多管齐下,有力提高职业院校数学课堂效率[论文]
中职数学课堂效率提高策略探析
中职数学课堂效率提高策略探析随着教育体制改革的不断深化和教育行业的不断发展，中等职业教育已经成为了我国教育体系中不可或缺的一部分。
而数学作为中职教育中的一门重要学科，其教学效率的提高对于学生的学习成绩和综合素质的培养具有重要意义。
如何提高中职数学课堂的教学效率，已成为当前中职教育领域亟待解决的问题之一。
一、中职数学教学现状分析中职数学教学效率低下主要表现在以下几个方面：一是学生学习主动性不足，数学学习兴趣不高。
由于中职学生普遍学历相对较低，对于抽象的数学知识普遍存在着学习难度较大的问题，因此导致了学生对数学学习缺乏积极性和主动性。
二是教学内容脱离实际，学生难以理解。
传统的数学教学过于注重理论和公式的教授，而忽略了数学知识在实际生活中的应用，这导致了学生对数学内容的学习缺乏实际感和兴趣。
三是教学形式单一，学生学习无趣。
传统的数学教学形式多以讲解为主，师生互动少，这导致了学生对于数学的学习枯燥乏味，缺乏学习的动力。
（一）激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高中职数学课堂效率的重要策略之一。
中职数学教学需要注重从学生的学习实际出发，调动学生学习的积极性和主动性。
教师可以通过举例讲解、引导发现问题、提出疑问等方式，引导学生主动参与课堂，增强学生的参与意识和学习兴趣。
在教学内容的选择上，也可以增加相关的实际生活案例，让学生更加容易理解并感受到数学在现实生活中的应用价值，从而激发学生学习数学的兴趣。
（二）提供多元化的教学资源提供多元化的教学资源是提高中职数学课堂效率的重要策略之一。
教学资源的多样化可以增加学生的学习层次，满足不同学生的学习需求。
在教学过程中，老师可以通过利用多媒体教学、示范实验、小组合作学习等多种教学资源，使学生更加主动地获取知识，提高他们的学习效率。
教师还可以引导学生利用互联网等现代技术进行学习，帮助学生更好地理解并掌握数学知识。
（三）实施个性化的教学实施个性化的教学是提高中职数学课堂效率的重要策略之一。
如何提高中职数学课堂教学效率
如何提高中职数学课堂教学效率摘要：随着我国教育改革的不断发展，在中职学校各基础学科的学习中，大部分中职学生都反映数学学习难度大，学习效率低。
相对于普通中职的数学学科，中职数学的知识虽然比较容易，但对基础较弱、知识接受能力较差的中职学生而言，还是有一定的难度。
因此，中职数学教师要创新课堂教学方式，提高数学课堂教学效率，将学生消极的学习状态转化为积极的学习状态，使学生“乐学、愿学、爱学”。
关键词：提高；中职；数学课堂；教学效率引言“互联网+”的大数据时代之下，整个社会的发展深度和广度都发生了显著改变，同时也影响到了现代教育领域。
新时期的教育需要紧跟时代发展潮流，把控发展契机，变革教学形式，构建智慧化教学环境，着重提高学科教学质量，从而培养更多社会发展所需求的创新型职业人才，在教授学生基础知识的同时关注学生专项能力的培养，以实现学生的个性化学习。
1中职数学有效教学原则1.1要注重以学生为本学生是中职数学课堂的学习主体，也是开展双减背景下中职数学有效教学探索的服务和指向对象。
因此，教师要积极地树立以学生为本的探索思想和理念，并全面地围绕着促进学生发展、服务学生学科素养培养来统筹部署探索工作，同时积极地在后续的探索中更加注重激发学生的学习兴趣，发展学生的学习个性，也唯有此才能不违背我们的有效教学探索初心，才能真正地通过探索工作来让每一名学生的数学素养获得提升。
1.2要注重服务教学通过全面探索和研究双减政策指引下中职数学有效教学的实施对策，其最直接的目的是为了通过开展一系列的探索工作来助力数学课程教学目标的高质量与精准化达成服务的，因此教师要积极地树立服务教学的有效教学探索思想，并积极地以提升课堂教学效益、助力课程教学目标有效化达成作为探索工作的直接评价标准，同时在后续的教学探索中更加注重在双减政策的指引下来对课堂教学各个环节和模块进行不断的优化，从而实现教学质量的提升。
2如何提中职职数学课堂教学效率2.1课堂教学导入与案例选择课堂教学导入在整堂课的教学中起着引导性的作用。
中职数学教学提高课堂实效性的探讨
中职数学教学提高课堂实效性的探讨
高中职数学课程的教学可以说是非常重要的，它不仅仅是一个平
面的理论性知识的传授，还具有实践应用价值。
如今，随着科技发展，如何利用有针对性的教学提高高中职数学课程的实效性，已经成为了
老师们重点研究的课题。
首先，我们需要有意识的加大提升课堂的活跃性，既要采用传统
