思想才能战心头抒发才能。因而应用多媒体正在数教学教外应勤奋作到：注进更多人文思维，劣化学教思维；留意多媒体的辅佐性、东西性，对峙老师的主导职位地方；注重德育、美育的浸透及下外教熟春秋特色；注重思想训练，贯穿数教思维。 计较机辅佐学教是适应时期的学教要领，也是学教形式的时期表现，正当有用的操纵计较机资源是老师教学要领的一个紧张学教要领。固然那不克不及做为学教时的惟一要领运用，依然要联合教熟真际，就地取材果人造宜，充实阐扬教熟客观能动性，造就教熟趣味，进步教熟艳养为目标，让新要领阐扬更踊跃的用途。 总而言之，多媒体辅佐学教入进数教教室的理论工夫借很欠，虽然对付传统数教去说，确实是一次深入的改革，但借正在摸索、真验战钻研阶段。咱们要还助那一古代化的东西实邪丰富数教学教内容，进步教室效力，正在理论外摸索学教形式的新路，进步教熟数教教习趣味，实在贯穿数教思维，充实展现数教美，呼引每一一名教熟，让咱们外职数教学育如日方升。 参考文献： 【1】 李海章. ?让每个老师皆纯熟应用古代化学育手艺—— 施行学育手艺才能建立方案无关答题的查询拜访取考虑?. ?学育时报?2005 年9 月16 日第2003 期 【2】 窦蓉.正在数教学教外应用计较机辅佐学教的几点摸索[J].四川学育教院教报，2003.
多媒体教学在中专数学教学中的应用
多媒体教学在中专数学教学中的应用【摘要】随着科技的不断发展，多媒体教学在中专数学教学中扮演着越来越重要的角色。
本文首先介绍了多媒体教学的定义和特点，然后探讨了在中专数学教学中的意义。
接着分析了多媒体教学在数学知识传授、解题技巧培养和实践操作中的应用。
最后总结了多媒体教学在中专数学教学中的效果，并展望了其未来的发展前景。
多媒体教学通过生动形象的展示方式，能够帮助学生更好地理解数学知识，提升解题能力，培养实践操作技能，从而提高学习效率，激发学习兴趣。
未来随着技术的不断创新，多媒体教学将会进一步发展，为中专数学教学带来更多的可能性和机遇。
【关键词】多媒体教学、中专数学教学、应用、意义、知识传授、解题技巧、实践操作、效果、发展前景1. 引言1.1 多媒体教学在中专数学教学中的应用多媒体教学在中专数学教学中的应用，是指利用多种媒体技术（如文字、图像、音频、视频等）来传授数学知识、培养解题技巧和进行实践操作。
通过结合视听、动手和实践操作，多媒体教学可以使学生更加直观地理解数学概念、提高学习兴趣和参与度，从而提高教学效果。
在当今信息时代，学生对数字化和图像化的学习方式更为接受，多媒体教学为中专数学教学注入了新的活力。
通过多媒体教学，教师可以巧妙地利用各种动态图像和视频来生动展示数学知识，使抽象的数学概念更加具体化和形象化，提高学生的理解和记忆效果。
多媒体教学可以结合互动性强的教学软件，让学生在解题过程中得到实时的反馈和引导，帮助他们加深对数学知识的理解，并培养他们独立思考和解决问题的能力。
通过多媒体教学，学生可以在模拟的实践环境中进行数学操作，从而更加深入地理解数学知识，提高数学技能。
多媒体教学在中专数学教学中的应用，为学生提供了更加丰富、生动和有效的学习方式，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和成绩。
随着科技的不断发展，多媒体教学在中专数学教学中的应用将会越来越广泛，为数学教学带来更多的可能性和机遇。
高职应用数学教学中多媒体技术的有效应用
高职应用数学教学中多媒体技术的有效应用随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经成为高职应用数学教学中不可或缺的一部分。
多媒体技术结合现代教育理念和教学方法，为高职应用数学教学提供了有效的手段，使学生能够更好地理解和掌握课程知识。
所以，本文将探讨高职应用数学教学中多媒体技术的有效应用。
一、多媒体技术的基本特点多媒体技术是一种基于计算机科学技术的课件制作技术，它以图像、声音、文字、视频等多种媒体形式进行教学展示。
