炮手-公开课用
北师大版小学语文三年级下《十 奉献：炮手》 公开课导学案_3
《炮手》教学设计教学目标1.理解课文内容,知道炮手是个忠于祖国、服从命令的士兵。
2.准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点1.围绕“炮手知道那是自己的房子,为什么还要瞄准房子开炮”展开讨论,知道炮手是个忠于祖国、服从命令的士兵。
2.从文中找出表现炮手神态变化的句子,体会他当时的心情。
教学课时1课时教学过程一、检查复习1.课件出示词语卡片,指名认读。
2.说说这篇课文主要讲了一件什么事。
二学习课文内容1.默读课文,在课文中画出表现炮手神态变化的句子。
同桌互相读一读,再集中汇报。
学生甲：“是,将军!”一个脸色苍白的士兵应道。
学生乙：士兵的脸色煞白：“我看到了,将军。
”学生丙：炮手的脸色更加惨白了。
学生丁：这时,裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤,可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。
学生戊：不过,他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。
2.联系上下文分组讨论：炮手怎么会有这样的神态变化?他当时的心情怎样?3.学生分组讨论,老师巡视点拨指导。
4.全班集中交流。
学生甲：因为自己的家就在河对岸的小村里,当将军瞭望那个地方时,炮手脸色白而略发青,没有血色。
学生乙：将军直接指着那座红瓦白墙的农舍时,炮手因为担心和恐惧,面色极白,没有血色。
学生丙：将军让他给那座农舍一炮时,炮手的脸色更加难看,没有血色。
他心里想,这是我家在这个世界上仅有的一点财产哪!一炮下去,我可什么都没有了。
学生丁：军官们在凛冽的寒风中打颤,可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。
这个对比也反映出炮手此时的心里很矛盾,很复杂。
“不忍心开炮”是因为房子是家里仅有的一点财产;“不能不开炮”是因为作为一名士兵要服从命令,听从指挥。
学生戊：炮手看到在自己一炮之下,自己的房子全垮了,所以流下了两行热泪。
5.思考讨论：炮手知道那是自己的房子,为什么还要瞄准房子开炮?学生甲：源于炮手服从命令,听从指挥。
学生乙：源于炮手忠于国家,遵守军队纪律。
学生丙：源于对国家的忠诚。
北师大版小学语文三年级下《十 奉献：炮手》 公开课教案_2
《炮手》教学设计1今天我们继续学习课文《炮手》学生齐读课题2复习本课生词学生齐读3课文主要讲了一件什么事二学习课文精学2—10自然段炮手在服从命令的过程中他的脸色经过了怎样的变化呢？孩子们自由地读一读课文把描写脸色变化的词语圈出来学生圈出词语汇报苍白煞白惨白（教师板书）6学习2—4自然段教师让我们走进巴黎郊外发生的这场战争，走近炮手教师出示句子（去掉苍白）孩子，试着自己读一读，想一想你为什么这样读？学生汇报生读说士兵以服从为天职大声读教师其他孩子你们和他的一样吗？齐读教师让我们离炮手更近些（出示含苍白的句子）教师炮手的脸色为什么是苍白的脸色苍白：身体原因战争环境担心自己的家会成为目标（板书担忧）教师此刻他心里最大的愿望会是什么？希望家人都跑出村子希望将军选择的目标不是这个村子不是自己的家教师：你来试一试把炮手的担心读出来吗生读评价我从你的朗读里听出了炮手心里的担忧我从你的朗读里不但听到了担忧还感到炮手回答时语气很干脆，为什么你要这样读？生因为炮手是战士，所以要回答坚决教师：你说的真好。
其他孩子像他们一样自己练读练读（学生练读）愿意读的孩子请举手举手的孩子站起来读（生站着读）听了你们的朗读我仿佛看到炮手就站在我的面前坐着的孩子把掌声送给他们7学习5—8自然段教师：但很快炮手的脸变成（煞白）煞白是什么意思？（因为恐惧害怕脸色发白）教师：炮手害怕什么？出示5—8自然段（自己红瓦白墙的房子可能成为炮击的目标）教师追问：他的房子是怎么建起来的？（生想象）炮手和他的家人曾在这座房子里怎样生活过？（生想象）教师：此时此刻炮手心里会默念什么？（希望自己的房子不会成为目标相机板书害怕）教师：现在老师就是那位将军，你就是那位炮手，把你的感受读给大家听其他孩子读旁白师生分角色读学生评价（评价老师评价学生将军的兴奋炮手的害怕坚决）教师：谁还愿意来读（再学生里分角色个别读老师读旁白）学生评价同桌练读分男女读8学习9—10自然段教师：炮手的担心最终变成了现实，(出示9—10自然段) 不明真相的将军发现了敌人的驻地，心情很（高兴）下达了命令（读）此刻炮手的脸变成了（惨白）教师：透过惨白这个词语，你仿佛看到了炮手怎样的一张脸？（生更加没有血色）炮手为什么会脸色惨白？（自己的房子成了炮击的目标板书痛苦）此刻他心里痛苦的像……出示PPT（生说痛苦的像在火上烤痛苦的像吃了毒药）教师：你来把心架在火上烤的感觉读一读生读教师炮手还不够痛苦教师谁和他有同样的感觉的谁读（生读）教师我从更字感受到了炮手非常痛苦还有哪些孩子有这样感受的？举手的孩子站起来读教师此刻炮手的心痛苦的还像什么吃了毒药这是痛不欲生像失去亲人这是痛简直说不出来炮手的内心是如此痛苦，你们能读出炮手的痛苦吗（齐读）教师大风中军官们的表现呢？（读）炮手呢？（读）为什么军官们都在打颤，而炮手却在流汗？（心里很痛苦，心里很紧张纠结）教师（出示句子）这是一个对比句子。