的教学形式，又要引入新的教学手段，如多媒体设备和小组活动等，
有更多的可能性来激发学生学习数学的热情。
其次，我们需要采用多种方式来增强数学知识点的记忆，及时给
出答案以及解释问题，有助于学生更好地理解知识点，从而使上课更
有效率。
此外，为了提高学生的学习效率，我们应该为学生提供可以实践
应用、理解深化的课外学习资源，借助各种学习平台、网络环境如实
验平台等数学学习资源，让学生能够运用数学知识去解决实际问题，
即创新学习的模式。
最后，我们应该改变一般的教学模式，帮助学生学会主动学习，
培养学生通过独立思考、实践应用的能力，让学生有信心去探索真正
的数学知识。
以上就是我们如何提高高中职数学课程实效性的思路，充分发挥
小班教学模式的优势，更好地把握教学机会，以提升学生数学学习能力。
中职数学课堂效率提高策略探析
中职数学课堂效率提高策略探析随着中职数学教学内容的增多和技术手段的更新，提高数学课堂效率已成为中职教师所面临的难题，要想解决这个问题，需要制定具体的策略。
本文旨在探析中职数学课堂效率提高的策略，为教师和学生提供有益的参考。
一、多种教学手段的使用现代化的中职数学教学不再局限于传统的黑板与讲台，教学手段繁多，有电子白板、多媒体课件、网络教学等方式。
教学手段的多元化给教师提供了尝试不同教学内容的机会，每种教学手段都有着自己独特的优点，根据不同的课程内容和学生素质选择合适的教学手段，可以提高教学效率，激发学生的学习兴趣。
二、合理的课堂组织建立有组织、有序、高效的课堂环境是提高课堂效率的关键之一。
教师要按照课程计划和内容安排，做好每个环节的准备工作，确保每个学生都能跟上教学步伐。
教师还应该在课上严格把控时间，让每个知识点得到充分的讲解，以避免课堂时间浪费。
同时，教师还要注重课堂互动，鼓励学生多与他人交流表达，通过合理的课堂互动能够有效地提高学生的学习效率。
三、差异化教学在中职数学教育过程中，学生的学术背景、思维方式、兴趣爱好等差异较大，需要针对不同的学生群体进行差异化教学。
针对不同的学生特点，引导学生进行有效的自主学习，促进学生的思考和解决问题能力。
教师还可以在教学中对一些难点进行针对性的讲解，帮助学生在短时间内逐渐适应并掌握新的知识。
四、评价的科学性中职数学教育需要通过科学的评价方式来检测学生的学习效果，有效的评价方式能够帮助学生在日后的学习过程中纠正错误和提高自己的学习能力。
针对性的评价方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励他们在学习过程中不断完善和提高自己。
基于多样化的评价方式，教师可以及时了解到学生在学习过程中所遇到的问题，从而改善教学方法，进一步提升课堂效率。
总之，中职数学课堂效率的提高需要教师结合自身经验和学生特点，采取合适的教学策略，尤其是注重组织课堂，使用多种手段，以及针对不同学生的特点进行差异化教学，科学评价学生的学习成果。
如何提高中等职业学校数学课堂的效率
如何提高中等职业学校数学课堂的效率中图分类号：Ｇ71文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2010）12-083-02中等职业教育作为我国现阶段教育部门的一大分支，在国计民生的发展当中显得越来越重要了，它担负着为企业培养高素质工人的重任，可以说，职校生的素质直接关系着中国加工业的发展。
可是，现阶段职校生的状况却是不容乐观的。
我是一名数学教师，从事职业教育十多年了，对如何提高中等职业学校数学课堂教学有一点个人的感悟。
提出来与大家讨论，不当之处请指正。
一、中职数学课堂现状调查中等职业学校的数学教学不同于高中数学教学，中职数学作为学习其它专业理论和技术的工具,其应用极为广泛。
数学除了为专业课教学服务之外，在提高学生素质方面还有两个重要的作用：一是为学生终身学习奠定知识与能力基础，使学生具备较强的发展潜能；二是为学生形成科学的世界观、价值观和完善的人格奠定知识基础。
然而,中职数学教学状况不容乐观，存在着许多问题。
从学生状况看。
生源质量差，学习基础薄弱、参差不齐。
很多学生对理论学习的理解、接受能力都比较弱，他们既没有最基本的数学基础，又没有良好的学习习惯，知识比较零碎，不能把前后的知识点衔接起来，随着教学难度的逐步增加，不懂的内容越积越多，久而久之，对数学的兴趣也越来越淡，形成了恶性循环。
从教师层面看。
