人教版小学数学三年级上册《四边形的认识》教学反思
小学数学三年级《四边形的认识》教学反思_
小学数学三年级《四边形的认识》教学反思_
数学是一个有机的整体，各部分之间互相联系，互相渗透，从而构成一个互相交错的立体空间。
数学思想方法是从数学内容中抽象概括出来的，是数学知识精髓，是知识转化为能力的桥梁。
例如在导入环节中，教师让学生看看哪些是四边形的图形，学生在已有知识的基础上，来判断哪些是四边形。
在判断过程中，学生解决了一个又一个的矛盾冲突，并在这些矛盾冲突中慢慢的得到了判断四边形的特点。
在这个过程中学生的数学思想得到锻炼，在他掌握数学知识的同时，不断领会它们在知识形成中的作用，认识它们的本质特征，逐步做到自觉灵活地应用所要解决的问题。
在画一画环节中，学生在脑海中不断地总结四边形的几个特点，然后根据自己的数学思想画出自己心中的四边形。
在分一分环节中，体现了分类讨论思想。
分类讨论思想是解决问题的一种逻辑思想。
教师让学生把我们今天看到的四边形分分类，在这个过程中，体现了学生对四边形特点的逻辑思维能力，同时训练了学生的思维条理性和概括性。
《四边形的认识》教学反思范文（通用7篇）
《四边形的认识》教学反思范文（通用7篇）《四边形的认识》教学反思范文（通用7篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的《四边形的认识》教学反思范文（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《四边形的认识》教学反思1《四边形》一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，学生通过操作能进一步理解、巩固概念。
这一教学内容教材安排了两个例题：例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。
例2让学生通过观察、量一量、折一折、比一比等数学活动把四边形进行分类，对不同的四边形各自的特性有所了解。
在这节课中，我做得比较好的地方有：1、关注生活经验，提供感性材料。
学生生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关，生活经验是发展学生空间观念的宝贵资源。
学生在生活中已经接触过很多图形，对四边形也不陌生。
因此，本节课以学生熟悉的图形为教学素材，目的就是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的四边形。
既使学生感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。
2、在小组合作的过程中发挥学生的集体智慧。
小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发，从不同的角度来解决问题。
在认识了四边形后，我安排的教学环节是让学生小组讨论将图形分分类。
在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况：有根据角分的、有根据边分的、有根据是否是对称图形分的、还有根据对边是否相等来分的。
尤其是有根据是否是对称图形分的情况，学生能将新知识与已有知识进行联系，这虽然是一位同学的想法，却给了更多同学一启示。
在讨论的过程中，学生还培养了说的能力和听的能力，一举多得。
针对课堂上学生的实际反应，我觉得存在着以下几点不足，需要自己不断努力：1、在这次教学中，前面几个环节的教学是教师引导学生去获取知识，但是在分类这一环节中没有给学生足够的思考时间和发表自己看法的空间，过多地牵制了学生的思维，使得有几种不错的分类方法没能在课堂上得到展示。
人教版三年级上册数学《认识四边形》公开课教案及教学反思
人教版三年级上册数学《认识四边形》公开课教案及教学反思
教材分析
本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。
本节课要通过教学活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。
学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。
学情分析
学生课前对一些特殊的四边形，如长方形、正方形、梯形、平行四边形等有一定了解和感性认识，学生通过归纳总结可以得出四边形的普遍特征。
我班共有35名学生，善于在合作学习中发现问题、解决问题，具有以良好的合作探究学习习惯。