炮手比较详细公开课教案
01 教 学 目 标 ： 掌 握 炮 手 的 基 本 职 责 和 操 作 技 能
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，请尽量 言简意赅的阐述观点
教学内容： - 炮手的作用和地位 - 炮手的基本职 责 - 炮手操作技能训练 - 炮手在战斗中的配合与
02 协 作
- 炮手的作用和地位 - 炮手的基本职责 - 炮手操作技能训练 - 炮手在战斗中的配合与协作
教学难点与重点： - 难点：炮手操作技能训练 - 重点：
03 炮 手 的 基 本 职 责 和 配 合 与 协 作
- 难点：炮手操作技能训练 - 重点：炮手的基本职责和配合与协作
04 教 学 方 法 ： 理 论 讲 解 、 实 操 训 练 、 案 例 分 析
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，请尽量 言简意赅的阐述观点
具备基本的军事知识和技能 具备良好的观察和判断能力 具备冷静、果断、勇敢和坚韧的品质 具备团队协作和沟通能力
Part Three
定义：通过口头 语言向学生传授 知识、发展智力 的方法
特点：教师主导， 知识系统，适合 大量传授基础知 识
适用范围：理论 知识、历史事实、 抽象概念等
注意事项：保持 互动，避免单调 枯燥，结合其他 教学方法
教学方法：通过具体案例引导 学生分析问题，培养解决问题 的能力
适用范围：适用于各类学科， 特别是实践性较强的学科
实施步骤：选择合适案例、学 生分析讨论、教师引导总结
优势：激发学生兴趣，提高分 析能力，促进知识应用
定义：通过小组 讨论、角色扮演 等形式，引导学 生主动参与课堂， 提高学习积极性
优点：激发学生 的学习兴趣，培 养团队协作能力 和沟通能力
教学目标是否明确
炮手比较详细公开课教案
一、教材简析：《炮手》是（北师大版）三年级下册，第十单元“奉献”中地一篇主体课文，记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据地家园地感人故事.全文以对话形式为主，以人物地外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公——炮手复杂地内心世界，赞颂了他令人钦佩地奉献精神.个人收集整理勿做商业用途二、学情分析：生活在和平年代地学生，对战争地实质不甚了解，而本课地时代背景和我们现在相距一百多年，考虑到学生在理解课文时可能有困难，上课前鼓励学生做好课前准备：搜集有关战争地资料，组织学生观看有关战争地影片，了解战争地目地、意义，懂得军人地使命是为了祖国地安全，军人地天职是服从命令.激发学生地学习兴趣，为读懂课文奠定基础.个人收集整理勿做商业用途三、教学目标：知识与技能：（）学习并掌握本课地生字新词，掌握多音字“颤”.（）找出炮手神态变化地句子，读一读，体会炮手地心情（）分角色朗读课文理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我地精神.（）正确、流利、有感情地朗读课文.过程与方法：抓住描写炮手神态地句子和词语，体会人物地内心，理解课文，感悟品质.情感态度价值观：体会炮手为国家，为人民地利益，默默奉献自我，牺牲自我地精神.激发学生对炮手地敬佩之情，懂得在个人利益和集体利益发生矛盾时要顾全大局，牺牲小我.个人收集整理勿做商业用途教学重点：.学习并掌握本课地生字新词，.理解“炮手知道那是自己地房子，为什么还要瞄准房子开炮？”，让学生了解炮手地服从命令和热爱祖国地品质.个人收集整理勿做商业用途教学难点：学生通过人物神态地变化体会炮手当时复杂地内心世界.课前准备：教师：多媒体课件学生：搜集德法战争故事地有关图片等资料教学过程设计：一、激情导入，调动情感.同学们，你们喜欢自己地家吗？是啊，家是我们生活地地方，家里有我们地爸爸和妈妈，有我们最亲地人，是我们温暖地避风港.有一位炮手跟我们一样也很喜欢自己地家，但他却亲手炸掉了自己地家，这是怎么回事，大家想知道吗？今天就让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前，一起去认识一下这位炮手.