存在教学方法单一，教学思想陈旧等现象二、提高数学课堂教学效率的意义数学教学是教师的思维与学生思维的相互沟通的过程.从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通；从认知心理学来看，建构主义学习观把数学学习看成是在每个学生不同的数学世界里，通过自身的内化、重组、操作和交流主动进行建构的过程，这就表明了学生在数学学习活动中的主体地位，建构主义学习观要求教师在教学中，应当树立"以学生为主"的思想，让学生"积极参与"课堂教学，促使学生思维能力的提高；从认知学习论的角度看，数学学习的过程乃是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用形成新的认知结构的过程，这个过程是主体的一种自主行为，而数学学科又具有严密的逻辑性和高度的抽象性等特点，所以数学学习更需要积极思考，深入理解；正如北京师范大学的曹才翰教授所指出的"数学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程"；从当前全面实施素质教育的要求来看，1997年9月25日在全国中小学素质教育经验交流会上原国家教委副主任柳斌指出："实施素质教育从根本意义上讲，是要优化教育教学过程，而且要把优化教育教学过程作为实施素质教育的核心."而激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致.因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效三、引导学生参与课堂教学的全过程数学教学活动中，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量；离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的.教师的"导"要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动.由于数学中的重要概念的建立，公式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索，敢于创新的精神，充满着人类创造性思维的"火花"，教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的.因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度.1.参与数学概念的建立过程，培养学生思维的严谨性数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要.教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，必要时还可以通过举反例来准确把握概念的本质.例1.椭圆概念的教学. 可分几个步骤进行（1）实验获得感性认识（要求学生用事先准备的两个小图钉和一长度为定长的细线，将细线的两端固定，用铅笔把细线拉紧，使笔尖在纸上慢慢移动，所得图形为椭圆）（2）提出问题，思考讨论.?椭圆上的点有何特征？?当细线的长等于两定点之间的距离时，其轨迹是什么？?当细线的长小于两定点之间的距离时，其轨迹是什么？?你能给椭圆下一个定义吗？（3）揭示本质，给出定义.象这样，学生经历了实验、讨论后，对椭圆的定义的实质会掌握得很好.不会出现忽略椭圆定义中的定长应大于两定点之间的距离的错误.2.参与公式的发现过程，培养学生思维的独创性数学公式定理形成过程大致有两种情况：一是经过观察、分析、用不完全归纳法、类比等提出猜想，而后寻求逻辑证明；二是从理论推导得出结论.数学中的每个公式、定理都是数学家辛勤研究的结晶，他们的研究蕴藏着深刻的数学思维过程.而现行教材中只有公式定理的结论和推导过程，而缺少公式定理的发现过程，因此，引导学生参与公式、定理的发现过程对培养学生创造能力都有着十分重要的意义.3.参与问题的不同解法的探索中，培养学生思维的广阔性问题是数学的心脏，解决数学问题要指导学生按照著名数学教育家乔治·波利亚的解题表中的四个步骤（弄清问题-拟订计划-实现计划-回顾）来进行.例题教学一定要给学生思考的时间，教师应启发学生对一个数学问题从多方位、多角度去联想、思考、探索，这样既加强了知识间的横向联系，又提高了学生的发散思维能力.还可以引导学生用数形结合的方法通过构图来完成.学生参与这样的活动饶有兴趣，受到了数学美的熏陶，提高了学生思维的发散性.4.参与问题推广的研究，培养学生思维的深刻性波利亚解题表的第四个步骤"回顾",要求我们在解完一个题目后要认真反思：能否用其它方法？