这个年龄段的学生的思维活跃，因而课堂上我应充分给他们动手和表达的空间和时间。
教学目标
1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
2、进一步认识长方形和正方形，掌握长方形和正方形的特点。
3、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神和观察比较和抽象概括的能力。
教学重点和难点
重点：1、找出四边形特点。
2、能够根据四边形的特点对四边形进行分类。
难点：掌握长、正方形的特点。
教学过程。
人教版小学数学三年级上册《四边形》教学反思
人教版小学数学三年级上册《四边形》教学反思
今天我讲的课例研究是《四边形》，王老师听完我的课后给我提了很多意见，对我今后的教学有很大的帮助。
对于这堂课我的思路是，先让学生了解什么是四边形，认识完四边形之后，开始介绍正方形长方形的特点，这节课的教学目标就是让学生明白什么是四边形，熟知正方形长方形的特点，这堂课我也让学生动手操作去发现正方形长方形的的特点，加深学生对正方形长方形的理解。
课后王老师针对我这节课，给我提出来建议。
课堂当中，老师说得太多，学生说的太少，应该以学生为主；语言衔接过渡不自然；在学生写练习题的时候不要一直重复做题要求，做题要求应该在做题之前讲清楚，在做题当中不要去讲要求；说要求的时候一定要具体明确，避免学生回答问题的时候乱答。
王老师给我提的这些建议，确实都是我在教学中存在的问题，对我今后的教学有很大的帮助，在今后的教学当中我会注意把课堂还给学生，以学生为主。
在课下备课的时候，会注意语言的衔接过渡；尤其王老师给我指出的关于如何指导学生做题更是对我受益匪浅，今后的教学中我会尽量避免这些问题，努力提高教学水平。
每一个人的成长都是在不断地纠错当中一步步成长起来的，对自己教学中的问题虚心接受他人的建议并改正。
【人教版三年级数学上册】第七单元《四边形的认识》教学反思
《四边形的认识》教学反思“四边形”这节课是人教版三年级数学上册第七单元第一课时的内容，周末确定了要讲这节公开课时，我通读了这一单元的教材，关于《四边形》课标、教材、教案与课件的解读与分析，还有他们的教学建议，我对这节课的内容与目标以及教学在心中已有了自己的一些想法。
确定了本节课的教学目标，主要是让学生感受不同形状的四边形，并掌握其特征，进一步认识长方形和正方形的特征，使学生能轻松地掌握本节课的知识，我主要是从以下几个方面设计的：一、创设情景，引入新课在课的开始，我从许多漂亮图案入手，让学生带着新奇的目光去欣赏美丽的图形世界，学生对这些新的图形组合感受到图形图案的魅力，充满了求知的欲望，激发了学生学习的兴趣，这时，我抓好这个时机，引入新课。
二、设计丰富多彩的活动，让学生主动参与小学生具有好奇，好动的特点，而数学知识本身又是枯燥，抽象的，要使掌握数学知识，就必须符合儿童的自身的特点。
在这节课中，我让学生通过找一找，画一画、量一量、比一比、圈一圈等多种活动,让学生充分地认识四边形，于是在设计时我就在想，要尽可能给孩子们一些空间，让他们都动起来，从视觉上初步感知，设计各种图形让他们去感悟特征。
课堂是孩子们的，他们才是主人，为了让孩子们都能积极参与到动手活动中来，让小组合作更加有效，我事先给每个小组准备了图形卡，一个长方形和正方形纸，便于每个学生都能参与到数学操作活动中来，希望通过展示与交流让孩子们的感观更为全面。
总之，整堂课时间安排紧凑，使学生整节课都处于主动积极的状态中，不仅培养了学生的动手能力和观察能力，而且还使学生养成了善于思考，乐于动脑，喜欢表达的好习惯。
三、注重及时评价激励学生学生小学阶段是学生性格形成的黄金时期，对小学生来讲，教师的评价对他们的影响非常重要。
课堂中我注意发现学生的闪光点，及时评价学生，这样做更有利于调动学生的学习积极性，增强自信心，使学生成为学习的主人。
四、反思改进我一直都认为课堂就是一门有遗憾的艺术，无论我想象中的设计是多么充分，自己的教学仍是有许多不足之处：课中讲课语言缺乏激情。
人教版数学三年级上册平行四边形的认识教学反思推荐3篇
人教版数学三年级上册平行四边形的认识教学反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册平行四边形的认识教学反思第【1】篇〗在学习多边形和平行四边形的过程中，我感觉局部学生在画多边形和平行四边形的过程中，不喜欢用直尺作图，作图很随意，一点不标准。
这些可能是在教学中作图的时候，对学生数学作图科学性和标准性要求不够，在以后的学习中应该注意这些，让学生改掉这种不好的习惯。