个人收集整理勿做商业用途板书：炮手（学生齐读课题）二、初读识字，整体感知.、师：现在请大家自由朗读课文，希望你们读准字音，读通全文.给每段标出序号.（教师巡视）、你读对了吗？接着请大家对照朗读带，订正自己地读音.、大家听得真认真啊！俗话说，真金不怕火炼，老师来检验一下你们地成果吧，愿意接受老师地挑战吗？出示生字词请大家开火车连读，看一下哪列火车最通畅.巴黎攻击瞭望苍白煞白凛冽服从瞄准垮了喝彩原谅财产惨白驻地打颤滚下师：哇！同学们地火车开得真顺畅！那老师有问题了，哪些字容易读错和写错，你能不能当个小老师，告诉老师和其他同学呢？（指名回答）个人收集整理勿做商业用途生：“黎”地下部不是“水”字.师相机指导：这位小老师告诉我们要注意“黎”地下部不是“水”字，老师还要提醒你们它地右上部分是“勿”少一撇.个人收集整理勿做商业用途生：“煞”字下面是四点水，右上部分是反文旁.师相机总结：这位老师提醒得极是，你们记住小老师地话了吗？生：“颤”字是多音字，同学们不要读错了.师相机提问：它有那些音？生发言，师总结：一个读作à,，颤抖，另一个读作à，打颤.师：“瞄”字因为是眼睛瞄准，所以是？对，是“目”字旁.“垮”与前面学地“跨”字相比，这里指松弛、倒塌.看来同学们都很会发现问题，同学们也基本上会认、会写这些字了，但是词语会写，也要懂它地意思，下面地词语什么意思呢？个人收集整理勿做商业用途师：首先来看一下这个词.“瞭望”什么意思？你来演你会怎么演？（指名生演）师相机知道：就是像他那样，远远地望，就是“瞭望”了.“凛冽”之前学过，什么意思啊？（生答），对，就是刺骨地寒冷，极冷地意思.“喝彩”什么意思？（教师表演），像老师这样，大声地叫好，就是“喝彩”.个人收集整理勿做商业用途、解决了生字词，我们再来美美地读读全文，读完全文后，尝试着用自己地话说说课文讲了一件什么事吧.三、引发思考，逐层感悟、有些同学已经蠢蠢欲动了，谁来说说？师：你地小手举得高高地，你来说！生回答.师总结：一百多年前地一个冬日，法国军队向侵入巴黎郊外地德国发动进攻.当将军发出向德国地驻地——一座红瓦白墙地农舍开炮地命令时，炮手坚决地执行了命令，而这座房子却是他家仅有地财产.个人收集整理勿做商业用途过渡：老师这里又有问题了，炮手明明知道是自己地房子，为什么还要瞄准开炮？我们等一下共同来解决..师创设情境：同学们，被炸掉地房子是什么样地？（红瓦白墙），想像一下这个红瓦白墙地房子是怎样建造起来地？炮手曾经和家人一起过着怎样地生活？个人收集整理勿做商业用途（生大胆想象，自由发言）师：据记载，这位炮兵地部分情况与大家说地想吻合，这位炮兵，叫彼埃尔，当兵前是位农民，他有一个贤惠地妻子和三位可爱地孩子.他们省吃俭用，才积攒足够地钱，盖了这个红墙白瓦地农舍，他们还把这个房子好好装饰一番，一家人还举行了小小地宴会来庆祝.在这座小房子里，他们生活了十几年.可是，大家来看课文地第一自然段：“法国军队向侵入巴黎地德国军队发动攻击”.巴黎属于哪国？（法国），由此看来，这是德国军队地侵略地战争，法国军队进行地是一场正义地、保卫家园地自卫战争，这位炮手就是这时，参军当了炮兵.才有了今天这件事情.可是，为什么非把这座房子炸毁呢？谁能看着书，依据地理位置，来说说原因.个人收集整理勿做商业用途师：（出示地理位置图）炮手地家坐落在河对岸丛林后面，河上有座桥，从这个地理位置看，要想消灭驻扎在里面地德军，炮轰是最好地方法.第一个原因是路程较远，二是还要过桥，桥是敌人火力容易集中地建筑.将军亲自指挥，又说明消灭农舍地敌人对整个战役来说很重要，“伙计，给他一炮”这种非军事用于说明什么？（说明他胜券在握），可是现在让他亲自炸毁自己地房子，他地内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈地思想斗争才做出决定地.个人收集整理勿做商业用途.炮手复杂地心情我们可以从他脸色地变化上反应出来.现在请同学们细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化地有关句子，读一读.个人收集整理勿做商业用途生自由发言.师相机明确答案：“是，将军！”一个脸色苍白地士兵应道.士兵地脸色煞白：“我看到了，将军.”炮手地脸色更加惨白了.（）炮手脸色是怎样变化地？三个近义词你能找出来吗？（指名回答）（）同学们真厉害，一下就能找出来啦！我们都知道，苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好地，脸色白，你知道他们有什么区别吗? 谁来把他们放在课文里进行理解并说一说？个人收集整理勿做商业用途指名回答.师相机指导：苍白是战争时期，因身体状况而变得面无血色，说明当时战争地残酷，他们要面对严寒、饥饿、疲惫地困境，也是因为他打仗来到自家门前非常激动，更因为他本能地产生了不祥地预感.