多媒体技术具有如下一些特点：（1）交互性强：学生可以自行选择或控制教学内容，直观且易于操作。
（2）可塑性高：驾驭多媒体技术，可以自由创作和设计丰富的教学内容。
（3）多样化和全面性：将视觉、听觉等多种媒体形式相结合，提高了学生对教学内容的深刻印象和理解程度。
（4）实时性和互动性：可以实现即时数据交互和信息共享，使教学更加生动。
（5）可重用性和可存储性：可重复使用多媒体教材，避免了纸质材料的磨损和更替。
二、多媒体技术的应用优势高职应用数学是一门和实际生活密切相关，且需要大量练习才能掌握的学科，因此在传统的教学模式下，学生往往会出现课堂效果不尽人意的情况。
而依靠多媒体技术的教学模式则可改变这一现象。
（1）提升课堂效率：多媒体技术能够使课堂内容更加直观、生动，进而使学生更加专注于课堂内容，从而提升课堂效率。
（2）更好地解释抽象概念：高职应用数学中经常涉及一些抽象概念，通过多媒体技术展示这些概念，可以更好地帮助学生理解。
（3）更好地激发学生的学习兴趣和学习积极性：多媒体技术可以使教学内容更加生动有趣，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
（4） promotedes学生自我探究的能力：多媒体技术能够帮助学生主动获取知识，鼓励学生自我探究，提高学生的自学能力。
三、多媒体技术在高职应用数学教学中的具体应用1.引导式多媒体教学引导式多媒体教学是针对在教学开始前、教学过程中以及教学结束后，教师能够引导学生自主探究和学习。
多媒体技术在职专数学教学中的作用和应用措施
多媒体技术在职专数学教学中的作用和应用措施【摘要】多媒体技术在职专数学教学中扮演着至关重要的角色。
本文首先探讨了多媒体技术在数学概念的展示和理解中的作用，其直观性和生动性使学生更易理解抽象概念。
多媒体技术在数学问题解决过程中的应用能够激发学生的思维和动手能力，提升问题解决的效率。
多媒体技术在数学实例呈现和讲解中的应用有效帮助学生掌握解题方法和技巧。
在作业布置和批改中，多媒体技术的应用简化了教师的工作量，提高了反馈效率。
多媒体技术在数学学习氛围营造中扮演着重要角色，激发学生学习兴趣。
多媒体技术有效提升了职专数学教学效果，是现代职专数学教学不可或缺的工具。
未来应进一步探索多媒体技术在职专数学教学中的创新应用方式和方法，以进一步提升教学质量和学生成绩。
【关键词】多媒体技术、职专数学教学、展示、理解、问题解决、实例呈现、讲解、作业布置、批改、学习氛围、提升效果、现代教学、创新应用。
1. 引言1.1 多媒体技术在职专数学教学中的重要性在现代职专数学教育中，多媒体技术扮演着越来越重要的角色。
随着科技的不断发展，传统的黑板书写和口头讲解已无法满足学生的学习需求。
多媒体技术的引入，使得数学知识得以以更直观、生动、丰富的方式呈现给学生，大大提高了学生的学习兴趣和主动性。
多媒体技术在职专数学教学中的重要性主要体现在以下几个方面：多媒体技术可以有效帮助学生理解抽象的数学概念，通过图像、动画等形式展示数学原理，让学生更容易理解和掌握。
多媒体技术可以帮助学生更直观地解决数学问题，提高他们的问题解决能力和实践能力。
多媒体技术可以通过案例、实例等形式进行呈现和讲解，使得数学知识更具体、更具有可操作性。
多媒体技术还可以在作业布置和批改中发挥重要作用，方便老师对学生的学习情况进行及时跟踪和评估。
多媒体技术的应用还可以营造良好的数学学习氛围，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
多媒体技术在职专数学教学中的重要性不可忽视。
它为教师提供了更多的教学工具和手段，为学生提供了更加丰富多彩的学习体验，有效提升了职专数学教学的效果。
高职应用数学教学中多媒体技术的有效应用
高职应用数学教学中多媒体技术的有效应用一、引言随着信息技术的迅速发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