能否将此方法或结果用于其它问题？能否推广命题？教师在讲例题时一定不要忽略这一步骤，应启发学生"回顾".5.参与对错误解法的剖析，培养学生思维的批判性学生在积极参与课堂教学时必然会暴露一些问题或错误，教师要及时引导学生剖析这些错误，并找出问题的症结所在，从而提高学生思维的批判性.如学习用重要不等式求函数的最大值和最小值时，学生对如下一道练习题：求函数的最小值.很多学生是这样做的：，因此函数y的最小值是2.对这一结论教师先不做判断，首先组织学生讨论：该解法是否正确，为什么？使用重要不等式求最大值和最小值要注意什么问题？此时学生开始活跃起来，认为当y=2时有，所以当y=2时不存在，故原函数的最小值不是2.教师接着又问：如何求其最小值呢？学生又开始进行认真探索，在教师的启迪下，学生得出两种解法：令，由等号当且仅当t=2 时成立.故函数的最小值为或由是增函数即得.学生经历了上面的剖析后，对用重要不等式求最大值和最小值的三个条件（各项为正，积或和为常数，能取到等号）会有深刻的认识，比教师单独为学生改正的效果要好得多.因为主体认知经过了自身的内化和重组.6.参与对问题解法的评价，培养学生思维的灵活性学生参与课题教学时，对同一个问题往往有不同的解法，教师要和学生一起对这些解法的优劣进行评价，使学生从鉴别中学习一些优秀的解法，提高思维的灵活性.如解析几何60页有这样一道题：求经过两条曲线交点的直线方程.一部分学生先求出两曲线的交点，再用直线的两点式方程即得所求的方程7x-4y=0 .一部分学生将第一个方程乘以3与第二个方程相减即得为所求直线方程7x-4y=0 .两种解法由学生评价，第一种方法常规基本，但运算复杂.第二种解法学生对其正确性不理解.教师要进行引导：设两交点为，试问A，B两点的坐标是方程7x-4y=0的解吗？经过A，B两点的直线有几条？方程7x-4y=0表示的图形是什么？通过这样的问题启发，学生很快领悟到：因为A，B两点的坐标是方程7x-4y=0的解，而经过A，B两点的直线有且只有一条，又方程7x-4y=0表示一条直线，所以方程7x-4y=0 即为所求的直线.学生参与课堂的主要形式有分组讨论、师生交流（包括教师启发、引导、提问、学生回答、学生间对问题的争论等），学生的独立实践活动（包括阅读、思考、练习等），结合不同的内容交错使用这些形式能取得较好的效果.参考文献：[1]柳斌《五谈素质教育的思考》人民教育1997.12[2]中国教育学会中学数学教学专业委员会编《面向21世纪的数学教育》浙江教育出版社1997.[3]严运华《提高课本例、习题的教学功能》广州教学研究1995年8期。
中职数学课堂效率提高策略探析
中职数学课堂效率提高策略探析数学是一门重要的学科，也是中职教育中不可或缺的一环。
中职生在学习数学时往往面临一些问题，比如兴趣不高、学习动力不足、记忆困难等。
为了提高中职数学课堂的效率，以下是一些值得尝试的策略。
激发学生的兴趣是提高课堂效率的关键。
教师应该创造一个积极、活跃、有趣的学习氛围，使学生乐于参与课堂活动。
可以通过开展小组合作、游戏化学习等方式，增加学生的参与度和兴趣。
教师还可以将数学知识与实际生活相结合，讲授具体应用场景的数学问题，让学生感受到数学在现实中的重要性和实用性。
针对中职生记忆困难的问题，教师可以采用多种教学手段来帮助学生记忆。
可以使用图表、图像等可视化的方式呈现数学概念和公式，利用色彩和图形等元素来增强记忆效果。
教师还可以通过编制简易的记忆法，例如使用首字母缩略词、联想记忆法等，帮助学生记忆困难的知识点。
定期进行复习和巩固也是非常重要的，可以通过作业、练习题、小测验等方式巩固学生的记忆。
教师在课堂上需要注意合理利用时间，提高教学效率。
课堂时间是有限的，在有限的时间内，要尽可能多地传授知识点和技巧。
教师应该将更多的时间用于讲解核心概念和重要的解题方法，而不是花费过多的时间在琐碎的细节上。
教师还应该避免出现过多的干扰因素，减少不必要的交流和干扰，保持课堂的专注性和高效性。
对于中职生来说，实践是提高数学学习效果的关键。
教师应该给予学生更多的实践机会和实践任务。
通过实际问题的解决，学生可以将抽象的数学概念转化为具体的问题解决思路，加深对数学的理解和掌握。
教师可以设计一些实践任务，引导学生进行探究性学习，培养学生的问题解决能力和创新思维。
提高中职数学课堂效率是一个综合性的工作，需要教师和学生的共同努力。
通过激发学生的兴趣、帮助记忆、合理利用时间和加强实践，可以有效提高中职数学课堂的效率，在培养中职生数学能力的提高他们对数学的兴趣和学习动力。