煞白是因为将军寻找目标让士兵看自己地房屋了，他知道了自己地家纳入了将军地攻击计划，因为紧张而变得煞白. “惨白”是将军命令他向自己地房子开炮，他当时极度紧张而变得更加面无血色，他怎么能承受亲手炸毁自己家园地心理压力呀！由这三个词可以推测出炮手紧张地心情也在加剧.个人收集整理勿做商业用途（）结合将军和炮手地对话，当将军用望远镜瞭望河对岸地小村时，当将军特指那间红瓦白墙地房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里会是怎样想地？发挥想象，说一下吧.（生自由发言）个人收集整理勿做商业用途师总结：是啊，炮手地心理要承受多少地煎熬啊，炸毁它，那可是自己地家啊，不炸毁这个家，这里可有德军驻扎地部队，对整个战役又起着重要地作用，他此时该多矛盾、痛苦啊.个人收集整理勿做商业用途（）（出示脸色惨白地段落）带着自己地感情，把炮手矛盾、痛苦地心情读出来（指导朗读）. （）最后，炮手做出了什么决定?（仔细地瞄准目标，开了一炮）四、突出重点，精心品读.、师：炮手依然认真仔细地瞄准，他地心里很矛盾、痛苦，却还是“认真地瞄准目标”，，他是多么地忠于职守啊！可是当他发完炮后，他却流下了悲伤地热泪，我们读完后不禁肃然起敬.我又有疑问了.个人收集整理勿做商业用途（）为什么裹着大衣地军官们冻得浑身打颤，炮手地额头上却滚下了大粒地汗珠？（）再来看看，思考：敌军驻地――红瓦白墙地农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好！”炮手地脸颊上为什么却流下了悲伤地热泪？个人收集整理勿做商业用途、现在请大家在文中找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想.、比一比：你发现了什么？（炮手地神态和军官们截然相反）、想一想：为什么炮手地神态和他们地截然相反？假如你是炮手，当时会怎么样呢？心里会想些什么？这样写，你读了之后印象如何？个人收集整理勿做商业用途生自由发言.师总结：天气那么地寒冷，别人都在打颤，炮手却冒汗了，说明了此时他是有多紧张、多矛盾、多痛苦.房子轰然倒下之后，将军们觉得炮手干地很出色，为整个战役解决了重大地难题.可是，炮手地心情是多么痛苦啊，他亲手毁了自己幸福美满地家，难过地留下了热泪.个人收集整理勿做商业用途、现在请大家有感情地读这两组句子，认真体会炮手地内心活动.五、情感升华，拓展延伸师：当将军知道炮手炸毁地是自己家时，将军做了什么动作？（敬礼）这个动作表示了将军对炮手什么样地感情？你认为他是什么样地炮手？（地炮手）（指名答：大公无私，无私奉献，默默牺牲……）是啊，这位年轻地炮手为了国家，为了人民地利益，默默奉献自我，牺牲自我地精神值得我们敬佩！个人收集整理勿做商业用途师：为了国家地利益，为了消灭侵略者，炮手奉献出了自家仅有地一点财产——红瓦白墙地房子.战争带来地总是不幸和灾难，所以我们要拥护和平、热爱和平、反对战争.愿我们地世界远离战争；愿大家都拥有幸福地家园；愿我们永远享有宁静温馨地和平生活！请同学们想象战争胜利了，炮手回到亲爱地家乡，又会发生什么样地故事？请大家把故事续写下去.个人收集整理勿做商业用途六、板书设计爱国奉献将军（等）炮手（顾全大局）苍白煞白惨白打颤滚下泪珠个人收集整理勿做商业用途喝彩流下热泪。
公开课《炮手》教学设计-林常宝doc
《炮手》第二课时教学设计晋江市第三实验小学林常宝教学目标：1、分角色有感情地朗读课文，找出描写炮手神态变化的词句，体会其心理变化。
2、通过课文了解炮手明知那是自己家的房子，还瞄准房子开炮的痛苦与伟大，感受炮手的无私奉献精神。
3、学会通过对比手法，突出对象的特点教学重难点：抓住“苍白”“煞白”“惨白”体会炮手的复杂心情，感受他舍家为国的伟大精神教学过程：一、复习导入新课1、上节课我们学习了《炮手》，知道了法国在进行着一场反对德国侵略的战争，请看几组图片说说，战争让我们失去了什么？（亲人和家园）2、读课文说说战争让炮手失去了什么呢？3、炮手的房子是什么样子的？发挥你的想象力，想想炮手建造这房子的过程，炮手一家在那里过着怎样的生活呢？4、炮手为什么最终亲手毁了自己的家园？今天我们就来继续学习这篇课文吧。
二、复习生字词，有感情读文，画出描写炮手神态的句子1、用自己喜欢的方式读课文2、检查生字词学习情况3、有感情朗读课文，结合课文谈一谈：为什么炮手要炸毁自己的家呢？4、师引导学生小结：炸毁家园是当时唯一的方法5、当知道房子不得不被炸毁时，炮手的心情是怎样的？（痛苦、矛盾）6、出示金钥匙（要读懂一个人的内心，要看他说什么，做什么，表情怎么样）炮手的复杂心情我可以从他脸上的变化看出来，请同桌分角色朗读第3到10自然段，用横线画出有关炮手神态的句子，读一读，说说你的感想。