高职应用数学作为一门应用技术类课程，对于学生的实际应用能力培养具有重要意义。
本文将探讨高职应用数学教学中多媒体技术的有效应用，以促进学生的数学学习效果和实际应用能力提升。
二、多媒体技术在高职应用数学中的应用1.提供直观的学习材料。
多媒体技术可以通过图像、声音、视频等形式将抽象的数学概念转化为直观的学习材料。
比如，通过动画演示可以让学生更清楚地理解函数的变化规律；通过实例演示可以让学生更直观地理解概率和统计等概念。
2.提供丰富的学习资源。
通过多媒体技术，可以为学生提供大量的学习资源，比如数学软件、教学视频、网络课件等。
学生可以根据自己的学习需要选择适合自己的学习资源，提高自主学习的能力。
3.提供交互式学习环境。
多媒体技术可以为学生提供交互式学习环境，通过课件的设计和互动功能，学生可以主动参与到学习过程中。
比如，可以通过选择答案、拖动图形等形式让学生进行操作，从而加深对数学知识的理解。
三、多媒体技术在高职应用数学教学中的具体应用1.教学课件的设计。
多媒体技术可以用于设计教学课件，将抽象的数学概念通过图像、动画、声音等形式进行展示，使学生更容易理解。
同时，设计交互式的学习环境，让学生通过操作和互动来加深对数学知识的理解和记忆。
2.数学软件的应用。
通过数学软件的应用，学生可以进行数学建模、数据分析和实时计算等操作。
比如，在金融类专业中，可以通过使用Excel和SPSS等软件进行数据处理和统计分析，使学生更好地理解和应用数学知识。
3.网络资源的利用。
通过互联网，学生可以获取大量的数学学习资源，比如在线教学视频、网络课件和数学习题等。
学生可以根据自己的学习进度和需求来选择适合自己的学习资源，实现个性化学习。
四、多媒体技术在高职应用数学教学中的效果评价1.学习成绩的提高。
多媒体技术可以提供丰富的学习资源和直观的学习材料，可以激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高学习效果。
多媒体技术在中职数学教学中的有效性
多媒体技术在中职数学教学中的有效性【摘要】现代科技的快速发展使得多媒体技术在中职数学教学中得以广泛应用。
本文通过对多媒体技术在中职数学教学中的应用现状、优势、具体案例、效果评估和发展趋势进行分析，揭示了多媒体技术对提高学生学习兴趣、深化理解、提高学习效率等方面的积极作用。
总结了多媒体技术在中职数学教学中的有效性，并提出了未来发展的方向。
通过本文的研究，可推广多媒体技术在中职数学教学中的有效性，并为中职数学教学的改进提供参考。
【关键词】多媒体技术、中职数学教学、有效性、应用现状、优势、具体应用案例、效果评估、发展趋势、总结、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍随着科技的不断发展，多媒体技术已经在各个领域得到了广泛的应用，其中包括教育领域。
在中职数学教学中，传统的教学方式已经越来越难以吸引学生的注意力和提高他们的学习效果。
而多媒体技术的出现，为中职数学教学提供了新的可能性。
多媒体技术结合了文字、图片、声音、视频等多种形式的信息呈现方式，可以帮助教师更生动地展示数学知识，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的数学概念转化为直观的图像，让学生更容易理解和掌握。
在这样一个信息爆炸的时代，学生已经习惯了从多种媒体进行获取信息，传统的黑板教学方式已经远远跟不上学生的阅读习惯和学习需求。
探讨多媒体技术在中职数学教学中的应用是十分必要和迫切的。
通过本研究，我们希望能够探讨多媒体技术在中职数学教学中的有效性，为中职数学教学的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨多媒体技术在中职数学教学中的有效性，分析其对学生学习成绩和学习兴趣的影响，以及探讨多媒体技术在数学教学中的优势和具体应用情况。