四边形的认识是比拟简单的，但是真的掌握四边形的特点并不容易，特别是要学生自己研究出他们的特点更是难上加难，所以在设计本节课的时候，我力求突出以下的特点：二、重视学生动手实践、自主探索与合作交流有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在点明今天研究四边形之后，我设计了涂一涂的环节，先让学生把心目中的四边形涂上颜色。
学生们兴致勃勃的动起手来，虽然这时候他们并不十分清楚什么是四边形，只是根据以往的知识经验在涂。
涂完之后再交流为什么有的不涂？接着在老师的引导之下，他们根据自己的观察和探索逐步概括出了四边形的特点。
在认识了四边形之后，我安排的教学环节是将四边形分分类。
学生独立分类之后再和其他同学交流为什么这么分。
在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况。
书中例2展示了两种分类方法，教学参考给出了三种，而学生们互相启发、勇于探索，出现了四种不同的分类方法，有按角分的，也有按边分的。
而且每种理由表述的都比拟清楚。
这说明独立探索、合作交流为孩子们翻开了思维的大门。
在交流的过程中，培养了学生分析问题表达问题的能力，也培养了学生注意倾听的好习惯。
三、针对不同的学生和答复给予多元的评价对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不仅要关注数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，是不同的学生在数学上得到不同的开展。
在本节课中，我尽量对每位同学的答复都有一个恰当的评价，例如：你的反响真快！你的思维真敏捷。
人教版小学三年级数学上册第三单元第一节《四边形的认识》观摩课教学设计与反思
教学素材 教学素材 人教版小学三年级数学上册第三单元第—节（四边形的认识）观摩课教学设计与反思 教材分析 “四边形〞是人教版（义务教育课程标准实验教科书·数学）三年级上册第三单元的教学内容。是在前面“空间与图形〞的根底上继续认识的几何图形，通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。为以后进一步学习更深层的几何知识打下根底。 学情分析 在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了肯定的空间观念，学生也具有肯定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握肯定根底的学习技能，形成合作意识，并具有肯定的观察问题、觉察问题、解决问题的能力。学生的思维生动，应充分给他们动手和表达的空间和时间。 教学目标 1．直观感知四边形，能区分和识别四边形。进一步认识长方形和正方形，了解它们的角都是直角。 2．通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 3．通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。 教学素材 教学素材 教学重点和难点 能直观感知四边形，能区分和识别四边形。
教学过程 教学反思 （认识四边形）这一教学内容教材安排了两个例题：例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感想到四边形有四条直直的边和四个角。例2让学生通过观察、量一量、折一折等数学活动把四边形进行分类，对不同的四边形各自的特性有所了解。针对课堂上学生的实际反响，我觉得存在着以下几点缺少，需要自己不断努力： 1、在这次教学中，前面几个环节的教学是教师引导学生去猎取知识，在分类这一环节中没有给学生足够的思考时间和发表自己看法的空间，过多地牵制了学生的思维，使得有几种不错的分类方法没能在课堂上得到展示。 2、整节课学生的交流、发言都比较积极，可是在分类这一环节中，出现了学生与教师一对一的局面。当学生的分类方法正是我所期望时，似乎这个学生只是和我在交流，是不是学生之间也相互听懂了呢？这是一个值得思考的问题。 3、对资源的利用不够充分。课的第—环节有10个展示的图形，除了6个四边形，其它的其他四个图形我就放在了黑板的一边不予理睬，其实这些图形如果在课末总结的时候再拿出来让学生说一说：这教学素材 教学素材 些图形他们不是四边形那是什么图形呢？〔五边形、十二边形〕， 这样一处理不仅有效地利用资源，而且能够使学生对四边形的理解更加深刻，更能为今后的学习做好铺垫。
三年级上数学教学反思四边形的认识_人教新课标