三、抓住“苍白”“煞白”“惨白”等词体会炮手的复杂心情1、生说出反映炮手表情变化的句子，引导学生总结关键词语“苍白”“煞白”“惨白”2、出示金钥匙（结合上下文，读中想象，体会人物的内心，动情朗读，读出人物的情感）3、理解“苍白”，为什么炮手脸上苍白呢？当时他可能在想些什么呢？你能带着这种感情读一读吗？4、“煞白”为什么炮手的脸色变了？你从将军的话中隐约听到了什么？学生分角色读文5、“惨白”反映了炮手怎样的心理活动，他心情怎样？带着感情读一读。
四、通过对比，体会人物思想感情，学习用对比手法，进行仿写1、最后炮手做出了怎样的决定？（仔细地瞄准，开了一炮）2、火炮击中了房子吗？学生细读课文，说说当房子被炸毁时，你观察到了什么？3、通过对比军官和炮手体会人物思想感情4、学习使用对比手法，学生进行仿写5、评价分析五、总结提升，朗读名言，感悟奉献六、布置作业——续写炮手六、布置作业——续写炮手七、板书设计无私奉献炮手———————房子（苍白、煞白、惨白）七、板书设计无私奉献炮手———————房子（苍白、煞白、惨白）可是，为了国家的利益，他甘愿奉献出自己的一切。
超易操作!小学三年级语文《炮手》课件教案
超易操作！小学三年级语文《炮手》课件教案小学语文课程中，我们要掌握阅读、理解、分析和评价的能力。
其中，教师教案的制作和运用是非常重要的，它直接影响到课堂教学的效果和质量。
今天，我为大家分享一份小学三年级语文教案——《炮手》课件教案，这份教案操作简单、易于上手，适合小学生使用，可以帮助同学们更好地理解和掌握这篇文章。
一、教案基本信息1. 课文名称：《炮手》2. 适用年级：小学三年级3. 教学时间：一节课4. 教学目标：通过本课教学，学生能够理解课文内容，掌握文章结构，提高阅读能力和表达能力。
二、教学内容和步骤教学步骤：1.导入环节教师可以利用图片、视频等多种手段进行导入，激发学生的兴趣，引发他们的思考和联想。
比如，可以通过给学生展示火炮的图片或视频，让学生猜一猜这是什么物品，有什么用途等等。
在初步引导后，可以进入正式的阅读环节。
2.阅读理解在阅读之前，可以让学生先看一看文章的标题，根据自己的想象和知识猜一猜文章的主题。
让学生阅读全文，并配合课件上的图片，理解文章的情节和人物。
教师可以根据文章难度的不同，适当调整阅读的方式，例如分段阅读、整篇阅读等。
3.课文分析在学生完成阅读后，可以带领学生一起对文章进行分析。
教师可以通过问问题的方式，检查学生对文章细节的掌握情况，例如：作者是谁？主人公是谁？故事发生在哪里？教师可以引导学生分析文章的结构和语言特点。
比如，可以让学生找出文章中的描写、对话等表达方式，并分析其作用和特点。
4.语言运用环节，教师可以带领学生进行语言运用，让学生在仿写中巩固和提高阅读理解能力和表达能力。
比如，可以要求学生根据文章内容，仿写一个独立的段落，表现出炮手的工作情境。
5.巩固复习在教学的教师可以通过组织小组讨论、唱歌等形式，巩固和复习学生对文章的理解和掌握程度，同时，为下一次课堂的教学打下基础。
三、教学教师的思考与策略阅读教学是小学语文教学的重难点之一。
为了有效的提高学生的阅读能力，不同程度的学生需要采用不同的阅读方式。
《炮手》公开课
《炮手》公开课在一个阳光明媚的日子里，我们迎来了一堂别开生面的公开课——《炮手》。
这堂课仿佛是一场心灵的旅行，让我们走进了一个充满矛盾与抉择的世界。
上课铃声响起，老师面带微笑走进教室，简单的问候之后，便直接切入了主题。
她在黑板上写下了“炮手”两个大字，字体刚劲有力，瞬间吸引了我们的注意力。
老师开始声情并茂地朗读课文：“一百多年前的一个冬日，法国军队向侵入巴黎郊外的德国军队发动攻击……”随着老师的朗读，我们仿佛置身于那个战火纷飞的场景之中。
朗读完毕，老师提出了一个问题：“同学们，在这篇文章中，炮手是一个怎样的人？”问题一出，教室里顿时热闹起来。
有的同学说炮手是勇敢的，因为他在战场上毫不退缩；有的同学说炮手是忠诚的，他为了国家的利益愿意付出一切。
老师微笑着点头，肯定了大家的回答，然后说道：“那让我们再仔细地读一读课文，从文中找出能够体现炮手这些品质的语句。
”于是，大家纷纷低下头，认真地阅读起来。
不一会儿，就有同学举手发言。
一位同学站起来说道：“‘炮手的脸色更加惨白了。
这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。
’从这里可以看出炮手内心的紧张和不安，但他仍然坚守在自己的岗位上，说明他很勇敢。
”老师赞许地看着他，让他坐下。
另一位同学接着说：“‘他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。
’尽管这一炮会炸毁自己的家，但炮手还是毫不犹豫地开了，这体现了他的忠诚。
”老师再次点了点头，说道：“同学们找得很准确，那你们想一想，炮手在开炮之前，他的内心经历了怎样的挣扎？”这个问题让大家陷入了沉思。