中职数学课堂效率提高策略探析
中职数学课堂效率提高策略探析数学是中学教育中一门重要的科目，对学生的思维能力、逻辑思维和计算能力的培养具有重要意义。
然而，在中职数学教学中，学生对数学的兴趣和学习积极性往往不高，导致教学效率低下，教学任务未能达到预期的目标。
为了提高中职数学课堂效率，需要从多个方面进行改进和优化，本文将探析中职数学课堂效率提高的策略。
一、调整教学内容教学内容是中职数学教学中的核心，合理的教学内容不仅可以激发学生的学习热情，还可以提高教学效率。
在教学内容上，我们可以将课堂重点放在应用性较强的数学知识上，通过教学案例、实践操作等形式，让学生在实际应用中体会到数学的实用价值，从而提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
同时，在教学过程中，根据学生的实际情况进行差异化教学，使每个学生都能在数学学习中有所收获，从而提高教学效率。
二、注重口语交流中职学生往往缺乏口语表达能力，这不仅限制了他们的语言交流能力，也影响了他们的数学学习效果。
因此，在数学课堂教学中，教师可以通过互动讨论、语音朗读等形式，提高学生的口语表达能力，从而有助于学生更好地理解和掌握数学知识。
同时，在口语交流过程中，学生也能够更好地举一反三，通过讨论和交流不断提升自己的数学思维能力，从而提高学习效率。
三、运用现代技术手段现代技术手段已成为教育教学中一种不可或缺的手段，通过运用现代技术手段，可以为中职数学教学带来更多的便利和创新。
教师可以利用多媒体设备、互联网平台、教学软件等设备和软件，让学生通过图像、图表等形式直观地理解数学知识，从而提高学习效果。
同时，教师也可以通过在线讨论、共享资源等方式，提高学生的互动交流能力，对学生的数学学习起到促进作用。
四、注重培养学生的自主学习能力自主学习是中职教育中的重要目标之一，中职学生应具备一定的自主学习能力。
在数学教育中，注重培养学生的自主学习能力，可以让学生更好地掌握数学知识，提高学习效率。
教师可以通过给予适当的学习任务、提供自主学习支持、激发学生的学习兴趣等方式，让学生在自主学习中体会到成功的快乐，从而提高学习效率。
浅谈中等职业技术学校提高数学教学实效性的办法
浅谈中等职业技术学校提高数学教学实效性的办法1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着社会发展和经济需求的增长，对中等职业技术学校毕业生数学素养的要求也越来越高。
而在实际教学过程中，我们也发现了一些问题，比如学生对数学学习的兴趣不高、学习动力不足、知识掌握不牢固等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了学校数学教学实效性的提高。
针对这些问题，需要我们深入研究并探讨中等职业技术学校提高数学教学实效性的办法，寻找有效的解决途径。
通过优化课程设置与教学内容、提升教师教学水平和素质、加强学生学习动力与方法引导、推行个性化教学和辅导措施、引入现代化教学手段和技术等方法，可以有效提高数学教学实效性，促进学生成绩的提高和全面发展。
因此，本文旨在探讨中等职业技术学校提高数学教学实效性的办法，旨在为数学教学改革与发展提供借鉴和参考，为学校教育事业的长远发展贡献力量。
1.2 问题意识在中等职业技术学校的数学教学中，存在着一些问题需要引起我们的重视和思考。
由于学生在入学时数学基础参差不齐，导致了教学难度的不均衡。
一些学生可能在基础知识上存在较大的缺陷，而另一些学生可能已经掌握了较多的知识，这种不均衡会造成教学进度不一致，影响教学效果。
传统的数学教学方式往往过于死板，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学学习的兴趣不高，从而影响学习效果。
部分学生对数学学习产生了恐惧心理，认为数学难以理解和掌握，这种心态也会对教学产生不利影响。
在面对这些问题时，我们需要思考如何通过有效的措施来提高数学教学的实效性，使学生能够更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习成绩和兴趣。
就是我们在探讨这个问题时需要着重关注的重要内容。
1.3 研究目的为了提高中等职业技术学校数学教学的实效性，本文旨在探讨如何运用有效的方法和策略来优化数学教学，提升学生的学习效果和兴趣。
通过研究目的，我们希望深入挖掘当前数学教学存在的问题，在实践中发现并验证一些有效的提高数学实效性的方法和措施。