三年级上数学教学反思四边形的认识_人教新课标本节课的重点是让学生对四边形有更加深入的认识，因为之前差不多学习过长方形和正方形的认识。
因此本节课的重点就放在了对一样四边形的深化认识上，专门是关于四边形的特点要有明确的认识，即：有四条直的边和四个角。
而本节课的难点是培养学生合作学习的能力，语言表达的能力以及培养学生良好的学习适应。
校长也在听完课后给予了中肯的建议和学法教法上的指导，结合自己所思所想归纳如下：1、在分类那个环节上，教师讲解的专门费劲气，要紧是因为教师没有放手让学生去分类，比如，这些差不多上四边形，让学生认真观看，它们都有什么特点，主动地让学生总结，让学生慢慢经历那个过程，而我依旧担忧学生发觉不了多种分类的方法，总是牵着学生走，因此，限制了学生主观能动性的发挥和剥夺了学生独立摸索的大好机会。
2、反观自己的教学心理，应该认定如此一个差不多的事实，学生的摸索、学习和进展，差不多上在自己的原有学习基础上不断的修正，不断的补充，不断的提高的，而不可能一蹴而就。
做为教育者，我们关于学生的进展要制定适当的或者恰当的目标，欣然同意学生分的标准和类型，因为在初次学习时，总有人的分类是科学的和不那么正确的，这没有关系，然而那个过程一定要让学生经历，而我恰恰确实是缺乏这一点。
3、再者，做为教师，时时刻刻在为学生做示范，应当不断的提高对自己教学语言的要求。
比如，在讲解到“什么是对边那个概念时，我用手势比划相对的边是对边，这是专门不准确的，使学生难以感悟和明白得，应该明确的用数学语言指出，上下两条边是一组对边，左右两条边是一组对边”。
反观整个的教学过程，虽无大的差池，然而在教学目标的达成手段上，依旧过于传统，具体的说，我应该不断的改造自己的教学思想和理念，把课堂还给学生，而自己要在如何组织教学，如何使活动更有成效，如何更大的激发学生的学习爱好上深入学习和不断钻研。
另外，我觉得自己对教学的过程和方法的重视还不够，像课堂上让学生动手分一分，围一围，这些学习活动关于提高学生的学习能力差不多上大有裨益的，因此，必须不断的提醒自己，转变观念，把课堂和时刻还给学生。
小学数学 《四边形的认识》教学反思
《四边形的认识》教学反思《四边形》一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，学生通过操作能进一步理解、巩固概念。
这一教学内容教材安排了两个例题：例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。
例2让学生通过观察、量一量、折一折、比一比等数学活动把四边形进行分类，对不同的四边形各自的特性有所了解。
在课堂上我安排了看一看、找一找、涂一涂、分一分、猜一猜、折一折等活动，让学生在活动中认识四边形、感受四边形，从而获得新知，发展各种能力。
回顾整个课堂，我认为本节课有两个方面在以后的教学中要继续保持并努力做得更好。
一、让数学与生活紧密联系，注重学生学习兴趣的培养。
在本节课的开始，我由学校主题图导入，让学生在校园主题图中去找数学中的图形，再找到的图形中在找出四边形，把对四边形的认识与学生的生活经验联系起来，使学生感受到图形无处不在，激发了学生的学习兴趣。
在引入四边形之后，我让学生玩捉迷藏的游戏来涂一涂例1中四边形，不但又次激发了学生的学习兴趣，还创设了机会让学生对四边形是一种平面图形的感知认识。
然后通过一个练习：判断哪些图形是四边形？在生活中找四边形，让学生进一步加深了对四边形的认识。
再用走迷宫，猜一猜这些学生喜闻乐见的形式来进行巩固练习，提高学生的学习兴趣。
二、让练习题的设计有梯度，注重学生数学能力的培养。
本节课练习共分为两部分。
一部分是在总结出四边形的特点后，我出示了一些图形让学生用手势判断是否为四边形，再让学生说说身边哪些物体的表面是四边形。
这些作为基本练习加深对四边形的认识与理解。
另一部分是新知识全部学完后的巩固练习和拓展练习。
巩固练习是用猜一猜的形式，让学生根据信封中只露出一个角（直角或尖尖的角）来猜出是一个什么样的的四边形，谁猜对了这个图形就送给他，学生兴趣高涨，同时更重要的锻炼了学生的思维能力和空间想象力，加深了对各四边形的特点的认识。
还故意设了一个三角形通过折一折或剪一剪的方法变成四边形，锻炼了学生的动手操作能力。
人教版三年级上册《四边形》教学反思
人教版三年级上册《四边形》教学反思
本节课的重点是学生能直观感知四边形，能区分和辨认四边形，在此之前，学生已经学习过长方形和正方形的认识。
而本节课的难点是能知道长方形和正方形的特征
反观整个的教学过程，虽无大的差池，但是在教学目标的达成手段上，还是过于传统，在教学过程中还是没有大胆的放手，把课堂还给学生，而自己要在如何组织教学，如何使活动更有效果，如何更大的激发学生的学习兴趣上深入学习和不断钻研。