过了一会儿，一位女同学站起来说道：“炮手一定非常痛苦和矛盾，一方面是自己的家，那里有他熟悉的一切；另一方面是国家的命令，他必须做出选择。
”老师说道：“说得太好了！那么，当炮手开炮之后，他的心情又是怎样的呢？”同学们纷纷发表自己的看法，有的说炮手会感到愧疚和自责，有的说炮手会为自己的行为感到骄傲。
老师总结道：“同学们的理解都很有道理。
小学课文《炮手》教案
一、教案基本信息小学课文《炮手》教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解课文《炮手》的内容，体会主人公的英勇品质。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 教育学生学习主人公热爱祖国、英勇无畏的精神。
教学重点：1. 正确理解课文内容，体会主人公的英勇品质。
2. 学会生字词，会用“炮手”造句。
教学难点：1. 有感情地朗读课文，体会主人公的英勇精神。
2. 学会课文中难理解的词语。
二、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 情感教学法：以情感人，激发学生对主人公的敬佩之情。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高理解能力。
4. 小组合作学习法：鼓励学生互相讨论、交流，培养合作精神。
三、教学准备1. 课文原文及相关图片、视频资料。
2. 生字词卡片。
3. 教学课件或黑板。
4. 作业本。
四、教学过程第一课时一、导入新课1. 展示图片，引导学生观察并说出图片中的主人公。
2. 简介主人公的身份和事迹，激发学生学习兴趣。
二、初读课文1. 学生自读课文，注意生字词的读音。
2. 教师检查生字词掌握情况，及时进行纠正和指导。
三、理解课文1. 学生默读课文，思考课文讲述了哪些内容。
2. 教师提问，引导学生回答，总结课文主要内容。
四、品读课文1. 学生朗读课文，注意体会主人公的情感。
2. 教师引导学生讨论：主人公为什么选择牺牲自己，保护战友和群众？五、课堂小结1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师点评，给予鼓励。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2. 引导学生谈谈对主人公的敬佩之情。
二、深入学习课文1. 学生品读课文，注意体会主人公的英勇精神。
2. 教师提问，引导学生深入思考：主人公的品质对我们的启示是什么？三、拓展学习1. 学生运用“炮手”一词造句，巩固所学知识。
2. 教师展示与课文相关的资料，拓展学生知识视野。
四、课堂小结1. 学生总结本节课的学习收获。
2024年《炮手》教案
《炮手》教案《炮手》教案1（约1158字）教学目标：1、体会__中描写炮手神态变化的词语的作用。
2、想象炮手当时的心情。
3、理解炮手的奉献精神。
教学重点教学难点：1.、理解炮手与将军对话时的复杂心情。
2、理解重点词语的作用。
教学准备：多媒体设备教学过程：一、复习导入1、看图回忆课文主要讲了一件什么事？2、你觉得炮手是一个什么样的人？3、明知道那是自己的房子，他为什么还要开炮？二、细读感悟1、作为一个炮手要亲手炸毁自己世界上仅有的一点财产，这是件多么痛心的事，那从课文中的哪些词语可以看出炮手痛苦的心情？自渎课文，画出有关词语。
2、为什么炮手的神态由苍白到煞白最后变得惨白？在课文中找出相关语句，用笔画下来，读一读，边读边体会，然后在小组内说一说。
3、仅仅是因为炮手当时害怕炸了自己的村子而紧张得脸色变得苍白了吗？还有没有什么别的原因？4、那为什么炮手的脸色又由苍白变为煞白、惨白？5、当将军让他对准那个房子开炮时，他的脸色为什么一下子又变得惨白了？6、出示句子裹着大衣……炮手的前额……读一读这两句话，边读边体会，为什么一样的天气却会有截然不同的表现？学生畅所欲言，边读边画词语，找句子画下来。
7、多么残酷的战争，面对这痛苦的抉择和无奈，炮手必须执行这个命令，因为他是一名军人，而我们生活在和平年代的孩子体会不到战争给我们带来的痛苦，就让我们回到一百多年前，身临其境的去体验一下战争的残酷吧！8、分角色朗读。
9、这时候不开炮行不行？如果不开炮会怎样？10、随着一声炮响，炮手的家消失在浓浓的硝烟中，硝烟过后将军和炮手有什么不同的表现？11、看图体会将军的动作。
12、此时你想对炮手说些什么？三、总结正因为有了这样伟大的炮手和像他一样为了国家的利益甘于默默奉献的爱国战士，战争才取得了胜利。
让我也向这些伟大的士兵致以最崇高的敬礼。
《炮手》教案2（约890字）设计意图：抓住“仅有”，从生活体验导入，感受“房子这一点财产”的珍贵、珍惜，从而体会炮手的内心情感，语文三组：《炮手》第二课时教学设计与反思。