如何提高职业高级中学数学课堂教学效率-2019年精选作文
如何提高职业高级中学数学课堂教学效率How to Improve the Efficiency of VocationalHigh School Mathematics TeachingHAN Xiangru（Fengning County Vocational High School， Chengde，Hebei 068350）Currently in mathematics teaching at home and abroad are focused on building a logical structure to ensure the quality of teaching mathematics， but mathematics is a universal subject， with the function of international competitions， so the teaching quality of objective criteria. But there are vocational high school teaching in the classroom with more problems， especially classroom inefficient direct impact on students' interest in learning mathematics and the ability to accept， the paper describes the status of vocational high school mathematics teaching， and to explore the how to improve the vocational high school mathematics teaching efficiency.数学学业成就较佳的学生往往对自己有较高的数学自我概念及数学自我效能判断，反之，低数学学业成就的学生往往对自己持有较差的数学自我概念及数学自我效能判断，而学生的学业成就仅与其学业自我概念有所关联，与非学业自我概念无关，且特定科目的自我概念对于相对应科目的学业成就影响最大。
如何提升中职数学课堂教学效率
如何提升中职数学课堂教学效率中职数学作为学生们的一门基础学科，对于学生们的综合能力和未来的职业发展都是非常重要的。
作为中职数学教师，如何提升数学课堂教学效率，让学生更好地掌握数学知识和思维能力是我们不断努力的目标。
本文将从几个方面入手，探讨如何提高中职数学课堂教学效率。
一、精细化的教学管理精细化的教学管理是提升课堂教学效率的首要条件。
首先，教师需要做好课堂前的准备工作，明确本节课习题什么样的编排会更具效果，哪些知识点需要重点讲解，如何布置作业等。
教师应提前制定好详细的教学计划，并根据每个学生的学习情况，确定有针对性的课程目标。
其次，教师应根据实际情况，合理地安排教学时间，为课程的理论授课和实践演练这两个不同的环节分配适当的时间。
此外，教师应实时做好课堂教学笔记，并及时记录学生的学习情况，便于随时掌握学生的学习进度和难点，总结经验。
二、有效的教学方法和策略教师应根据不同的教学内容和学生的不同特点，选择适合自己的教学方法和策略。
对于有趣而又富有挑战性的数学知识，可以采用游戏式的互动教学方法，通过培养学生的竞争意识，带动他们参与课程的互动和发言，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
此外，还可以采用以例验法、启发式教学法、归纳概括法等教学法，帮助学生理解并掌握数学知识。
三、培养学生自主学习的能力中职学生的学习时间比较短，因此如何快速而有效地掌握所学知识，是提高课堂教学效率的关键。
为此，教师应当注重培养学生自主学习的能力。
在课堂教学过程中，教师可以启发性地引导学生自主创新，鼓励学生加强独立思考，提高学生的自主阅读和分析能力。
此外，教师可以组织针对性讲座、研讨会、辅导班、小组讨论等形式，帮助学生进行重难点知识的集中强化学习和针对性突破。
四、多元化的教学手段多元化的教学手段是提高中职数学课堂教学效果的关键。
可以采用黑板写教学、PPT教学、幻灯片教学、动画演示教学等手段，使学生在不同形式的教学环境和教育文化中感受到多样性的课堂氛围，从而更好地理解知识点和技能要求。
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多管齐下，有力提高职业院校数学课堂效率