另外，我觉得自己对教学的过程和方法的重视还不够，像课堂上让学生动手量一量、折一折，这些学习活动对于提高学生的学习能力都是大有裨益的，所以，必须不断的提醒自己，转变观念，把课堂和时间还给学生。
俗话说“活动是认识的基础，智慧从动手开始”在活动中体验是我的这节课的一大特色。
四边形这个内容是一节可视性、操作性很强的课，根据林艳菁老师《四边形》的教学设计，融入自己的想法，加上对教参和教材进行了深入的分析，本着“以学生的发展为本”的思想，设计学生亲自实践的活动，让学生在想一想、找一找、量一量、折一折等一系列教学活动中认识四边形、感受四边形，从而获得新知。
这节课我基本能做到以学生的学为出发点，学生学得积极主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用，学生始终在教师创设的具体场景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识了四边形这个新朋友，真正使学生积极思维、主动探究、体会到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。
但在教学过程中组织学生合作探究长方形的特征时，要求不够明确、具体，导致有些学生在探究过程中无从下手，今后在探究活动课要更加明确要求，确
保学生都清楚再进行探究；教学组织能力还要再进一步加强，特别是遇到学生注意力分散的时候；加强教学语言的应用，教学过程中多运用一些鼓励性评语激发学生学习兴趣，注意引导学生。
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《平行四边形的认识》教学反思
平行四边形是一种常见的四边形，学生在一年级时已经初步认识了平行四
边形，本节课是在此基础上进一步认识平行四边形。为了让学生能直观地认识平
行四边形，我让学生在预习时就能自己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出
平行四边形。教学一开始，我们就让学生直观感知认识平行四边形，在小组合作、
集体讨论中发现平行四边形边的特点。在此基础上，让学生在自主操作中量出平
行四边行上下两条边之间的距离。由于学生已经会画了从一点到一条线段之间的
距离、三角形的高，因此学生就可以自主画出平行四边形的高，并量出高度。由
于平行四边形的高有无数条，因此我就问学生什么是平行四边行的高，从而引出
平行四边行高的概念。并让学生说一说为什么平行四边行的高有无数条，让学生
自己能发现并解释出高有无数条的原因，加深学生学习的印象，提高其知识掌握
的深度。与此同时，在练习中把新授知识与学生的已有概念联系起来，达到融会
贯通。在学生的动手操作中联结了数学与生活的联系，提高了数学学习的运用灵
活度。现将本节课的教学反思如下：
1、学生自主合作学习为主
课堂中教师充分利用学生的学具和多种教学媒体，给学生自己动手操作
演示的空间，把对“平行四边形的认识”建立在丰富多彩的学习活动中，通过多种
途径创造了一定个宽松、愉快的学习氛围。本节课的教学中我一直以小组活动为
主，通过分一分、认一认、说一说、画一画等实践活动的安排，让每个学生经历
了从具体形象的操作中认识平行四边形、在方格中画出平行四边形，了解平行四
边形不稳定的特性，然后在小组讨论、交流、验证，真正把学生推到了学习的主
体地位。在学生分组活动中，学生主动去量平行四边形的边，发现“对边相等”，
又用想尽各种办法去量平行四边形的四个角，有的学生就用折纸的方法去量角，
发现“对角相等”，而且有的学生发现平行四边形的对边都是“平行的”，平行四边
形很容易变形等等。这些平行的重要特征，都不是出自教师的嘴里，而是通过学
生的亲自实践活动，所发现、了解的，同时极大地调动学生自主学习的积极性。
2、联系生活，感悟数学
本节课中我选择了许多与学生生活息息相关的题材作为教学素材，课堂
上教师充分发挥这些素材的作用，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽
到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问
题，从而使学生知道这些物体都是实际生活中的，从而使学生感受到数学源于生
活，生活中处处有数学。重视学生生活经验，让学生在已有的知识和经验中建构
新的知识。
当然，这节课仍然有许多不足之处，例如：课堂生成的处理部分不到位，
学生活动后的教师评价语言有待加强等，在今后的教学中都有待进一步改善。