三年级语文《炮手》教案1
三年级语文《炮手》教案三班级语文《炮手》教案作为一名教学工，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们该怎么去写教案呢？以下是为大家整理的三班级语文《炮手》教案，希望能够帮助到大家。
三班级语文《炮手》教案1教学目标：1.联系上下文理解词语“苍白、煞白、惨白”的含义，体会炮手的心情。
2.抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。
3.学习透过描写人物神态的词句，体会人物的内心，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。
教学重难点：学习透过描写人物神态的词句，体会人物的内心，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。
教学准备：预习课文，了解课文主要内容。
一、引入同学们这节课我们继续学习课文炮手。
你还记得这篇课文主要讲了一件什么事情吗？我们在概括课文主要内容的时候要把四要素说清楚。
这四要素是——（PPT展示）二、进入课文（不舍）上课前，我想问问同学们，你会炸自己的房子吗？是什么让你舍不得炸？炮手舍得炸自己的房子吗？到文中找到相关的语句。
小组合作：找到相关语句了吗？和同桌互相说一说你的理解。
预设情况：A:你知道这个词语是对什么的描写吗？你一来找到了（）表示他神态的词语，他的脸色有一个变化的过程，还能找到吗？（苍白，煞白，惨白）比一比这三个词语，你知道了什么？你从这三个词里知道了什么？为何要用这样的顺序来用这三个词。
三个词语层层递进，炮手心情越来越紧张。
（指导朗读，你能读出炮手心情的变化吗？）预设：其实不仅仅是这些和神态有关的词语在告诉我们炮手的心情，他和将军的对话里也流露着炮手此刻的心情，我们来读一读他们的对话，你能发现什么？分角色朗读（我请*当炮手，*当将军）我们再来读对话，你能读出炮手的心情吗？B，你还在文中找到了哪些语句？你从“汗珠”里体会到了什么？再读这一段，你还能发现什么？军官们冷得打颤，炮手却热得流汗，这一冷一热形成了鲜明的对比把此刻军官们的心情和炮手的心情放在一块来比较，你会体会得更深刻。
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• 裹着大衣的军官们在凛冽的寒 风中打颤，可炮手的前额上却 滚下了大粒的汗珠。 • 运用对比的手法，更能衬托出 人物的心情。
•
学对比，体会人物精神
默读课文11——15自然段，找 出文中其它的对比。
• 将军连声喝彩，炮手低沉地说 • 将军回头微笑，炮手的脸上留 下了两行热泪。
那是我家的房子。在这个世 仅有 界上，它是我家仅有的一点财产。
“这是德军的一个驻地，伙计，给它一炮!” 惨白 炮手的脸色更加惨白了。这时，裹着大衣的军官们在 凛冽的寒风打颤，可炮手前额上却滚下了大粒的汗珠。他 服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。
学神态，体会人物内心
将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村。 “喂,炮手！”将军没有回头,高声叫道。 “是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。
一个人的价值，应当看他贡献什么， 而不应当看他索取什么。
——（美国）爱因斯坦
生命的意义在于奉献，而不在于索取。
——（苏联）高尔基
作业：
想一想，续写《炮手》：
A.这一炮过后…… B.当天晚上…… C. 战争胜利后，炮手回家…… D.几十年后……
“是，将军！” “看得很清楚，将军。” “我看到了，将军。”
清晰、干脆、镇定、坚决。
将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村。 “喂，炮手!”将军没有回头，高声叫道。 苍白 “是，将军!”一个脸色苍白的士兵应道。 “你看到那座桥了吗？” “看得很清楚，将军。”
“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白 墙的房子。” 煞白 士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”
“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白 墙的房子。” 士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”