目前，职业院校的数学课程教学普遍都存在着教学方式单一、教学内容与实际脱节、部分内容偏难、学生学习兴趣不高等现象，面对这种现象，数学教师应主动适应职业院校数学教育教学改革，明确数学课程在职业教育人才培养体系中的地位；树立先进的数学课程的教育理念，通过各种形式和手段有力提高职业院校数学课堂效率，让每个学生都能参与数学学习活动，让不同的学生获得对他们各自有用的数学知识。
职业教育数学教学改革课堂效率数学是职业院校各专业的必修基础课之一，是各类专业课程的基础，其思想和方法在解决来自各工科类以及管理科学的实际问题时具有强大的应用性。
数学对学生的专业学习、能力提高和职业发展有着极其重要的作用。
但是目前职业院校的数学课程普遍都存在着教学方式传统单一、教学内容不实用、部分内容偏难、学生学习兴趣不高等现象。
在上述因素的影响下，职业院校的数学课堂效率较低，学生的学习积极性不高，学习效果不理想。
因此如何在数学学科教学中找准切入点，做到既教书又育人，有力提高数学课堂教学的效率，是数学教学不容忽视的方面。
笔者就提高数学课堂效率做了以下尝试：一、加强现代化教学手段的应用与推广，同时采用多媒体与板书相结合的教学方法以往都是一张黑板一支粉笔，一本教材几张纸，再加上学习知识的抽象，学生的积极性无法提高。
鉴于多媒体如电子教案、数学软件、幻灯片等的形式活泼，形象，可以从数学对象的不同侧面，更完美、更有效地突出数学对象的本质，使得数
学教学更为直观、生动、清晰。
如讲解椭圆的时候，通过动画做一个椭圆，可以使学生很形象地理解椭圆的定义。
课堂效率高、信息量大，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
二、适时穿插数学史料内容，在数学教学中着力提高学生的人文素养中华民族有着光辉灿烂的数学史，在教学中可以用古代数学家的杰出成就去进行爱国主义教育。
笔者在具体教学中，注意依据教材实际，适时、恰当地穿插一些实例，帮助学生了解我国古代与现代在数学方面的杰出成果，激发学生的民族自尊心、自信心、自豪感和爱国主义热情。
譬如，学习极限时，向学生介绍了刘徽的“割圆术”。
刘徽在圆面积公式证明中，在世界数学史上首次将极限思想法引入数学证明。
在学习定积分的几何意义时，向学生介绍了刘徽原理。
在学习课本上的知识之余，我也向学生介绍华罗庚、陈景润、陈省身等数学家在数学史上做出的巨大贡献。
这样的教学方式不但激发起学生浓厚的学习兴趣，开拓他们的探索精神，而且能够激发学生的民族自豪感和爱国热情。
三、突破传统教学形式，形成课堂教学形式的多样化传统的数学课堂都是老师在上面讲，学生在下面听、练。
在这种课堂形式下，学生无法充分参与其中，授课效率低下。
为改变这种不利局面，在上课的时候，笔者把学生分成不同的小组，充分引导各个小组分组讨论并得出自己的结论。
在讨论中可以采取比赛、计时等方法以防学生扯皮，完不成课堂的预定目标。
为使分组公平合理，在分组的时候各个小组的水平要相当，有层次。
除了分组之外，笔者在课堂上也会采取学生讲解的形式。
学生讲解可以充
分调动学生的积极性，主动性。
学生讲解之前，教师要进行适当引导，讲解时教师和其他学生应积极配合，讲解之后及时引导其他学生提问并适当补充，对学生的讲解有一个积极的评价，从而提高学生的积极性。
四、大胆改革教学内容，着重学习与专业课联系密切的数学知识职业院校学生现用的教材，不分专业，不分层次，内容都是统一的，而不同专业所需的数学知识不尽相同。
笔者在教学过程中及时与专业课教师沟通，做到根据专业需要，认真选择，并编写适合不同专业学生学习的教案，学案。
譬如，在学习三角函数时，笔者向机械系的学生讲解了加工机械零件时零件尺寸之间的三角
函数关系，让学生明确数学课与专业课是密切相关的；在学习导数时，笔者向财会系的学生讲解了边际成本和总成本的相关知识，让学生了解边际成本是总成本对产量的一阶导数，从而建立起联系数学课与专业课的桥梁等。
这样学生既学习了数学知识，又为后继专业课打下了基础，达到学以致用的目的。
职业教育要培养学生成为具有综合职业能力和全面素质的技能型人才，必须深化教育教学改革，提高课堂教学效率。
在数学教学中提高课堂教学效率的教学模式和方法很多，只要教师根据教学条件、学生实际和教学内容特点，充分挖掘教材中内容，就必定能充分提高学生数学课程的学习效率，从而为各专业课程的学习奠定坚实基础。
参考文献：
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