通过对多媒体技术在中职数学教学中的实际应用案例进行评估，进一步验证其对教学效果的提升作用。
本研究旨在探讨多媒体技术在中职数学教学中的发展趋势，为教师提供相应的教学参考和指导，为未来的教育教学工作提供有益的借鉴。
例谈多媒体在中职数学教学中的运用
职教天地现代农村科技2020年第4期摘要:多媒体在中职数学教学中的运用,包括激发学生对学习的兴趣;让学生直观的感受数学发展史,激发求知欲;拓展学生的思维和想象空间,培养学生的空间观察能力和空间思维能力;丰富课堂数学教学内容。
关键词:多媒体;中职数学;运用研究由于信息技术的广泛应用，多媒体成为教师教学中不可或缺的辅助教学设备，与其他常规教学相比发挥了无可比拟的优势与作用。
多媒体可以呈现出各种各样的彩色图像、逼真的声音、活灵活现的动画等，吸引着学生。
随着教育资源的更加丰富，教育内容的更加充实，教育手段的更加多元，使得中职数学抽象的内容变得简单易于理解，知识的深度被挖掘，知识的广度被拓展。
那么，在中职数学教学中如何运用多媒体优化课堂教学呢？下面，笔者结合中职数学教育实践谈一谈体会。
1使用多媒体激发学生对学习的兴趣中职数学课程的大部分知识都是数学公式、数学理论、抽象的数学知识以及数学知识在实际问题中的运用。
在数学教学中，教师要充分考虑中职生的知识认知能力和心理特点，遵守教育现代化设备的运用原则，恰当使用多媒体来辅助数学教学，激发学生积极参与的主动性。
运用多媒体优化数学教学，创设生动有趣的教学环境，有效地激发学生对学习的兴趣和热情，使学生体验到数学知识解决生活中实际问题的的强大魅力。
例如，在教学《等比数列通项公式》内容时，运用多媒体技术演示“对折白纸的实验”，将纸折2、3、4、5次后，纸的厚度会逐渐变厚，此时，老师可以这样问学生：“在将纸对折32次之后，纸张的厚度会是多厚呢？”问题提出之后，学生对此产生了强烈的求知欲，学习热情极为高涨，教师借此时机引导学生小组讨论、交流、探究。
这样的做法，大大激发了学生探索问题的主动性。
2运用多媒体让学生直观感受数学发展史激发学生的求知欲中等专业学校的学生大多学习基础薄弱，有时会无意识地抵制数学学习，对传统以说教为主的教学方法比较厌烦。
其实，只靠“黑板+教材”的教育模式往往达不到理想的教育效果。
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１２ 数 学 教 学 内容 多 ． 学 时 数 少 ． 教 由 于教 学 内 容 多 ， 学 时 数 少 。 职 业 学 校 一 般 是 ： 一 个 教 开 学期 （ 每周 ６节 ） 二 个学 期 （ 周 ４节 ） 数 学 课 ， 且 往 往 或 每 的 而
生要接受教师提供的信息 ， 解内容 ， 作出适 当反 馈。然 后 理 并
校 数 学教 学 中的 应 用进 行 了初 步探 讨 。
键词 ： 数学； 媒体 ； 学方法 多 教
中 图 分 类号 ：Ｇ４４２ ． ３
文 献标 识码 ： Ｂ
文 章 编 号 ：０８ ８５ （００ ０ — ０４ ０ １ — ４８２ １）４ ０２ — ２ ０
内容 、 教学手段 、 教学方法的变革。这种现代 化的教学手 段在
性、 丰富性 等特点后 ， 化静为动 、 为易 、 了课堂 的知 识 变难 扩大
容量 ， 为提 高教学效果展 开了新 的平台。可 以说 ， 多媒体教 学
已成 为 整 个 教 育 界 教 学 的 一 种 发 展 趋 势 。计 算 机 辅 助 教 学 系
教学过程中缺乏工程背景 ， 教学 内容 以书本 内容为 主， 枯燥地
体 教 学 已被 广 泛 用 于 学 校 的 教 学 活 动 中 。
讲 授 数 学 的理 论 知 识 ， 概 念 讲 解 到 定 理 证 明 再 到 例 题 习 题 从
一