“这是德军的一个驻地，伙计，给它一炮!” 炮手的脸色更加惨白了。这时，裹着大衣的军官们在 凛冽的寒风打颤，可炮手前额上却滚下了大粒的汗珠。他 服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。
学对话，体会人物身份
将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村。 “喂，炮手!”将军没有回头，高声叫道。 “是，将军!”一个脸色苍白的士兵应道。 “你看到那座桥了吗？” “看得很清楚，将军。”
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将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村。 “喂,炮手！”将军没有回头,高声叫道。 “是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。 “你看到那座桥了吗？” “看得很清楚，将军。” “看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦 白墙的房子。” 士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。” “这是德军一个驻地，伙计，给它一炮！” 炮手的脸色更加惨白了。这时，裹着大衣的军官们 在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的 汗珠。他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。
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“你看到那座桥了吗？” “看得很清楚，将军。” “看到左边的农舍了吗？就在丛林后 面，那座红瓦白墙的房子。” • 士兵的脸色煞白：“我看到了，将 军。” •
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“这是德军一个驻地，伙计，给它 一炮！” • 炮手的脸色更加惨白了。这时， 裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打 颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的 汗珠。他服从了命令，仔细瞄准目标 ，开了一炮。
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一百多年前的一个冬日，法国军 侵入 队向侵入巴黎郊外的德国军队发动攻 击。
①这是德军的一个驻地。 驻地 • ②路程远。 • ③中间必须要经过一座桥。
默读2--10段。 用波浪线勾画将军说的话， 用横线勾画炮手说的话， 用圆圈勾画炮手的神态， 再与同桌读一读。
将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村。 “喂，炮手!”将军没有回头，高声叫道。 “是，将军!”一个脸色苍白的士兵应道。 “你看到那座桥了吗？” “看得很清楚，将军。”
“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白 墙的房子。” 刺骨地寒 士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。” 冷 “这是德军的一个驻地，伙计，给它一炮!” 炮手的脸色更加惨白了。这时，裹着大衣的军官们在 凛冽 打颤 凛冽的寒风打颤，可炮手前额上却滚下了大粒的汗珠。他 服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。
仔细瞄准、开了一炮
镇定、坚决、毫不犹豫。
你觉得炮手是一个怎样的人？
保大家
炮 手
舍小家
无私的奉献
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• 裹着大衣的军官们在凛冽的寒 风中打颤，可炮手的前额上却 滚下了大粒蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
——（唐）李商隐
炮手
课文讲了一件什么事？
(提示：什么时候+谁+为了什么+做了什么)
瞭望
苍白
凛冽
煞白
瞄准
惨白
侵入
驻地
郊外 硝烟
财产
攻击 寒风
农舍
打颤 滚下
脸颊
裹着 原谅
喝彩
议论纷纷
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那是我家的房子。在这个世 界上，它是我家仅有的一点财产。 仅有
炮手知道那是自己家的房子， 为什么还要瞄准房子开炮？