统在教学上的运用 ， 志着教 学媒体 质的飞 跃。 由于 计算 机 标 是人脑思维活动 的模 拟 ， 在 教学上 的运用 十分有利 于学生 其 的发展 ， 符合现代教学规律的要求 。 如果把教学 活动看作 是一个 信息 传递 和处理 的系统 ， 首 先教师根据教学 目标 ， 对教材进行分析处理 ， 决定采用 什么形
第２ ５卷 第 ４期 ２１ ０ ０年 ｌ 月 ２
景 德 镇 高专 学报
Ｊ ｕｒａ ｆＪｎ ｅ ｈ ｎ Ｃｏ ｅ ｅ ｏ ｎ ｌｏ ｉ ｚ ｅ Ｈ ｇ
Ｖ 教 学 在 职 业 学 校 数 学 教 学 中 的 应 用
王 文 萍①
式 来 呈 现 什 么教 学 内 容 ， 是 教 师 头 脑 中 的 信 息 处 理 过 程 ； 这 学
味灌输 ， 教学 手段仍是粉笔 加黑板 ， 这种“ 注入式 ” “ 或 填鸭
式” 的教学方式不 利 于学生 数学 素质 和创 造性 思维 的 培养。 数学教师应该注重 数学应用 ， 尤其 是在工 程应 用 、 用数 学 、 应 数学建模研究等方面体现数学 的意义和价值。
（ 河南省 新 乡职 业技 术学 院，河南 新 乡 ４ ３ ０ ） ５０６
摘 要 ： 实践证明， 多媒体辅助教 学确 实存在许 多传统教学方 法无可比拟 的优 点。但并不是所有 的学科， 所有的知识点
都适 宜用多媒体课件展 示， 它与 学科的特点， 学生的层次等有着 密不可分的 关系。本 文基 于此 ， 多媒体教 学在 职业 学 对
１ 职业学 校数学 的教学 现状
１１ 职 业 学 校 的数 学 教 师 对 实 用技 术 了解 不 多 ． 从 事 职 业学 校 数 学 教 学 的 教 师 对 实 用 技 术 了 解 不 多 ， 在
利用计算机 多媒 体的形 象 性 、 样性 、 颖 性 、 味性 、 观 多 新 趣 直
等， 也就是信息 。但信 息本 身是观 念性 的东西 ， 不见 、 看 摸不 着 ， 教学过程 中教师应 用媒体 把教学 内容 的信息传输 给学 在 生， 学生则 通过 媒体接 受教学 内容 的信息 。教学 媒体在 教学
系 统 中 有 着 比较 特 殊 的 作 用 ， 在 学 习过 程 中 能 不 断 提 高 学 它
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２ ２ 多媒体教学 的特点 ． 多媒体教学是指在 教学过 程用 以运载信 息 、 传递 经验 的
物质手段和工具 ， 课本 、 图 、 音 、 像 、 算机辅 助教学 如 挂 录 录 计 （ Ａ ） 。 教 学 的 目的 在 于 掌 握 一 定 知 识 、 能 、 略 、 度 Ｃ Ｉ等 技 策 态
适从 。另一方面由于工作量增大 ， 教学 方法 和手段 相对滞后 ，
教 师 整 天 忙 于备 课 、 课 、 作 业 ， 种 局 面 不 仅 影 响 教 学 质 上 改 这 和 效 ， 同时 影 响 教 师 的教 学 改 革 研 究 和 学 术研 究 。
多媒体技术有 两个显著特点 ， 一是它 的综合 性 ， 它将计 算 机、 声像 、 通信技术合为一体 ， 是计算机 、 电视机 、 录像机 、 录音 机、 音响 、 游戏机 、 传真机 的性 能的大综 合 ； 二是 人机交 互性 。 随着科学技术 的不断 发展 ， 以围绕 电子计算 机为 中心的多 媒
教 师还 要 应 用 某 种 测 量 方 法 ， 价 教 与 学 的成 绩 ， 查 是 否 达 评 检 到 教学 目标 。计 算 机 辅 助 教 学 就 是 试 图模 拟 上述 教 学 行 为 。
从第一学期就开课 ， 这样新生 报到迟 会减少 ２—３周课 时 ， 期 间专业实习又会减少 １— ２周的课 时。加 上职 业学 校的生 源
方面 由于学生的数学基础参差不齐 ， 个别差异愈来 愈大 ， 但
教学内容和教学要求完全一样 ， 同一个老师讲课 ， 同一个教 室
听课 ， 的学生没“ 饱”有 的学生没 “ 化 ”造 成教师无法 有 吃 ， 消 ，
生 的学习积极性 ， 并能增强学生的记忆 能力 ， 适合学校走 向教
学现代化的要求。